优品课件之冀教版五年级科学上册《颜色与吸热》教案
五年级上册科学课件-第15课《衣服的颜色》｜冀教版 (共10张PPT)
分别感到：一个发热程度高， 一个发热程度低。
活动二
• 颜色与吸热 不同颜色的材料吸热本领一样吗？
活动准备
• 1.分别用黑、红、白颜色的纸（或布）将小 瓶包起来，尽量包严。
• 2.分别向3个小瓶中各插入一支初始温度相 同的温度计，并同时将小瓶放在灯光下（ 或阳光）下照射。
五年级上册科学课件－ 第15课《衣服的颜色》 ｜冀教版 (共10张PPT)
2020/9/6
学习目标
• 知道不同颜色的材料吸收热 量的多少。
பைடு நூலகம்
自学指导
看课本P57页思考以下问题： 同颜色材料吸热本领一样吗？
人们在冬天所穿衣服的 颜色比较深，而在夏天 所穿的衣服的颜色比较
浅。这是为什么呢？
活动一
• 黑塑料袋和白塑料袋 • 将材料相同、颜色分别为黑色和白色
• 3.过一段时间，观察温度的变化，并记录在 下面的表格中。
初步结论：物体颜色越深 ，吸热本领越强。
《物体的颜色与吸热》说课稿（省级获奖实验说课案例）
《物体的颜色与吸热》说课稿（省级获奖实验说课案例）
《物体的颜色与吸热》说课稿
《物体的颜色与吸热》来自于教科版小学科学五年级上册光单元第六课《怎样得到更多的光和热》。
一、说教材
本节课共安排了物体颜色与吸热，物体吸热与阳光照射角度两个内容，物体颜色与吸热重点从物体本身的属性研究怎样得到更多的光和热。
为后面探究物体吸热与阳光照射角度和太阳能热水器的相关知识打下基础。
根据教材内容，将本节实验教学目标制定如下：
1、知识目标：用对比实验探究物体颜色和吸热本领的关系，
认识到深色物体比浅色物体吸热快
2、能力目标：能准确记录实验数据并进行分析，做出合理
的解释
3、情感态度价值观：根据数据发现实验现象间的差异，认
识到自然事物的变化之间是有联系的
教学重点：通过实验认识到物体的颜色与吸热本领有关，深色物体比浅色物体吸热快
教学难点：能准确的记录实验数据，并根据实验数据进行分析，推理，做出合理的解释。
二、说教法学法
五年级的学生已经有了初步的探究能力，知道了光和热的相
1。
《颜色与吸热》教学设计
《颜色与吸热》实验教学设计一、教学内容：《颜色与吸热》实验二、本课概述：本节课通过对比实验，让学生用温度计测量黑色、橙色、白色不同颜色纸杯内的温度，从而探究深浅颜色不同的材料与吸热多少的关系。
培养学生进行实验、观察的能力，和分析数据、得出结论的能力。
三、教学目标1.知识目标（1）能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多（2）能够解释生活中利用热辐射的一些现象。
2.能力目标（1）能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。
（2）能够准确的测量、记录观察到的现象并通过分析实验现象及实验数据得出结论。
3.情感目标能够与同学合作交流自己通过实验得出的结论。
四、教学重点能够按要求正确的完成实验操作、记录实验数据五、教学难点能准确整理、分析实验数据，根据数据得出结论六、分组实验器材3个形状、材料相同颜色不同（橙色、黑色、白色）的纸杯，三只温度计，台灯（充足的阳光）、秒表、记录表。
七、实验思路1、做探究物体的颜色与吸热能力有关系的实验。
2、记录物体的颜色与升温情况的实验数据，进行分析讨论，得出结论，最终形成共识，从而解决问题。
八、教学过程1.谈话导入，引出课题。
（1）请同学们说说在夏天和冬天人们穿衣服在颜色上有什么区别？为什么？2.提出问题，进行猜想（1）提出问题：颜色与吸热有着怎样的关系呢？（2）学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想3.探究实验，分析数据，得出结论。
（1）教师介绍实验器材，请各小组根据老师提供的实验器材讨论将如何进行实验，研究制定实验过程（2）小组汇报设计的实验过程（3）请学生说说实验过程中的注意事项，教师再次强调实验过程中的注意事项。
