【新教材】部编版六年级下册语文(部)第三单元习作例文《别了语文课》课件
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（根据新使用的部编版教材编写）Байду номын сангаас
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部编版习作例文《别了,语文课 阳光的两种用法》课件
解析：从这两句话 可以看出，张先生的鼓 励令“我”心灵受到震 撼，我开始为自己的错 误想法后悔了，从内心 深处感谢自己的老师。
同学们找出用别人语言，行动衬托“我”心理的 句子。
通过别人的语言行动来衬托人物的心理。
有时写人物，不正面或直接描写，而通过他人的 语言或行为烘托出人物形象。
— —— ——
解析：作为炎黄子 孙，每个人都深切的爱 着我们的祖国，就像我 们深切的爱着我们伟大 而慈祥的母亲。这爱国 之情有着绵绵不息的力 量，激励着我们。我们 要珍惜与老师，同学在 一起的美好时光。
共同渡难关
对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的 “喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈 眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？
词语解释
孕育：比喻既存的事物中酝酿着新事物。 震撼：震动；摇撼。 胡思乱想：没有根据或不切实际的瞎想。 全神贯注：全副精神高度集中。 惶然：恐惧不安的样子。 饶：丰富；多。 相叙：一块儿说说话。 热泪盈眶：激动的眼泪充满了眼眶。形容非常激动的情
状。
华侨
华侨是旅居国外的中国人
（一）“定居”是指中国公民已取得住在国长期 或者永久居留权，并已在住在国连续居留两年，两年 内累计居留不少于18个月。
—— ——
——
人
零
生
丁
自
洋
古
》
谁
无
死
，
留
取
丹
文心
天 祥 《
照 汗 青
过。
王
《师
示北
儿定
》中
原
日
，
家
祭
无
忘
告
陆 游
乃 翁 。
捐
躯
2023-2024学年语文六年级下册第三单元习作例文别了,语文课课件(共34张PPT)
这些就是我们学习中要把握的重点内容。
品读释疑
1.文中的主人公“我”原来并不喜欢语文课，后来却深深地喜 欢上了语文课,原因是什么？试结合文章内容加以探究。 张先生的谆谆教诲和对“我”的关心促使“我"爱上 了语文课。“张先生对“我”爱上语文课一事起了非常重 要的引导作用。 中文的魅力促使"我”深深地喜欢上了语文课。当“ 我”后来意识到这一点时,“我”对 中文产生了浓厚的兴 趣，并深深地喜欢上了中文。
品读释疑
10.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最 后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理 变化中你感受到了什么？ “我”最初只是单纯的讨厌语文课，在张先生的鼓励下， 内心受到触动，喜欢上了语文。然而当我即将告别祖国移民到 国外时，内心的那种对语文的喜爱，发展成了对母语，对祖国 的深深热爱之情，在我内心涌动着赤诚的爱国之情。这种心理 的变化是一种感情的升华，是一种爱国情怀的流露。
品读释疑
8.唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开 你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这 里，我噙着泪。 （心理描写，直接抒情，神态描写，表现出 “我”对语文课深深的喜爱和不舍之情。）
品读释疑
9.别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘 记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常 翻阅它。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿 的成绩那样。 （内心独白，直接抒情，不仅表现出“我”对中 文的喜爱，更表达出“我”对祖国的不舍和依恋！）
品读释疑
6.我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我 早点儿知道中文的丰富和优美。 （心理描写，表现出未能早阅读此书的遗憾，进 一步表达出对语文课的不舍。）
品读释疑
