浅谈美术教学中的“寓教于乐”
在美术教学中如何体现寓教于乐(职称)
在美术教学中如何体现寓教于乐寓教于乐，即愉快教育，是使学生在轻松、愉快、没有心理压力的氛围下进行学习。
在我国，自古以来就有寓教于乐的传统。
远在古代，伟大的思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”体现了孔子把“乐学”视为教学的最高境界。
北宋教育家程颐说：“教人未见意趣，必不乐学。
”法国教育家卢梭亦曾说过：“问题不在于教会他们各种学问，而在于培养他们有爱学问的兴趣。
”对于小学生来说，实施寓教于乐尤为重要。
受年龄、生理和心理特点的支配，小学生贪玩好动、注意力不集中，容易转移，容易受情境影响，情绪变化快，学习的动力主要靠兴趣的支配。
同时，美术教材从小学生的心理特点出发，注重从儿童实际生活入手，注重形式和内容的形象性、生动性、趣味性、感染性和审美性。
因此，必需充分发挥教材的作用，寓愉快教育于美术教学活动之中，充分发挥其激趣、导学的功能。
一、创设愉快、合作的学习环境创设愉快、合作的学习环境，也就是说要建立教育的“情绪场”，使整个教学过程中都洋溢着一种和谐、融洽、合作、振奋、饱满的情绪氛围。
这就对美术教师的综合素质提出了更高的要求，首先要求教师“把微笑带进课堂”。
教师是教育教学的主导，教师的微笑可以使学生保持良好的心境，产生愉快的感觉。
而只有在心境好的情况下，学生才会乐于想、乐于画，思维敏捷、精神愉悦、思路开阔，从而提高课堂的学习效率。
其次，教师的语言要生动形象、简洁易懂，富有真情实感，富有童趣。
这样就会使学生产生美的愉悦和心理上的共鸣。
再就是要求教师教学方法灵活新颖，且能说能唱能写能画，学识渊博，善于运用美术语言去感染、启迪学生，让学生对教师充满崇敬和喜爱，乐于接受其所传授的知识，并在乐学的同时激发他们对美的表现欲望和对美的追求。
二、发挥学生的主体性，重视活动式教学小学生的有意注意时间较短，课堂上如果不注意发挥学生的主体作用，适当穿插活动式教学，他们就会感到单调、乏味、厌倦，没有新意，继而情绪燥动和低落，影响课堂教学和作业的质量。
浅谈小学美术愉快教学
学 习 变为 主动 学 习。
关 键 词 ： 快教 学 愉 寓教 于 乐
四 、 立新 的教 育观 ， 树 鼓励 自我发 展
对 学生实施 多元 多维度评价 法。教育首先是 赏识教 育， 教 师要相信每 一位 学生都是 有能力的人 ， 乐于挖 掘每一位学生 的 潜 能， 给 予其充 分 的肯定和 欣 赏， 立 学生 的 自尊和 自信 。 并 树 同时教 育也应是个体化 的教 育 ， 师要尽 力触及 并激发学生最 教
具 个性 的优 势 ， 学生的个性 与优势通过 美术教 育更加完善 。 使
学生 由此学会认识 自我， 实现 自己的价值 ， 自己的情感 、 用 思想 真 实地展现 自我 的认 识 ， 陶冶并 激发 内心深 层次 的、 富创 作 最 力 的意识 。 教 师可 以鼓 励学 生 当“ 小老 师” 让 学生带动 学生 、 ， 学生影 响学生。在美术活 动中学生的个 性差异非常 明显 ， 对于 同一题
兴趣 ， 才是愉快教 学的主要方法 。在这种 环境下学 生才不会 觉
得学 习是乏味的事情， 才能激发学 习兴趣， 自己学会学 习和爱学 习， 形成对学 习的持久兴趣 ， 变被动为主动， 做学 学美术 课 的特 点
小学美术是义 务教育必修课 ， 美术教 育能够提高 学生的美 感 ， 高其审美认知 能力， 提 是进行 美育 、 促进智力发展 的重要手 段。教 师通过美 术教学 向学 生传授 美术基础知识和 基本技能 ，
结 语
多元化是 世界发展 的潮流 。美术教 师应真 正地从 学生 的 角 度 出发 ， 切 为学 生着 想 ， 一 为他 们创 造 轻松 和谐 的学 习环 境 。教 师应具备 卓尔不凡 的眼光 ， 去接纳和 赏识每 一名学 生， 这样 学生的学 习兴趣会被 最大限度 地激发 ， 而美术将会成为学 生一生挚爱 的艺术学科。
寓教于乐,因势利导论文
寓教于乐，因势利导随着基础教育改革的不断深入，素质教育的积极推进和大力实施，美术教育在学校教育中显得越来越重要。
而美术课教学是对学生进行美育的重要途径。
它对于陶冶情趣、启迪智慧、促进学生全面发展、提高全民素质有着重要的作用。
这就要求我们美术教师必须树立“以人为本”的教育思想，切实转变教育观念，加大素质教育的前进步伐，在美术课堂教学中真正做到对学生绘画兴趣的培养和提高。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，充分调动学生学习美术的兴趣和积极性，是引导学生热爱美术课的前提和关键。
那么，如何培养学生对美术课的兴趣呢？通过我十几年来小学美术教学的实践，浅谈几点体会。
