高中数学边缘生学习成绩转化的有效策略实施方案
着力转化数学边缘生让学生人人成才
在学 习过程 中， 有的边缘生 ， 由于过 去的知识 没有学好 ， 没 有掌握正确 的学习方法 ， 遇到 问题不知道怎样去想 ， 致 使成绩低
识 障碍 。这个障碍 ， 犹 如拦路虎 、 绊脚石 ， 好似一环 断开 的链 条 ，
若不及时焊接 ， 就会 阻碍学生新知识的学习 ， 影响学生 的学 习兴 要对 他们充满信心和爱心。 其次 ， 实施创新性教学可 以唤醒他们 趣 。若作 为老师 的我们 ， 不 帮助这些学生消除知识 障碍 ， 提高他 积极参与感 。 在概率 的复习课 中， 有 田忌和齐王赛马 的故事性 问
什么呢？勾股定理。可 以用斜边与一条直角边表示 出另一条直 来 。 要初步理解新课预习部分的基本内容 ， 能够找出本课的重点 、 边， 不难推 出另一组直角边 的比也等于相 似比。这样 ， 边缘生主 难点 和 自己感到费解的地方 ，并把 本课后 的练 习尝试性 地做一 观上思维沟通了 ， 思路流畅 了。教师可以及 时鼓励 ： 你的思维成 做 ， 不会做 的记下来 ， 等教师授课 时注 意听讲或提 出 ， 让教 师答 果多么新颖 ， 多么 富有创造性 。这可以突破思维定式 ， 打开思想 疑。这就是教师“ 把金针度与人” ， 教会边缘生科学学习的方法 。
同学 们感 到“ 思考是人生最 大的快乐 ” 。
比如 ， 学完“ 两个直角三角形相似” 一课 ， 教师要求学生根据
已知条件 “ 斜边 的比等于一组直角边的 比的两个 直角三角形相 样 ， 上课的时候 ， 学生才会进入一种全新 的精神状态 ， 从而获得课 似” ， 判定图形 是否相似 （ 篇幅所限 ， 图略 ） 。这时 ， 有的边缘生可 堂学习的主动权。学生应该掌握两种 预习方法 ： 一是妥善安排预 能会发现相 似的条件不够 ， 陷入僵局 ， 从而显 得束 手无策 ， 思维 习时间 ， 最好前一天晚上预习第二天要上的课 ， 这样印象较深 ； 二 受阻 。此时 ， 老师要积极引导 ： 直角三角形有一个特殊的定理是 是要 明确预习 的任务 ， 对新概念要重在理解 ， 理解不透 的要 画下
运用有效方法,做好高中数学后进生的转化工作
运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作高中数学后进生转化工作是学校重要的教育改革措施之一。
针对数学后进生的转化工作，需要采取有效的方法，旨在提高其学习兴趣和学习能力，帮助他们追赶上其他同学的学习进度。
下面将介绍一些有效的方法。
一、了解后进生的特点了解数学后进生的学习情况，包括数学学习的不足之处、学习态度、学习动力等方面的问题。
了解他们的家庭环境、生活习惯和兴趣爱好等，以便更好地制定转化方案。
二、个别辅导和小组辅导相结合针对数学后进生的学习特点，可以采取个别辅导和小组辅导相结合的方式。
在个别辅导中，老师可以针对学生的具体问题和困难进行讲解和解答，帮助他们理解和掌握数学知识。
而在小组辅导中，可以让学生进行合作学习，互相帮助和鼓励，增强学生的学习兴趣和动力。
三、启发式教学针对数学后进生的学习困难，可以采用启发式教学的方法。
启发式教学是通过启发学生自主思考和发现问题的解决方法，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以提供一些有趣的问题，让学生通过思考和实践，逐渐掌握解题的方法和技巧。
四、多媒体辅助教学利用多媒体技术进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过图文并茂的教学资料、清晰生动的实例讲解，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
利用多媒体软件，还可以设计一些互动性强的教学活动，如小测验、游戏等，增加学生的参与度和积极性。
五、定期评价和反馈定期对数学后进生进行评价和反馈，可以及时了解他们的学习情况和问题，并给予针对性的指导。