（4）学生开始操作进行实验第一步：小组检查实验器材。
第二步：分别把黑、橙、白颜色的纸杯的盖用笔尖扎个小孔。
第三步：分别向3个纸杯中个插入一支初始温度相同的温度计，并同时将纸杯放到台灯（阳光下照射）（室外乒乓球台上）。
第四步：过10分钟，观察温度的变化，并记录在表中。
冀教版五年级科学上册《颜色与吸热》教案
冀教版五年级科学上册《颜色与吸热》教案冀教版五年级科学上册《颜色与吸热》教案活动2：颜色与吸热活动目标1．能根据实验方法进行实验，探究颜色与吸热的关系。
2．能认真观测、记录温度变化等实验现象。
3．能分析实验结果，得出结论。
4．能运用得出的结论解释生活中利用不同颜色材料的例子。
活动过程此活动以小组的形式，可分四步进行，1．指导学生明确活动的任务、方法和结果的呈现形式。
特别要强调对比实验条件的控制，比如瓶子的材料、大小和式样，各色纸的厚薄、大小和材质，温度计摆放的位置等均应相同；在阳光下三个瓶子要并列“一”字摆放，避免相互遮荫。
2．组织学生分组组装实验模型，观察记录实验结果。
3．引领学生分析实验现象，得出结论。
教师出示思考题：哪个小瓶中的温度变化最快?哪个小瓶中的温度变化最慢?为什么?先让学生围绕问题进行小组讨论，然后组织学生进行交流，在此基础上，师生共同归纳出结论：颜色越深，吸热本领越强。
4．运用得出的结论解释生活中的问题，学以致用。
让学生通过小组讨论，先解释教材中的两个问题，了解人们怎样通过改变物体的颜色来实现控制温度的目的。
再让学生举出生活中更多的实例。
最后让学生从下列问题中选择1—2个，提出具体的方案，以培养学生运知识解决实际问题的能力。
比如：(1)初春一场大雪威胁着正在返青的小麦，怎样使麦田里的雪尽快融化?(2)大型的露天煤气罐、石油罐，如果它们吸收太阳的热过多，就会引起爆炸，怎样做可以有效地防止事故发生?(3)小林设计了一颗有两个仓的“人造卫星”，一个是动力仓，装有太阳能发动机；另一个是实验仓，装有各种实验仪器，这些仪器在较低的温度下工作。
请你帮助小林设计仓的外观及两仓的连接方式。
与前一课相同，热传递的另一种方式“热辐射”这一术语的讲授可由教师根据学生实际接受能力而定。
拓展：制作太阳能水器活动目标1．能设计出科学、美观、高效、独特的热水器。
2．能选择合适的材料和工具制作热水器。
3．能够向同学展示和评价自己的热水器。
(五上)科学PPT课件5 衣服的颜色丨冀教版 (20张)
❖
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
❖
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
夏季，在阳光下，人们会感到穿 黑衣服比穿白衣服热。
冀教版五年级上册第四单元
15.衣服的颜色
活动1 黑塑料袋和白塑料袋
实验方法： 将材料相同、颜色分别为黑色和白色的两个
塑料袋同时套在左、右两只手上，同时放在台灯 下，照射一段时间后，两只手的感觉有什么不同？
温馨提示： 两只手距离台灯的
远近也要一样哟。
温馨提示：
注意对比实验条件的控制，比如纸杯的材料、 大小、式样和厚薄，及温度计摆放的位置等 均应相同；在台灯下三个纸杯摆放距离台灯 的远近也要一样。
结论：
颜色越深，吸热能力越强。
活动3：运用新知，解决问题
解释冬季人们穿深 色衣服，夏季穿 浅色衣服的道理。
“高斯号”轮船脱险记
高斯号能够脱离危险是因为深 ，能够得到更多的热量使冰 融化。
❖
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
❖
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
《颜色与吸热》活动教学设计
计 3 支，台灯。
教学过程：
一、导入
同学们，我们上节课学习了热传导的一些知识，那么今天我们再来学
习热的另一种方式---热辐射。大家想一想，为什么我们冬季穿的衣服颜色
