2020年高考生物专题复习：光合作用与呼吸作用教案设计
高中生物教案《光合作用与呼吸作用》
《光合作用与呼吸作用》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解光合作用和呼吸作用的概念、过程和意义。
o掌握光合作用和呼吸作用之间的有机物联系。
o理解光照强度对光合作用速率的影响。
2.过程与方法：o通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力和分析能力。
o通过实验和案例研究，帮助学生深入理解光合作用和呼吸作用的原理。
3.情感态度与价值观：o激发学生对光合作用和呼吸作用的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到光合作用和呼吸作用在生命活动中的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：光合作用和呼吸作用的过程和有机物联系。
•难点：理解光照强度对光合作用速率的影响。
三、教学准备•光合作用和呼吸作用过程的多媒体课件，包括相关图示和反应方程式。
•光合作用实验材料（如有条件），如植物叶片、光源、二氧化碳等。
•影响光合作用速率的曲线分析资料。
四、教学过程1.导入新课o通过展示一些与光合作用和呼吸作用相关的生活实例，如植物生长、呼吸等，引出光合作用和呼吸作用的概念和重要性。
o提问学生：你们知道植物是如何通过光合作用将光能转化为化学能的吗？我们又是如何通过呼吸作用获取能量的？2.新课讲解o介绍光合作用和呼吸作用的概念、过程和意义。
强调它们之间的有机物联系，即光合作用产生的有机物是呼吸作用的底物。
o详细讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段，以及它们之间的关联。
通过多媒体课件展示相关图示和反应方程式，帮助学生理解。
o介绍呼吸作用的过程，包括糖的解分解、三羧酸循环和氧化磷酸化等步骤。
强调呼吸作用在细胞能量代谢中的核心地位。
3.实验演示与观察（如有条件）o教师演示光合作用实验，如观察植物叶片在不同光照条件下的光合作用速率。
o学生观察实验现象，记录数据，并与理论知识进行对照和分析。
o教师引导学生讨论实验结果，理解光照强度对光合作用速率的影响。
4.光照强度对光合作用速率的影响o介绍光照强度对光合作用速率的影响，包括光照强度与同化吸收CO2速度的关系，以及光饱和点和光补偿点的概念。
光合呼吸复习课教案
光合呼吸复习课教案教案标题：光合呼吸复习课教案教案目标：1. 复习学生对光合作用和呼吸作用的理解；2. 强化学生对光合作用和呼吸作用的关系的认识；3. 提供实践活动，帮助学生巩固所学知识；4. 激发学生对生物学习的兴趣。
教学资源：1. 投影仪或白板；2. PowerPoint或其他多媒体工具；3. 实验材料：植物、试剂、试管等。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用投影仪或白板展示一个包含光合作用和呼吸作用的图表，引导学生回忆这两个过程的定义和基本原理；2. 提问学生：光合作用和呼吸作用之间有什么关系？为什么它们是互补的过程？知识复习（15分钟）：1. 利用多媒体工具或白板，复习光合作用的基本过程，包括光合作用方程式、发生地点和所需物质等；2. 复习呼吸作用的基本过程，包括呼吸作用方程式、发生地点和所需物质等；3. 强调光合作用和呼吸作用的关系，即它们是互补的过程，光合作用产生的氧气是呼吸作用所需的，呼吸作用产生的二氧化碳是光合作用所需的。
实践活动（25分钟）：1. 将学生分成小组，每组分配一个植物和实验材料；2. 引导学生进行实验，观察植物在光照条件下的光合作用和在黑暗条件下的呼吸作用；3. 学生记录实验结果，并与小组成员一起讨论结果；4. 教师引导学生总结实验结果，进一步加深他们对光合作用和呼吸作用的理解。
知识巩固（10分钟）：1. 利用投影仪或白板展示一些光合作用和呼吸作用的应用实例，如食物链中的能量流动、氧气的释放等；2. 引导学生思考这些实例与光合作用和呼吸作用的关系；3. 提问学生：如果没有光合作用和呼吸作用，地球上的生物会发生什么变化？课堂总结（5分钟）：1. 复习本节课的重点内容，强调光合作用和呼吸作用的关系；2. 鼓励学生提问并解答他们的疑惑；3. 引导学生思考光合作用和呼吸作用在生物圈中的重要性。
拓展活动：1. 布置课后作业，要求学生进一步探索光合作用和呼吸作用的相关知识；2. 鼓励学生观察身边的植物和动物，思考它们与光合作用和呼吸作用的关系；3. 鼓励学生参与科学实验或项目，进一步深入了解光合作用和呼吸作用。
人教版高考复习教案设计：光合作用和呼吸作用专题复习教学设计