7.我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸:“爸爸，我们将 来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗?” （语言描写，表现出“我”担忧不能学习中文， 表达“我”对中文的喜爱和学习中文的渴望。）
品读释疑
1.文中的主人公“我”原来并不喜欢语文课，后来却深深地喜 欢上了语文课,原因是什么？试结合文章内容加以探究。 张先生的谆谆教诲和对“我”的关心促使“我"爱上 了语文课。“张先生对“我”爱上语文课一事起了非常重 要的引导作用。 中文的魅力促使"我”深深地喜欢上了语文课。当“ 我”后来意识到这一点时,“我”对 中文产生了浓厚的兴 趣，并深深地喜欢上了中文。
品读释疑
10.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最 后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理 变化中你感受到了什么？ “我”最初只是单纯的讨厌语文课，在张先生的鼓励下， 内心受到触动，喜欢上了语文。然而当我即将告别祖国移民到 国外时，内心的那种对语文的喜爱，发展成了对母语，对祖国 的深深热爱之情，在我内心涌动着赤诚的爱国之情。这种心理 的变化是一种感情的升华，是一种爱国情怀的流露。
品读释疑
8.唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开 你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这 里，我噙着泪。 （心理描写，直接抒情，神态描写，表现出 “我”对语文课深深的喜爱和不舍之情。）
品读释疑
9.别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘 记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常 翻阅它。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿 的成绩那样。 （内心独白，直接抒情，不仅表现出“我”对中 文的喜爱，更表达出“我”对祖国的不舍和依恋！）
品读释疑
6.我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我 早点儿知道中文的丰富和优美。 （心理描写，表现出未能早阅读此书的遗憾，进 一步表达出对语文课的不舍。）
品读释疑
7.我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸:“爸爸，我们将 来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗?” （语言描写，表现出“我”担忧不能学习中文， 表达“我”对中文的喜爱和学习中文的渴望。）
小学部编版语文六年级下册第三单元《习作例文：别了,语文课》说课课件(含教学反思)
八、说教学反思
一、说教材
二、说学情
（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，但是在写字和习作过 程中学生还做不到行款整齐、美观，有一定速度。
（2）基于阅读：学生学习了浏览和默读，能够初步把握文章大意和中心意思， 但对文章如何围绕中心意思展开描写体会不够，要做到从不同方面或选取不 同事例，表达意思，还需要指导与训练；学生能够联系上下文和自己的积累 理解重点词句，能找出课文中的关键词句，交流感受，但对描写人物的表达 方法关注不够，对其表情达意的作用体会不深。 （3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的感受写下来，但是要做 到语言规范、内容具体、表达清楚还需训练，特别是不清楚如何围绕一个中 心意思写，不懂得如何从不同方面或者选取不同事例表达中心意思。
【教学重点】了解“我”对学习语文的情感和态度变化。 【教学难点】体会作者是怎样真实自然地表达真情实感 的。
五、说教学法
指导方法分为教学方法和特定方法。通过观察，教师运用的作文教学方法通常为讲授法和谈话法，而特定方法即为针对作文教学所 采用的方法，主要有范文法和提纲法，教师教学时会采用其中一种方法或同时采用两种。 范文法是教师选取教材、辅导书或作文书上相关的作文，引导学生根据例文分析写作内容、写作技巧、语言表达、情感表达和构段 等各方面的方法，范文法的优点在于能够让学生了解写什么和怎样写，而过多的范文会限制学生的思维。提纲法是教师引导学生根 据教材上指出的要求或分析范文时罗列写作要点，学生根据提纲展开写作的方法。如上述作文教学中教师也采用了提纲法，最后以 板书的形式呈现，提纲更加清楚地呈现了写作内容、技巧、构段和注意点，一般学生按图索骥完成写作。