比较深，夏季穿的衣服颜色比较浅。你能说这是为什么吗？
二、探究内容
激发探究，提出问题：不同颜色的材料吸热能力到底有什么不同呢？
三、进一步探究（颜色与吸热）
1、实验材料：形状、材料相同的 3 个小瓶，大小相同的黑、红、白色的纸
各 1 块，3 支温度计，台灯。
2、实验步骤：
（1）、分别用黑、红、白颜色的纸将小瓶包起来，尽量包严。
（2）、分别向 3 个小瓶中各插入一支初始照射。
（3）、过一段时间，观察温度的变化，并记录在下面的表格中。
容器外面
初始温度（℃） 10 分钟后的温 温度差（℃）
纸的颜色
度（℃）
黑色
红色
白色
3、小组讨论交流： （1）、看哪个小瓶中的温度变化最快？
哪个小瓶中的温度变化最慢？ （2）、为什么会这样？ 4、观察实验现象得出初步结论：颜色越深吸热本领越强。 5、讨论交流得出结论：
（1）、解释冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服的道理。 （2）、分析“高斯号”轮船为什么能平安脱险。
得出结论：颜色越深，吸收或散发辐射热的能力越强；颜色越浅，吸收 或散发辐射热的能力越弱。
《颜色与吸热》活动教学设计
活动目标
1．能根据实验方法进行实验，探究颜色与吸热的关系。
2．能认真观测、记录温度变化等实验现象。
3．能通过分析实验数据，得出结论。
教学重点：指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少并对实验数据进行分析
得出结论。
教学准备：3 个形状、材料相同的小瓶，大小相同的黑、红、白纸各 1 块，温度
(五上)科学优秀课件- 15 衣服的颜色｜冀教版 PPT(19页)
思考：与黑白相比，谁吸热本领强？
设计对比实验，验证猜想！
2.“颜色与吸热”实验
如何保证平底烧瓶到灯泡之间的距离相等？ 温度计
灯泡
不同颜色 的烧瓶
2.“颜色与吸热”实验
如何保证平底烧瓶到灯泡之间的距离相等？
思考：与黑白相比，谁吸热本领强？
物体表面颜色越深，吸热越多。
浅
深
四、联系生活，拓展设计 1.如何选购夏季防晒手套？
2.探险船“高斯”号在到南极遭遇暴风雪，被 封锁在冰原上，你能想办法帮它脱险吗？
3.举例说出生活中利用颜色与吸热的例子。
油罐车罐体
汽车遮阳板
4.课下自制太阳能热水器 太阳能热水器是什么颜色的？
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。 4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。 6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。 7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
物体颜色与吸热4
汇报时间：2020年
目录
contents
01.教材分析 02.学情分析
03.教学目标 04.教法学法 05.教
一、教材分析
教材分析
本节课是河北人民教育出版社小学 科学 五年级上册 第 四 单元第 三 课。 《物体颜色与吸热 》一课主要让学生 了解不同颜色材料吸收热量快慢不同的 概念 ，并为今后进一步学习 物体的颜 色 提供感性认识和理性基础。
RUNNING 2017 WORK SUMMARY
谢谢大家
汇报人：马德辉
汇报时间：2020年
五、教学过程
CLICK TO ADD CAPTION TEXT
（三）拓展探究，形成科学概念
•实验后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习 ，抽查学生，讲述他们思路和答案，从而使我掌握学生的学习情况和了 解教学目标是否达成。
五、教学过程
CLICK TO ADD CAPTION TEXT
CLICK TO ADD CAPTION TEXT
（六）、布置作业
