(北京版)六年级语文上册课件 珍珠鸟 5
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《珍珠鸟》课件(共23张PPT)
朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍 珠鸟怎么样呢？读课文（1-2）段，找 出我对待珍珠鸟的句子。
设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓
由于我的关心爱护，两只大鸟在三 个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟。 课文哪些句子写它的漂亮，找出来？
外貌描写
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背 还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整 个身子好像一个蓬松的球儿。
Hale Waihona Puke 由于作者关心、爱护珍珠鸟，怕人的小鸟后来一点都不怕人了。起
先，这小家伙___C____，随后就___B____。渐渐地，它胆子大了， ___E____，它完全放心了之后，___D____。有一天，这小家伙竟___A____。
三、信赖创造美好境界 1．在珍珠鸟的眼中，美好的境界是： _轻__松__自__在__地__生__活__。______________________________________ 2．在“我”的眼中，美好的境界是： _享__受__与__鸟__儿__亲__近__的__情__意__。________________________________ 3．读完课文后，我认为美好的境界是： _示__例__：__人__类__与__动__物__和__谐__共__处__，__相__互__亲__近__。__________________ 4．除了“信赖”之外，还有什么也能创造出美好的境界？ ___示__例__：__友__善_____，往往创造出美好的境界。
三、按要求写句子。 1．雏儿好肥。(改为比喻句) _示__例__：__雏__儿__好__肥__，__整__个__身__子__好__像__一__个__蓬__松__的__球__儿__。 2．珍珠鸟飞向笼子。(改为拟人句) _示__例__：__珍__珠__鸟__在__它__的__父__母__再__三__的__呼__唤__声__中__才__飞__向__ _笼__子__。______________________________________
六年级上册语文课件《珍珠鸟》｜北京版 (共24张PPT)
• 葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 • 柜子 画框 细腻 流泻 信赖 • 深幽 轻松自在 神气十足
课文内容：
• 课文主要描述了“我”为珍珠鸟创造的了 自由自在的生活环境，它们由怕人到能与 “我”和睦相处。人、鸟之间的深情使 “我”感悟到“信赖，往往创造出美好的 境界！”
读第一部分，思考：
• 1 开头用“真好”反映作者什么样的心情？ 2 “巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的 ？这反映了“我”对珍珠鸟的什么样的感情？ 3 “我”喜欢珍珠鸟还有那些表现？
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 8:08:24 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/252021/8/252021/8/25Aug-2125-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/252021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021
冯骥才，我国当代 作家和画家。已出版中 外各种版著作近百部， 画集多部。文学作品题 材广泛，体裁多样。主 要作品有《珍珠鸟》、
《雕花烟斗》、《三寸金莲》、 《神鞭》、《一百个人的十年》等。 多次在国内外获奖。
1.正确流利地朗读课文，注意 生字新词。
2.思考：课文主要讲了一件什 么事？
词语过关：
3. “我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受？ 将相关的语句划下来。 （信赖，往往创造出美好的境界。）
课文内容：
• 课文主要描述了“我”为珍珠鸟创造的了 自由自在的生活环境，它们由怕人到能与 “我”和睦相处。人、鸟之间的深情使 “我”感悟到“信赖，往往创造出美好的 境界！”
读第一部分，思考：
• 1 开头用“真好”反映作者什么样的心情？ 2 “巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的 ？这反映了“我”对珍珠鸟的什么样的感情？ 3 “我”喜欢珍珠鸟还有那些表现？
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 8:08:24 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/252021/8/252021/8/25Aug-2125-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/252021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021
冯骥才，我国当代 作家和画家。已出版中 外各种版著作近百部， 画集多部。文学作品题 材广泛，体裁多样。主 要作品有《珍珠鸟》、
《雕花烟斗》、《三寸金莲》、 《神鞭》、《一百个人的十年》等。 多次在国内外获奖。
1.正确流利地朗读课文，注意 生字新词。
2.思考：课文主要讲了一件什 么事？
词语过关：
3. “我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受？ 将相关的语句划下来。 （信赖，往往创造出美好的境界。）
