小学语文(教案1)陶罐和铁罐
《陶罐和铁罐》教案
《陶罐和铁罐》教案一、教学目标认识本课的生字新词，理解“陶罐、铁罐、骄傲、奚落、懦弱”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。
理解课文内容，体会陶罐和铁罐的性格特点，学习正确看待自己和他人的态度。
培养学生的阅读能力和思维能力，激发学生的想象力和创造力。
二、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习陶罐和铁罐的性格特点，体会正确看待自己和他人的态度。
三、教学难点理解陶罐和铁罐的性格特点，领会其中蕴含的深刻道理。
培养学生的想象力和创造力，能够自编故事并表演。
四、教学准备教师准备：课件、陶罐和铁罐的图片或视频资料、角色卡片。
学生准备：预习课文，了解陶罐和铁罐的相关知识。
五、教学时间一课时。
六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣教师展示陶罐和铁罐的图片或视频，问学生：“你们认识这两种罐子吗？它们之间会发生怎样的故事呢？”学生观看后，自由发表看法，教师引导学生进入课文学习。
（二）初读课文，整体感知教师要求学生自由读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。
指名读课文，检查学生的朗读情况，纠正字音和语调。
教师出示生字新词，引导学生认读并理解。
（三）细读课文，理解内容教师引导学生默读课文，思考：“陶罐和铁罐之间发生了什么事情？它们各自有什么性格特点？”学生默读后，小组内交流讨论，互相分享自己的看法。
教师指名汇报，引导学生深入理解陶罐和铁罐的性格特点。
（1）陶罐：引导学生抓住“谦虚”、“不骄傲”、“和和气气”等词语体会陶罐的性格特点。
教师出示陶罐说的句子，让学生有感情地朗读，体会其谦虚的态度。
同时，教师引导学生思考：“为什么陶罐要这样说？它这样做有什么好处？”（2）铁罐：引导学生抓住“骄傲”、“傲慢”、“奚落”等词语体会铁罐的性格特点。
教师出示铁罐说的句子，让学生有感情地朗读，体会其傲慢、自大的态度。
同时，教师引导学生思考：“铁罐为什么要这样奚落陶罐？它这样做会有什么后果？”教师总结陶罐和铁罐的性格特点，引导学生领会其中蕴含的深刻道理。
三年级语文下册《-陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、表演、讨论等方式，引导学生理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重他人，不骄傲自大，不歧视别人的良好品德。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 难点：理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解寓言的基本特点。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和蕴含的哲理。
3. 巩固练习：通过表演、填空、组词等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考寓言的意义和价值。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、表演等方法。
引导学生朗读课文，通过表演等方式帮助学生深入理解课文中的角色和情节。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
同时利用实物展示台，展示陶罐和铁罐的图片或模型，增强学生对课文中角色的形象感知。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生分角色表演课文，注重学生的表演能力和表达能力的锻炼。
2. 作业：让学生回家后，将课文故事讲给家长听，并写一篇简短的读后感。
3. 评价方式：根据学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
特别关注学生在表演环节的表现以及其对寓言深层含义的理解和表达。
六、辅助教学资源与工具1. 教学软件：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
使用互动白板或智能平板等设备进行课堂互动，提高教学效果。
2. 教学工具：准备陶罐和铁罐的图片或模型，用于展示和说明。
同时准备一些简单的道具或背景板等，增强表演效果。
陶罐和铁罐教案
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案模板九篇陶罐和铁罐教案篇1一、教材分析：《陶罐和铁罐》是九年制义务教育冀教版小学语文第六册中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落陶罐。
而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。
教学上我努力做到让学生在语境中理解，在朗读中感悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。
特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者刻画的入木三分，是学生进行朗读表演的好教材。
二、、教学目的：（一）、知识与能力：1、学习掌握本课的生字新词，积累“骄傲”等词语。
2、理解课文内容，了解寓意。
3、有感情地朗读课文，演一演故事。
4、写出读后的想法。
（二）、过程与方法：1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。
（三）、情感、态度、价值观：1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。
三、教学重、难点：通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。
让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教法设计：1．读式教学法通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。
2．表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。
3．鼓励欣赏法利用教师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
《陶罐和铁罐》小学语文教案设计