4、注重课程目标中“情感、态度与价值观”这一重要维度。这节课，我能以新的教学理念，借助文本，发挥语文课特 有的“熏陶感染、潜移默化”的作用，把“情感、态度与价值观”的要求渗透于教学过程之中，注重了对学生积极、健康、
一、说教材
二、说学情
（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，但是在写字和习作过 程中学生还做不到行款整齐、美观，有一定速度。
（2）基于阅读：学生学习了浏览和默读，能够初步把握文章大意和中心意思， 但对文章如何围绕中心意思展开描写体会不够，要做到从不同方面或选取不 同事例，表达意思，还需要指导与训练；学生能够联系上下文和自己的积累 理解重点词句，能找出课文中的关键词句，交流感受，但对描写人物的表达 方法关注不够，对其表情达意的作用体会不深。 （3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的感受写下来，但是要做 到语言规范、内容具体、表达清楚还需训练，特别是不清楚如何围绕一个中 心意思写，不懂得如何从不同方面或者选取不同事例表达中心意思。
【教学重点】了解“我”对学习语文的情感和态度变化。 【教学难点】体会作者是怎样真实自然地表达真情实感 的。
五、说教学法
指导方法分为教学方法和特定方法。通过观察，教师运用的作文教学方法通常为讲授法和谈话法，而特定方法即为针对作文教学所 采用的方法，主要有范文法和提纲法，教师教学时会采用其中一种方法或同时采用两种。 范文法是教师选取教材、辅导书或作文书上相关的作文，引导学生根据例文分析写作内容、写作技巧、语言表达、情感表达和构段 等各方面的方法，范文法的优点在于能够让学生了解写什么和怎样写，而过多的范文会限制学生的思维。提纲法是教师引导学生根 据教材上指出的要求或分析范文时罗列写作要点，学生根据提纲展开写作的方法。如上述作文教学中教师也采用了提纲法，最后以 板书的形式呈现，提纲更加清楚地呈现了写作内容、技巧、构段和注意点，一般学生按图索骥完成写作。
4、注重课程目标中“情感、态度与价值观”这一重要维度。这节课，我能以新的教学理念，借助文本，发挥语文课特 有的“熏陶感染、潜移默化”的作用，把“情感、态度与价值观”的要求渗透于教学过程之中，注重了对学生积极、健康、
六年级下语文课件-习作例文 别了,语文课-人教部编版(共28张PPT)【推荐】
别了，语文课
读一读，想一想
2.得知即将自己即将移民，不用再学语文，陈小允是什么态度？
我听了搔搔头，心里有点高兴，我知道伯父住在中美洲的危地马 拉，他在那边开了间商店。听妈妈说我们要移民到那里去，就是不再回 来了。就问道：“什么时候去?那么还要上学吗?”“现在才办理手续， 大约要再等一个月，当然还要继续上学啊!”
别了，语文课
读一读，想一想
陈小允前后有怎样的变化？
对于语文课，由开始的“厌恶”到 后来的“喜爱”，最后因知道自己无法 再学习语文而“热泪盈眶”。
为什么会有这样的变化？从这些心 理变化中你感受到了什么？
六年级下语文课件-习作例文 别了，语文课-人教部编版(共28张P PT)【 推荐】
六年级下语文课件-习作例文 别了，语文课-人教部编版(共28张P PT)【 推荐】
陈小允可能在想：我还没听够呢，怎么就下课了啊！张 老师，你再多讲点吧！ ……
六年级下语文课件-习作例文 别了，语文课-人教部编版(共28张P PT)【 推荐】
别了，语文课
态度转变
这天放学回家，我一口气读完张先生 送给我的图书，这本书浅显地介绍中国语 文的发展，然后分述丰富的中国语文，简 练的中国语丈和优美的中国语文，最后还 讲述学好中国语文的方法。我一下子对中 国语文知道很多很多，我有点怪张先生， 为什么不早点送这本书给我，让我早点知 道中国语文的丰富和优越。我放下了书， 走到爸爸跟前，问爸爸说：“爸爸，我们 将来移民到中美洲，我还有机会学习中国 语文吗？”
我一番，督促我要好好改正，这样改正错字就写得手也酸
软。我想，如果国语没有默书那一项，我大概也会喜欢国语
的。
害怕听默、背默，默写每次都
不合格，上语文课听不进，可
见陈小允不喜欢上语文课。
读一读，想一想
2.得知即将自己即将移民，不用再学语文，陈小允是什么态度？
我听了搔搔头，心里有点高兴，我知道伯父住在中美洲的危地马 拉，他在那边开了间商店。听妈妈说我们要移民到那里去，就是不再回 来了。就问道：“什么时候去?那么还要上学吗?”“现在才办理手续， 大约要再等一个月，当然还要继续上学啊!”