《珍珠鸟》课件(共39张PPT)
连用两个感叹号，流露出“我” 看到雏鸟出现时的欣喜之情。
课堂集中营
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像 它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠 似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
这是“我”对出世不久的小珍珠鸟的外形描写， 此处连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱 的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。
词语解释
字词乐园
不动声色： 形容态度镇静。也形容轻而易举，不费气力。 索性： 表示直截了当；干脆。 细腻： 细致光滑。 眸子： 本指瞳仁，泛指眼睛。 信赖： 信任并依靠。 境界： 事物所达到的程度或表现的情况。
近反义词
字词乐园
熟悉 熟识 神气十足 神气活现
陌生
愁眉苦脸
近反义词
字词乐园
不动声色 不露神色
喜形于色
课堂集中营
默读课文，想一想课文写了什么？你从中感受到 了什么？
这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲 近到信赖的关系变化过程。
从中感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠 鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
课堂集中营
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹 条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适 又温暖的巢。
“影子” “小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以 看出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出 “我”很喜欢这对珍珠鸟。
课堂集中营
我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑 袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环 境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使 珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。
学习思考：
课堂集中营
“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
课堂集中营
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像 它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠 似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
这是“我”对出世不久的小珍珠鸟的外形描写， 此处连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱 的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。
词语解释
字词乐园
不动声色： 形容态度镇静。也形容轻而易举，不费气力。 索性： 表示直截了当；干脆。 细腻： 细致光滑。 眸子： 本指瞳仁，泛指眼睛。 信赖： 信任并依靠。 境界： 事物所达到的程度或表现的情况。
近反义词
字词乐园
熟悉 熟识 神气十足 神气活现
陌生
愁眉苦脸
近反义词
字词乐园
不动声色 不露神色
喜形于色
课堂集中营
默读课文，想一想课文写了什么？你从中感受到 了什么？
这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲 近到信赖的关系变化过程。
从中感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠 鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
课堂集中营
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹 条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适 又温暖的巢。
“影子” “小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以 看出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出 “我”很喜欢这对珍珠鸟。
课堂集中营
我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑 袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环 境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使 珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。
学习思考：
课堂集中营
“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
珍珠鸟 课件(共39张PPT)
作者是怎样看待这种信 赖的？你又是如何理解的？
信赖，往往创造出美好的 境界。
中心句，点明中心。
品读感悟
关爱、尊重、宽容、理解、 平等、自由等产生信赖，信赖创 造出美好的境界.
主旨归纳
