pep小学五年级英语上册教学反思全册
最新PEP人教版小学英语五年级上册优质教案及反思(全册)
PEP人教版小学英语五年级上册优质教案Unit 1 What's he like?Part A 第一课时Let's try ＆Let's talk教学目标：1.通过语音教学，模仿录音，学生能够正确听说朗读“Who is …?He/She is …What's he/she like? He/She is …Is he/she …?Yes, he/she is. No, he/she isn't.”2.通过游戏，两人小组对话练习，学生能够正确听、说、认读表示人物外貌和性格特征的形容词词汇，如：old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, helpful, clever。
3.能够根据实际情况用英语讨论人物外貌和性格。
4.通过本课的学习，提高学生口语交际能力，培养良好的语音、语调和语感。
教学重点：能够表演Let's talk的对话内容，并能够根据具体情况用英语讨论人物。
教学准备：教学光盘，教师图片。
教学难点：用英语准确询问并回答人物特征。
如：“Who is …? He/She is …What's he/she like? He/She is …Is he/she …? Yes, he/she is. No,he/she isn't.”教学过程：Step 1: Warm up1. Show teachers' pictures and ask them who these teachers are.2. Discuss about their teachers.3. Let's listen and sing “Who's your teacher?”Step 2: Presentation1.Listen and tick，听录音了解Oliver 和Wu Yifan的老师。
五年级英语上册教学反思(最新4篇)
五年级英语上册教学反思（最新4篇）五年级上册教学反思篇一当前的基础教育课程改革应将以知识为中心的的课程和以儿童为中心的课程整合成以情景为中心的课程，与之相应的课堂教学设计也需要重新确立新的理念。
本节课的设计理念主要体现的是以情景为中心的课程思想。
我力把以学生为本的理念体现在整个课堂教学的过程中。
更多地侧重于促进学习者的发展，更多的关注学习者学习能力，习惯和态度地形成，关注学习者的主动求知与实践参与，关注学习者的价值观念于情感态度在学习活动中的作用。
因此，我在制定这节课的目标时，除了培养学生进行初步的观察、分析、综合、抽象、概括的能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的探索意识，还包括培养学生高层次的数学思考能力、创新精神和解决实际问题的能力。
建构主义理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程。
学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，他们都有自己的看法。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在他们面前，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
所以，教学不能无视学生的原有经验，他们在学习新知之前，已有了一定的生活经验和实践积累。
以此为依据，我在导入新课时，以实际情景导入情境的创设，根据学生原有认知水平，进行教学，这使学生感到与他们原有知识经验的不协调，从而产生学习的认知需要，引起学生的求知欲。
在教师的引导下，自己解决问题，除不尽时要取近似值；同样，再教学时，再让学生尝试计算，学生再一次发现问题，虽然得数能除尽，但根据实际生产、生活的需要，并不需要很多小数位数，这时也要取近似值。
求商的近似值与积的近似值有什么相同点和不同点？这些环节时，我通过让学生先独立思考，再小组讨论，使学生学会合作、学会表达、学会交流。
整节课基本上体现了以学生为本的理念，体现了以情景为中心的课程思想。
pep五年级英语上册教学反思
pep五年级英语上册教学反思pep五班级英语上册教学反思1五班级的英语课教学内容已经不再是浅显的单词与简洁的会话。
就单词来说，单词的教学是围绕某一主题进行系统学习。
而今日的课所教授的单词就是形容人的性格：struict；smart；active；principal；univercity。
在学习新单词之前，先复习了以前所学过这方面的一些单词“kind；young；funy；”在复习的时候要求同学以“拼和写”这样的方式进行，很好地做到了单词的娴熟拼写。
也为接下来的新单词学习埋下伏笔。
在复习旧学问的时候，也留意复习方式的丰富化。
以问句Who’syourEnglishteacher？Who’syourChineseteacher？What’sshelikes？来开展，同学运用已经学过的kind；young；funy；进行对话。
这样的复习方式区分于枯燥的`读单词，让复习也布满了乐趣，激发同学“说“。
也让教学内容自然地过度到今日要学习的新内容。
单词简洁复习之后，学习了句子Isshekind？No,sheisn’t.Yes,sheis.再学习了新单词：struict；smart；active；principal；univercity。
并且在学习时，将这些描写性格的词与自己班中的任课老师进行结合，与同学的课堂表现相结合。
让英语单词的学习真正地从“同学中来，到同学中去”，使教同学动化、情境化、生活化。
通过单词学习之后，以各种形式进行了准时的复习。
依据图片读单词，仔细观看同学的反应。
对于一些同学较难读准的单词，再进行个别订正，针对性强化。
在正式朗读课文之前，先以情境式的问与答，学习了今日课本中的教学内容。
最终，正式翻开课本跟着磁带进行课文学习。
其实刚刚的对话内容就是今日的新课内容。
现在，再来依据课本读一读，学一学。
就不再有任何问题了。
这一节课的教学虽说没有之前的那节活跃，那是因班级而定，因同学年龄而定，因教学内容的性质而定。
pep小学五年级英语上册教学反思全册
Unit 1 What’s he like?第一课时教学反思本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话, 谈论美术教师的样子, 来让学生学习单词: old, strict, thin, young, funny, kind等。
教学设计适合与学生身边的人物相联系, 尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇, 再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片, 进行结对或小组活动, 如: Who’s your art teacher? Is he young?并能够回答。
