桥公开课教案
2023年部编版语文六年级上册桥公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情。
二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学过程：（一）创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
（播放山洪视频）2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。
（大、猛、狂）（二）扣课后提示，领悟表达特色1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。
2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）3、感受三种表达特色。
出示三个句子：（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。
像倒。
）指导朗读（读得有力、并猛）看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。
在句后批注雨的力度。
第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。
第三种特色：让学生自己发现。
（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。
（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。
（三）抓关键词语，对比中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。
（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。
）2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在3---10处然段中找几个关键词。
《桥》教学设计完整版公开课教学设计
《桥》教学设计完整版公开课教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文中老汉的形象，感受他无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（2）体会课文在表达上的特点，如设置悬念、结尾点明真相等。
2、教学难点理解题目“桥”的深刻含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放洪水肆虐的视频，让学生感受洪水的可怕。
2、提问：当面临这样的灾难时，人们会怎么做？3、引出课题《桥》（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、感受洪水的凶猛（1）找出描写洪水的句子，读一读，说说你感受到了什么。
（2）通过朗读，体会洪水的来势汹汹。
2、分析老汉的形象（1）默读课文，画出描写老汉的语句，想一想老汉是个怎样的人。
（2）小组交流讨论。
（3）全班汇报。
抓住老汉的语言描写，如“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”体会他的沉着冷静、指挥有方。
从老汉的动作描写“他用力把小伙子推上木桥”，感受他的无私无畏。
3、理解“桥”的含义（1）思考：题目“桥”仅仅指那座窄窄的木桥吗？（2）小组讨论。
（3）引导学生理解“桥”还象征着老汉，他用自己的身躯为村民们筑起了一座生命之桥。
（四）总结全文1、回顾课文的主要内容和所表达的情感。
2、再次强调老汉的精神品质。
（五）拓展延伸1、让学生说说生活中还有哪些像老汉这样的人。
2、布置作业：写一篇关于身边英雄的小短文。
（六）板书设计桥洪水——凶猛老汉——无私无畏、英勇献身桥——生命之桥五、教学反思在这堂公开课的教学中，通过多种教学方法的运用，引导学生深入理解了课文的内容和情感。
在感受洪水的凶猛时，视频的播放让学生有了更直观的感受。
分析老汉形象时，学生通过自主思考和小组讨论，能够较为准确地把握人物特点。
《桥》公开课一等奖创新教案设计
《桥》公开课一等奖创新教案设计部编版六年级上册《桥》教案设计教学目标1.通过朗读，感受小说紧张、危急的氛围。
2.借助鱼骨图概括梳理故事情节，体会小说故事情节的特点。
3.通过细节品味，感受和体会老汉的人物形象。
4.通过环境描写的品味，体会其表达作用。
5.能体会小说题目“桥"的深意。
教学重难点1、教学重点：引导学生通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学过程第一课时一、单元导读，揭示课题1.出示五下第二单元篇章页。
在五下第二单元，我们已经初步学习了阅读古典名著的一些方法。
这个单元，我们将进一步学习小说阅读的方法。
2.出示本单元篇章页。
（1）读读篇章页上的文字，发现小说的基本特点。
交流，概括归纳两点：一是内容大多是虚构的，但又有生活的影子；二是小说具有三要素，即环境描写、故事情节和人物形象。
（2）明确本单元的学习要求：一是读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
二是发挥想象，创编生活故事。
概括地说，就是学习如何阅读小说，并尝试写写小说。
3.揭示课题：桥。
指出这是一篇微型小说，又叫小小说。
简单了解作者：谈歌，当代作家。
二、初读课文，感知氛围1.分组读词。
说说读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？2. 师生逐段对读课文，以教师的朗读带节奏。
读后初步交流：这篇课文的段落，有什么特点？读起来有什么感觉？语句简短，段落也很简短，读起来有一种紧张、危急的氛围感。
三、梳理情节，把握内容1.默读课文，学生独立在学习单上概括梳理这篇小说的故事情节。
2.交流反馈，连起来说说小说的主要内容。
3.以山形图呈现故事情节，了解小说故事情节的特点：开端、发展、高潮、结局。
四、品味细节，体会人物1. 再读课文，找一找小说中描写老汉的语句，圈出细节描写的关键词，体会老汉是个怎样的人，写写批注。
2.组织交流，点拨引导，体会老汉人物形象。
《桥》公开课教学设计
《桥》公开课教学设计《桥》公开课教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？以下整理的《桥》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考。