在评价中，可以注重对学生的进步和努力给予肯定，激励他们继续努力；也要指出学生的不足之处，帮助他们找到问题所在并加以改进。
六、家校合作数学后进生的转化工作需要家校共同努力，家长要积极配合学校的教育措施，关心和支持孩子的学习。
学校可以定期与家长进行沟通，向他们反馈孩子的学习情况和进展，并提供一些家庭学习指导和建议。
通过上述方法，可以有效地推动高中数学后进生的转化工作。
数学边缘生辅导计划
数学边缘生辅导计划引言：数学是一门重要的学科，对于学生的发展和未来职业选择至关重要。
然而，有些学生在数学学习中存在困难，被称为数学边缘生。
为了帮助这些学生提高数学成绩和兴趣，我们提出了数学边缘生辅导计划。
一、辅导对象的特点：1.数学成绩普遍较低：数学边缘生通常在数学考试中得分较低，甚至不及格。
2.学习兴趣欠缺：由于经历了长期的挫败感，数学边缘生对数学产生了抵触情绪，失去了学习的动力。
3.基础薄弱：数学边缘生的数学基础较差，缺乏数学思维和解题能力。
4.缺乏自信心：数学边缘生对自己的数学能力缺乏信心，认为自己永远无法改变自己的数学成绩。
二、辅导计划的目标：1.提高数学成绩：通过一系列的辅导措施，帮助数学边缘生提高数学成绩，达到合格甚至优秀的水平。
2.激发学习兴趣：通过生动有趣的教学内容和方式，激发数学边缘生的学习兴趣，培养他们对数学的兴趣和好奇心。
3.夯实基础知识：为数学边缘生提供系统的基础知识讲解和习题训练，培养他们扎实的数学基础。
4.培养自信心：通过正面的鼓励和及时的肯定，帮助数学边缘生建立正确的自信心，相信他们可以成功地提高数学成绩。
三、辅导计划的具体内容：1.评估阶段：在开始辅导之前，对数学边缘生进行一次综合评估，包括测试其数学知识掌握情况、了解其学习方法和习惯，并了解其数学学习过程中遇到的困难和问题。
2.制定个性化学习计划：根据数学边缘生的特点和评估结果，制定个性化的学习计划。
为了达到良好的效果，计划应该明确目标、具体可行并考虑到学生的实际情况。
包括每天学习时间的安排、学习内容的分配和复习提醒等。
3.多种教学手段的运用：为了满足不同数学边缘生的学习需求和学习风格，我们将采用多种教学手段，包括课堂讲授、小组讨论、互动学习、VR教学等。
通过多种方式提供数学知识，让学生更好地理解和掌握。
4.激发学习兴趣的方法：为了激发数学边缘生的学习兴趣，我们将引入实际生活中的数学问题，设计有趣的数学游戏和挑战，通过与生活和实际问题的结合，使学生更容易理解和接受数学知识。
培养高中边缘生数学能力的有效举措
成 才 的事 例 和 现实 生 活 中 的 实例 ， 帮 助他 们 树 立学 好数 学 的 信 心 。事 实 上 ， 边 缘 生 的情 感 平 稳 度 比较 高 ， 只要他们感兴趣 ， 就 会 克 服 困难 ， 努力 达 到 提高 数 学 能 力 的 目 的。 二、 “ 开 门造 车 ” ， 注 重 方 法 在学 习方 法 方 面 ， 边 缘 生 比较 注 重 基 础 ， 学 习较 扎 实 ， 喜 欢 做基础题 。 但 解 综 合 题 的能 力 较 差 ， 更不愿解难题 ； 边 缘 生 上 课
下 优 秀 学 生 的成 功感 ， 感 受到其 中的喜悦 ， 从 而 促 进 学 生 的
一
全面发展 。
“ 弃重求轻 ” ， 培 养 兴趣 边 缘 生 数 学 的下 降 ， 环 境 因素 及 心 理 因素 不 容 忽视 。 目前 社会 、 家庭、 学 校 对 学 生 的期 望 值 普 遍 过 高 ， 边 缘 生 性 格 较 为 文
随着 数 学 内容 的 逐 步 加 深 。高 中边 缘 生 数 学 成 绩 逐 渐 下 降， 他们 越 学 越 用 功 ， 却越学越 吃力 ， 出现 了部 分 边 缘 生 严 重 偏 科 的现 象 。而 对 高 中 边 缘 生数 学 的 培养 应 引 起 重 视 。让 学 生 在
解、 掌 握 和应 用上 ． 只 有 在 巩 固基 础 知 识 和 掌 握 基 本 技 能 的前 提