别了，语文课
读一读，想一想
陈小允前后有怎样的变化？
对于语文课，由开始的“厌恶”到 后来的“喜爱”，最后因知道自己无法 再学习语文而“热泪盈眶”。
为什么会有这样的变化？从这些心 理变化中你感受到了什么？
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陈小允可能在想：我还没听够呢，怎么就下课了啊！张 老师，你再多讲点吧！ ……
六年级下语文课件-习作例文 别了，语文课-人教部编版(共28张P PT)【 推荐】
别了，语文课
态度转变
这天放学回家，我一口气读完张先生 送给我的图书，这本书浅显地介绍中国语 文的发展，然后分述丰富的中国语文，简 练的中国语丈和优美的中国语文，最后还 讲述学好中国语文的方法。我一下子对中 国语文知道很多很多，我有点怪张先生， 为什么不早点送这本书给我，让我早点知 道中国语文的丰富和优越。我放下了书， 走到爸爸跟前，问爸爸说：“爸爸，我们 将来移民到中美洲，我还有机会学习中国 语文吗？”
我一番，督促我要好好改正，这样改正错字就写得手也酸
软。我想，如果国语没有默书那一项，我大概也会喜欢国语
的。
害怕听默、背默，默写每次都
不合格，上语文课听不进，可
见陈小允不喜欢上语文课。
第7课《别了,语文课》课件-2023-2024学年统编版语文(五四学制)六年级下册
➢请大家齐读第一段，结合批注说说同样是语文课， “我”的感受发生了什么变化？
钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是 懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋 味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。 我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那 么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课 钟声。
➢作者采用了什么手法来表现“我”对于语文课的 态度变化？
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学 得不好，实际上大约只有三四年级的程度。
我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句对话比都那
么动听？
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！
➢产生这一对比的原因是什么？从文中找出相关语句 概括答案。
想到这里，我噙着泪。 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说……
动作描写
“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美 洲，我……我再没有机会学习中文了。” 语言描写
➢“我”的不舍与难过仅仅是因为要与语文课告别吗？
不是的。因为“我”有着天然的爱国情怀，保留着中国 人的文化归属感，所以“我”难过的是即将离开祖国的土地， “我”不舍的是祖国和祖国的文化。
➢读完本文，你对自己的语文学习有哪些警醒和反思呢？
我们要珍惜学习机会，认真学习汉语，运用汉语，传承汉语。
课堂小结
《别了，语文课》记叙了主人公“我”在即将 离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻 而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、 或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母 语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
从这几个事例可以看出，“我”已经越来 越喜欢语文课，课内课外都认真踏实地学习语 文。“我”之所以发生这样的变化，主要是因 为_“__我__”__有__天__然__的__爱__国__情__怀__，__保__留__着__中__国__人__的_ _文__化__归__属__感______________________________。
钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是 懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋 味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。 我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那 么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课 钟声。
➢作者采用了什么手法来表现“我”对于语文课的 态度变化？
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学 得不好，实际上大约只有三四年级的程度。
我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句对话比都那
么动听？
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！
➢产生这一对比的原因是什么？从文中找出相关语句 概括答案。
想到这里，我噙着泪。 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说……
动作描写
“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美 洲，我……我再没有机会学习中文了。” 语言描写