第二课时教学反思课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型.Wh.i.he.He’.ou.musi.teacher.I.h.young.No,h.isn’t.He’.old.这些句子在第一课时已接触过, 本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型, 再进行复述句型, 最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分, 引导学生掌握听英语的技巧, 和说英语的语音。
在学生最后的活动中, 教师只起辅助作用, 进行评分和最后的总结。
第四课时教学反思本课时“Let’s learn”部分主要是学习词汇, 在这个时候我们教师应考虑到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点, 有必要对自己的课堂陈述进行反思。
因此, 在课堂上教师要掌握优美的英语语调, 形成亲切得体的教姿教态, 提升自己的教学魅力。
新知导入时, 可让学生描述教师, 或进行一些口头拼读练习。
学生在操练时, 要注意让他们使用所学的新知识。
第五课时教学反思英语教师的教学重点是放在教学内容, 教学大纲和考试形式上呢, 还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是, 现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明, 认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人, 一般来说, 其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思一. 教材分析PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》主要讲述了关于一个叫Mike的小男孩和他的家人在周末去公园游玩的故事。
故事中涉及到了家庭成员的称谓、日常活动以及一些交际用语。
通过这个故事，学生可以进一步了解家庭成员之间的互动，以及如何在日常生活中运用英语进行交流。
本节课的主要目标是让学生能够听懂、说出一家人在公园做的事情，并能够运用所学的句子进行简单的交流。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。
在学习本节课时，他们可以通过图片和情景来理解故事内容，运用所学的句子进行交流。
然而，部分学生在发音和词汇方面还存在困难，需要教师在课堂上进行针对性的辅导。
三. 教学目标1.知识目标：a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够理解故事内容，把握家庭成员之间的互动。
2.能力目标：a.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
b.能够在日常生活中运用所学的句子进行交流。
3.情感目标：a.培养学生的团队协作精神，增强家庭观念。
b.提高学生对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
c.正确运用动词过去式描述过去发生的事情。
d.准确发音和理解日常交际用语。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.任务型教学法：引导学生参与各种任务，提高学生的实际运用能力。
3.游戏教学法：通过趣味性游戏，激发学生的学习兴趣。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作与故事内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与故事中人物和场景相关的图片，帮助学生理解。
3.录音设备：用于播放故事音频，让学生跟读。
4.教学卡片：制作单词卡片，方便学生记忆和复习。
pep五年级英语上册各课时教学反思
pep五年级英语上册各课时教学反思本课时的主要内容是通过听力和口语练来巩固学生对本单元所学内容的掌握。
教师可以通过播放录音，让学生听懂对话，然后进行相关的口语练，如角色扮演等。
同时，教师还可以在课堂上展示一些相关的图片，让学生进行描述，以帮助他们更好地理解和掌握所学内容。
在教学过程中，教师要注重学生的参与度，鼓励他们积极发言，提高他们的口语表达能力。
最后，教师可以进行总结，让学生回顾本单元所学内容，巩固知识。
XXX。
teaching outlines。
and exam formats。
or is it onXXX' personalities。
interests。
ns。
etc。
This is a major XXX "democratic。
open。
calm。
friendly。
considerate。
helpful。
intelligent。
logical。
and happy" generally have a greater chanceof success in learning English than XXX。
during the process of learning a foreign language。
due to external factors。
XXX。
n。
irritability。
and other XXX teaching activities。
English teachers should pay n to the XXX。
English teachers should XXX to their students。
In classroom teaching。
English teachers should respect students。
motivate them。
and pay n to their learning process。
In the current "cing the burden" work。
pep小学英语五年级教学反思
pep小学英语五年级教学反思pep小学英语五年级教学反思篇一：pep小学英语五年级教学反思本单元的重点帮助学生领会进行时的意义。
由于学生刚刚学过一般现在时，因而在新知引入阶段，我创设了一系列具体而典型的情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如：在黑板上画画、洗碗、读书、接听电话等，通过各种真实的动作，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。
充分运用身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时的用法。
另外，将动作短语单词自然融入到情景环境教学中，注重学生学习能力的培养和主动思维能力的培养是本节课成功的另一方面。
其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了ing后如何发音。
然后根据所示图片，作相应的胜者，适时引进现在进行时，让学生在实际的环境中理解现在进行时的含义。
在拓展环节的设计上，以单词接龙的方式，让学生在模拟真是的情境中，复习巩固所学内容。
整个教学过程注意对学生兴趣的激发、自信心的培养以及良好习惯的养成，较为充分地发挥了学生的主体地位，达到教好的学习效果。