光合作用和呼吸作用专题复习教学设计一、考情分析光合作用和呼吸作用是高中生物知识体系的核心内容，是历年来高考命题的重点，从考查角度上看，大多围绕光合作用和呼吸作用的过程展开，通过两项生理过程的发生部位、产物、影响因素、相互联系等方面进行全方位的考查，因此，从近几年的高考试题可以看出，这部分内容的题目设计多趋向于与其他知识的综合。
光合作用和呼吸作用考查内容的考试题既有选择题，又有简答题，其中包括图表题、分析说明题和实验设计题等，特别是曲线图，属于生物模型的一种，这是新课标的一大特色。
可以预见，随着新课程的全面推广，有关此类题型会越来越多，而且往往学生不分析不到位。
而考查光合作用和呼吸作用等生理过程时，则以简答题为主，这部分试题难度较大。
二、教学目标（1）知识与技能1.简述影响呼吸作用和光合作用的外界因素。
2.举例说明呼吸作用和光合作用的原理在生产实践中的应用。
（2）过程和方法1.通过列表比较对相关知识进行复习，巩固已有的知识体系。
2.能够运用呼吸作用和光合作用原理分析外界环境条件对植物生长影响，培养学生分析问题的能力。
（3）情感态度与价值观1. 探讨呼吸作用和光合作用的原理在农产品和果蔬生产中的应用，使学生形成珍惜农民劳动成果的意识。
2、通过随堂训练，体验积极思考、与人交流合作的快乐和成功的喜悦。
1）教学重点：光合作用和呼吸作用的过程比较，理解净光合作用的含义。
2）教学难点：运用所学知识强化热点题型训练，建构解题模型。
列表比较光合作用和呼吸作用的区别与联系归纳，总结，列表比较通过表 格的比 较让学 生直观 理解各 核心知 识点的 区别与 联系， 巩 固所学 知识点，培养学生的归纳总结 能力 画出光合速率与呼吸速率的关系图，要求学生分析图中每一个点、每一线段代表的含义，师光合 作总结。
速率 结合所学 与呼知识理解 吸速图形各含真正让学生理 解两大 生理过理、归纳解答：的能力。
A 点：光照强度为0，只进行呼吸作用，释放C02量代表此时的速率AB 段：随光照强度增强，光合作用逐渐增强，呼吸速率大于光合速率B 点：光补偿点,光合速率 =速率BC段：随光照强度不断增强，光合速率不断增加C 点：光合速率最大值D 点：光饱和点 , 光照强度达到一定值时，光合速率不再增加理解实际光合速率、呼吸速率和净光合速率的含义及三者的表示：五、板书设计光能光合作用:6CO2+12H2O C 6H12O6+6H2O+6O2叶绿体有氧呼吸：C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O=呼吸速率+净光合速率教学反思优点：本节课设计贴近学生生活，结合实例讲解知识点，学生更易消化和理解，并且采用练习法来帮助学生巩固知识和吸收，学生运用所学的知识解决问题，使学生成为学习的主角，提高学生对已学知识的灵活运用程度。
“光合作用与呼吸作用”教案
“光合作用与呼吸作用”教案“光合作用与呼吸作用”教案一、教学目标：1.让学生了解光合作用和呼吸作用的基本概念。
2.掌握光合作用和呼吸作用的过程及其相互关系。
3.培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
4.形成对生命活动的敬畏感，树立正确的生物学观点。
二、教学内容：1.光合作用的概念及过程。
2.呼吸作用的概念及过程。
3.光合作用与呼吸作用的相互关系。
三、教学重点与难点：重点：光合作用和呼吸作用的过程及其相互关系。
难点：光合作用和呼吸作用的相互关系。
四、教学方法：1.激活学生的前知：通过提问了解学生对光合作用和呼吸作用的前认知。
2.教学策略：采用实验演示、讲解、小组讨论和案例分析的方法。
3.学生活动：设计实验、操作实验、分析实验数据。
五、教学过程：1.导入：提问导入，让学生思考植物是如何生长的，以及人类是如何维持生命的。
2.讲授新课：通过实验演示和讲解，让学生了解光合作用和呼吸作用的基本概念和过程。
同时，通过小组讨论和案例分析，让学生深入理解光合作用和呼吸作用的相互关系。
3.巩固练习：提供一些实例，让学生判断哪些是光合作用，哪些是呼吸作用，并解释原因。
4.归纳小结：总结光合作用和呼吸作用的过程及其相互关系，强调重点和难点。
六、评价与反馈：1.设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。
2.为学生提供反馈，指导学生如何改进。
七、作业布置：1.阅读相关课文，整理笔记。
2.寻找一些与光合作用和呼吸作用相关的实际案例，进行分析。
3.思考人类的生产生活如何影响植物的光合作用和呼吸作用，写一篇短文。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用。
3. 提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
二、教学内容1. 光合作用的概念、过程及其环境意义。
2. 细胞呼吸的概念、过程及其应用。
3. 光合作用与细胞呼吸的相互关系。
4. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用。
5. 相关实验操作和科学探究方法的训练。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸的相互关系，以及在生产、生活实际中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的知识。
2. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
3. 通过实验操作和科学探究，培养学生的实践能力和创新思维。
4. 组织小组讨论，提高学生的合作意识和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：以自然界中绿色植物的光合作用为切入点，引发学生对光合作用的兴趣。
2. 光合作用的概念、过程及其环境意义：讲解光合作用的基本概念，并通过动画演示光合作用的过程，引导学生理解光合作用对环境的重要性。
3. 细胞呼吸的概念、过程及其应用：讲解细胞呼吸的基本概念，并通过动画演示细胞呼吸的过程，引导学生了解细胞呼吸在生产、生活中的应用。
4. 光合作用与细胞呼吸的相互关系：分析光合作用和细胞呼吸之间的相互关系，引导学生理解两者在生物体内的协同作用。
5. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用：举例说明光合作用和细胞呼吸在农业生产、医药研究等方面的应用，提高学生的实际应用能力。
6. 实验操作和科学探究：安排相关实验，如光合作用装置的搭建、细胞呼吸的测定等，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
7. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问，收集学生的反馈意见，为后续教学做好准备。
《光合作用和呼吸作用》教案
《光合作用和呼吸作用》教案2020-11-25《光合作用和呼吸作用》教案光合作用和呼吸作用原理的应用一、教学目标：知识性目标：1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产。
(重点)2、举例说出温度和氧气影响农作手生物和果蔬保鲜。
(重点)3、举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
技能性目标：培养学生根据已有的信息从不同角度、不同方面进行思考，解决问题的能力。
二、教学重点：难点：1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2、温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。
三、教学准备：1、FLASH：温室中的二氧化碳调控。
2、新鲜水果、麦粒、蔬菜的实物。
四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课[出示]：三个名词——反季节蔬菜，气肥法，塑料大棚栽培。
[提问]：你听说过这些名词吗?对这些农业生产上的术语你了解多少?[讲述]：通过前面的学习我们已经知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，在农业生产中利用光合作用和呼吸作用的原理，可以达到增产的目的，使农作物获得丰收。
[提出问题]：在严冬季积极举手回答，对反季节蔬菜和塑料大棚栽培略知一二。
教学内容教师活动学生活动光合作用原理在生产实践中的应用节，我们能吃到的新鲜的蔬菜(反季节蔬菜)，是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。
那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么?[讨论]：请同学们观察图6-12“温室中的调控系统示意图”，讨论说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的?[播放FLASH]：温室中二氧化碳的调控。
[讲述]：这种给农作物使用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“室中肥料”。
[提问]：你知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗?[概括]：1.增施有机肥料，利用微生物分解有机物产生二氧化碳。
2.直接施放贮存在钢瓶中的二氧化碳。
3.点煤球炉，让煤炭燃烧产生二氧化碳。