➢“我”的不舍与难过仅仅是因为要与语文课告别吗？
不是的。因为“我”有着天然的爱国情怀，保留着中国 人的文化归属感，所以“我”难过的是即将离开祖国的土地， “我”不舍的是祖国和祖国的文化。
➢读完本文，你对自己的语文学习有哪些警醒和反思呢？
我们要珍惜学习机会，认真学习汉语，运用汉语，传承汉语。
课堂小结
《别了，语文课》记叙了主人公“我”在即将 离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻 而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、 或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母 语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
从这几个事例可以看出，“我”已经越来 越喜欢语文课，课内课外都认真踏实地学习语 文。“我”之所以发生这样的变化，主要是因 为_“__我__”__有__天__然__的__爱__国__情__怀__，__保__留__着__中__国__人__的_ _文__化__归__属__感______________________________。
最新部编版小学语文六年级下册《习作例文：别了,语文课》优质课件
√ 语文》。( ) √ (2)“我”温习今天教过的课文，反复写新学的生字。( ) √ (3)“我”默书得到了一百分。( )
(4)“我”半夜三更起来读书。( )
2.填空，并选择。 (1)“唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离 开你了”这句话是“我”的__内__心__独__白__，表达了“我” 对______语__文__课__的__喜__爱__之__情________________________。
•
二、用横线画出句中的错别字，并改正在后面的括号里。
1.以前我上这一课时总是懒扬扬提不起劲。
( 洋洋 )
2.我一定不会忘记中国语文，我会把我的默书簿一身一世留
在身边。
(生 )
3.我希望他远离祖国后还可以好好自休，不要忘记母语。
(修 )
三、把下列词语补充完整，并选词填空。
全( 神 )( 贯 )注 ( 胡 )思( 乱 )想
( 饶 )有趣味
热泪( 盈 )眶
1.望着这片熟悉的土地，他激动得( 热泪盈眶 )。
2.“上课时不要( 胡思乱想 )，要( 全神贯注 )地听讲才
行呀！”妈妈语重心长地对我说。
四、连线。 丰富的 惊人的 异样的 亲爱的
同学 中国语文 进步 沉寂
五、按要求写句子。
1.爸爸说：“我正为这件事操心。”(改为转述句) ______爸__爸__说__，__他__正__为__这__件__事__操__心__。_________________ _______________________________________________
2.“我”之所以有这样的变化是因为 _______“_我__”_深__深__地__热__爱__着__自__己__的__祖__国__________________
(4)“我”半夜三更起来读书。( )
2.填空，并选择。 (1)“唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离 开你了”这句话是“我”的__内__心__独__白__，表达了“我” 对______语__文__课__的__喜__爱__之__情________________________。
•
二、用横线画出句中的错别字，并改正在后面的括号里。
1.以前我上这一课时总是懒扬扬提不起劲。
( 洋洋 )
2.我一定不会忘记中国语文，我会把我的默书簿一身一世留
在身边。
(生 )
3.我希望他远离祖国后还可以好好自休，不要忘记母语。
(修 )
三、把下列词语补充完整，并选词填空。
全( 神 )( 贯 )注 ( 胡 )思( 乱 )想
( 饶 )有趣味
热泪( 盈 )眶
1.望着这片熟悉的土地，他激动得( 热泪盈眶 )。
2.“上课时不要( 胡思乱想 )，要( 全神贯注 )地听讲才
行呀！”妈妈语重心长地对我说。
四、连线。 丰富的 惊人的 异样的 亲爱的
同学 中国语文 进步 沉寂
五、按要求写句子。
1.爸爸说：“我正为这件事操心。”(改为转述句) ______爸__爸__说__，__他__正__为__这__件__事__操__心__。_________________ _______________________________________________
2.“我”之所以有这样的变化是因为 _______“_我__”_深__深__地__热__爱__着__自__己__的__祖__国__________________
部编版六年级下册语文课件习作例文别了,语文课
的路。我心里想：我实在并不是十分讨厌国语，但是提到默
书就害怕，又要听默，又要背默，每次总有十几二十个字不
会写，每次作业本发回来，张先生就把我叫到她身旁，责备
我一番，督促我要好好改正，这样改正错字就写得手也酸
软。我想，如果国语没有默书那一项，我大概也会喜欢国语
的。
害怕听默、背默，默写每次都
不合格，上语文课听不进，可
语文 六年级 下册
习作例文
习作例文：别了，语文课
阅读指导 1.初读例文 思考：文章写了什么事？ 2.细读例文 说说“我”对学习中国语文的情感 和态度发生了怎样的变化。
3.总结写法 思 考 ： 作者是怎样表达 情 感的?
叙述事情 内心独白
例文分析
讲了作者由开始的对语文课 “厌恶”到后来因全家移民和张 先生教导对语文课产生“喜爱” 之情,最后因为知道自己无法再 学习语文而“热泪盈眶”。
我知道我心里想的是什么，听到了要移民，我第一个念头就是以后 不用再默书了，当然，我也知道将来到了外地，还是要再上学，也还一 样要默书，但是，在那边，恐怕不用再默写那些艰深的中国字了吧?