一、激趣应符合学生的年龄特点，遵循学生的认知规律儿童时代是人认识世界的开始，黑格尔曾经说过：“儿童精神的发生是人类意识产生过程的重演。
”儿童对陌生世界的一切都充满好奇，对什么都感兴趣。
在现实生活中，他们所观察、认识的人或事物是有一定局限的。
由他们的年龄特点和知识点以及儿童的特征来决定。
著名艺术专家翟墨把学生美术学习和发展定为“开发四步”：（1）2～3岁的“自由涂鸦期”，即“潜意识”，又叫“无意识之期”，这一时期孩子涂鸦的几乎是“不教而能”，这时要极其珍视并小心呵护孩子的“潜意识”，不要干扰、破坏了他们身上携带的神奇密码。
（2）3～4岁的“朦胧象征期”，即“前意识”期。
这一时期是儿童由“潜意识”向“前意识”的过渡阶段，要对儿童的潜意识在呵护中轻轻唤醒，如使他们在酣梦中慢慢睁开意识“惺忪的眼睛”。
（3）4～5岁的“理智发展期”，即“初意识”期，这是儿童智力的迅速发展期，这时要注意对其意识依其本性小心地诱导和牵引，而不要主观武断地硬拽和增加。
（4）5～10岁的“写实初创期”，即“意识期”。
这是儿童意识的形成期，随着观察能力和造型能力的增强，这一时期的儿童画逐渐趋于写实。
并在写实中融入创造所需要的变形，这时的教学应该在智力开发的同时增加感情投入、兴趣培养、技法的训练，进一步培养学生的大胆、自信和自由。
美术教案：多多指教,培养孩子的艺术天赋
美术教案：多多指教，培养孩子的艺术天赋培养孩子的艺术天赋艺术是人类文化的重要组成部分。
美术作为一种以视觉表现为主的绘画艺术形式，也是我们必须加以重视的一门学科。
美术教育不仅可以为孩子们提供美学教育，还可以激发他们的创造力和想象力。
然而，如何让孩子们更好地学习美术，充分发挥他们的艺术天赋，是每一个美术教师都必须面对的问题。
在本文中，我将分享一些关于美术教案的经验和技巧，希望能够帮助大家更好地培养孩子的艺术天赋。
一、注重寓教于乐孩子们在参加课堂教学时，往往会因为学科知识的枯燥乏味而感到疲倦和无聊。
为了避免这种情况的出现，我们要充分利用各种教育资源，让孩子们感受到学习美术的乐趣。
在授课的过程中，多运用积极的语言，赞美学生的作品，激发他们对绘画的热情和创造力。
可以借助一些有趣的视觉艺术、音乐艺术、手工艺术等多种方式来引导孩子们对美的认识和认知。
二、充分调动学生参与积极性让孩子们对美术产生兴趣并不是一件容易的事情。
因此，在美术教学中，我们要充分调动学生的积极性，鼓励他们大胆发挥自己的想象力和创造力。
可以在课堂上引导学生进行互动交流，组织游戏和竞赛等形式，让孩子们更加积极地参与到课程中来，提升他们的学习兴趣和参与度。
三、重视实践操作美术教学是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践才能真正提高孩子们的绘画水平。
因此，在美术课堂上，我们必须注重孩子们的实践操作，让他们在绘画过程中得到深入的体验和充分的实践机会。
可以让学生画自己的感性认知和生活经验，也可以组织一些在校园内或校外进行的采风活动，让孩子在实践中获得更多的认知和学习成果。
四、注意学生个性差异每个孩子的艺术天赋和兴趣都不相同。
因此，我们在美术教学中也要注重学生个性差异的处理。
要用心观察每个学生的绘画水平和兴趣爱好，并根据不同的情况精心设计教学方案。
可以采用小组授课、差异化教学等方式，让每个学生都能在自己的层次上得到提升和发展。
五、注重教学体验与良好心态美术教学除了要充分触发学生的创造力，还需要注重教学体验和良好心态的培养。
略谈小学美术教育中的寓教于乐
略谈小学美术教育中的寓教于乐徐媛（重庆市石柱县西沱镇第二小学校重庆409106）摘要《义务教育美术课程标准》明确指出：应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生学习美术的兴趣，培养学生创新精神和解决问题的能力，让学生在广泛的文化情境中认识美术，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，以及为促进学生发展而进行评价等基本理念。
当前，传统的美术教学模式不再适应时代的要求，因为“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教育的基本特点。
经过半年的新课标下的美术教育教学实践，我摸索出以下几点做法。
关键词小学美术寓教于乐探索中图分类号：G622文献标识码：A1巧用游戏，寓教于乐古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。
新课程标准也明确指出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。