[提问]：除了利用增加二氧化碳的浓度的方法可以增强光合作用，还有没有其他的方法能增强光合作用?[归纳]：充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作用的光合作用对光的需求，达到增产的目的。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用和细胞呼吸的重要性。
2. 使用多媒体教学，展示光合作用和细胞呼吸的动态过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
四、教学准备：1. 准备相关多媒体课件。
2. 准备光合作用和细胞呼吸的实验材料。
3. 准备相关问题讨论的主题。
五、教学过程：1. 导入：通过展示植物叶片的现象，引发学生对光合作用的思考。
2. 光合作用的基本概念、过程：介绍光合作用的定义、过程及意义。
3. 细胞呼吸的基本概念、过程：介绍细胞呼吸的定义、过程及意义。
4. 光合作用与细胞呼吸的关系：分析光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
5. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用：举例说明光合作用和细胞呼吸在农业、医学等方面的应用。
6. 小组讨论：围绕光合作用和细胞呼吸的应用，展开小组讨论。
7. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生进行总结和反思。
8. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
9. 课后辅导：针对学生疑问进行解答，提高学生的学习效果。
10. 教学评价：通过作业、测验等途径，评估学生对光合作用与细胞呼吸综合运用能力的掌握情况。
六、教学活动设计：1. 设计意图：通过实践活动，让学生更深入地理解光合作用与细胞呼吸的综合运用。
2. 活动内容：a. 组织学生进行户外观察，选取不同的植物进行光合作用的观察与记录。
b. 让学生设计一个实验，验证细胞呼吸的存在。
3. 活动步骤：a. 学生分组，每组选择一种植物进行观察。
b. 引导学生观察植物的叶片颜色、形状等特征，并记录下来。
高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用和细胞呼吸的基本概念及过程。
（2）掌握光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
（3）能够运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，掌握光合作用和细胞呼吸的过程及产物。
（2）利用图表、模型等工具，直观地展示光合作用和细胞呼吸的动态过程。
（3）进行实验操作，观察光合作用和细胞呼吸的现象，提高实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜自然资源，关注环境保护的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）光合作用和细胞呼吸的基本概念及过程。
（2）光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换。
（2）光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）整理光合作用和细胞呼吸的相关资料。
（2）设计教学活动及实验方案。
（3）准备多媒体教学设备。
2. 学生准备：（1）预习光合作用和细胞呼吸的相关内容。
（2）完成预习作业。
四、教学过程1. 导入新课：（1）回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念。
（2）引导学生思考光合作用和细胞呼吸之间的联系。
2. 知识讲解：（1）讲解光合作用的过程及其产物。
（2）讲解细胞呼吸的过程及其产物。
（3）阐述光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
3. 课堂互动：（1）进行小组讨论，探讨光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
（2）学生代表分享讨论成果。
五、课后作业1. 复习光合作用和细胞呼吸的基本概念及过程。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用，如农业、环保、能源等领域。
2. 实验操作：安排一次实验课，让学生亲手操作观察光合作用和细胞呼吸的现象，如绿叶在光下的光合作用、酵母菌的细胞呼吸等。
