百数表(教学设计)教学教材
百数表教案
百数表教案一、教学目标1.能够正确地背诵1~100的数字。
2.能够正确地填写1~100的数字表格。
3.能够通过数字表格进行数字的比较和排序。
二、教学重点1.背诵1~100的数字。
2.填写1~100的数字表格。
三、教学难点1.通过数字表格进行数字的比较和排序。
四、教学准备1.数字表格。
2.百数表。
五、教学过程1. 导入新课1.教师出示百数表，让学生观察并回答问题：“这是什么？”2.学生回答：“这是百数表。
”3.教师继续问：“你们知道百数表是干什么用的吗？”4.学生回答：“用来背诵1~100的数字。
”2. 学习数字表格1.教师出示数字表格，让学生观察并回答问题：“这是什么？”2.学生回答：“这是数字表格。
”3.教师继续问：“你们知道数字表格是干什么用的吗？”4.学生回答：“用来填写数字。
”3. 学习填写数字表格1.教师出示数字表格，让学生观察并回答问题：“这个数字表格有多少行？”2.学生回答：“有10行。
”3.教师继续问：“这个数字表格有多少列？”4.学生回答：“有10列。
”5.教师让学生依次填写数字表格中的数字。
4. 学习比较和排序1.教师出示数字表格，让学生观察并回答问题：“你们能够找出数字表格中最大的数字吗？”2.学生找出数字表格中最大的数字，并回答：“最大的数字是100。
”3.教师继续问：“你们能够找出数字表格中最小的数字吗？”4.学生找出数字表格中最小的数字，并回答：“最小的数字是1。
”5.教师让学生通过数字表格进行数字的比较和排序。
5. 总结课程1.教师让学生回答问题：“今天我们学习了什么？”2.学生回答：“我们学习了百数表和数字表格。
”3.教师继续问：“你们觉得这个课程有什么用？”4.学生回答：“这个课程可以帮助我们背诵数字和进行数字的比较和排序。
”六、教学评价1.学生能够正确地背诵1~100的数字。
2.学生能够正确地填写1~100的数字表格。
3.学生能够通过数字表格进行数字的比较和排序。
百数表幼儿园教案
百数表幼儿园教案一、教学目标1. 知识目标•能够熟练掌握百数表，能够准确的朗读以及写出数表中的数值。
•能够通过数表中的数值进行加减法计算，提高数学计算能力。
2. 能力目标•能够通过听、说、演示等方法提高幼儿的数学理解能力。
•能够通过教学课件和实物数学工具提高幼儿的学习兴趣。
二、教学重点•百数表的调用和运用。
•数学计算加、减法的能力。
三、教学难点•幼儿对百数表的理解和数值的把握•加、减法的计算方法掌握四、教学准备•一份幼儿园数学课程教学计划•教学课件•实物数学工具，如百数表、算盘等五、教学内容和步骤第一步：引入•老师利用幼儿喜欢的动物和简短的故事或者游戏，引入幼儿的学习兴趣，并让幼儿掌握学习的重要性。
第二步：介绍百数表•老师通过课件或者实物数学工具，介绍百数表的知识点和使用方法。
让幼儿能够准确朗读数表中的数值，并能够让幼儿逐渐熟悉及掌握数表的排列组合方式，提高幼儿的数学认识和理解。
第三步：数学计算加、减法的教学•老师编制简单的加减法算式，通过百数表让幼儿进行计算，同时要引导幼儿发现加减法计算的规律，提高数学计算能力。
第四步：总结和巩固•教师通过互动问答、操练等方式，总结和巩固课堂所学知识，让幼儿加深对百数表和加减法知识点的理解与掌握。
六、教学后记本次课程主要教授百数表的使用方法和加减法的计算方式。
通过幼儿们的互动参与，他们对这些知识点有了更深的理解和掌握，同时也提高了幼儿们的数学认识和计算能力。
在教学实践中，我们需要多样化的教学方法和实物教具等，以便于幼儿理解和掌握知识。
最后，需要加强课后巩固，将所学知识在生活中应用，以达到对所学知识的深刻理解和应用。
百数表教案
百数表教案
教案名称: 百数表教案
教学目标:
1. 学生能够理解百位数的概念和表示方法。
2. 学生能够根据现有的百数表，进行数的读写和数的比较。
教学准备:
1. 准备百数表，包含了从0到99的数。
2. 准备练习题和活动材料。
教学步骤:
引入活动:
1. 引入百数表概念，让学生了解百位数是由十位数和个位数组成的，可以表示从0到99的数。
2. 让学生观察百数表，和他们一起找出一些特殊的数，例如10、20、30等。
探索活动:
1. 将学生分成小组，发放百数表给每个小组。
2. 让学生根据百数表，逐个读出数的值，并写在纸上。
3. 让学生比较一些数的大小，并讨论他们是如何比较的。
讲解知识点:
1. 通过比较活动的讨论，引导学生发现百位数的大小由十位数的大小来决定，若十位数相同，则由个位数的大小来决定。
2. 引导学生使用百数表中的数进行数的读写和比较。
练习活动:
1. 发放练习题和活动材料，让学生按照要求完成。
2. 让学生在小组内相互检查答案，并与整个班级分享他们的答案和解题思路。
总结:
1. 对学生进行总结，强调百位数的概念和表示方法。
2. 让学生用自己的话总结百数表的使用方法和数的比较规则。
拓展活动:
1. 让学生自己设计一个百数表，练习数的读写和数的比较。
2. 让学生进行数的排序活动，通过比较数的大小来排序数列。
人教版小学一年级数学下册《百数表》教学设计
人教版小学一年级数学下册《百数表》教学设计使用百数表、数字卡片等视觉化工具，帮助学生更好地理解数的意义和数之间的关系。
教学目标：1.能正确地使用百数表，辨认数的大小关系。
2.能够将数与数之间的关系进行归纳总结。
3.能够在实际问题中应用所学的数与数之间的关系。
教学重点：1.帮助学生理解百数表的结构和规律，掌握数的大小关系。
2.引导学生通过活动，发现数与数之间的关系，培养数感。
教学难点：1.帮助学生深入理解数与数之间的关系，掌握数的运算规律。
2.帮助学生将所学的数学知识应用到实际问题中，提高数学解决问题的能力。
教学过程：1.导入：通过展示百数表，引导学生观察数表的结构和规律，引出本节课的主题。
2.讲解：通过讲解和演示，帮助学生掌握百数表的使用方法和数的大小关系。
3.活动：通过多种趣味活动，带领学生深入理解数与数之间的关系，培养数感。
4.巩固：通过练题和实际问题，帮助学生将所学的知识应用到实际问题中，提高数学解决问题的能力。
5.总结：对本节课所学的知识进行总结，强化学生对数与数之间关系的理解和应用能力。
教学评价：通过观察学生在活动中的表现和练题的完成情况，评价学生对所学知识的掌握情况和数学解决问题的能力。
同时，通过学生反馈和教师自我评价，不断改进教学方法和提高教学效果。
充分利用直观模型，如百数表、数尺、数轴等，将数与数之间的抽象关系直观化，帮助学生感受数的有序性和无限性。
在不断变形的过程中，加深学生对100以内数的认识和理解。
教学目标：1.通过活动引导学生了解100以内数的顺序，明确数的大小关系，深化对100以内数的认识。
2.通过探究百数表中隐含的规律，帮助学生构建数之间的关系，培养学生的数感。
3.在利用所学知识解决问题的过程中发展学生的思维能力。
4.能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
教学重难点：重点：探究百数表中隐含的规律，帮助学生构建数之间的关系。
难点：根据百数表上的位置确定数。
教学过程：一、整理需求引入通过让学生读一读100以内的数，让学生感受到数太多、太乱，然后提出让它们排队，给它们准备房间的想法，让学生产生整理需求。
一年级下册数学教学设计-《百数表》人教新课标(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解百数表的基本概念。百数表是100以内数的有序排列，它帮助我们认识数的大小顺序，进行数数和比较。掌握百数表对于提高我们的数感和数学运算能力非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，小华有25个糖果，小刚有35个糖果，我们可以通过百数表比较他们的糖果数量，了解谁更多。
-例：组织小组活动，让学生相互讨论、分享，提高合作能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《百数表》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过数数或者比较物体多少的情况？”（如：比较玩具的数量）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索百数表的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“百数表在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.增强学生的应用意识，将所学知识联系生活实际，体会数学在生活中的重要性，激发学习兴趣。
5.培养学生的合作意识，在小组活动中学会与他人交流、分享，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）认识100以内的数及其大小顺序，理解数的连续性。
-通过观察百数表，让学生感受数的排列规律，认识100以内的数，强调数的顺序性。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作表现得积极主动，但在小组讨论中，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我计划在以后的课堂中，多设计一些有趣的讨论主题，同时鼓励学生大胆发言，提高他们的参与度。
百数表 (简)教案
百数表教学目标：认知目标：1．百数表上认识数、数的定位练习。
