跟着课文学景物的细节描写

类别：语文跟着课文学景物的细节描写常熟市白茆中学高振英景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。

景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。

通过初中两年的写作训练学生具有了一定的写作能力，但很多学生作文言之无物，空洞，缺乏具体、形象的描述，细节描写表面化，无法深入。

学生普遍存在以下几方面的原因：1、学生知道写什么内容，但不知道如何深入。

2、阅读量少，语言积累少，干巴巴的，难以写得具体、生动。

3、对周围事物没有留心观察，写不细致。

4、缺乏想象力，不能灵活运用修辞手法。

5、学生知道一些写作技巧，但不会灵活运用。

古人云：一切景语皆情语。

一般文章作者笔下的景物描写都是为抒情达意服务的。

在我们所学的课文中，有很多借助于景物描写，营造氛围，抒发作者的思想感情好文章。

下面，就让我们一起走进苏教版九年级上册第一单元，跟着课文学作文，学习如何细致地描写景物。

一、课文示范：小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来。

这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪。

也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促的生命，就好像这样一飞一落。

有一只水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，在平静的水上打转。

一只姬蜂往四面八方乱窜，水面却纹丝不动。

一只黑星黄粉蝶，又大又鲜艳，在平静的水上翩翩飞舞。

这水湾周围的小水洼里长满了花草，早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。

——普里什文《林中小溪》二、写作指津：1、景中有物——写什么景物，将特征写具体，有所侧重，不可面面俱到。

世界上的景物千差万别，各有姿态，要想言之有物，就要抓住所写景物与众不同的独特之处，才能绘出它特殊的形象，写出它内在的韵味。

因此，我们在描写景物时，要抓住景物的特征来写，写具体，让人有身临其境之感。

写景，主要是突出景物的特征，写出此景与他景的不同，向读者描绘出一幅独具特色的风景画。

怎样才能抓住景物的特征呢？首先要注意观察。

在确定观察对象以后，要进行长时间、全面、深入地观察，既要观察它的整体，又要观察它的局部，既要观察它的静态（颜色、姿态等），也要观察它的动态（生长过程、四季变化、刮风下雨等）；还要善于从不同角度进行观察，力求形象、生动、明晰、特点显著。

