鲁教版初三化学元素教案
元素-鲁教版九年级化学上册教案
元素-鲁教版九年级化学上册教案一、教学目标1.了解元素的基本概念，并能够正确区分化合物和元素；2.掌握元素的性质与使用；3.了解元素的分类方法；4.能够正确使用元素符号和原子序数。
二、教学重点1.元素的基本概念；2.元素的性质与使用；3.元素的分类方法；4.元素符号与原子序数。
三、教学难点1.元素的使用；2.元素分类的方法；3.元素符号和原子序数的使用。
四、教学方法1.讲授法：由教师通过课件和板书来讲解元素的基本概念、性质与使用；2.示范法：教师通过实验或样品向学生展示元素的使用；3.互动法：教师与学生互动，让学生参与课堂讨论和讲解。
五、教学内容1. 元素的基本概念和性质1.元素的定义：元素是由相同类型的原子组成的纯物质；2.元素的性质：–外观性质：元素的颜色、形态、硬度等；–物理性质：密度、熔沸点、导电性等；–化学性质：元素能与其他元素发生化学反应，如氧化、还原、酸碱反应等。
2. 元素的使用1.金属元素的应用：–铁：制造建筑材料、机器设备、武器等；–铜：制造电线、电器、生产合金等；–铝：制造轻合金、飞船、飞机等；2.非金属元素的应用：–氧气：用于燃烧、吸氧等；–氮气：用于制作氨、硝酸等；–氢气：用于制取氢气球、氯气、氟气等。
3. 元素的分类方法1.金属元素与非金属元素的分类；2.金属元素的分类方法：–碱金属：钠、钾等；–碱土金属：钙、镁等；–过渡金属：铁、铜等；3.非金属元素的分类方法：–卤素：氟、氯等；–惰性气体：氦、氖等。
4. 元素符号和原子序数1.元素符号：元素的缩写用于代替元素名称，如氢的符号为H，钠的符号为Na等；2.原子序数：原子的基本信息之一，代表原子中质子的数量，也是区分不同元素的重要依据。
六、教学评价与反馈1.作业：指定相关课后作业，检查学生对元素概念的掌握程度；2.测验：举行小测验，检查学生对元素应用的理解程度；3.交流：与学生进行交流，了解学生对课程内容的反馈和建议。
七、教学资源1.课件：准备元素相关课件，用于讲解和展示；2.实验样品：准备元素实验样品，用于向学生展示元素的使用；3.相关书籍：准备鲁教版九年级化学上册等相关参考书籍，供学生参考。
鲁教版九上化学 2.4元素 教案设计
第四节《元素》教学设计（第1课时）一、教学目标【教学重点】元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。
【教学难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。
二、教学过程创设情境，引入新课钙的物质吗？教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物）。
【提出问题】请思考：几种食品名称中的“钙”、“锌”指的是什么？（分子，原子，还是……？）我们每个人生活在物质的世界里，元素的海洋中，今天我们一起认识元素。
交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。
趣。
环节一、建构元素概念，并区分元素与原子教师活动学生活动设计意图【温故知新】投影：水、二氧化碳、氧气的图片，回忆三种物质由什么微粒构成的？它们的分子又由什么微粒构成？从宏观角度看，这些物质又由什么组成？【板书】物质、分子、原子、元素之间的关系。
【提出问题】元素与原子有关系吗？倾听教师引导，思考回忆，明确有些物质是由分子构成的，分子又由原子构成，物质由元素组成。
氧气、二氧化碳、水三种物质中都含有氧元素。
先让学生引起认知冲突，为进一步学习元素的概念奠定基础。
教师给出如下物质的分子模型：水分子、氧气分子、二氧化碳分子【提出问题】请从构成上分析三种物质的分子共同点是什么？由此你能得出什么结论？问题：怎样才能算是同一类原子呢？【讲解】教师投影三种氧原子：质子数均为8，中子数分别为8、9、10，在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素。
【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？讨论交流，得出：物质中均含有氧原子，它们都属于氧元素。
元素就是同一类原子的总称。
倾听思考，并理解什么是氧元素。
讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。
（1）从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础；明确元素就是同一类原子的总称。
（2）从能力上，是为了培养学生思考问题、分析问题的能力。
（3）从逻辑上，层层深入，循序渐进。
【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？问题：同种元素质子数相同，不同种元素呢？学生讨论交流，得出元素概念“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”。