能 力 偏 差 。因此 ， 教 学 中 要 注 意 发挥 边 缘 生 的长 处 ， 增 加 其 自信 心， 使 其 有 正 视 挫 折 的 勇 气 和 战 胜 困难 的 决 心 ， 特 别 要 针 对 边 缘 生的弱点进 行教学 ， 多讲通 解通法 和常用技巧 ， 注 意 速 度 训 练， 分析 问题既要 “ 由因导果” ， 也 要“ 执 果索困 ” ， 暴 露过程 ， 激 活思维 ； 注重数形 结合 ， 适当增加 直观教学 ， 训 练作图能力 ， 培
高一边缘生转化工作计划
高一边缘生转化工作计划第一篇：高一边缘生转化工作计划时光匆匆，转眼一个学期的时间已经过去了。
这一学期，我根据学生实际情况，制订了针对成绩较差但又有一定潜力的学生的边缘生转化计划，在工作中认真贯彻执行，采用了各科行之有效的措施，取得了一定成绩。
为更好地发挥他们的潜力，本学期特制定计划如下：第一、部分学生成绩比较差，但是仍有一定的潜力，只是学习的自觉性较差，学习习惯不太好，学习方法不很得当。
对此必须针对这些问题，采取措施，开展工作。
针对学生学习的自觉性较差，就要给他们拟定明确的任务及完成时间，并及时检查，发现问题，立即纠正，对他们起一定的督促作用。
另外对学生的其他方面也提出明确严格的要求，使之逐渐养成课前预习，上课认真听讲，课后及时复习巩固，按时完成作业等的良好学习习惯。
另外，这部分学生之所以成绩不理想，还由于其学习方法不当，因此有必要对他们进行学习指导。
针对不同学生的不同情况，帮助其分析优劣，找出适合他们每个人的学习方法这一点是非常重要的。
第二、这部分学生由于成绩较差，因此往往容易产生自卑心理，看一看自身优点，也就很难挖掘出自己的潜力，取得学习上的巨大进步，因此，作为老师就要对其进行思想指导，帮助学生认识到自己的优势，从而树立起信心来。
然后老师再严格要求他们。
其实，主要还在于学生自身的努力配合。
作为老师，对这部分学生，上课多提问，及时发现问题，及时纠正，课下多找他们谈话，作业多面批，使他们不断改正错误的过程中，不断进步。
这学期将通过这一系列具体措施，使这部分学生获得不同程度的进步，这是工作中的重点。
但仍须在以后工作中努力学习其它老师经验，不断改进，为断进步。
第二篇：边缘生转化工作方案边缘生转化工作方案一、制定本方案的背景为全力提高2017年中考成绩，切实有效地加强学生的薄弱学科教学，保证我们超额完成各项指标，特开展边缘生的辅导工作，同时为了不让辅导工作走过场，避免师生“两厌”（老师、学生都抵触辅导工作）的现象发生，力求把边缘生辅导工作落到实处，故制定本方案。
数学转化临界优生措施
数学转化临界优生措施引言随着科技的发展和社会进步，数学在现代社会中具有重要的地位。
数学能力的提高对于个人的学习和职业发展都有着重要的影响。
然而，许多学生在学习数学时遇到困难，导致数学成绩不佳。
为了解决这个问题，教育界提出了数学转化临界优生措施，旨在帮助学生克服数学困难，提高他们的数学能力。
背景数学转化临界优生措施起源于对学生学习数学困难的关注。
学生学习数学的困难源于多方面的原因，包括学习方法不当、基础知识不牢固、学习兴趣不高等。
这些困难导致了学生对数学的抵触和厌恶情绪，从而影响了他们的学习成绩。
因此，为了帮助学生克服数学困难，提高他们的数学能力，数学转化临界优生措施被提出并逐渐得到推广和应用。
数学转化临界优生措施的定义数学转化临界优生措施是指针对数学学习困难的学生，通过一系列的教学方法和资源，促进学生对数学的理解和兴趣的一种教学方式。
它通过课堂教学、个性化辅导、专门的数学培训等方式，帮助学生克服数学困难，提高他们的数学能力，并最终达到数学转化的目标。
数学转化临界优生措施的实施个性化教学个性化教学是数学转化临界优生措施的核心。
它以学生为中心，根据每个学生的不同情况和需求，设计和实施个性化的学习计划和教学方案。
个性化教学可以把学生分成不同的小组，根据学生的学习能力和学习风格给予不同的教学，从而更好地满足学生的学习需求。
课堂教学课堂教学是数学转化临界优生措施的重要组成部分。