本文记叙了珍珠鸟在“我”的细心照料、 精心呵护下，由害怕人到亲近人、信赖人的 变化过程。告诉我们：只要彼此信赖，人与 动物是能够和谐相处的。
鸟儿因为“我”的细心呵 护而轻松自在。
“我”的表现
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水
时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，
忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏
儿!正是这小家伙!
小珍珠鸟的表现
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，
多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后
背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身
本文生动地描述了珍珠 鸟在作者的悉心照料、呵护 下，由_害_怕__人__到_信__赖__人_的 变化过程。
第一部分（1）： 写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进 精心准备的鸟笼，为珍珠鸟营造了舒 适、温暖的巢。
第二部分（2-12）： 可爱的雏鸟出生后在“我”的呵护下 成长，“我”得到了它的信赖，人和 鸟之间建立了亲密无间的关系。
拟人的手法，通过描写小珍珠鸟的行为， 来描写雏鸟对“我”的信任。
“小鸟”的反应
♪从叶间探出小脑袋
怕 “我”的表现
♪“决不掀开叶片往里看”
♪“在笼子四周活动， 随后就在屋里飞来飞去”
♪“我不管它”
♪“落在我的书桌上”
♪“我不去伤害它”
♪ “一点点挨近”“蹦 到我的杯子上”
♪“我只是微微一笑，依旧写东西”
有人说，这是一种怕人的鸟。
《珍珠鸟》ppt课件
信赖,往往创造出美好的境界
珍珠鸟
格外轻松自在
敢伸出小脑袋瞅瞅我 探出脑袋 胆子渐渐大了 蹦到我的杯子上,喝茶 用小红嘴啄我颤动的笔 友好的啄两下我的手指 趴在肩上睡着了
欣赏新发现
我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动 为前提条件的……鸟对人的态度经历了从害 怕,到渐渐胆大,到开始亲近,到完全信赖的逐 渐变化过程中,我的举动起到了决定性的作用, 我作为一名强者,不但没有以强凌弱,反而用超 脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由 的空间,也因此赢得了它们对人的信赖,我与小 鸟的信赖关系就这样逐步建立起来,
颤动
chú
雏儿
jiǎn
眼睑
生意葱茏 ：形容草木生机盎然,茂盛青翠,
斑斑驳驳：原指一种颜色中杂着别的颜色,这 里有颜色深浅不一的意思
整体感知：做个小小思想家
1.从文中我们发现小鸟对我的态度 有什么变化
由怕人到亲近人 2.你认为这一变化的原因是什么 能 从文中找到原句吗
信赖,往往创造出美好的境界
理解真爱 做个小小分析家
我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建 立起来的
1. 朗读课文边读边画出有关语句：用— 画出我的举动的语句,用～～画出鸟儿的 反应,
2.我从与鸟的相处中感悟到了什么 3. 小组讨论
我
1 用吊兰盖在鸟笼上 2 很少扒开叶蔓瞧它们 3 不惊动它们 4 不管它 5 不去伤害它 6 不动声色地写 7 用手抚它细腻的绒毛 8 伏案写作
鸟语花香
冯骥才
冯骥才，我国当代 作家和画家。已出版中 外各种版著作近百部， 画集多部。文学作品题 材广泛，体裁多样。主 要作品有《珍珠鸟》、
《雕花烟斗》、《三寸金莲》、 《神鞭》、《一百个人的十年》等。 多次在国内外获奖。
《珍珠鸟》ppt课件
关于鸟的诗句例如：
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然） 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫） 鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）
作业布置：
1.搜集并摘抄精彩的含鸟的成语和诗句。 2.试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它 成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
我不动声色地写……我用手 嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄
抚一抚它细腻的绒毛
两下我的手指
我手中的笔不觉停了
这小家伙竟趴在我的肩头睡着了
……
……
珍珠鸟由怕人到信赖人的过程中，每一步都和作 者有着密不可分的关系。
“我”的表现
小珍珠鸟的表现
决不掀开叶片往里看
有一个更小的脑袋从叶间探出来
我不去伤害它
便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上
请你自由读课文，注意读准确、读通顺。
读一读
垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 柜顶 享受 陪伴 趴在 眼睑 眸子
易读错音
màn
蔓
xī
xi
悉
熟悉
多音字
待 dāi ㄉㄞ 停留，逗留，迟延：你～一会儿再 走。也作“呆”。
另见84页dài。
待（dāi）一会儿
待 dài ㄉˋ ❶等，等候（连 等 ）：～业|～机 击ㄞ|尚～研出究。❷对待，招待：～人接物|大家 ～我太好了|～客。[待遇]在社会上享有的权利、 地位等：政治～|物质～。特指工资、食宿等：调 整～。❸需要：自不～言。❹将，要(古典戏曲小说 和现代某些方言的用法）：正～出门，有人来了。
阅读提示