但在这次教学中还有许多的不足，如：和学生的默契程度，课堂生成的处理以及在课堂中问答练习时关注面不够，该怎样更好地将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题等，在以后的教学中还须不断提高自身素质，使自己更好的服务于学生。
篇二：pep小学英语五年级教学反思《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。
除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生根据创设情境，操练所学过的单词及句子。
一、发挥学生的表达能力，在真实的情景中灵活的运用英语，达到学习英语的目的。
英语五年级上册教学设计及反思5篇
英语五年级上册教学设计及反思5篇英语五年级上册教学设计及反思5篇五年级英语教学工作又要开始了，为顺利完成教学工作，每个老师都应该准备一份教学设计。
下面是小编为你准备的英语五年级上册教学设计及反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语五年级上册教学设计及反思【篇1】一、新课标对本册教材的要求1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能根据教师的指令做游戏，做动作，做事情，能用简单的角色扮演。
2、能对简单英文歌谣说和唱。
3、能在帮助下听懂和读懂简单的情感和感觉。
4、能书写字母和单词，对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二、学情分析本班共有学生47人，他们个个聪明活泼，大部分勤奋好学，这些学生已有一年的英语学习基础。
老师应继续着重培养他们对英语学习的兴趣，让他们爱上英语课，爱听和爱说英语，喜欢学英语，养成良好的英语学习习惯。
三、教材分析本套教材严格按照《英语课程标准》中的要求，充分体现其技能要求，以先进的教学理念为指导，在对国内外现行小学英语教材进行分析研究的基础上，博彩众家之长，形成了较为适合我国国情的一套教材体系。
同时，本套教材还根据小学生语言习得的特点，遵照小学生学习语言的归律，设计教程结构，以小学生日常生活中感兴趣的话题为题材，注意兴趣的培养和学习策略的形成。
本套教材各单元设计了以下几个部分：1、Let’s listen and say2、Let’s learn3、Let’s act4、Let’s read5、Let’s write6、Let’s have fun四、教学目标：根据小学生的心理和生理特点以及发展要求，小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，培养他们学习英语的积极态度，初步建立学习英语的自信心，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
五、具体措施1、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
2、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
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pep小学五年级英语上册教学反思全册he like?第一课时教学反思本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，strict, thin， young, funny, kind等。
教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong 等词汇，再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：Who’s your art teacher? Is he young?并能够回答。
第二课时教学反思课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是Who is he? He’s our music teacher、 Is he young? No,he isn’t、He’s old、这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。
在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
第四课时教学反思本课时“Let’s learn”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂陈述进行反思。
因此，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学魅力。
新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。
学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。
第五课时教学反思英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。
在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
第六课时教学反思小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱,玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
Unit2 My week第一课时教学反思本课时学习单词星期日至星期六：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，Saturday,Sunday要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。
对于星期几，学生们并不陌生，可从复习旧知入手。
如，复习怎么说时间的问题，几点、几号、星期几等。
再进而引入哪门功课的问题，如，Its8 oclock、 Its time for Chinese、结合本班的课表说一说今天上什么课，We have Chinese, English…on Mondays、在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。
可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。
如，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。
第二课时教学反思课时通过听、读等活动来学习句型What do you have on Thursdays？I have maths,English and music、What do you do on Thursdays? I have a cooking class、侧重听力和口语的相关训练，让学生学会简单描述一周内的学习和生活情况。