在课堂上，教师需要采用灵活多样的教学策略，结合学生的实际情况，引导学生主动参与，提高他们的数学兴趣。
同时，教师还应该重视巩固和检查学生的数学基础知识，及时发现和解决学生的问题，确保学生的数学学习能力得到提高。
个性化辅导个性化辅导是数学转化临界优生措施的重要手段之一。
教师可以根据学生的学习进度和需求，提供一对一的辅导和指导，帮助他们解决数学学习中遇到的问题。
个性化辅导可以帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果，克服数学困难。
数学培训除了课堂教学和辅导外，数学培训也是数学转化临界优生措施的重要组成部分。
高中数学边缘生的有效转化策略研究课题实施方案
高中数学边缘生的有效转化策略研究课题实施方案一、课题的提出1、“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击才生灵光。
”“边缘生”也可称其为“关键生”，只有在激荡中才能激发他们具有灵性的思维，只有采取适当有效的策略艺术，才能使其焕发出生命的光彩。
对他们的有效转化关系到学生的前途，教师的发展，关系到学校的教育教学质量，可以说“得关键生者得高考”。
2、高效课堂的开展，促使教师意识到关注和促进边缘生发展的重要性，一味地抓优等生，就会失去半壁江山。
而边缘生又是一个有着极大可塑性的群体，大部分“边缘生”存在着学好数学的良好意愿，但是，采取怎样有效的措施才能让他们的学习成绩实现转化呢？有效的策略成为我们急待探究的问题！二、国内外研究现状前苏联教育家巴班斯基通过对3000名学习边缘生的研究，发现学业不良的原因主要是教育因素，约占70%。
目前，国内外的研究者主要从内因、外因及二者的相互关系进行研究。
内因包括学生本人的身体状况、智力状况、性格、学习兴趣、学习动机、学习策略、归因方式等。
外因是指家庭（含经济状况、父母受教育程度、教养方式、文化氛围等）、学校（含学校条件、师生关系、教学方法、教学内容、评价体系等）、社会（含社会学习风气、朋友等）的影响。
教育家巴班斯基非常重视学困生的预防。
提出了“全校－全班－小组预防差生”的策略，强调使用“教育会诊”的方法综合预防差生的形成，调动每一个教师、班级、学生及家长的力量，以预防差生的形成，并给出了具体的措施。
这里的小组包括传统的班级小组和其他各种学习兴趣小组。
我们通过查阅大量的文献资料和调查周边学校以及本校边缘生的情况发现，对于高中数学边缘生转化策略的研究目前尚处于相对空白状态，但已经有大量的学校和教师进行了各种各样的尝试和操作，如针对“边缘生”形成的原因，加强对“边缘生”的信息搜集整理，建立动态跟踪档案，建立健全“边缘生”管理制度，深化“成长导师制”，使教师与”边缘生”签订师徒结队合同等等。
数学差生转化计划
数学差生转化计划背景在学生学习过程中，数学一直被视为困难科目之一，很多学生都成为了数学差生。
数学差生不仅会影响学生的成绩，还会影响学生的自信心，导致产生自卑情绪。
为了帮助数学差生走出困境，学校需要开展一种有针对性的数学差生转化计划。
目的数学差生转化计划的目的是帮助数学差生提高数学成绩，增强数学自信心，摆脱数学差生身份，进一步激发学生的求知欲望。
实施计划1.制订个性化学习计划：数学差生一般会因为基础薄弱、思维能力差等因素影响到他们的学习效果，因此要结合个体差异制定个性化学习计划。
首先要通过诊断测评了解学生的具体数学水平，针对不同水平设置不同的学习目标和计划，包括理论知识、练习题和考试技巧等。
同时，学校可以根据学生的学习情况和问题，在教育科技平台上设计相应的多样化练习题和知识点，唤醒学生的兴趣，增强学生的学习动力。
2.积极开展互动式学习：数学学习需要反复练习，而目前很多学校形式单一，教学模式过于死板，这对于数学差生来说是更加致命的打击。
因此，学校需要在教学中创设情境，让学生通过与同学的讨论合作、与老师的互动交流，促进学生的自主学习和合作学习。
如在课堂中开展对数学典型题目的分析讨论，或者进行数学游戏等。