而学生学好美术主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。
有兴趣就能提高接受效率，兴趣是最好的老师，是学习者成功的源动力。
如在教学《我的宝盒》一课时，我将它设计成一个游戏活动，用装有各种美术材料和工具的宝盒布置出游戏场景，吸引住学生的注意力。
活动中，我鼓励学生随意选择，大胆尝试，自然而然地在玩中体验到各种材料、工具使用的特点及不同组合的不同效果，并要求学生在体验之后勇敢地说出自己的想法，这样，学生不仅自己得到锻炼，也在发言中得到交流，学到新的、不相同的方法。
部分学生用彩纸剪了漂亮的窗花，贴在宝盒的外表做装饰，热情很高！再如《五彩连环》一课教学，我带领学生一起做环环相连的游戏，激发学生的兴趣，学生在游戏的过程中体验到创造的乐趣，从而使他们乐于学习美术。
2创设情景，激发兴趣课堂情景教学，就是让学生通过教师所创设的某一命题场景，设计并完成作业。
如在这次在玉山听的《剪纸贴花》，上课时老师挂出自制的鞭炮、对联、提灯笼的小孩等剪纸作品，把教室布置成新年的景象，然后讲授知识点，请学生欣赏、总结、归纳剪纸的造型、制作方法，再做作业将“新年”装扮得更美丽，这个活动极大地激发了学生的学习热情，小组成员竞争激烈，课堂气氛非常活跃，真正做到了人人参与，并乐于参与。
寓教于乐 美化心灵
寓教于乐美化心灵俗话说：“把手握住，里面什么都没有；把手张开，得到的是整个世界。
”在信息化的时代，社会的发展与人们观念的更新促使教师必须树立全新的教育理念，以发展的眼光看学生。
美术课堂教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能、发挥想象并能与老师互动交流的场所。
怎样改革美术课的教学？理念的转变，是深化教学改革的前提，更是关键。
怎样在美术教学中坚持“寓教于乐，美化心灵”？主要是把握好四个教学环节，即教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动，让学生在愉悦的心境中育德长知。
一、教得生动。
对老师来说是高标准、严要求。
新的基础教育课程改革不但重教学过程，而且注重知识生成过程，更重视让学生在老师的引导下自己发现问题、探究问题、获得结论。
课堂并非是老师的一言堂，因此老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导。
老师就像是一位出色的演讲家，充分展示自己的教学语言艺术，言词中透露着思辨与智慧，话语中体现着幽默风趣，语调中包含着抑扬顿挫。
老师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学习主动性，使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我。
如湘潭版七年级上学期《向日葵》这一课，真正目的是通过对《向日葵》的学习来了解色彩、认识色彩、感受色彩。
而《向日葵》只是学生认识色彩的一个载体，更重要的是学生对色彩的情感体验，把所学到的知识融入到自己的生活当中去。
在教学中，我注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习美术的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。
二、学得主动。
兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。
能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，也是优化美术课堂教学的前提。
比如，在七年级《标志设计》一课的教学过程中，老师可以让学生采用即时贴进行剪贴的方法制作和创意小队活动的标志，从而塑造可爱、活泼、健康的小队形象，这样既省时、省力又符合初中生好动的心理特点。
“寓教于乐”在小学美术教学中的应用
２ ３ ６・
பைடு நூலகம்
教 学 研 究
‘ ‘ 寓教于乐＂ 在小学 美术教学中的应用
张晓丹 刘显成