•针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使 学有余力的学生有所提高
六、板书设计
CLICK TO ADD CAPTION TEXT
板书设计
一个好的板书，可以使人一目了 然，清晰易懂。因此，本课我采用了 知识网络式板书，把黑板分为三部分， 把知识要点写在左侧，把知识的推导 过程写在中间，实例应用写在右边。
（四）回归生活，应用科学概念
•学习知识的目的就是学以致用，运用所学知识解决生活中的问题。
五、教学过程
CLICK TO ADD CAPTION TEXT
（五）、课堂小结：
•学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在课程教学完 成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
冀教版五年级科学上册《颜色与吸热》教案
冀教版五年级科学上册《颜色与吸热》教案
活动2：颜色与吸热
活动目标
1．能根据实验方法进行实验，探究颜色与吸热的关系。
2．能认真观测、记录温度变化等实验现象。
3．能分析实验结果，得出结论。
4．能运用得出的结论解释生活中利用不同颜色材料的例子。
活动过程
此活动以小组的形式，可分四步进行，
1．指导学生明确活动的任务、方法和结果的呈现形式。
特别要强调对比实验条件的控制，比如瓶子的材料、大小和式样，各色纸的厚薄、大小和材质，温度计摆放的位置等均应相同；在阳光下三个瓶子要并列“一”字摆放，避免相互遮荫。
2．组织学生分组组装实验模型，观察记录实验结果。
3．引领学生分析实验现象，得出结论。
教师出示思考题：哪个小瓶中的温度变化最快?哪个小瓶中的温度变化最慢?为什么?先让学生围绕问题进行小组讨论，然后组织学生进行交流，在此基础上，师生共同归纳出结论：颜色越深，吸热本领越强。
4．运用得出的结论解释生活中的问题，学以致用。
让学生通过小组讨论，先解释教材中的两个问题，了解人们怎样通过改变物体的颜色来实现控制温度的目的。
再让学生举出生活中更多的实例。
最后让学生从下列问题中选择1―2个，提出具体的方案，以培养学生运知识解决实际问题的能力。
比如：
(1)初春一场大雪威胁着正在返青的小麦，怎样使麦田里的雪尽快融化?
(2)大型的露天煤气罐、石油罐，如果它们吸收太阳的热过多，就会引起爆炸，怎样做可以有效地防止事故发生?
(3)小林设计了一颗有两个仓的“人造卫星”，一个是动力仓，装有太阳能发动机；另一个是实验仓，装有各种实验仪器，这些仪器在较低的温度下工作。
请你帮助小林设计仓的外观及两仓的连接方式。
与
前一课相同，热传递的另一种方式“热辐射”这一术语的讲授
可由教师根据学生实际接受能力而定。
拓展：制作太阳能水器
活动目标
1．能设计出科学、美观、高效、独特的热水器。
2．能选择合适的材料和工具制作热水器。
3．能够向同学展示和评价自己的热水器。
活动过程：
该活动分三步进行，课上设计方案，课下制作上交流评价。
1．设计方案。
指导学生设计制作热水器的方案。
先让学生通过阅读书刊和上网获取有关热水器资料，为设计活动做准备。
再提出具体的设计要求：(1)热水器的容积为500毫升；(2)能较多地获取太阳辐射的热量；(3)可以选择不同的材料、方法和式样；(4)结构独特，外表美观。
然后让学生自由设计，并将自己的方案用文字或图记录下来(下表仅供参考)。
最后在小组交流评价各自的方案，吸取别人的优点，改进自己的设计。
2．制作与实验。
布置学生课下根据方案选择材料进行制作。
在制作过程中一定要争取家长的帮助和支持。
用制作的热水器进行实验，观察一小时水温升高的度数。
3．交流评价。
组织学生展示各自的热水器，利用下面的表进行评价。
4．阅读科学在线。
指导学生在课上阅读，思考下面的问题：
(1)什么是辐射?(2)太阳能热水器的种类和使用方法。
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。