《桥》公开课教学设计篇1教学目标：流利有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因；品味本文优美而又富有意蕴的语言；学习从某一个角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点、难点：通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言教学过程：一．导入新课二．介绍作者三．基础识记和谐（xié）点缀（zhuì）煞（shà）它风景孕（yùn）育对于美的感受或体会——美感叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗——史诗停止脚步——驻足相差虽小，而造成的误差或错误极大。
——失之毫厘，差之千里四．自由朗读课文，思考并探讨以下问题：在作者眼里桥美在何处？为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？联系课文说说怎样来欣赏一副画？并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。
举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天之间的长桥——颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
《清明上河图》里的桥、乡间小桥、索桥（说明桥普遍具有的作用：联系形象的重叠与交错，构成丰富的画面。
）南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥（从反面说明桥与周围景物要互相衬托、呼应）五．文章结构：（一）、（1~3）指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。
（二）、（4~6）举例说明桥在不同环境所起的形式作用（三）、（7）总结全文六．美句欣赏茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
幼儿园大班科学优质公开课获奖教案教学设计《桥》含反思
幼儿园大班科学优质公开课获奖教案教学设计《桥》含反思一、教案背景简介本次教案是一堂针对幼儿园大班开设的科学课，主题为“桥”。
在幼儿园大班阶段，培养孩子对世界的好奇心，启发他们的探究欲望，培养动手能力和团队协作精神是十分重要的。
在科学课中，通过“桥”这一主题，可以让孩子们从实践中体会到物理、工程学等学科的乐趣，同时也培养他们对于工程建筑的兴趣和想象力。
本次教案荣获优质公开课奖项，是基于对幼儿园大班孩子心理特点和认知水平的深入研究，并结合实际教学经验和校本课程特点精心设计而成。
下面将为大家详细介绍这堂获奖的科学公开课《桥》的具体教学设计和反思。
二、教学目标1.认识桥的形态和功能，了解桥的基本结构和设计原理；2.能够动手设计和制作简易小桥，培养观察、动手和团队协作的能力；3.通过构建小桥的过程，培养幼儿们对于科学的兴趣和好奇心，激发他们的创新潜力；4.培养幼儿的团队协作能力，倡导互助友爱，共同进步。
三、教学准备1.教学道具：纸板、牙签、胶水、小木棍等；2.教学环境：宽敞明亮的教室，桌椅摆放整齐；3.教学助教：2名辅导老师，分工协作；4.教学资源：关于桥的简单图片、视频等；5.安全准备：注意材料选用安全无毒，细心呵护每位幼儿。
四、教学过程1. 导入活动在课程一开始，利用图片或视频展示各种不同形式的桥梁，激发幼儿们对桥的好奇心，引发他们对于桥构造的思考。
引导幼儿谈论自己见过的桥，观察、比较和描述桥的特点。
2. 知识讲解介绍桥的基本概念、作用和种类，引导幼儿们了解桥的结构、原理和设计。
通过图示和简单语言让幼儿初步理解桥的概念。
3. 实践制作分组设计制作简易小桥，教师指导幼儿们选择材料、设计桥梁结构，并动手制作小桥。
鼓励幼儿们展示创意和团队合作精神，共同完成小桥的制作。
4. 制作展示每组幼儿完成小桥后，进行展示与讨论。
教师引导幼儿观察、比较不同小桥的特点，让他们自主讨论桥梁的稳定性和设计优劣。
5. 反思与总结在活动结束前，教师组织幼儿们进行反思与总结。
部编版语文六年级上册桥公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件。
教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。
（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。
”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。
）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
）学生读这句，分析后再让他读。
《桥》公开课一等奖创新教案设计
《桥》公开课一等奖创新教案设计小学语文六年级上册《桥》教案设计教学目标:1、学习“咆哮，呻吟"等词语，会正确书写“瞪”字。
2、了解小说的特点“虚构"，三要素“环境”“情节"“人物”3、让学生学会利用小说人物之间的四次冲突，去感悟老支书的伟大品质。
4、了解环境描写的作用，推动情节发展，学会理清文章的情节。
5、了解结局揭示人物关系的写法有何好处。
6、深刻理解课题《桥》的含义。
教学重点难点:通过对比人物不同的表现，找到人物语言、动作、神态的句子，领悟老支书是一个忠于职守，舍己为人，不徇私情的共产党员。
教学过程:一、走近小说，了解小说特点。
同学们，今天开始我们走进第四单元，小说单元，请同学们看到P35面单元导读，小说有什么特点？(虚构)小说三要素是(环境，情节，人物)小说四部分是(开端，发展，高潮，结局)。
小说按篇幅长短分为长篇小说，中篇小说，短篇小说及微型小说。
今天，我们一起学习一篇微型小说《桥》。
二、检测生字词，初读课文。
1、出示两组词语:咆哮，狞笑，放肆，势不可当。
发抖，呻吟。
2、第一组词都要描写洪水，咆哮的洪水就像张开大口的猛兽，发出了很大很大的声音。
势不可当，当的意思是抵挡，加上提手旁的挡，但读还是读第一声。
想象画面，理解意思，可以帮助我们朗读。
3、指导朗读第一组词。
4、第二组词都是描写木桥的。
这窄窄的木桥在肆虐的洪水中，发抖。
木桥在洪水的冲击下不堪重负，因痛苦而发出的声音就是呻吟。
5、指导朗读第二组词。
三、关注环境，梳理情节。
1、出示书中所有的环境描写的句子，师生你一句，我一句配合朗读。
2、读完说说你发现了什么？洪水越涨越（猛），情况越来越（危急）。
3、环境的变化推动着情节的发展，完成鱼骨头思维导图。
当洪水来临时，一百多村民在干什么(慌乱逃生，拥向木桥)。
洪水越涨越猛，谁出现了？(老支书)他干了什么？(组织村民有序撤离)小说中最打动人心的部分就是高潮。
发生了什么事呢？（老支书从队伍里揪出一个小伙子让他排到后面去，结果桥塌了，老支书和小伙子都被山洪吞没）4、小说写到这里看起来是结束，人物命运的结局都写完了。
《桥》公开课教案+教学反思
《桥》教学设计+教学反思一、教学内容分析：通过桥这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普普通通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
二、教学对象分析：六年级学生已经具备一定的朗读能力和语言感悟能力。