（ 西华师范大学华凤校 区美术学院 ， 四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ２ ） 摘 要： “ 寓教 于乐” 是典型的传统审美教 育手段 ， 能使受教育者寓理义于情 感愉 悦的体验之 中， 以潜移默 化的方式发挥 审美教育功 能。新时期 小学美术教 学的“ 寓教 于乐” 有 自身的特点 ， 我们应与 时俱 进 ， 在打破 常规创新教 学、 多媒体 等教 育技术拓展、 情 商教 育三个方 面开拓提 升， 充分释放素质教育的美育能量。 关键词 ： 寓教 于乐； 小学美术 ； 美育； 课 程教 学 两千 多年前 ， 古罗马的文艺理论 家贺拉斯就提 出了“ 寓教 于乐 ” 动。 多媒体技术这种真实 、 灵活、 立体 的特性 ， 使课堂化枯燥 为生动 ， 的美育理念 。就小学美术教学而言 ， 我认 为“ 寓教于乐” 就是在教育 情感沟通反馈更便捷 ， 课堂注意力更持久 ， 化学生从 “ 要我学” 为“ 我 教学过程 中 ， 教师针对学生 的身心发展状况 ， 创造 轻松 愉快 的教学 要学” 的转变。 氛围和师生沟通渠道。心理学家认为 ， 内在的兴趣是最好 的学 习动 教师要开放式学习多媒体技术 ，做 到技术与教学 内容 完美结 力 。“ 寓教于乐” 要求教师避免机械单调 ， 在创造性 的“ 教” 与“ 学” 活 合 ， 技术对主观能动性 紧密依赖 ， 传统技艺与现代技术相得益彰 。 而 动 中激发和培养学生的学习兴趣 ， 达到润物无声的境界。 且， 教师要掌握现代信息化教学 的发展趋 势 ， 如关 注微 课和慕课 的 ２ ０ ０ １ 年颁布试行 的美 术新课标 反思着一个问题 ，美术课真 的 发展前景与技术研发前 沿。 只需要教会学 生绘 画技法吗？现在我们知道 ， 小学美术课重 点不是 ３设置抽象教 学工具——情 商教育 培养 画家的课 ， 而是教会 学生发现美 、 认识美 、 创造美 的媒介 ， 让 学 情商指情感 、 情绪商数 ， 与智商相对 。从某种意义上说 ， 它 比智 生在课堂 中快乐 的学 习 ， 除了获取 知识 技能以外 ， 还要 得到情感价 商更能决定一个人事业的成功与家庭 的幸福。 当代美育必须重视情 值 的提升 ， 让学生在快乐学 习的同时学会审美。小学时期是 培养 学 商对孩子的影 响。 生人生观 、 价值观 ， 塑造健全人格 最重要 的阶段 ， 快乐的课堂可以调 教师在教学中要引导学生充分发挥他们 的想象力 ， 发掘他们 的 动学生学习的积极性 、 灵 活性 ， 激发他们 审美 的热情和兴趣 。所 以， 动手 能力 和创 造力 ， 不仅要教会 他们美术的基本技能 ， 更要 注重与 “ 寓教于乐 ” 在小学美术教育中至关重要 ， 是新时期美术教师需要 探 学生情感的沟通。我们可以把小学生分为三个 阶段 ： 第一阶段是一 究 的重要课题。 年级 和二年级 ， 第二 阶段 是三年级和 四年级 ， 第三 阶段是 五年级 和 １打破 常规创设教 学情境 六年级 。 这三个阶段 中， 一年级是基础阶段 ， 要注重小孩 子的想象力 新课程标准指 出 ： “ 兴趣是学习美术 的基本动力之一 。 美术课程 和创造力 ， 不要死搬硬套的教会他们 书本知识而 限制 了他们 的想象 强调通过发挥美术 教学特有 的魅力 ， 使课程 内容与不 同年龄阶段的 力 ， 所 以教 师在 教授 他们 的过程 中要做到 “ 寓教于乐 ” ， 让他 们在学 学生 的情意和认知特征相适应 ， 以灵活多样的教学方法 ， 激发 学生 习中快乐 ， 在快乐 中学习 ！第二 阶段 的四年级是学生 由小学低年级 的学习兴趣 ， 并使这种兴趣转化为持久 的情感态度 。 美术课程注重 向小学高年级过度的重要 阶段 ， 教师在教学 中要注重对他们 的情感 内容与学生的生活经验 紧密联系 ， 发挥知识和技能在帮助学生提高 引导， 不要 只注重技巧 ， 要引导他们发散思维 ， 参 与其 中。第三 阶段 精神和生活品质方面的作用 ， 让学生在实 际生活 中领悟美术的独特 中的六年级学生到了青 春期 的关卡 ， 教师 教学中更需注 意的是与他 价值 。” 们内心的交流 ， 让他们在学习知识 的过程 中是愉悦并 享受 的 ， 不要 我认为 ， 创设情境引起学 生兴趣是活跃课堂最好 的渠道 。教师 激发他们 的逆反心理 ， 让他们对课堂产生厌倦的情绪 。 在课 堂教学 中要有出乎学生意料 的教学方式 ， 激发他们 的兴趣 。加 小学美术教学 中的各个 阶段都需要用爱教导学生 。 “ 寓教于乐” 德 纳的多元智能理论中证实每个学生都有其感 兴趣 的点 ， 教师可以 能让学生愉悦 的接受每一节美术课 ， 使美 术教 育似难 而易。我们应 引导其进行发散思维 ， 并大声说 出 自己的需求 ， 这样不仅 可以活跃 与时俱进 ， 在打破常规创新教学 、 多媒体等教育技术拓展 、 情 商教育 课 堂气 氛， 也可以使学生更加了解 自己。 三个方面开拓提升 ， 就能充分释放素质教育 的美育能量 。 如果教 师在课堂 中用一个引人入胜 的小 故事或小谜语 引 出这 参 考 文 献 节 课的课题 ， 让学生的兴趣被调动起来踊跃 的参 与其中 ， 这样会营 ｆ １ １ 西方 文 论 选 （ 上卷 ） 『 Ｍ １ ． 上海 ： 上 海译 文 出版 ， １ ９ ７ ９ ： １ １ ３ ． 