2．通过观察，探究数与数关系的模式。
能力目标：1．培养学生的观察能力和归纳能力。
2．培养学生的探究能力。
3．培养学生的口头表述能力。
情感目标：通过与动物明星的游戏，体验助人为乐的情感。
教学重点：数的定位练习。
教学难点：能运用完整的语句表述数的位置及变化情况。
教学准备：课件教学过程：一、情景引入1、这是谁？看一共有多少个海宝？请你猜一猜。
2、还可以怎么数呢？我们把这些海宝放在百数图上发现正好摆满。
一共有几个？3、在百数图上每个海宝下面都躲着一个数字，你们看……4、出示百数表看所有的数字都出来了，这张表就不能再称作百数图了，它现在叫做——百数表。
出示课题——百数表（板书）二、探究新授可别小看这张百数表，里面藏着许多小秘密，现在请同学们拿出百数表和身边的小伙伴找一找。
（一）知道了行的概念，再发现行的规律，发现依次大11、你观察的时候是怎么看的？2、我们给横着排着的队伍起个名字叫“行”，让我们一起数一数，这里一共有几行？3、老师带领全班读一读第二行，知道第二行有哪些数。
4、女生读一读第2行，男生读一读第8行。
问：发现什么了？看谁先发现？5、想一想第四行十位第一个数是几，第八行十位第一个数是几？（二）知道列的概念，再发现列的规律，发现依次大10横着排队的队伍有了自己的名字。
竖着排队的人可要不开心了，我们也给他们取个名字，叫“列”1、一起数一数有几列,发现列的规律。
2、观察百数表，第2列有哪些数？请女生读一读。
3、第十列有哪些数？请男生读一读。
问：你发现了什么规律？学生用手遮住眼睛，猜一猜第6列上有哪些数？睁大眼看看多吗？小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的都是挨着次序排列的，每次大1。
每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10.三、练习巩固1、（指填36小结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。
百数表 -完整版教学设计
表百数教学目标(一)知识与技能通过填写百数表，使学生了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。
(二)过程与方法能根据数位的意义及发现的规律，解决一些简单的问题。
(三)情感态度和价值观在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。
重点难点教学重点:了解100以内数的顺序，根据数位顺序解决一些简单的问题。
教学难点:探究和发现百数表中隐含的规律。
教学过程一、情景创设，引入新课1.对话，引出数字要按顺序排列。
同学们还记得咱们学校的消防演练吗？在哪儿呢？数字宝宝也在操场上集合，你们跟他打打招呼吧（出示几个简单的数字），并说出他们的各位和十位。
（出示大量数字）这么多的数字宝宝整齐吗？如何排队才整齐？设计意图：由生活中的情景引出数字应该按照从小到大的顺序排列。
二、引导发现，自主探究（一）引导探究1.检查百数表的填写情况，2.简单了解行、列。
百数表有什么特点？（引出课题），（显示第一行）像这样横着看的叫做行，这是第一行；（显示第一列）像这样竖着看的叫做列，这是第一列。
3.初步感知数和行列之间的关系。
你知道27在哪一列吗？41呢？41又在哪一行呢？4.了解特殊斜行的规律。
百数表了里有一些数字宝宝特别有趣，他们的十位和各位一样，你发现了吗？总结11，22，33，44，55，66，77，88，99的规律。
出示19，28，37，46，55，64，82，91，令学生填出中间遗漏的数字，发现规律。
设计意图：初步感知数字和行列之间的关系。
（二）具体感知1.发现行的规律。
请学生上来将十位是3的数涂上绿色并读一读，并引导观察并发现行的规律。
请学生上来将个位是3的数涂上黄色并读一读，并引导观察并发现列的规律。
2.迁移至各行各列。
别的行和列也有这样的规律吗？请学生挑出自己喜欢的行和列说出自己发现的规律。
（当学生提及第一行和最后一行时可提及10和100的特殊性，当学生提及第10列时可点出他们都是整十数）3.小结并板书。
百 数 表(教案)
百数表教学内容《九年义务教育课本数学（一年级第二学期）》P59教学目标知识与技能：1、在百数表上观察1—100数的排列规律，能根据规律在百数表上正确地填空。
2、能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成的数组可以确定百数表上任何一个位置。
初步体验一一对应思想。
3、复习上、中、下、左、中、右。
并能用这些方位词正确表述两个数之间的位置关系。
过程与方法：1、在观察百数表后，通过小组讨论，归纳百数表上的规律，探究数与数的位置关系。