当得知自己即将和家人移民海外的时候， 我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜 ，可见我对语文是厌恶到了极点。
别了，语文课
别了，语文课
课文欣赏
“我”深情的告别，抒发了自己的 爱国之情。这种爱国之情有着一股绵绵 不息的力量，它激励着中华儿女。作为 炎黄子孙，每个人都深切地爱着我们的 祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而 慈祥的母亲。祖国就是我们最伟大的母 亲，而“我” 将要漂洋过海，离开母 亲，怎能不深情地告白——别了，语文 课。
别了，语文课
课文品析
别了，我亲爱的老师，我亲爱的 同学！我一定不会忘记中国语文，我要 把我的作业本一生一世留在身边，常常 翻阅它。我一定会激励自己把中国语文 自修好，像这作业本上的成绩那样。
部编版六年级语文下册第三单元《习作例文》(教学课件)
把情感融入具体的人、事、景物之中
同学们对照评价要求修改一下自己的习作吧！
事例要恰当 内容要具体 如果情感有变化，能把情感的变化写清楚； 如果能将情感融入到具体的环境、物中更好。
部编版语文六年级下册课件
课后练习
一、给加点字选择正确的读音，画上“____”。
呜咽. (yè yàn) 相叙. (xù shù)
真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是 一直在等着，母亲不是答应过了吗？
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化， 孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔 嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
同学们思考一下，自己 的习作中是否也可以加上些 内心独白呢？加在哪里比较 合适呢？
《别了，语文课》中“我”的情感变化
(2)“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。”这句 话让我们深深地感受到了( A ) A.“我”不忍心离开老师和同学，不舍得离开祖 国，抒发了“我”对祖国的深深眷恋之情。 B. 老师和同学送“我”礼物，“我”很高兴。
部编版语文六年级下册课件
课后练习
一、下面加点字的读音对吗？对的打“√”，错的请
改正过来。
③热泪( 盈)眶
④( 胡 )思( 乱 )想
1. 望着这片熟悉的土地，他激动得_③____。
2.“上课时不要_④____，要_②____地听讲才行呀！”
妈妈语重心长地对我说。
四、按要求写句子。 1. 爸爸说：“我正为这件事操心。”(改为转述句) ____爸__爸__说__，__他__正__为__那__件__事__操__心___。___________ 2. 有谁知道我心里的痛！(改为陈述句) ______没__人__知__道__我__心__里__的__痛__。________________
最新人教部编版六年级语文下册习作例文别了,语文课课件
语文 六年级 下册
习作例文
习作例文：别了，语文课
阅读指导 1.初读例文 思考：文章写了什么事？ 2.细读例文 说说“我”对学习中国语文的情感 和态度发生了怎样的变化。
3.总结写法 思 考 ： 作者是怎样表达 情 析
讲了作者由开始的对语文课 “厌恶”到后来因全家移民和张 先生教导对语文课产生“喜爱” 之情,最后因为知道自己无法再 学习语文而“热泪盈眶”。
提示:注意通过具体事例和情感的直接 描写来表现情感的变化。选取事例要 能突出重点，注意记叙详略得当。
习作例文：阳光的两种用法
阅读指导 1.初读例文 思考：文章主要写了一件什么事？ 2.细读例文 朗读课文，说说从两家人的生活中 ，你体会到了什么样的情感。
3.总结写法 思考：作者是怎样把这种情感 表达出来的?
线索贯穿全文 围绕线索叙述
例文分析
《阳光的两种用法》写 了母亲把刚晒过的被子立刻 铺成热被窝留给孩子晚上睡 觉。毕大妈用太阳晒热水缸 里的水给孩子们洗澡。
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的 情感自然地流露出来。作者反复提到的“老阳儿”起到了贯 穿全文情感脉络的作用。
文章用几个具体事例就写出了“我”对中国语文课的情 感变化，读起来非常真实自然。插进了一段独白，更加直接 而强烈地表达了感情。写告别中国语文课，可能有很多事情 可写这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与 心情凸显出来。
课堂练笔
你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？ 是怎样变化的呢？说一说，写一写。
习作例文
习作例文：别了，语文课
阅读指导 1.初读例文 思考：文章写了什么事？ 2.细读例文 说说“我”对学习中国语文的情感 和态度发生了怎样的变化。
3.总结写法 思 考 ： 作者是怎样表达 情 析
讲了作者由开始的对语文课 “厌恶”到后来因全家移民和张 先生教导对语文课产生“喜爱” 之情,最后因为知道自己无法再 学习语文而“热泪盈眶”。
提示:注意通过具体事例和情感的直接 描写来表现情感的变化。选取事例要 能突出重点，注意记叙详略得当。
习作例文：阳光的两种用法
阅读指导 1.初读例文 思考：文章主要写了一件什么事？ 2.细读例文 朗读课文，说说从两家人的生活中 ，你体会到了什么样的情感。
3.总结写法 思考：作者是怎样把这种情感 表达出来的?