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2020年高考生物专题复习：光合作用与呼吸作用一、教学内容光合作用与呼吸作用【重点导学】光合作用的发现光合作用色素光合作用过程的物质变化与能量变化影响光合作用的因素、提高农作物产量的方法化能合成作用呼吸作用的过程与应用【全面突破】知识点1：光合作用1、光合作用的发现2、光合色素与光能的捕获（1）色素的提取与分离①提取色素的溶剂：酒精或丙酮②破坏绿色植物细胞的方法：研磨法。
研磨过程中为什么要加入石英砂？为什么要迅速研磨？研磨过程中为什么要加入碳酸钙粉末？③制备滤纸条的过程中为什么要剪去两个角？为什么划滤液细线时要重复几次划线？划线为什么要求细且直？④分离色素：纸上层析法原理：四种色素在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸条上的扩散速度不同。
层析过程中为什么不能让层析液触及滤液细线？为什么要在烧杯口上加培养皿盖？色素带从上到下依次为哪些色素？（2）色素的种类、颜色及吸收光谱胡萝卜素：橙黄色，主要吸收蓝紫光叶黄素：黄色，主要吸收蓝紫光叶绿素a：蓝绿色，主要吸收红光和蓝紫光叶绿素b：黄绿色，主要吸收红光和蓝紫光3、光合作用的过程光合作用过程光反应暗反应场所基粒类囊体薄膜上叶绿体基质中物质变化2H 2O −−−−→−在光下分解 4 [H]+O 2ADP+Pi+能量−→−酶ATPCO 2+C 5−→−酶2C 32C 3−→−酶（CH 2O ）+C 5 ATP −→−酶 ADP+Pi+能量能量变化光能转变为活跃的化学能活跃的化学能转变为（CH 2O ）中稳定的化学能联系光反应为暗反应提供ATP 和[H]，暗反应为光反应提供ADP和Pi 等。
总反应式CO 2+H 2O −−−−→−光、叶绿体（CH 2O ）+ O 2 6CO 2+12H 2O −−−−→−光、叶绿体 C 6H 12O 6+ 6H 2O+6O 2思考：突然停止光照或降低CO 2浓度，C 3、C 5、[H]、ATP 的含量会如何变化？CO 2+C 5−→−酶2C 3−−−−→−ATPH 、酶、][（CH 2O ）+C 5 4、影响光合作用的因素：光照、二氧化碳浓度、矿质元素（N 、P 、K 、Mg 等）、水、温度等。
5、提高农作物产量的措施6、化能合成作用：微生物利用体外环境中的无机物氧化释放的能量，将二氧化碳等无机物合成有机物的生理过程称为化能合成作用；能进行化能合成作用的细菌称为化能合成细菌，比如硝化细菌、硫细菌、铁细菌等。
硝化细菌⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧−−→−⎪⎩⎪⎨⎧+−−−→−+++−−−→−+有机物化能合成作用：能量能量硝化作用能量硝化细菌硝化细菌23222223CO HNO 2O HNO 2O H 2HNO 2O 3NH 2【典型例题】例1、在晴天的中午，密闭的玻璃温室中栽培的玉米，即使温度及水分条件适宜，光合速率仍然较低，其主要原因是A. O2浓度过低B. O2浓度过高C. CO2浓度过低D. CO2浓度过高解析：晴天的中午，密闭的玻璃温室中栽培的玉米，即使温度及水分条件适宜，随着光合作用的进行，消耗了大量的CO2，引起暗反应的原料不足，致使光合速率仍然较低。
答案：C例2、在其他条件适宜的情况下，在供试植物正常进行光合作用时突然停止光照，并在黑暗中立即开始连续取样分析，在短时间内叶绿体中C3和C5化合物含量的变化是A. C3和C5都迅速减少B. C3和C5都迅速增加C. C3迅速增加，C5迅速减少D. C3迅速减少，C5迅速增加解析：本题考查光反应和暗反应的相互关系。
答案：C例3、在春末晴朗的白天，重庆某蔬菜基地测定了某大棚蔬菜在不同条件下的净光合作用强度（实际光合作用强度与呼吸作用强度之差），结果如图（假设塑料大棚外环境条件相同；植株大小一致、生长正常，栽培管理条件相同）（1）在曲线a中，与11时相比，13时植株叶绿体内C3与C5化合物相对含量较高的是（C3或C5）；在11时和13时分别摘取植株上部成熟叶片用碘蒸气处理，13时所取叶片显色较（深或浅）。
（2）曲线b 的峰值低于曲线a，其中两个主要决定因素是（光照强度、环境温度、空气中CO2含量）。
曲线c高于曲线b，原因是补充光照能使叶绿体产生更多的用于CO2还原；若在棚内利用豆料植物做绿肥，可明显增加土壤中元素的含量，主要促进植株体内和等生物大分子的合成。
（3）6～9时和16～18时，曲线b高于曲线a，主要原因是此时段棚内较高。
解析：本题考查影响光合作用的因素答案：（1）C5深（2）光照强度、空气中CO2含量；ATP、NADPH（[H]）；氮（N）；蛋白质；核酸（3）温度知识点2：细胞呼吸：1、本质：分解有机物，释放能量。
2、有氧呼吸的过程：（1）有氧呼吸三个阶段的场所、物质变化（以葡萄糖为例）（2）有氧呼吸的总反应式及各元素的来源与去路：3、无氧呼吸：（1）过程：（2）不同生物无氧呼吸的产物：4、有氧呼吸与无氧呼吸的比较说明：（1）有氧呼吸是在无氧呼吸的基础上进化而来的（2）有氧呼吸过程中的有机物及能量利用率高，绝大多数生物在进化过程中形成了以有氧呼吸为主的细胞呼吸方式，但是仍然保留无氧呼吸的酶系统以应付暂时缺氧的不利状态。