还要与其他景物进行比较，找出其相同与不同之处。

通过比较，把握其与众不同的地方，才能把握住景物的特征。

文章选取了早春有代表性的景物，如小黄花，青蛙卵，苍蝇，小甲虫，姬蜂，柳条等景物，刻画了一派生机盎然，，色彩斑斓的景象。

其次要使用多种修辞使描写生动形象。

著名作家老舍先生说过：“在描写时，不能不设喻。

”确实这样，只有通过比喻，才能把简单的东西具体化，抽象的东西形象化。

比如作者把稻穗的颜色比作“黄金般”，就生动形象地写出丰收的景象。

不过话要说回来，比喻也要创新。

如果总把某种景物的比喻固定化，那是不会增添文章的情趣的。

有个伟人说过，第一个把姑娘比作鲜花的是天才，第二个把姑娘比作鲜花的是庸才，第三个则是蠢才。

恐怕他说的也是这个道理。

选段中如：水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，形象化地表现了小甲虫的颜色和亮度。

早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡，写尽了柳树的柔嫩可爱。

这样状物写景，文章就更富有感染力。

拟人，是把没有思想感情的生物当作有思想感情的人来写，它也往往能使语言富有魅力。

再次动词贴切传神，使描写鲜活灵动。

描写景物需要绘形、绘色、绘声，仿佛使人看得见、摸得着、听得到，这就需要尽可能选用那些生动形象的语言。

因而要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词。

如“这儿水中蹿出了第一朵小黄花”，一个“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。

高尔基说：普利什文有一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触措得到的可感性。

2、景中有序——如时间顺序、移步换景、由总到分，由面到点，由物到人，由实到虚。

我们在描写景物中，要运用电影摄影师的技巧，合理安排描写的顺序，像我们通常所见的写景文章，要有先后顺序，有远景，有近景，有主次之分，上下之分，先总写再分写。

先写静态，再写动态，或动静结合；先写形状，再写颜色，声音，气味……总之，观察要仔细，描写要有一定的顺序，一定的角度。

《林中小溪》中的这个文段的写景是由低到高、由中间到四周，描写有条不紊。

3、景中有变——山水结合、动静结合、人物结合，花草结合，多种写作手法，使描写角度多样。

有这样一则幽默故事：“动”与“静”是一对冤家。

一见面总爱吵个没完。

一次，“静”对“动”说，：“你怎么老跟着我？让我独自呆一会不行吗？”“动”回答：“那怎么行！没有我，人家怎么能认出你来？”“静”不服气地说：“你举例说说。

”“古人笔下有这么两句诗：‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。

’如果不写‘蝉噪’、‘鸟鸣’的动态，怎么能知道‘林静’‘山更幽’呢？还有……”“得了，得了！这么说，我俩是形影不离呀！”“对，互相依存，共同体现”。

这个故事说明：以动写静，动静结合，这是状物绘景中高妙的一着，它能使文章情趣盎然。

只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。

只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。

《林中小溪》中的这个文段就做到了动静结合，选取的景物有静有动，相映成趣。

4、景中有情——在描写过程中适当抒情议论，自然流露对自然的热爱之情。

写景作文离不开抒情，写景是手段，抒情才是目的，绝没有单纯为写景而写景的文章。

通过生动、细致的描写，把自己的感情表达出来。

只有渗透了作者真实的情感，才能更好地表现文章的中心，起到它应有的作用。

“我反映出了在不熟悉的大自然中的自己心普利什文在1948年2月20日的日记中写到：灵和自己在大自然中的这种反映。

这是很不容易的，一个人是很难得找到自己心灵同大自然的一致，并且将它转达到艺术中去的。

”《林中小溪》中的这个文段所描写的这些并不能引起人们美感的东西，甚至是丑陋的东西，充满了生机，给人无限的愉悦之感。

因为作者是从观赏的角度去看待这些的，拉近了物我的距离，从而间接地表现了自己陶醉的心情。

5、景中有理——通过观察联想，感悟景物或景物变化中所蕴含的人生哲理。

美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。

我们写作时就需要学会善于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来。

《林中小溪》也通过对自然美的描绘，普里什文表现了自己的生活信念和人生理想。

三、写作现场：按照课文中所指导的景物细节描写的方法，仿写校园中的一树紫藤，注意传达出自己的某种心情。

思路点拨：1、细致观察，突显景物特征。

2、融情于景，增加文章内涵。

3、多种写作手法，使描写角度多样。

①动静结合②动用多种感觉器官，有视觉、听觉、触觉、嗅觉等，把景物描写得有声有色，有滋有味。

③虚实结合，运用想象和联想。

④正侧结合，烘云托月。

4、多种修辞使描写生动形象。

5、动词贴切传神，使描写鲜活灵动。

6、注意写作顺序，使描写有条不紊四、佳作展台：①紫藤萝的根交错相叠，互相缠绕，紧紧拥在一起，撑起了这一片绿色长廊。

藤蔓虽不如树根粗壮，却也出奇地充满活力。

它们形态各异，有的向四周伸展着，有的又羞涩地卷曲着。

——黄宇恒②我不由自主地闭上双眼，专属于这株紫藤萝的味道混合着大自然的气息，不断的钻入我的鼻腔，清新又令人愉悦。

枝叶间摩擦的沙沙声不绝于耳，我凝神谛听，仿佛与这株藤萝合二为一。

——万怡倩③我继续徐步前进，踩着脚下的那一条黄地毯。

枯叶不时发出沙沙声，它们是在跟我述说它们的一生吗？一阵风儿吹过，树叶也沙沙作响，在风中舞动着。

阳光的照射让绿叶更加青翠欲滴，细细看还能看出嫩绿的叶脉蔓延在叶片上呢。

叶子是不会飞的翅膀，承载着生的希望。

——唐敏④走入长廊深处，这才看清了紫藤的模样。

浅浅的紫色中染上了一层白雪，花蕊两三枝地矗立着。

未开放的花苞嘟着嘴，想要开口说话却又欲言又止；开放着的花蕾在风中绽放自己的娇娆，不管风雨，不顾阴晴，随时随地都保持微笑，每分每秒都不肯服输；已经凋谢了的花朵呢，则仍倔强的不肯低头，散发着生命最后的芬芳，孕育着下一代紫藤的骄傲——王嘉⑤顿时，一阵秋风吹过，把我拉回了现实。

绿像波浪般一层层地袭入我的眼帘。

渐渐深入长廊，绿意显得更浓了。

有的绿叶大胆地钻出头来探望，有的则羞涩的躲在身后。

枝叶相间，叶的绿与枝的黄相照应，创造出一种焕然一新的美感。

藤萝的枝一直蔓延着，连接着长廊的首尾，纤细的枝干虽不如树根粗壮，却也盘旋着尽显娇态。

旁逸斜出的枝干不甘没落，伸出双臂，尽情拥抱大自然。

驻足凝神，一种特属紫藤的幽香与新翻泥土的气息夹杂着钻入鼻腔。

此时此刻的我愿化身绿叶，常伴于自然。

——谭亿1。