线索贯穿全文 围绕线索叙述
例文分析
《阳光的两种用法》写 了母亲把刚晒过的被子立刻 铺成热被窝留给孩子晚上睡 觉。毕大妈用太阳晒热水缸 里的水给孩子们洗澡。
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的 情感自然地流露出来。作者反复提到的“老阳儿”起到了贯 穿全文情感脉络的作用。
文章用几个具体事例就写出了“我”对中国语文课的情 感变化，读起来非常真实自然。插进了一段独白，更加直接 而强烈地表达了感情。写告别中国语文课，可能有很多事情 可写这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与 心情凸显出来。
课堂练笔
你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？ 是怎样变化的呢？说一说，写一写。
部编版语文六年级下册第三单元习作例文课件
作者 肖复兴
默读课文，说说课文写了阳光的哪两种用法？
阳光的两 种用法
母亲冬天晒被子 毕大妈夏天晒洗澡水
从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？
既有对母亲河毕大妈这类劳动人民智慧和平淡生活的赞美之情， 也有作者对温暖母爱的赞颂之情。
仿照第一篇习作例文的思路，借助旁批，说说作者是怎样把这 种情感达出来的？
习作 例文
《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
习作例文
别了，语文课
作者 何紫
默读课文，说说我对语文课的情 感和态度发生了怎样的变化？
学习 语文
态度 变化
不喜欢 喜欢
热爱
情感 变化
焦虑
自责 悲伤
欣喜
感动
借助旁批，说说课文是怎样表达我的情感和态度变化的？
课文用哪几个事例写出“我”对语文课的情感变化？
通过具体事例表达情感。
围绕“老阳儿”这条主线表达情感。
总结：
写文章时表达真情实感的方法很多，从这两篇习作例 文中我们学习到了： 可以通过具体事例来表达真情实感； 可以通过内心独白直接表达真情实感； 也可以写出自己真实的内心变化，也可以以不变的情 感贯穿全文。
认真听课
留言、送书
看先生送的书
默写满分
看报纸
写生字
温习课文
作者用具体的事例间接地表达对语文课的 情感变化。
再读习作内容和旁批，说说课文还有哪些地方也写出对语文课 的喜欢？
作者通过内心独白直接地表达对语文课的 情感变化。
选择老师留言和同学送书 两件事再次表达对语文的 热爱。
习作例文
阳光的两种用法
默读课文，说说课文写了阳光的哪两种用法？
阳光的两 种用法
母亲冬天晒被子 毕大妈夏天晒洗澡水
从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？
既有对母亲河毕大妈这类劳动人民智慧和平淡生活的赞美之情， 也有作者对温暖母爱的赞颂之情。
仿照第一篇习作例文的思路，借助旁批，说说作者是怎样把这 种情感达出来的？
习作 例文
《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
习作例文
别了，语文课
作者 何紫
默读课文，说说我对语文课的情 感和态度发生了怎样的变化？
学习 语文
态度 变化
不喜欢 喜欢
热爱
情感 变化
焦虑
自责 悲伤
欣喜
感动
借助旁批，说说课文是怎样表达我的情感和态度变化的？
课文用哪几个事例写出“我”对语文课的情感变化？
通过具体事例表达情感。
围绕“老阳儿”这条主线表达情感。
总结：
写文章时表达真情实感的方法很多，从这两篇习作例 文中我们学习到了： 可以通过具体事例来表达真情实感； 可以通过内心独白直接表达真情实感； 也可以写出自己真实的内心变化，也可以以不变的情 感贯穿全文。
认真听课
留言、送书
看先生送的书
默写满分
看报纸
写生字
温习课文
作者用具体的事例间接地表达对语文课的 情感变化。
再读习作内容和旁批，说说课文还有哪些地方也写出对语文课 的喜欢？
作者通过内心独白直接地表达对语文课的 情感变化。
选择老师留言和同学送书 两件事再次表达对语文的 热爱。
习作例文
阳光的两种用法