元素-鲁教版九年级化学上册教案
元素-鲁教版九年级化学上册教案一、教学目标1.了解何为化学元素、元素符号、元素名称。
2.掌握元素符号、元素名称的书写方法，提高化学符号的快速识记能力。
3.理解各元素的基本属性特点及其在自然界中的存在状态，并了解元素分类，为今后的学习打好基础。
二、教学重点元素的基本知识与符号名称的记忆。
三、教学难点元素的存在状态和分类。
四、教学过程1.导入（5分钟）1.询问学生是否学过高中化学有关元素的知识。
2.藉由展示化学元素周期表的样板，介绍元素周期表的基本结构。
3.提问：元素周期表的基本结构是怎样的？为什么要采用这样的结构？2.梳理与归纳（10分钟）1.操作：向学生展示元素符号和元素名称的对应关系，并进行讲解。
2.笔记：要求学生记下元素符号和元素名称，并掌握它们的书写方法。
3.提问：铜(Cu)的符号是什么，铜(Cu)的名称是什么？3.概念与理解（15分钟）1.操作：向学生展示各元素符号和名称，并要求学生说出各元素的基本性质特点。
2.提问：单质金属和非金属元素有哪些？简单介绍它们的性质特点。
4.实验（15分钟）1.操作：以铁为例，向学生介绍铁的存在状态，并展示相应的实验。
2.提问：铁在自然界中的存在状态有哪些？（答案：自由铁、化合铁）5.归纳与总结（10分钟）1.操作：要求学生回顾元素的基本知识、符号和名称。
2.提问：元素周期表的结构与元素分类有什么联系？6.作业（5分钟）完成本节内容的课后作业。
五、教学要点1.元素周期表的结构和元素符号、元素名称的记忆方法。
2.学生要知晓元素的基本性质和各元素在自然界中的存在状态。
六、教学反思此次教学重点氛围元素的基本知识和识记方法。
同时，通过实验展示元素在自然界中的存在状态，让学生对化学更加深入了解，同时也为后续学习打下了基础。
在教学中应注意引导学生将记忆元素符号、名称的知识掌握得牢固，同时也要开展一定的实验，使学生形象生动地感受元素的存在状态，并理解各元素的基本性质。
鲁教版九上化学2.4元素教案
第二单元探秘水世界第四节《元素》教学设计【教学目标】1．通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念。
2．知道元素的简单分类，初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区分单质和化合物。
3．记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。
4.通过对元素周期表的认识，初步认识元素周期表的结构，知道元素周期表提供的一些信息，能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
【课题分析】本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三个部分。
学生在其他学科的学习和生活经验以及生活中接触到的饮料、食品和药品的标签，都使学生对元素一词和元素符号有了初步的认识。
通过前面课程的学习，学生已经知道元素是组成物质的基本成分。
但是，在学习本节课之前，学生对元素的概念还是模糊的。
因此，教学需要结合原子结构知识，从微观结构的角度对元素进行比较，从而对元素下个定义，将物质的宏观元素组成与微观粒子构成的认识统一起来。
1．元素概念是化学概念的教学难点之一，可以采取淡化概念的具体教学，通过生活物品中元素组成的大量实例，让学生认识到元素是具有相同核内质子数的一类原子的总称，知道元素的种类由质子数决定。
2．元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的基本根据，因而是教学重点。
以课本列举27种元素为重点，包括每种元素的符号、名称，做到会写、会读、会用，并且要求学生知道元素符号的表示意义。
3．元素周期表简介，让学生初步认识这个化学工具，依据学生有限的知识基础，可以安排学生组织探究活动，从原子序数查找一些元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，以及确定元素分类等信息，为今后的化学学习提供方便，建立良好的使用学习工具习惯。
【教学准备】一些生活物品，教学课件，学生导学案。
【教学过程】一、创设情景，引入课题：【从生活中来】充分利用学生熟悉的生活实物、图片、食品包装标识等，让学生阅读分析这些物品所给出的信息。
【展示实物】提供生活中的一些用品（食品、饮料和日用品等）。
九年级化学鲁教版上册2.4元素(第一课时)优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