5、影响呼吸作用的因素：（1）内部因素：不同植物的呼吸速率不同，如旱生植物小于水生植物，阴生植物小于阳生植物。
同一植物的不同器官的呼吸速率不同，如营养器官小于生殖器官。
（2）环境因素①温度：温度通过影响酶的活性来影响细胞呼吸。
植物呼吸作用的最适温度一般在25～35℃，最高温度在35～45℃。
绿色植物呼吸作用的最适温度总比光合作用的最适温度高。
一般情况下，植物呼吸作用的最适温度为30℃，而光合作用的最适温度为25℃。
②氧气浓度（氧分压）：氧气浓度（氧分压）为0时只进行无氧呼吸，在一定范围内随氧气浓度的增加，有氧呼吸逐渐增强，无氧呼吸逐渐减弱。
达到一定的氧气浓度时，无氧呼吸消失，只进行有氧呼吸。
如图。
图中A点之前无氧呼吸、有氧呼吸同时进行，A点之后，无氧呼吸消失，只进行有氧呼吸。
图中M表示的面积（二氧化碳放出量曲线与氧气吸收量曲线围起来的面积）代表无氧呼吸过程中二氧化碳的放出量。
（3）O2对酵母菌细胞呼吸的影响6、细胞呼吸的利用呼吸作用不仅能为细胞的生命活动提供能量，细胞呼吸中产生的中间代谢产物可以为其他有机物的合成提供原料，是有机物相互转化的枢纽。
（1）改善土壤通气条件，促进根系细胞呼吸，促进矿质离子的吸收，增加营养供应。
如中耕松土、水稻栽培过程中的适时露田和晒田等。
（2）降低呼吸作用，减少有机物消耗。
低温储藏水果，低温和干燥条件下储存粮食。
（3）降低氧气浓度，抑制细胞呼吸。
密闭的土窖储藏水果、冷库充N2储藏水果等等都是为了降低氧气浓度，降低呼吸消耗。
【典型例题】例1、在a、b、c、d条件下，测得某植物种子萌发时CO2和O2体积变化的相对值如下表。
若底物是葡萄糖，则下列叙述中正确的是CO2释放量O2吸收量a 10 0A. a条件下，呼吸产物除CO2外还有酒精和乳酸B. b条件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖比无氧呼吸多C. c条件下，无氧呼吸最弱D. d条件下，产生的CO2全部来自线粒体解析：种子有氧呼吸时吸收O2的量与放出CO2的量相等，无氧呼吸时不吸收O2但是放出CO2，有氧呼吸与无氧呼吸同时存在时吸收O2的量少于放出CO2的量，可知a条件下只进行无氧呼吸，植物无氧呼吸的产物是酒精，很少产生乳酸；b条件和c条件下既有有氧呼吸，也有无氧呼吸；d条件下只进行有氧呼吸。
答案：D例2、利用地窖贮藏种子、果蔬在我国历史悠久。
地窖中的CO2浓度较高，有利于A. 降低呼吸强度B. 降低水分吸收C. 促进果实成熟D. 促进光合作用解析：储藏种子和果蔬，主要是防止有机物呼吸消耗，CO2是呼吸作用的产物，产物浓度高，可使反应速度下降，降低呼吸强度。
答案：A例3、下列关于细胞呼吸的叙述，错误的是A. 细胞呼吸必须在酶的催化作用下进行B. 人体的硬骨组织细胞也进行呼吸C. 酵母菌可以进行有氧呼吸和无氧呼吸D. 叶肉细胞在光照下进行光合作用，不进行呼吸作用答案：D解析：细胞呼吸是活细胞都进行的一项生命活动，必须在酶的催化作用下进行；酵母菌在有氧的条件下，把葡萄糖分解成二氧化碳和水，无氧的条件下把葡萄糖分解成酒精和二氧化碳。
因此D错误。
例4、下列关于植物光合作用和细胞呼吸的叙述，正确的是 A. 无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜B. CO 2的固定过程发生在叶绿体中，C 6H 12O 6分解成CO 2的过程发生在线粒体中C. 光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变为热能和ATPD. 夏季连续阴天，大棚中白天适当增加光照，夜晚适当降低温度，可提高作物产量 解析：无氧时细胞会进行无氧呼吸，产生的酒精对细胞有毒害作用，零下低温环境会使细胞中的水结冰，破坏水果的营养成分，达不到保鲜的目的。
CO 2的固定过程发生在叶绿体中， C 6H 12O 6分解发生在细胞质基质中，CO 2的生成发生在线粒体中；光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变为热能、ATP 中的化学能以及其他形式的能（如电能、光能等）；夏季连续阴天，大棚中白天适当增加光照（提高光合作用的强度），夜晚适当降低温度（降低酶的活性，从而降低呼吸消耗），有利于作物产量的提高。
故D 正确。
答案：D 本讲小结：光合作用和呼吸作用⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧细胞呼吸的应用细胞呼吸的影响因素无氧呼吸有氧呼吸呼吸作用提高植物产量的措施影响光合作用的因素光合作用的过程叶绿体中的色素光合作用。