本课叙述的故事扣人心弦，学生阅读的主动性、积极性应该很高，但对共产党员面对危险时把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神的理解恐怕不够深入。
三、教学目标：知识与技能：会写本课的生字。
能正确读写“咆哮、惊慌、拥戴、沙哑、呻吟、党员、搀扶、废话、吞没、猛然、跌跌撞撞”等词语。
能有感情地朗读课文。
过程与方法：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
情感态度与价值观：体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
四、教学重点：1、抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
五、教学难点：分析：理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
解决办法：充分解读文本结合补充资料感受老支书的高尚品质。
体会桥的深刻含义。
六、教学过程：（一）导入1.谜语导入，激发兴趣。
驼背老公公，趴在河当中，背上有人走，腹下也可通。
打一物，是什么呢?(桥) 今天我们一起来学习第12课。
2.齐读课题。
（二）新课学习任务一：检查预习，走进课文1、下面老师来检查一下同学的预习情况，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当（个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出2.说一说这些词语的意思。
自由发言。
3、咆哮狞笑放肆势不可当这些词语在文中是描写什么的？（师相机板书：洪水）4.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。
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桥公开课教案
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人教版第十册语文
《桥》第二课时教学设计
一、设计理念
阅读教学是高年级教学的重点。
而在阅读教学中，让学生在学习课文中，以教材为载体，学会一定的阅读方法，从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。
本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中真真正正的学习到一定的阅读方法。
并在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情感。
二、教材分析
《桥》是人教版五年级下册的一篇课文。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，甚至牺牲了自己儿子的生命。
他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这也正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
（4）对比的手法体会人物情感的变化。
三、教学目标
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把
生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。
4、体会《桥》的深刻涵义。
四、教学重难点
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员山一般的伟大形象（镇定如山、威望如山、大爱如山、父爱如山），体会课文在表达上的
特点。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。
五、教学准备
1、洪水发生时的音像资料。
2、多媒体课件。
六、教学过程
一、导出课题
今天我们继续学习第十六课《桥》，谁能回顾一下课文的主要内容。
【板书课题】
二、感受险情，导入新课
1、这个故事就发生在一场洪水当中，这是一场怎样的洪水呢？请同学们打开书，浏览课文，找出描写洪水的句子。
（课件出示5个句子）
2、从这些句子中你感受到了什么？
课件出示：(句子一起出示)
（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
预设：体会“一群”与“一匹”的不同，朗读感悟。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
预设：把“窜”字换一换，你会换成哪个字？从“窜”字你感受到了什么？【板书：用简笔画在课题下画上水】
3、师小结：短句可以渲染紧张的气氛，要读得快而有力；比喻、拟人的修辞手法让洪
水势不可当的形象更生动。
4、洪水到底有多么可怕看，（学生欣赏视频）你感受到了什么（可怕；来得太快了；
难以逃生……）带着你的感受，我们一起来读一读这几个句子吧。
（师生合作读）
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（转眼间）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（一瞬间）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（刹那间）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（紧接着）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（最后）一片白茫茫的世界。
三、感受人们的慌乱
1、面对这势不可当，来势汹汹的洪水，乡亲们有什么反应？【板书：乡亲们】
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
学生从“惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、拥去”体会村民的惊慌失措。
【板书：惊慌、疯了】
四、品读人物
1、洪水势不可当，村民们惊慌失措，时间万分紧迫！但此时此刻，有一个人不一样谁【
板书：老汉】他是一个怎样的老汉？请在文中找出描写老汉外貌的词语。
2、什么是“清瘦”
3、但是这一段中有句话却说老汉“像一座山”“山”给了你怎样的印象
4、一个清瘦的老汉，像一座山。
这本身就是值得好好探讨的问题。
请大家想着山的特
征,看看老汉的举动，再次走进课文，看从课文哪些内容中能读出老汉像一座山？
默读课文的第7到23自然段，找出有关的句子细心体会，把你的感受写在句子的旁边。
（抓住老汉的动作、神态、语言和侧面描写来体会。
）
交流时可以从以下几个方面预设：
（1）威望如山：村民心中获得生的希望的“靠山”。
通过学生研读老汉在生死攸关时刻的冷静指挥，指导学生联系“拥戴”理解。
（2）沉稳、镇定如山。
威严如山.