《陶罐和铁罐》小学语文教案设计1. 教学目标1.1知识与技能- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中描写陶罐和铁罐对话的精彩段落。
- 学会本课的生字词，如“奚落”“懦弱”“谦虚”等，理解由生字组成的词语的含义，并能正确运用。
- 掌握通过对话描写来刻画人物性格特点的写作方法。
1.2过程与方法- 通过分角色朗读课文，体会陶罐和铁罐不同的性格特点。
- 引导学生在阅读中思考、讨论，提高分析问题和解决问题的能力。
- 采用情境教学法，让学生深入理解课文内容。
1.3情感态度与价值观- 理解课文寓意，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
- 培养学生谦虚友善、不骄傲自满的品质。
2. 教学重难点2.1教学重点- 理解课文内容，体会陶罐和铁罐的不同性格特点。
这是基于教材中大量的对话描写，这些对话鲜明地展现了两者的性格。
例如，铁罐总是用傲慢的语气对陶罐说：“你敢碰我吗？陶罐子！”而陶罐则谦虚地回答：“不敢，铁罐兄弟。
”从这样的对话中，学生能直观地感受到两者性格的差异。
- 学习通过对话描写表现人物性格的写作手法。
教材中的对话非常典型，通过铁罐的话“我就知道你不敢，懦弱的东西！”以及陶罐的回应“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”可以看出，不同的用词、语气，很好地塑造了不同的人物性格。
2.2教学难点- 理解课文所蕴含的道理，即要学会全面地看待事物，懂得取长补短、互相尊重。
这对于小学生来说比较抽象，需要通过深入分析课文中的情节和人物关系来理解。
例如，铁罐只看到自己的坚硬而嘲笑陶罐的易碎，却没有意识到随着时间的推移，自己会生锈而陶罐却能长久保存，这一情节深刻地体现了不能片面看待事物的道理。
3. 教学准备- 多媒体课件，包含陶罐和铁罐的图片、动画视频等。
- 制作生字词卡片。
- 准备与课文内容相关的简单道具，如小陶罐和小铁罐模型（如果有条件的话）。
陶罐和铁罐教学设计备课7篇
陶罐和铁罐教学设计备课7篇陶罐和铁罐教学设计备课篇1课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一．课件导入，激发兴趣。
师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？生：想。
师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。
两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。
要想在说些什么。
师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。
个子矮一点的是陶罐。
（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。
师：和老师一起书空。
撇，横，横，竖，竖折，竖。
师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。
罐里面是四横。
师：就是住字多一横。
你读，你读，你读…齐读。
生：读，读，读，…齐读。
师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。
（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19__陶罐和铁罐）二．初读课文，扫清字词障碍。
师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。
开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。
师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。
师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。
读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。
用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三．再读课文，整体感知。
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案知识点概述本课程将通过阅读“陶罐和铁罐”这个寓言故事，让学生了解中国传统文化中重视历史和文化遗产的精神。
同时，也通过故事中的主要角色之间的互动，使学生逐渐了解友情和信任的重要性。
学习目标1.了解寓言故事的特点和作用，能够简单地进行寓言故事的创作；2.观察分析故事中不同角色之间的关系，学习互助合作、坦诚待人的精神；3.通过阅读，学习尊重和珍惜文化遗产的知识；4.提高学生的识字能力，打牢基础。
教学内容1. 导入新课通过前置问题帮助学生对寓言故事有一个初步的了解。
例如：“今天我们要学习的故事是什么？你们知道什么是寓言故事吗？”2. 情境导入通过图片和故事情境引出故事主题，激发学生的学习兴趣。
例如：“今天，我们要听一个关于陶罐和铁罐的故事。
你们喜欢用什么样的器皿喝水呢？”3. 故事讲解通过引领式朗读故事，帮助学生更好地理解故事情节，理解不同角色之间的关系，并掌握课文中的生词和词语。
4. 课文解读通过问题引导学生进行课文的分析，进一步理解故事主题和内涵。
例如：“为什么铁罐要把自己的水倒进陶罐里呢？这是什么样的一种行为？它代表了什么？”5. 语文活动通过课文内容设计相关的语文活动，如“填字游戏”、“阅读理解”、“感情小剧场”等，提高学生语文运用的兴趣和能力。
6. 课堂总结通过师生讨论，总结本节课学到的知识和内容，并寻找自己的不足之处，提出改进的方法。
教学重点和难点教学重点是让学生理解故事中的主题和内涵，通过形象的语言、情境的导入和相关的语文活动使学生受到启发，进而懂得珍惜文化遗产和友情。
教学难点是如何通过寓言故事来激发学生的学习兴趣，理解故事主题和内涵，以及如何让学生掌握生词和词语，提高学生的识字能力。
教学方式和方法本节课将采用导入新课、情境导入、故事讲解、课文解读、语文活动、课堂总结等方式和方法。
其中，通过情境导入和相关的语文活动激发学生的学习兴趣；通过故事讲解和课文解读帮助学生理解故事主题和内涵，掌握生词和词语；通过课堂总结评估学生掌握情况并提出改进方法。
小学语文《陶罐和铁罐》教案设计
《陶罐和铁罐》教案设计一、教学目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和主题。
学生能够掌握本课中的生字新词，理解并会使用“御厨、骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、理会、流逝、荒凉、惊讶、光洁、朴素、兴奋”等词语。
