陶罐和铁罐教案
《陶罐和铁罐》教学设计（通用5篇）
《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《陶罐和铁罐》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《陶罐和铁罐》教学设计1教学目标：1、会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚、傲慢、懦弱、代价等词语。
2、读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2—9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、生字入手，导入新课1、师板书“缶”字。
（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。
2、大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3、这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。
师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点：（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[chǔ]1、居住2、存在3、跟别人一起生活4、决定，决断[chù]1、地方2、点、部分3、机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
陶罐和铁罐教案(优秀4篇)
陶罐和铁罐教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陶罐和铁罐》教学设计(15篇)
《陶罐和铁罐》教学设计（15篇）《陶罐和铁罐》教学设计1一、引出课题１、教师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是──陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。
它们的区别是——陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。
２、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨──就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚３、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文１、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？２、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑掘出来相提并论３、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。
很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐。
后来，随着时间的流逝，铁罐（），陶罐（）。
三、读课文，分析两个罐子的个性１、自由读２到９小节：师：请你仔细读读２～９小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的.话用波浪线划下来，可以边读边划。
２、反馈对读。
３、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。
４、反馈：傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。
再说……何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，愿意“和睦相处”《陶罐和铁罐》教学设计2教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。
《陶罐和铁罐》教案15篇
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》教案1【教材理解】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
【设计理念】本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。
在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。
【学情简介】三年级学生，有意注意的时间较短。
在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
【教学目标】知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。
并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
过程与方法：1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、说一说，加深理解。
情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。
【教学重点】学会本课生字;有感情地朗读课文【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、总结报告、条据文书、合同协议、规章制度、应急预案、自我介绍、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, summary reports, policy documents, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, self introductions, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!陶罐和铁罐教案教案推荐5篇认真准备好教案是提高我们教学能力和水平的必要条件，能够为我们的教学工作增添信心和动力，创新的教案能够激发学生的学习兴趣和创造力，本店铺今天就为您带来了陶罐和铁罐教案教案推荐5篇，相信一定会对你有所帮助。
陶罐和铁罐教案（通用10篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1、认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1、初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2、指名读课文，理解词语的含义。
3、默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4、学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文1、自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2、再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3、学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义1、说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3、从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计陶罐和铁罐教案篇2学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
陶罐和铁罐的教案(通用5篇)
陶罐和铁罐的教案（通用5篇）陶罐和铁罐的教案1教学目标：1、认识本课8个生字。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。
思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。
教学重点（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
（二）分角色朗读课文。
教学难点：使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学准备：有关图片教学时间：一课时教学过程：（一）导入新课：（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？（三）再读课文，理清层次，给课文分段。
1、小声读全文：__是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。
并且也培养学生的口头表达能力。
2、指名汇报。
__写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。
3、分段。
课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？（四）细读课文。
1、细读第一段。
（1）提示：①铁罐是怎样奚落陶罐的？②它为什么看不起陶罐？③陶罐的态度是怎样的？要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。
（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。
（3）指名读。
在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。
老师适当范读。
本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。
（4）归纳段落大意：根据前两课总结的方法：写人的__，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。
写事的__，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。
__是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。
本段段意是：铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。
2、细读第二段：想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？（1）用以上学习第一段的方法学习这段。
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陶罐和铁罐
教学目标：
1. 能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”等字及“骄傲、傲慢”等19个词语。
联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。
2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢”和陶罐的“谦虚”，进而学习作者抓住神态、动作、语言展现故事情节的表达方法。
3.领悟故事中蕴涵的道理，学习通过一件事说明一个道理的方法。
教学重难点：
1.指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢
无理和陶罐的谦虚而不软弱。
2.让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别
人的长处，正视自己的短处。
教学准备：课件
教学安排：一课时
教学设计：
同学们，做好上课的准备了吗?请同学们向这位同学一样，把文具盒放在中间，书本放在胸前。
准备好了，我们就上课啦！
一．检查预习，以学定教
1、图片导入新课：
（1）师：同学们喜欢交朋友吗？看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。
原来大家都认识呀，那你能说说他们各自的优
缺点吗?