默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到 珍珠鸟的信赖的。 课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可 爱，找出这样的语句，体会“我”和 珍珠鸟之间的情意。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然） 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫） 鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）
作业布置：
1.搜集并摘抄精彩的含鸟的成语和诗句。 2.试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它 成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
我不动声色地写……我用手 嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄
抚一抚它细腻的绒毛
两下我的手指
我手中的笔不觉停了
这小家伙竟趴在我的肩头睡着了
……
……
珍珠鸟由怕人到信赖人的过程中，每一步都和作 者有着密不可分的关系。
“我”的表现
小珍珠鸟的表现
决不掀开叶片往里看
有一个更小的脑袋从叶间探出来
我不去伤害它
便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上
请你自由读课文，注意读准确、读通顺。
读一读
垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 柜顶 享受 陪伴 趴在 眼睑 眸子
易读错音
màn
蔓
xī
xi
悉
熟悉
多音字
待 dāi ㄉㄞ 停留，逗留，迟延：你～一会儿再 走。也作“呆”。
另见84页dài。
待（dāi）一会儿
待 dài ㄉˋ ❶等，等候（连 等 ）：～业|～机 击ㄞ|尚～研出究。❷对待，招待：～人接物|大家 ～我太好了|～客。[待遇]在社会上享有的权利、 地位等：政治～|物质～。特指工资、食宿等：调 整～。❸需要：自不～言。❹将，要(古典戏曲小说 和现代某些方言的用法）：正～出门，有人来了。
阅读提示
默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到 珍珠鸟的信赖的。 课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可 爱，找出这样的语句，体会“我”和 珍珠鸟之间的情意。
《珍珠鸟》的课件 珍珠鸟课文ppt课件
《珍珠鸟》的课件珍珠鸟课文ppt课件下面本文库为大家提供了《珍珠鸟》的课件，欢迎大家浏览。
一、说教材：1、教材分析《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。
这个单元都是写人与动物动物的佳作。
阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。
冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。
是学生学习的一篇佳作。
2、学习目标：根据教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以下两个学习目标：(1)思考人和动物的关系(2)品味文章的语言将教学重点放在＂品味文章语言＂上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。
二、说教学方法：采用自主、合作、探究式的教学方法三、教学设想：(一) 课前准备：1、预习课文，扫清字词障碍2、搜集带有＂鸟＂字的成语(二)导入新课：借助多媒体展示＂鸟语花香＂的境界，以便吸引学生的阅读兴趣(三)出示学习目标，并鼓励学生只要努力就能顺利完成，以增强他们学习的信心。
(四)学生听配乐朗读，多媒体展示与课文内容有关的画面。
(五)整体感知课文学生举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句＂信赖，往往1创造出美好的境界。
＂由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。
(六)精读研讨：这一阶段，让学生根据老师提出的问题，或举手抢答;或小组讨论，合作探究;或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。
雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，(多媒体展示文字和画面)，学习细腻的描写手法。
这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气氛异常活跃起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。
《珍珠鸟》(北京版六年级语文上册)PPT课件
生字学习
wàn lóng yù kuāng aī
蔓 茏 愈 框 挨（挨近）
là
nì xiè lài
蜡腻泻赖
多 音 字
ái
挨（挨打）
课文学习
一、速读课文并思考： 1.珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？ 2.从中你发现了什么，感受到了什么？ 3.用“———”画出描写雏儿活动的句子。
用“~~~~~~”画出描写我表现的句子。
北京版 六年级 语文 上册 第五单元
作者介绍
冯骥才，男，浙江宁波人，中 国当代作家和画家。“文革” 后为崛起的伤痕文学代表作家， 作品题材广泛，形式多样，已 出版各种作品集近50余种。作 品被译成英、法、德、意、日、 俄、荷、西等10余种文字，在 海外出版各种译本30种。冯骥 才以写知识分子生活和天津近 代历史故事见长。注意选取新 颖的视角，用多变的艺术手法， 细致深入的描写，开掘生活的 底蕴，咀嚼人生的况味。
蹦
到
我
的
杯
放
子
开
上
胆
子
跑
趴
到
在
稿
我
纸
的
上
肩
头
睡
着
了
课文学习 二、速读课文思考 “我”是怎样照料和呵护珍珠鸟的？
完成填空：
因为我（ 雏儿离我 （ 雏儿的表现（
），
）， 体会到（ ）