学生能够体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，理解课文所寓含的道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
二、教学重难点教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和主题。
教学难点：引导学生深入体会课文寓意，理解人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
三、教学准备教师准备：陶罐和铁罐的图片、多媒体课件（包含课文内容、生字新词、相关图片等）。
学生准备：预习课文，标出生字新词，尝试理解课文内容。
四、教学过程（一）导入新课出示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？它们有什么不同？”揭示课题：“今天我们要学习的课文就是关于这两个罐子的故事——《陶罐和铁罐》。
”（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误，指导学生读好句子的停顿和语调。
学生再次朗读课文，尝试理解课文内容，并思考：“陶罐和铁罐分别具有什么特点？它们之间发生了什么故事？”（三）深入理解，体会寓意教师引导学生逐段朗读课文，分析陶罐和铁罐的性格特点，体会它们的对话和神态描写。
通过小组讨论的形式，让学生交流对陶罐和铁罐的看法，理解它们的优缺点。
教师引导学生深入思考：“为什么陶罐能够长久保存下来，而铁罐却最终消失无踪？这给我们带来了什么启示？”学生讨论并分享自己的看法，教师总结并强调课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
（四）巩固练习，拓展延伸学生完成课后练习题，巩固本课所学内容。
教师引导学生联系生活实际，谈谈自己如何看待他人的长处和短处，以及如何正视自己的优点和不足。
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，会写10个生字。
联系上下文理解课文中生词。
2、正确、流利地朗读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学重点：读懂课文课文主要内容。
教学难点：了解寓言蕴含的道理。
教学流程：
第一课时
一、导入新课
1、揭示课题：
2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？
3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。
右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。
从神态上看，铁罐眉毛竖着，斜视着陶罐，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。
而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。
从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。
）
4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3、读下列词语：
奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒
相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪
4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？
（国王的橱柜里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如
新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）
四、指导写字
第二课时
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语
奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒
相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点
1、铁罐是怎样奚落陶罐的，
2、它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用画出铁罐奚落陶罐的话并对不理解的地方提出问题。
3、学生自读，教师巡视。
4、学生交流质疑。
教师点拨，引导解疑。
5、从找出的语句中可以看出铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）
6、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？
板书：谦虚傲慢
三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。
１、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。
２、教师指导读。
（铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是：“谦虚——自尊”）３、同桌轮换分角色朗读。
４、教师巡视、指导。
５、抽一、两组在班上读，大家评议。
四、揭示寓意，总结全文
1、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。
２、当陶罐被人们清理干净后他说了什么？这说明什么？
学生交流，教师完成板书：
光洁、朴素、美观无影无踪
３、再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
４、学生交流。
５、教师小结
同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。
我们应该向陶罐学习。
思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？
四、全班讨论。
结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
板书设计：
6 陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚傲慢
光洁、朴素、美观无影无踪。