教学预设：
抓住老汉的动作、神态、语言的生动描写，如指导读好“沙哑地喊”“冷冷地说”“吼道”的语言描写，
“站”（他是怎样的站着如果让你在“站”字前加一个词，你会加哪个词）
“盯”（他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？犀利的目光、严肃的目光、威严的目光、冷静的目光，这样的目光就像大山一样沉着镇定！我们带上自己的体会一起来读读这段话。
）
“冲”“揪”的动作以及“凶得像只豹子“的神态描写，体会老汉临危不乱，镇静指挥，因无私无畏而自然而生的威严。
【板书：站、盯】
（3）大爱如山。
村民们要过桥了，请你按顺序给他们排排队。
谁站前面谁站后面“小伙子”排在哪他怎么站到后面去的
你如何知道他们是父子？看，我们的作者不愧是大文学家，他巧设悬疑，不动声色的告知了人物的身份，又一次展示了独特的写作技巧。
这一段（15自然段）中的哪个字让你感受最深（吼、冲、揪、凶得像只豹子）指导朗读。
体会大爱如山。
五、感受父爱缱绻
1、作为一名老党员，老汉在全村命悬一线之际，他忠于职守，可谓仰不愧天。
在紧急关头，老汉作出的生死抉择，表现出的大爱让我们为之动容。
但是，作为一个父亲，他对于儿子的态度，我觉得有一点不近亲情。
你难道没有感觉到父亲的绝情吗？
生：我觉得他还是爱他的儿子的，大概因为当时的情况紧急，老汉作为老支书，儿子又是个党员，他只能这样做。
生：我从“小伙子推了老汉一把，说：你快走。
”和“老汉吼道：少废话，快走。
他用力把小伙子推上了木桥”这两句话读出了他们面临生死时，都先想着对方，看出父子情深。
2、这时再读这一个“吼”字，他为什么要吼从吼声了你听出了什么
生：我听出了对儿子的爱。
生：还吼出了对儿子的担心，因为老汉想让自己的儿子赶快逃生，不要再管自己。
3、同样是一个凶巴巴的“吼”字，第一次吼是对群众的大爱，对儿子的气愤；第二次
吼，吼出了父爱的深沉。
原来作者将对比的手法隐藏在了此处，藏得真深啊，你还能在文中找出这个写作手法吗？谁能把大作家的秘密都挖掘出来。
4、桥轰的一声，塌了，当儿子被洪水吞没的时候，“老汉似乎要喊什么”，大家想象
一下，老汉可能会喊什么（我听出来了，这是一个父亲痛失爱子的呼喊，是一种心存愧意而又无悔的呼喊。
只是那一瞬间，老汉什么都来不及喊了，就只剩下这——一片白茫茫的世界。
）
5、那是一个父亲痛失爱子的绝望而伤心的喊，那是一种心存愧意而又无悔的喊。
可
是，只在那一瞬间，老汉什么都来不及想，也来不及喊，就只剩下这——（出示：“一片白茫茫的世界。
”）学生齐读。
6、同学们，让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼，送回到文章中去，你会看到一座
闪烁着人性至美的高山！
六、拓展升华
1、引读24——27段，【板书：边读边擦掉板书中的洪水】泪眼朦胧之中，她看见了
泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却再也听不见儿子深情的呼唤。
2、老汉用自己和儿子的生命，把群众送过了这座窄窄的木桥，此时我们再来看课题，
我想你一定明白“桥”作为课题的真正含义。
如果让你给这篇课文的题目前加上一个词，你会加什么词为什么【板书：点名让学生自己在课题前写】
3、后来，一座新桥横跨在小河两岸，宽阔、平坦，桥头有一块无字碑，人们聚集在桥
头，商量着碑上该写……（请同学们帮他们写一写石碑的内容吧！）
板书设计：
乡亲们：惊慌、疯了……
桥
老汉：站、盯……。