2、能根据归纳出的规律填出百数表上相应位置上的数，并能直接根据行列数找出相对应的数。
情感态度与价值观：在观察、讨论、交流、操作、想象等活动中感受知识探究的快乐。
教学重点通过百数表复习百的数列，探究各种简单的规律。
教学难点1、通过按行数、列数对一个确定位置涂色，感受两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。
2、在百数表上发现各种简单的规律。
教学准备课件学习单教学过程一、引入1、口算27+7= 36+10= 45-10=34+30= 70-3=（口算的答案就藏在图案的下面，逐一显示出来）2、观察图表，还有些数也被遮住了。
猜一猜这些草莓宝宝后面的数字会是几？你是怎么想的？（横着看，右边的一个数比左边一个大1；或竖着看，下面一个数比上面的数大10）根据生回答，板书：行列一个比一个大1 一个比一个大10师：你们观察得真仔细，在数学里观察要按照一定的顺序，像这样横着看（手势）是按行看，竖着看是按列看。
（完整板书）3、这里老师给出的只是表格的一部分，猜猜看这张表格上可能会有多少数？（媒体出示整张百数表）4、揭示课题。
师：这里一共有100个数，我们叫它“百数表”，百数表是我们学习数学的好工具。
（出示课题）二、新课（一）观察百数表，探究数的排列规律1、这张百数表共有几行几列呢？我们一起来数一数。
（媒体分别显示10行、10列，让学生对行、列有更直观的认识）2、刚才几位同学在一部分表格里的发现的小秘密，在整张百数表是不是也有这样的小秘密呢？（引发学生猜想）那你们能不能照着刚才的观察方法，在整张百数表里找一找、看一看，验证一下你们的想法？打开学习单，观察百数表。
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数表
教学内容
上海市九年义务教育课本数学一年级第二学期P22—P23。
设计意图
《百数表》是学生在学习了100以内数的表示方法、百数图、数位等知识之后安排的教学内容。
其目的是为了让学生通过直观探究的方式更深刻地揭示百以内数与数之间的关系，行和列与数位上表示的数之间的对应关系。
以让学生在经历多种模型中，如动作行为到图的阶段，再符号语言阶段（百数表），逐步具体到抽象，形成百以内数的一些基本概念。
百数表又突出了数的定位、数行列之间的对应关系，渗透两维坐标思想。
在课中我力求把教材的编写意图转化为可操作的教学策略，努力营造促进学生学习动机的教学环境，使学生在观察、讨论、交流、操作、想象等活动中感知体验、获得知识、培养能力，情感得到共鸣，思维得到发展。
这节课我大体分了三个教学层次：
第一个层次是：在百数表上观察1——100数的排列规律，并设计了三个找数的小练习使学生的认识逐步上升。
第二个层次是：脱离百数表，直接根据行列数找数。
第三个层次是：通过两个游戏将这节课的学习内容再次梳理深化。
教学目标1、让学生在百数表上认识100以内的数，进行数的定位练习，并通过直觉，探
究数与数关系的模式。
2、培养和发展学生的思维能力和学习能力，获得积极的情感体验。
教学重点及难点
百数表上行和列的编排规律
教学准备
课件、相应练习纸、“L”型工具。
教学过程：
一、引入
出示：百数图
学生复习后，把圆点隐去显示百数表
引导学生初步观察表上的数
板书课题：百数表
师：百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，看能发现多少个它的数学小秘密。
(从百数图到百数表这一教学环节的设计是从学生已有的知识经验出发，激发学生探求新知的兴趣。
同时在百数图与百数表的元素之间建立一一对应关系，为结构化呈现百数表作铺垫。
二、新课学习
（一）观察探究百数表上数的排列规律
师：为了便于探究，先复习一下行和列。
手势表示，什么叫行？什么叫列？（师生一起做动作）
小组讨论，进行探究
汇报交流
1、师引导学生先说说行。
生：每行都有十个数。
生：我发现后面的数比前面的数大1。
生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几······
师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。
第三行不都是二十几，最后一个数是三十。
即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。
师：第二行前面是11—19，为什么最后一个数不是十几？
生：因为19+1=20。
生：因为10个一可以用1个十来表示。
生：因为逢十进一。
师：第五行的数从几到几？
生：41——50
师：不看表，第七行是从几开始的？
手势汇报，有可能是61，也有可能是71。