）。
信赖，往往创造出美好的境界。
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稿
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上
珍珠鸟PPT教学课件
• 读图：在中国政区图上，依次找出长江 干流流经的11个省、自治区、直辖市；在 中国地形图上，依次指出长江流经的地形 区和三峡的位置；在长江流域水系图上， 找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口 所在的省份，以及长江支流氓江、嘉陵江、 乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳 湖。
长江流域水系图
• ②长江各河段的名称
2.为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一 种怕人的鸟”？
3.作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜 爱之情。请从文章中选择一两个例子，加以分析。
读后想一想：
1.珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些 变化？
2.作者写这篇文章想告诉我们什么？
蹦
到
我
的 杯 子 上
放
开
胆
子 跑 到 稿 纸 上
“千里长江，险 在荆江”。荆江 河段特别曲，水 流不畅，泥沙大 量沉积，使河床 高出两岸平地， 有长江的“地上 河”之称。
新中国成立 后，首先修建了 荆江分洪工程，
接着又完成了几处河段的裁弯取直工程，加固了荆江大堤，对 防洪、航运起到了良好作用。
• ⑤长江航运
• 长江干流横贯东西，江阔水深，终年不冻， 宜宾以下四季通航。干支流通航里程达7万多千米， 占全国内河通航总里程的2／3，形成一个纵横广 阔的水运网。如此优越的天然航道，在世界大河 中也是不多见的。所以，人们把长江誉为“黄金 水道”。
河流的水文特征，可从河流的水位、流量、含 沙量、有无结冰期等方面来析。我国外流河的水 位、流量变化，深受季气候的影响。每当夏季风 盛行，雨季来临时，河流水量大增，水位上涨， 形成汛期。随着冬季风的加强，夏季风逐渐减弱， 降水减少，河流的水量减少，水位逐渐下降。当 冬季风盛行时，河流普遍形成枯水期，北方的一 些中小河流甚至断流。秦岭—淮河一线以北的一 些河流，冬季普遍有结冰现象。
《珍珠鸟》ppt课件
初读感知
请同学们自由朗读课文，思考：课文主要讲了一 件什么事？
用你喜欢的方式阅读课文，给课文划分部分， 用自己的话概括大意，读准字音，读通句子。
第一部分（1—4）： 详细描述了“我”
如何为新到家的珍珠鸟 打造一个舒适且适宜的 生活环境，确保它们能 够在家中安心居住。
第二部分（5—14）： 则通过生动的叙述，
品读课文
快速浏览课文，思考：
1.“我”是通过哪些具体行动，逐步建立起与珍珠 鸟之间的信任？ 2.在文中找出描述珍珠鸟可爱之处的语句，理解 “我”与珍珠鸟之间建立的深厚情谊。
作者为什么这么写？
作者在为读者铺设一个背景，即珍珠鸟通常被认为是 一种怕人的鸟类。这样的描述为读者预设了一个初始印象， 使得后续珍珠鸟与“我”之间的亲近关系变化更加鲜明和 引人注意。
字词学习
màn
藤蔓
yō
哎哟
pā
趴下
yōu
幽静
guì
柜子
jiǎn
眼睑
xī
熟悉
xiǎng
享受
móu
双眸
chú
雏鸟
péi
陪伴
dāi
待着
学习多音字
（ dāi ）待着 待会儿
待 （ dài ）等待 期待
当表示等待、对待、招待、待遇等含义时，读作dài；而在 口语中，表示等一会儿的意思时，读作dāi。
词义解释
作者为什么这么写？
作者强调珍珠鸟怕人的特性，是为了在后续描述中更 好地展示珍珠鸟与“我”之间由陌生到亲近的情感变化。 这种对比可以更加突出“我”对珍珠鸟的悉心照料和珍珠 鸟逐渐对“我”产生信任的过程。
作者为什么这么写？
提到珍珠鸟怕人，容易引发读者的好奇心，想知道“我” 是如何与这种怕人的鸟类建立起亲密关系的。这样的描述有 助于增加文章的吸引力，使读者更加期待后续的故事发展。
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的肩头睡着了。我轻
轻抬一抬肩，它没
细节，既写出了小鸟的娇
憨，又让人感到了人鸟相
醒，睡得好熟。
依的浓浓情意。
读后想一想：
1.珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发 生 了哪些变化？ 2.作者写这篇文章想告诉我们什么？
人（ 爱 ）鸟ຫໍສະໝຸດ 鸟（ 亲 ）人默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句， 并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建 立起来的。
“我” 珍珠鸟
不管它
打开窗 不伤害它 抚摸绒毛 轻轻抬一抬肩
起先……随后……
决不飞出去 放开胆子 它也不怕，反而友好 睡得好熟
人鸟相依
这家伙竟趴在我
情意浓浓
这是小鸟最信赖人的
多音字
好
hà 好奇 o hǎo 好人
吓
xià吓跑 hè 恐吓
词语积累
神气十足：非常得意或傲慢的样子。 信赖： 信任并依靠。
境界：事物所达到的程度或表现的情况。
享受：物质上或精神上得到满足。
近义词
信赖——信任 居然——竟然
索性——干脆
反义词
细腻——粗糙 信赖——怀疑
一、初读课文完成下列填空：
鸟（ 怕 ）人
北京版 六年级 语文 上册 第五单元
冯骥才
冯骥才，当代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈
溪县人。从小喜爱美术、文学和球类活动。曾当过专业 篮球运动员，从事过绘画。1977年发表与李定兴合写的 长篇历史小说《义和拳》。1979年以来发表了不少作 品，表现出旺盛的创作力和突出的创作才能。主要作品 有长篇历史小说《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》 《啊！》《三寸金莲》。