生：铁罐：坚固，结实，不容易碎
师：与铁罐的特点相对，陶罐有什么特点？
生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。
师：好，概括为一个词，易碎吧。
师：坚固的陶罐和易碎的铁罐还发生过一个有趣的故事呢，下面，就让我们一起走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。
出示课题，生齐读课题。
2、检查预习：
（1）课前，大家已经预习了课文，老师要检查大家的预习情况，敢接受挑战吗？（出示词语课件）
（2）找特点:认真的同学会发现，组字描写的是——生：铁罐
组字描写的是——生：陶罐
（3）那陶罐和铁罐之间发生了一件怎样的故事？请同学们结合课前预习，自己试着填一填。
帮扶填空：
二、精讲点拨，随文得法
读写结合感悟陶罐和铁罐的特点：
1、师：什么是奚落？别着急，打开课文，看
巡视过程：评价语：（1）你看，这位同学一边读一边用笔标画，这种边读边思
考的习惯值的大家学习.大家可以学习他的做法，找到一处就标上1，找到两处就标上2，陶罐和铁罐可以分别用大写数字和小写数字来区分（2）这位同学标画完后马上坐直了小身板。
那其他同学呀，完成后，也用正确的坐姿来告诉老师。
看着同学们标准的坐姿，老师知道大家的任务都完成啦
师：我们一起读读这些句子，生读——
师：这些都是铁罐奚落陶罐的句子，从句子中你体会到奚落的意思是？
生：——
小结：看我们联系着铁罐的话，我们就读懂了“奚落”的意思，联系课文内容理解词语意思也是一种很好地学习方法。
师：面对铁罐的奚落，陶罐又是怎么回答的？
生：读
师：课件
两个人一组分角色练习读一读。
开始。
生展示读。
（你读出了铁罐的盛气凌人，你也读出了陶罐的谦虚有礼）
4、领悟表达特点：
（1）师：读着读着，你看到了一只怎样的铁罐？（傲慢、骄傲、无礼、自以为是）（板书：铁罐傲慢）又看到了一只怎样的陶罐？（谦虚、有礼貌）（板书：陶罐谦虚）师：作者正是用一句句生动传神的语言描写，把铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚有礼写得活灵活现。
（板书：语言）
（2）师：刚才同学们都是从语言方面概括陶罐和铁罐特点的，除了语言描写，文中的那些词也带给你这样的感受。
这些都是描写陶罐和铁罐哪方面的词语
生：神态
师：通过这些表示神态的词语，我们就能想象陶罐和铁罐说话时的神情和语气了。
师：读了这个故事，你最喜欢和谁交朋友。
我喜欢，因为。
师：那有没有喜欢铁罐的。
啊，没有一个举手的，那你们为什么不喜欢铁罐呀！
难道他的身上就没有缺点吗？生：易碎
师：不管是陶罐还是铁罐，都有优点和不足，可是陶罐难能可贵的是能正视自己的缺点和不足，做到谦虚有礼，而铁罐确只看到自己的优点，发现不了自己的不足，所以在生活中，要向陶罐学习，做一个谦虚有礼的人。
小结：这节课中，我们学习了运用语言和神态描写来刻画人物形象，认识了傲慢的铁罐和谦虚的陶罐，接下来，我们再来学习一篇小故事，去结交更多的朋友。
三、拓展阅读，学法迁移
（1）师：请同学们画出《四季争吵》中，描写四季语言、神态的句子。
师出示课件。
师：通过这些对话，我们体会到了语言描写的魅力，那你又找到了哪些描写四季神态的词语呢？
生汇报
师出示课件
师：同是描写争吵，《陶罐和铁罐》运用了神态和语言描写来展现了铁罐的“傲慢”和陶罐的“谦虚”，《四季争吵》运用了神态和语言描写反映各个季节怎样的特点。
（指侧板书）
师：那你认同四季的话吗？
生：不认同
师：那你认同谁的话呀？
生：太阳公公
师：出示课件
师：为什么呢？你读懂太阳公公的话了吗？
太阳公公希望，而不希望。
师：你看，文中的四季兄弟和铁罐犯了一样的毛病，他们原来也只是看到了自己的优点，看不到不足。
然后过渡到小练笔：
（2）听了太阳公公和你们的话，四季觉得自己理亏，都低头不语了......
请同学们发挥想象，想一想接下来认识到错误的四季之间又会有怎样的对话，想象他们说话时的神态，把想到的写下来。
如xx能合理想象xx的神态、语言;
Xx词让我们一下就看到了xx说话时的样子）
嗯，同学们都能对四季的神态和语言进行合理想象，刻画出了知错能改的四季，都很了不起。
然后补充全课小结：
（指板书）看，这节课我们关注语言和神态描写读懂了文章，认识了xx的xx......；学会了用神态和语言来描写人物；并且懂得了.......的做人道理，收获真不少。
四、巩固延伸，学以致用
1、课下运用同样的阅读方法，学习丛书中的《五官争吵》。
（必做）
2、有兴趣的同学大胆想象变成铁锈的铁罐和陶罐有一天再见面，会有怎样的对话？继续运用神态、动作和语言等描写方法续写《陶罐和铁罐》。
（选做）
板书：
陶罐和铁罐
陶罐谦虚对话
铁罐傲慢神态。