同桌讨论，是几？为什么？
生：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。
生：1—100的数要按次序排队的。
每一行只能排10个数。
第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。
2、再说说列
生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3······生：我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。
生：我发现最后一列是整十数。
······
师：第三列从几到几？
生：3——93。
师：用手遮住眼睛，想想第八列从几到几？
生：8——98。
小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1。
每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10。
（通过小组讨论，激发学生观察兴趣和认知冲突，学生们在思辨、探讨过程中观察百数表上行和列的排列规律，同时揭示“满十进一”是编排规律的真正原因。
在学生汇报交流时可以引导学生先说说行，再说说列。
从而，帮助学生有条理地汇报，将学生的发现进行疏理。
再小结，进一步帮助学生理清思路，建构百以内数的一些基本概念。
）
（二）练习巩固
1、出示：
师（指填36这格）：填几？怎么想的？
生：35往后数1就是36
生：26下面是36
生：37前面是36
生：······
剩下两格，指名生填空
小结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。
（扩展学生主动学习的空间，发挥学生在认识活动中的主动和能动作用，引导学生多角度思考问题的思想方法）
2、出示
请学生全班动笔练习
出示答案学生校对
师（指87这格）：怎么想的？
生：90往前数3格就是87。
生：第九行是八十几的数，在第七列个位上都是7，所以是87。
生：······
剩下两格，同桌交流：怎么想的？
小结：刚才你们能从多角度进行思考，现在又把看行看列的本领结合在一起用，真是学数学小能手。
（在“百数表”中隐去大部分数，只留下有关联的一些数，让学生们根据数与数之间的结构关系填数。
引导学生既看行又看列，渗透两维坐标思想）
3、出示：
第三行第八列上的数是几？
师：象这样在表上找数就可以请个小帮手来帮忙。
出示：小帮手（L型学具）
演示找数的过程：先找到行，再移到列。
行和列相交点的数就是。
师：第5行第6列上的数是几？
生操作“小帮手”练习找数
指名一名学生上实物投影演示
师：第8行第3列上的数是几？
生操作练习找数
（用“L ”形小帮手，既有效地构建行和列与数位之间的对应关系，渗透两维坐标思想，同时也降低了寻找数的难度，而且也为今后学习直角坐标起到铺垫作用。
）
（三）脱离百数表，直接根据行列数找数。
出示
括号里填几？小组讨论。
汇报交流：
生：3表示第三行，4表示第四列，这个数应该是24。
生：第三行前面的数都是二十几的数，所以是24。
出示：
学生笔练 交流答案 师：再来口答练两题！ 出示：
有的小朋友填的真快。
介绍介绍有什么好方法？
生：我发现行数是3，十位上是2；行数是5，十位上是4；行数是7，十位上是
6；行数是6，十位上是5；行数是8，十位上是7。
生：我发现列数是几，个位上就是几。
生：就是行数减1，写在十位；列数是几，个位就是几。
小结：刚才我们认识了百数表，会在百数表上找数填数。
填数中，你们又进一步发现行列排列的规律。
下面把这些本领在游戏中再来展示展示。
（由浅入深地引导学生在兴趣盎然的探求过程中完成知识的建构；行数减一是十位上的数，列数是几个位就是几。
）
三、游戏
1、猜猜它是谁
出示空白的百数表
师将图形依次贴在百数表上，猜猜这个图形表示几。
如果这个数和头饰上的数一样，就带着头饰站到前面来。
2、在百数表上找数并涂色。
出示：
先演示一次做法。
师：涂完后，看一看，想一想，大胆说得到的图像象什么？
学生独立练习
汇报
出示：
师：得到的图案像什么？
生大胆展开想象活动。
（生：像狗的脸、一棵大树、小姑娘的脸、冰激凌、台灯······）
（通过两个游戏将这节课的学习内容再次梳理深化，推动学生主体意识的形成。
）
四、总结
师：这节课我们发现了百数表上行列数排列的一些小秘密，其实，百数表上还有
许多小秘密。
课件演示：
（这里用有趣的3张表向学生展示3个编排规律：偶数编排规律，3的倍数编排规律，两条对角线编排规律，进一步激发学生探求百数表的欲望。
体会到百数表的奥秘无穷，为今后学习数阵等知识作初步的孕伏。
）
教案由上海市黄浦区蓬莱路第二小学单方提供。