通过前一单元的学习，听力部分的形式已被学生熟悉，可在导入后，开始此部分的学习。
然后，进行操练语言部分。
此时可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。
由浅入深练习句型。
由教师主导渐变为老师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。
第四课时教学反思本课时学习周末相关动作词组：wash my clothes, do homework， watch TV，read books,play football。
要求学生能在听、说、读、写的基础上，利用它们表述自己的周末安排。
既学习语言，又学习如何一张一驰地生活。
教学过程可从表述动作开始，也就是学习日常的几个动词词组。
此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。
可在轻松的状态下掌握一些动作，教师可在教学过程中加入其他新词组，激发学生的求知欲，令他们体会灵活使用英语的成就感。
第六课时教学反思本课的重点是培养学生阅读与写作的能力。
整节课从听入手，让学生在听的过程中理解对话的只要内容，然后通过说的操作，让学生充分理解Wu Yifan的周末活动。
本课仍是以阅读为主，帮助学生掌握正确的阅读方法，并对阅读产生兴趣。
可适当提供一些小故事给学生进行阅读练习，在读前、读中、读后各设一些问题，帮助学生理解文章的内容。
在操练过程中，要让学生加强合作，多设计全班性的活动，有助于让学生互相促进、共同进步。
Unit3 What would you like ?第一课时教学反思本课时let’s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：ice-cream,tea,hamburger,sandwich,salad。
对话中的语句What would you like to eat/drink？I’d like…是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词。
然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。
最后通过设计“学当服务生”和“点餐”的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。
第二课时教学反思本课时Let’s talk部分主要是通过情景会话，谈论想吃的食物或饮料，从而让学生学习What would you like to eat/drink？I’d like…的问答。
然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。
第四课时教学反思本课时主要是让学生掌握单词sweet， fresh， healthy, deliciours, hot的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。
教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出sweet,hot的读音，然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，healthy, deliciours；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。
第六课时教学反思 Read and write部分主要让学生准确理解对话意思的基础上能够写句子：My favourite food is 、、、It’s、、、I don’t like 、、、but、、、is OK、 I like、、、but not… 教师可以先让学生通过说唱歌谣突破对话中语句读音的难点，再通过口语练习让学生熟练掌握本课时重点功能结构，为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。
然后让学生阅读对话，利用完成句子填空的练习和小组调查活动巩固并检验学生对本课内容的掌握。
最后教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。
Let’s spell 教学反思在语音教学部分，通过单词的对比，让学生自己总结字母组合的发音规律，学会科学地记忆单词，为语言积累打下了良好的基础。
从复习到新知的呈现，都过度得分自然。
所设置的“单词抢答竞赛”“问答接龙”等活动，不但激发和调动了学生学习的热情和兴趣，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中，而且也养成了良好的学习习惯。
Recycle1第一课时教学反思本课时“ Walk through Willow School and talk about it!”和“Read and write”部分主要是以图片和采访的形式呈现出前三个单元的主要内容。
通过不同形式的操练，培养学生综合运用语言的能力。
教师可通过模拟参观校园的活动，使学生在教师的提示下，运用已学知识把看到的东西表达出来。
教师通过为校报做采访的活动，使学生能够把语言运用到真实的交际中。
第二课时教学反思本课时Read and write部分以书信的方式综合了“谈论教师形象”，“谈论课程”，“谈论食物”等中心话题。
在教学中，教师可通过与学生谈话的形式导入到信的内容中。
学习新句子：My favourite day/teacher/food is…在理解了信的大意后，让学生完成Answer the question的练习，然后指导学生写回信。
新句型：Would you like …? 是在复习了What would you like?的基础上教给学生并进一步操练的。
Listen andcircle部分放在巩固知识这一环节，用来考查学生综合听力。
第三课时教学反思本课时包含了前三单元所学的词汇、句型等所有重要内容，通过各种形式为学生提供了一个全面而又真实的综合运用所学语言的机会。
先让学生通过说唱歌谣，复习句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?为Task time作铺垫。
热身中的口语练习，可为Lets play部分的回答问题奠定基础。
在Task time中，由于Interview your teachers、不适合在课堂上做，改为学生之间互相采访。
Lets play部分，在学生能够认读问句的基础上，再结合P38内容来回答问题。
最后，在课堂中通过一些活动把知识进行巩固和扩展。
Unit4 What can you do？第一课时教学反思本课时Lets learn部分要求学生简单介绍自己能做哪些家务劳动，教师可以从can入手，先是I can run、 I can eat、等一些简单的基本用语，从小动物的拟人化表演到同学间的自我介绍，使学生对I can…的句型有了进一步的认识；接着通过动画引出本课重点，学习五种家务劳动的表述；最后的"猜一猜""接龙游戏"将新知在游戏中进一步巩固，避免了机械操练的枯燥性。