3.培养数学思维能力：除了基础知识和练习题，数学能力关键在于培养学生的数学思维能力，让学生变得更有逻辑和分析思维能力。
因此，学校要通过多种渠道，引导学生学习数学思维方法，注重培养学生的创新意识、探究精神和问题解决能力。
比如通过数学奥林匹克比赛、数学建模竞赛等适当提升学生的数学思维能力。
4.提供心理支持：数学差生除了面临学习上的难题，还常常承受来自身边和外部环境的压力。
因此，学校需要为数学差生提供心理支持，在学习中要尽可能减少对学生的负面影响，营造一个轻松、愉快的学习氛围。
同时，学校也要通过阅读书籍、投入学生心理辅导等方式，帮助学生缓解压力，提高学生的抗挫能力和自我调节能力。
计划评估制定数学差生转化计划之后，学校需要对计划进行定期评估，并根据评估结果进行改进和完善。
高一边缘生转化工作计划
时光匆匆，转眼一个学期的时间已经过去了。
这一学期，我根据学生实际情况，制订了针对成绩较差但又有一定潜力的学生的边缘生转化计划，在工作中认真贯彻执行，采用了各科行之有效的措施，取得了一定成绩。
为更好地发挥他们的潜力，本学期特制定计划如下：
第一、部分学生成绩比较差，但是仍有一定的潜力，只是学习的自觉性较差，学习习惯不太好，学习方法不很得当。
对此必须针对这些问题，采取措施，开展工作。
针对学生学习的自觉性较差，就要给他们拟定明确的任务及完成时间，并及时检查，发现问题，立即纠正，对他们起一定的督促作用。
另外对学生的其他方面也提出明确严格的要求，使之逐渐养成课前预习，上课认真听讲，课后及时复习巩固，按时完成作业等的良好学习习惯。
另外，这部分学生之所以成绩不理想，还由于其学习方法不当，因此有必要对他们进行学习指导。
针对不同学生的不同情况，帮助其分析优劣，找出适合他们每个人的学习方法这一点是非常重要的。
第二、这部分学生由于成绩较差，因此往往容易产生自卑心理，看一看自身优点，也就很难挖掘出自己的潜力，取得学习上的巨大进步，因此，作为老师就要对其进行思想指导，帮助学生认识到自己的优势，从而树立起信心来。
然后老师再严格要求他们。
其实，主要还在于学生自身的努力配合。
作为老师，对这部分学生，上课多提问，及时发现问题，及时纠正，课下多找他们谈话，作业多面批，使他们不断改正错误的过程中，不断进步。
这学期将通过这一系列具体措施，使这部分学生获得不同程度的进步，这是工作中的重点。
但仍须在以后工作中努力学习其它老师经验，不断改进，为断进步。
提高高三数学一本临界生学习效果的几种途径
提高高三数学一本临界生学习效果的几种途径随着高三学生步入学业最为关键的阶段，数学作为其中一门重要科目，成了学生们最为头痛的一块。
尤其对于一些临界生来说，他们可能正处于及格线上下摆动的状态，提高数学学习效果成了他们亟需解决的难题。
为了帮助高三临界生提高数学学习效果，下面我们将介绍一些可行的途径。
明确学习目标是提高数学学习效果的关键。
为了达到明确的学习目标，高三临界生需要了解自己当前的数学水平以及目标条件，确定自己的学习目标。
这个过程不仅可以帮助学生梳理好自己的学习方向，也可以激发他们的学习动力。
通过设定具体的学习目标，临界生可以更加有针对性地制定学习计划，明确学习重点，提高效率。
充分利用学校的学习资源是提高数学学习效果的有效途径。
学校是学生学习的主要场所，高三临界生可以利用学校提供的学习资源，如图书馆、自习室等，进行集中学习。
学校还会为学生提供课外辅导、复习讲座等资源，临界生可以积极参与加强自己的数学学习。
合理规划学习时间也是提高数学学习效果的重要途径。
对于高三临界生来说，合理分配学习时间，保持学习的连续性是非常重要的。
他们可以制定一个详细的学习计划，根据自己的学习状况和能力特点，合理分配每天的学习时间，安排好每周的学习任务。
合理规划学习时间不仅可以帮助临界生更好地掌握数学知识，还可以减少学习压力，促进学习效果的提高。
积极参加数学学习小组也是提高数学学习效果的有效途径。
临界生可以邀约同学组建数学学习小组，一起讨论问题、解答疑惑，共同进步。