造一个 宽松 、 和谐 、 活跃 的课 堂氛 围。 『 ２ １ 义务 教 育 美术课 程标 准『 Ｓ １ ． ２ ０ １ １ ． 比如在课堂教学中 ， 实物演示一直很受学生欢迎 ， 课 堂上 ， 教师 ［ ３ 】 钱初熹． 美术教 学理论与方法［ Ｍ】 ． 第一版 ． 北京 ： 高等教 育 出版社 ， ００ ５， ２． 拿出一个 圆球 ， 让学生想像 自己看 到的这个 圆球可 以是什 么？让学 ２ 生起来说一下想像的是什么东西 ？是什么颜色 ？有什么味道？这样 让学生发散思维 ， 调动他们的积极性 ， 活跃课堂气氛 ， 再让他们 动手 画一画 自己想像 的事 物 ， 这样既让学 生学 到了知识 技能 ， 并且在兴 趣和快 乐中获得知识技能 ， 这在现代美术教育 中是非常重要 的。 ２ 多媒体等教 育技术拓展 现 代的教学方法 已趋 于多元化 ， 在现代教学 中 ， 多媒体技术 的 运用 已经是非常普遍了。多媒体教学主要是指教 师借 助 ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ 、 ｉ ｎ ｔ ｅ ａｃ ｒ ｔ 、 Ｃ ａ ｍ ｐ ｕ ｓ ｎ ｅ ｔ 、 投影仪 器 、 综合音像设备等各种现代化 的教育 技术装 备 ， 根据教学大纲 和教学 内容的需要 ， 创造性工作 ， 激发学生 兴趣 ， 完成教育 目标任务。 对于美术课来说 ， 多媒体教学技术是融声 、 形、 色于一体的便捷 形象表现方式 ， 它把教学 内容化抽象为具体 、 化虚为实 、 化被动为主
寓教于乐的幼儿园大班美术活动教案
本文主要介绍一种针对大班幼儿的美术教育活动-寓教于乐的主题绘画。
通过本次美术活动，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习多种绘画技巧，并进一步激发幼儿的创造力和自信心。
一、活动主题和目标本次美术活动的主题为“我的家”，旨在通过家庭这个历史和情感的载体，让幼儿更加深入地了解自己的家庭、社会和自我。
本次美术活动的目标如下：1.激发幼儿的创造力。
引导幼儿在主题绘画中表现自己的想象和思维，培养幼儿的想象力、创造力和艺术表现能力。
2.培养幼儿的审美能力。
通过教育和实践，让幼儿学会欣赏和评价不同的艺术作品，提高幼儿的美学水平。
3.增强幼儿的自信心。
通过成功完成作品，增强幼儿的自信心和积极性，鼓励幼儿在艺术领域中不断尝试和探索。
二、教育活动内容设计1.前期准备阶段在活动开始之前，教师需要对主题进行介绍并引导幼儿通过口头和视觉的方式来体验和了解。
例如，教师可以通过播放家庭生活的相关视频和图片，引导幼儿了解每个家庭成员的角色，包括父母、祖父母、兄弟姐妹等。
通过这种方式，幼儿能够更加深入地了解自己的家庭，从而能够更好地表达自己的想法和情感。
2.中期实践阶段在实践阶段，教师需要根据幼儿的年龄和水平，采取不同的教育方式来引导幼儿进行绘画创作，例如干部组织小组活动或让幼儿互相交流。
通过这些教育方式，幼儿能够在轻松自然的环境中学习不同的技巧，例如熟练的用笔技巧、色彩组合技巧等，并且获得美感和艺术知识的享受。
在活动过程中，教师需要积极地参与和鼓励幼儿的参与，以增强幼儿的自信心和积极性。
3.后期总结阶段在活动结束后，教师需要为幼儿组织一次集中的评分交流活动。
通过这次活动，幼儿能够展示自己的作品，并听取来自家庭的评价和教师的专业意见，以此来总结和学习本次活动的经验和教训。
三、教育活动的评价标准在评价活动的过程中，教师主要关注以下五个方面。
1.表现和技巧。
包括幼儿绘画的色彩运用、线条表现、画面构造等。
2.主题的呈现。
包括幼儿对自己家庭的表现和对主题的认识等。
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浅谈美术教学中的“寓教于乐”
发表时间：2014-01-20T11:12:16.390Z 来源：《中小学教育》2014年3月总第164期供稿作者：李美娜[导读] 美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。
李美娜河北省廊坊市第八中学065000
现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。
通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。
持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
一、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性
科学实验证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用。
一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。
它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质、挖掘人类的潜力都具有深远的意义。
美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。
因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。
二、初中美术愉快教学的具体措施
美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。
本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
1.教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
教态是教师在教学过程中外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊，同时也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的相应情感。
所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。
所以，只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
2.运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情境。
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。
传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如果将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。
3.重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。
成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。
导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际进行创造性的设计。
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。
教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
4.重视辅导环节，优化课堂教学结构。
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导，在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。
美术课一般要求教师在较短时间之内作少而精的讲解示范，余下大部分时间是学生作业。
所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。
教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。
由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。
经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。
通过音乐情境激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。
在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，能调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
多年来，我一直对初中美术的愉快教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。
经过不懈的努力，取得了较好的教学效果，现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且能受到美的熏陶、得到美的享受。
有部分学生强烈要求参加美术课外小组活动，并积极参加各种美术比赛。
近年来，有不少人获了奖，有些还升入了职高美术班，成为学习的尖子。