在教学九年级化学鲁教版上册2.4元素（第一课时）时，我注重情景创设，让学生在真实的情境中感受元素的存在和重要性。例如，通过展示化学物质在生活中的应用，如金属制品、化学药品等，让学生认识到元素与生活的紧密联系。同时，我还会利用多媒体展示元素周期表的构成，让学生在直观的基础上了解元素周期表的基本知识。
九年级化学鲁教版上册2.4元素（第一课时）优秀教学案例
一、案例背景
九年级化学鲁教版上册2.4元素（第一课时）的教学，旨在让学生了解元素的概念、元素周期表的基本知识以及常见元素的性质和应用。本节课内容是学生对化学学科理解的深化，也是构建化学知识体系的重要环节。
针对这一课时内容，我设计了一份优秀教学案例。首先，通过生活实例引入元素的概念，让学生感受元素在生活中的重要性。接着，利用多媒体展示元素周期表的构成，引导学生掌握周期表的基本知识。然后，通过小组讨论和实验操作，让学生探究常见元素的性质和应用，提高他们的实践能力。最后，进行课堂小结，帮助学生构建知识框架，确保他们对元素知识的理解和掌握。
4.问题导向与反思评价：通过问题导向，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的独立思考能力。同时，注重引导学生进行反思和评价，提高他们的自我认知和自我改进能力。
5.作业小结与课堂反馈：布置相关的作业，让学生课后巩固所学知识，并通过作业讲评，及时指出学生的错误和不足，给予解答和指导，确保学生对元素知识的理解和掌握。
（二）问题导向
在教学过程中，我注重问题导向，引导学生主动思考和探究。例如，在讲解元素的概念时，我会提出问题：“元素是什么？它在生活中有哪些应用？”引导学生通过思考和讨论，深入理解元素的特征和重要性。在讲解元素周期表的构成时，我会引导学生思考：“元素周期表是如何产生的？它有哪些规律？”通过问题导向，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的独立思考能力。
鲁教版初中化学九上 2.4 元素 教案
元素（第1课时）教学目标1、知识与技能（1）知道元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成（2）正确书写元素符号，并记住常见的元素符号2、过程与方法通过交流与讨论，使学生能清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法3、情感与价值观通过对元素的分类，进一步体会分类方法和思想教学重点1、元素的概念；2、元素符号的书写和意义；教学难点：元素概念的形成教学方法：启发法，讲解法教具准备：多媒体教学过程：（课件展示）1、元素的概念；具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的统称。
以一个练习题总结：元素的种类由质子数或者是核电荷数决定。
2、元素的分类①、稀有（惰性）气体元素：气字头②、金属元素：“钅”字旁(除汞外）③、非金属元素3、师问：元素用什么来表示；（元素符号）怎样书写呢？拉丁文的大写字母，如果相同在后面加一个小写字母。
4、元素符号的意义讨论"O”表示的意义：总结①氧元素②一个氧原子；例H ①氢元素②一个氢原子；N ①氮元素②一个氮原子总结元素符号表示的意义（1）表示一种元素（2）表示该元素的一个原子注意:由原子构成的物质的化学式意义①一种元素;②这种元素的一个原子;某单质。
例Fe①铁元素②一个铁原子③铁单质问：你能用符号表示两个氧原子吗？（课件展示）表示原子的个数直接在元素符号前面加系数问：同学们能不比较元素与原子有哪些异同？（课件展示）5、元素在地壳中的分布同学们看书P46页（1）地壳中的元素是按什么标准来分的？（2）地壳中含量最多的金属元素是什么？（3）地壳中含量居前四位的是哪些？（课件展示）答案小结：同学们这一节课收获什么？。
初中化学鲁教版元素教案
初中化学鲁教版元素教案科目：化学年级：初中教材版本：鲁教版单元：元素课时：1课时教学目标：1. 了解元素的概念和特点；2. 掌握元素的命名方法和符号表示法；3. 能够根据元素的化学性质进行分类；4. 能够举例说明元素在日常生活中的应用。
教学重点：1. 元素的概念和特点；2. 元素的命名方法和符号表示法。
教学难点：1. 元素的分类和应用。
教学准备：1. 教学课件；2. 实验用化学元素周期表；3. 教学实验器材和化学药品。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示实验用化学元素周期表，引导学生认识和了解元素的概念和特点。
二、讲授（15分钟）1. 命名方法和符号表示法教师讲解元素的命名方法和符号表示法，例如氢元素的符号是H，氯元素的符号是Cl。
2. 元素的分类教师介绍元素根据其化学性质和原子结构可以进行分类，如金属元素、非金属元素、稀有气体等。
3. 元素的应用教师列举一些常见元素在日常生活中的应用，如铁用于制作铁器、氧气用于呼吸等。
三、实验（20分钟）教师设计一些简单的化学实验，让学生通过实验验证元素的一些特性和化学性质，如氢气和氧气的反应产生水等。