小组学习可以让学生更好地理解数学知识，增强学习的互动性和趣味性。
通过小组学习，临界生可以从他人身上学到更多的学习方法和技巧，促进自己的数学学习效果提高。
定期进行自我评估也是提高数学学习效果的有效途径。
高三临界生可以定期对自己的学习情况进行评估，了解自己的学习进度和学习成果。
这种自我评估可以帮助临界生及时发现自己的学习不足，调整学习方法，提高学习效果。
这种自我评估还可以帮助临界生建立自信心，坚定学习信念，更好地应对学习中的挑战和困难。
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高中数学边缘生学习成绩转化的有效策略实施方案一、课题的提出1、“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击才生灵光。
”“边缘生”也可称其为“关键生”，只有在激荡中才能激发他们具有灵性的思维，只有采取适当有效的策略艺术，才能使其焕发出生命的光彩。
对他们的有效转化关系到学生的前途，教师的发展，关系到学校的教育教学质量，可以说“得关键生者得高考”。
2、高效课堂的开展，促使教师意识到关注和促进边缘生发展的重要性，一味地抓优等生，就会失去半壁江山。
而边缘生又是一个有着极大可塑性的群体，大部分“边缘生”存在着学好数学的良好意愿，但是，采取怎样有效的措施才能让他们的学习成绩实现转化呢？有效的策略成为我们急待探究的问题！二、国内外研究现状前苏联教育家巴班斯基通过对3000名学习边缘生的研究，发现学业不良的原因主要是教育因素，约占70%。
目前，国内外的研究者主要从内因、外因及二者的相互关系进行研究。
内因包括学生本人的身体状况、智力状况、性格、学习兴趣、学习动机、学习策略、归因方式等。
外因是指家庭（含经济状况、父母受教育程度、教养方式、文化氛围等）、学校（含学校条件、师生关系、教学方法、教学内容、评价体系等）、社会（含社会学习风气、朋友等）的影响。
教育家巴班斯基非常重视学困生的预防。
提出了“全校－全班－小组预防差生”的策略，强调使用“教育会诊”的方法综合预防差生的形成，调动每一个教师、班级、学生及家长的力量，以预防差生的形成，并给出了具体的措施。
这里的小组包括传统的班级小组和其他各种学习兴趣小组。
我们通过查阅大量的文献资料和调查周边学校以及本校边缘生的情况发现，对于高中数学边缘生转化策略的研究目前尚处于相对空白状态，但已经有大量的学校和教师进行了各种各样的尝试和操作，如针对“边缘生”形成的原因，加强对“边缘生”的信息搜集整理，建立动态跟踪档案，建立健全“边缘生”管理制度，深化“成长导师制”，使教师与”边缘生”签订师徒结队合同等等。
但更多的措施只是一个形式甚至有弄虚作假的情况出现。
拟创新点1、通过长期有效的教学实践，提高高中数学教学质量，促进学生数学素养的发展。
2、了解边缘生学习的现状，弄清影响边缘生学习的因素，实施学科教学与学科教育的有机结合。
3、通过本课题的研究，结合我校教育教学改革与发展、课程改革与深化的实际，探索并总结改变边缘生学习现状行之有效的科学方法三、课题研究的理论基础在人的发展问题上，古今中外的心理学家、教育家们众说纷纭，莫衷一是。
但归纳起来不外三种观点：一是外因论，二是内因论，三是内外因相互作用而以内为主的理论。
三者比较，我们当然认为第三种观点是最为恰当的，但是如何在理论指导下付诸实践，是教育教学中经常出现的一大难题。
各地咬准“填补空白”和“提升能力”相结合，各种文献资料既为我们的研究提供了借鉴和经验的积累与汲取，也为我们进一步探究高中数学边缘生的心理提供了坚固的理论基础。
四、课题的界定高中数学“边缘生”是指大型考试中数学成绩徘徊在重点分数线下40分以内的学生。
这一部分学生往往其他各科成绩都非常优秀，只是由于数学成绩处于及格线以下导致总分不理想，对于他们能否总分上线往往就取决于数学学科的成绩。
五、课题研究的目标“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击才生灵光。
”“边缘生”也可称其为“关键生”，只有在激荡中才能激发他们具有灵性的思维，只有采取适当有效的策略艺术，才能使其焕发出生命的光彩。
对他们的有效转化关系到学生的前途，教师的发展，关系到学校的教育教学质量，可以说“得关键生者得高考”。
本课题的研究针对高中数学学科特点和本校学生的实际情况，采取有效措施，重点对其思想、学习情况进行跟踪分析，有针对性地给每个边缘生开一个“处方”，以期突破制约上线的瓶颈，获得较大的提升空间。
六、课题研究的内容1、高中数学“边缘生”是指大型考试中数学成绩徘徊在重点分数线下40分以内的学生。
这一部分学生往往其他各科成绩都非常优秀，只是由于数学成绩处于及格线以下导致总分不理想，对于他们能否总分上线往往就取决于数学学科的成绩。
2、中学教育属于基础教育，其使命无疑是为人的发展打下一个良好的基础。
这个基础打的好不好，既关系到学生个体的命运，也关系到学生家庭的命运，甚至关系到国家的命运，其意义是无比巨大的，因此特别值得我们进行实验研究。
3、本课题研究在临沂第十九中学高二年级、临沂第十八中学高三年级文科学生中进行。
以2010至2011学年度第一学期期中期末数学学科平均成绩为标准，确立数学学科边缘生名单。
按照班级分成两组，11班至13班的边缘生为实验组，14班至17班的边缘生为控制组，进行不等组的实验研究。
4、针对高中数学边缘生的实际情况，结合广泛的研究数据和丰富的理论基础，通过课题的探究，提出有效转化边缘生的策略，从身边做起，从自己的学校做起，给边缘生一个华丽转身，精美蜕变的机会。
七、实验研究方法在新课标的指导下，运用现代教育理论与教育思想，通过教学改革与实验，构建基于教育学、心理学的各类教学模式，探索改变边缘生学习现状的途径与方法，实施学科教学与学科教育的有机结合，促进教育教学的深化改革。
本课题主要采用调查分析法、典型案例法、个案研究法、数据处理法和文献法，注重通性通法，淡化特殊技巧，突出基本的数学思想方法，采取以质取胜的策略，努力解决好“不讲不会，一讲就懂”的现状。
不为失败找借口，只为成功想办法，综合运用多种方法来开展本课题的研究。
1、调查分析法：通过检索文献，学习教育理论，了解国内外教育改革现状。
利用心理学学习动机问卷结合我校情况加以修正后，对边缘生采取实验前期学习动机问卷调查，登统实验前考试成绩。
实验后期再次进行学习动机问卷调查，登统实验后考试成绩。
2、观察法：通过叙述性描述记录（或课后评价）来了解学生学习动机与教师教学态度、方法的关系，以及学习学习动机与同学的关系。
3、典型案例法与个案研究法：在群体研究的同时，进行个案跟踪研究，建立边缘生电子档案。
4、数据处理方法：采用SPSS以及Excel数据统计分析软件，对问卷调查和考试成绩进行方差分析（t检验）、标准差、显著性水平测量与相关分析。
八、课题研究的主要阶段：研究预计用一年半的时间，分三个阶段完成。
第一阶段：准备阶段（）1、确定课题，建立课题研究组织，收集课题研究相关的资料，学习与课题相关的理论。
2、设计研究方案，建立课题研究班级，对课题组成员进行分工，制定详细的研究计划。
3、积极学习新课程改革的相关论著、文章，提高理论修养和学术水平及研究能力。
第二阶段：研究实施阶段（）1、落实课题组成员研究任务，通过学习理论、进行工作实践，积累经验，讨论完善理论框架，为课题的全面实施作好辅垫。
2、根据研究方案，启动课题研究。
在日常教学工作中具体实施。
及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
3、定期召开研讨会，总结交流经验。
完成各负责工作材料的整理和分析，形成阶段性研究报告、进行课题中期评估。
第三阶段：总结提升阶段（）1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写总结性研究报告。
2、丰富学生电子档案，举办研究成果展示活动。
3、召开课题验收鉴定会，提交研究成果，完成课题的总结提炼，申请课题鉴定。
九、课题研究的可行性分析该课题已经酝酿了较长时间，与同事做过多次切磋交流，并借鉴多处的调查数据，通过对边缘生的密切关注，现已具备较为充足的实施条件，主要有：1、本课题研究是在当前以人为本的教育理念逐步深化，素质教育及基础教育课程改革不断推进的背景下提出的。
从目前的现状来看，边缘生是一个有着极大可塑性的群体，大部分“边缘生”存在着学好数学的良好意愿，数学成绩的提升对这部分学生进入本科是关键因素，如文科班学生张慧五科总分562．5，而数学成绩却只有71分，如果能将数学成绩提高到90分以上，进入本科线是大有希望的。
2、我校教师已达成共识，明确认识到数学成绩是影响考生总成绩的最主要因素，对边缘生而言，可以说成在数学败也在数学。
学校已制定出有力措施，增加了数学课时数，增强了数学晚自习辅导的力度，创造了学习数学的浓厚氛围，转化数学边缘生的工作做的扎实有效。
3、我校属市教学示范性学校，师资力量雄厚，省、市、区级课题多，质量好，推广范围广；校级小课题也开展的如火如荼，做到了“人人都有小课题，各科都有小课题”；学校与中国教育学会签约成立了教师培训基地，定期邀请专家、学者来校作报告，并切实指导教师做好课题实施工作。
所有这些，为课题研究活动提供了广泛的基础，为课题研究的进行营造了良好的学术氛围。
4、各地对边缘生研究的深入、广泛展开，广大教师进行的卓有成效的研究。
5、我们数学组有着较为丰富的工作经历及科研能力，黄建霞老师、徐士金老师在课题资料的收集、整理和分析方面有着丰富的经验积累，为本次实验奠定了初步的人力基础。
十、预期的研究成果1、高中数学边缘生有效转化的论文集汇编。
2、整理形成高中数学边缘生有效转化的策略手册等。
十一、课题组成员任务及分工根据课题组实施方案的要求和课题组成员老师的特点，我们进行了合理的人员搭配及具体的任务分工：：负责课题的总设计、编写课题的实施方案、组织课题的教研活动：负责资料的收集、整理；撰写相关论文：负责课题启动，问卷调查；收集过程典型案例，进行个案分析：负责课题的调研；负责论文的审核十二、参考文献[1]陈世平《基础心理统计与SPSS应用》[M] 兰州大学出版社2004[2]沈德立阴国恩《非智力因素与人才培养》[M]北京教育科学出版社2005[3]阿依努尔《学习动机探究》[J]新疆教育学院学报2004.02[4]隋洁朱滢《学习动机和学习策略与知识获得的关系》[D]中国心理卫生杂志2004.01[5]李倩《浅论影响学习动机的内外因素群》[C]福建教学研究2003. 02[6]刘红伟《学习动机的研究现状和展望》[J]科学教育2003. 09[7]郁建菊《学生学习动机的激发与培养》[J]江苏技术师范学院学报2003. 09[8]华国栋《差异教学论》[J] 教育科学出版社2006[9]林崇德《学习与发展》[M] 北京教育出版社2005[10]沈洁《中小学生的学习与发展》[J] 天津塘沽教育中心2005[11]赵正中《实用教育科学研究方法》[J]新华出版社2006[12]柳斌主编《学校教育科研全书》[M]人民日报出版社2005[13]刘言《<学习的革命>解读》[M] 青海人民出版社2006[14]刘忠毅《“３＋综合”模式下学生学习动机诱发的机制》[J]《现代中小学教育》2002.3[15]凌长明《学习动力机制及其运用初探》[J]湛江海洋大学学报2002.02[16]李宪英《浅谈如何培养和激发学生的学习动机》[J] 祈州师范学院学报2003.04[17]井维华《学生学习动机发展研究》[J]天津市教科院学报.2004. 01[18]马文君《动机迁移与结果归因》[R] 思想政治课教学2004.01[19]王丽娟《论学生的学习动机与自我有效感》[J]大连大学学报2004.02[20]卫德彬数学“学困生”心理障碍成因及教学对策[J].中学数学研究,2009,(8).[21]旬阳职专数学教研组数学“学困生”的成因调查及转化策略[J].西北职教,2009,(9).[22] 竺仕芳激发兴趣，走出误区———综合高中数学教学探索〔J〕．宁波教育学院学报，2003.（4）。