四、总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调元素的重要性和应用价值。
五、作业布置（5分钟）布置相关作业，要求学生复习本节课内容，并举例说明元素在生活中的应用。
教学反思：教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好设计丰富多样的教学活动，激发学生学习化学知识的兴趣和热情。
同时，教师还应关注学生的学习效果，及时调整教学方法和策略，确保教学质量和效果。
鲁教版九年级上册化学教案：第二单元 第四节 元素
第四节元素教学目标：1．知识与技能(1)了解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
2．过程与方法(1)学习运用比照的方法获取信息。
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
3．情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。
(2)不向困难低头,相信随着知识的积累,所有的问题都会迎刃而解。
(3)逐步积累化学用语,真正进入一个化学世界。
教学重点1．元素的概念。
2．元素符号的书写和意义。
教学难点1．元素概念的形成。
2．元素符号的书写和意义。
3．元素周期表的排列规律和相关信息。
教学方法复习提问→引入新课→介绍讲解→学生活动→问题讨论→补充总结→练习提高。
课时安排2课时第一课时：元素的概念和元素符号的简介。
第二课时：元素符号的书写、意义和元素周期表的简介。
教学过程第一课时[复习提问]前面我们学过电解水的实验,水在通电的情况下生成什么物质呢？[答复]水在通电的情况下生成氢气和氧气。
[追问]这个实验结论说明了什么？[答复]说明水是由氢元素和氧元素组成的。
[追问]你还知道哪些物质含有氧元素,并把它们表示出来。
[可让学生上讲台板演][学生板演]二氧化硫(SO2) 五氧化二磷(P2O5)氧化铝(Al2O5) 二氧化碳(CO2)[小结引入]含有氧元素的物质很多,可见元素是组成物质的根本成分,那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习有关元素的知识。
[板书]第二节元素[设问]学习了原子的结构后,我们该如何给元素下一个定义才比拟确切呢？[讲解]元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
例如：氧气分子和水分子中都含有氧原子,这些氧原子的核电荷数都是8 ,即核内都含有8个质子,所以就把它们统称为氧元素。
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课题：元素（第一课时）
教学目标：
1、知道元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成
2、学会对单质、化合物分类，体会分类思想，学会分类方法
3、正确书写元素符号，并记住常见的元素符号
教学重点和难点：
1、元素概念的建立及物质的分类
2、元素符号的意义及其正确的书写
教学方法：
启发讲述法、自学法
教学内容分析：
本课题第一课时主要包括元素及元素符号两部分内容。
第一部分内容通过分析水分子、氧分子、氢分子的构成，从原子的角度引导学生建立起元素的概念，然后通过元素概念，使学生学会对物质的简单分类。
第二部分内容通过创设疑问使学生意识到元素符号存在的必要性，从而引出元素符号。
并使学生理解元素符号表示的意义，通过分散记忆与集中记忆相结合的方法使学生尽快掌握元素符号的书写与读法。
学情分析：
教材在第一单元第一节从学生熟悉的几种物质水、氧气、氢气入手，给出了它们的分子结构示意图和用元素符号表示的化学式，并使学生初步认识到物质是由元素组成的。
通过“原子的构成”的学习，学生对原子的种类有了进一步的认识，并且知道同种原子具有相同的核电荷数，不同种类的原子根本区别在于核内质子数不同，为“元素”概念的建立进行了知识的铺垫
教学过程：
[知识回顾]（教师）1、原子是由什么构成的？
2、水是由和组成的？
（学生）思考教师提出的问题，回答
[引入新课]物质都是由元素组成，元素是组成物质的基本成分。
那么元素到底是什么？元素之间有哪些必然的联系呢？今天我们旧来学习第四节第一课题元素及元素符号。
[投影]水分子、氧分子、氢分子结构示意图
（教师）要求学生思考水分子与氧分子中都含有哪种原子？它们为什么属于同种原子？水分子与氢分子中都含有哪种原子？它们为什么属于同种原子？
（学生）观看投影思考得出：水分子与氧分子中都含有氧原子，因为它们的质子数都为8，所以都属于氧原子；水分子与氢分子中都含有氢原子，因为它们的质子数都为1，所以都属于氢原子。
（教师）我们把质子数为8的氧原子统称为氧元素，质子数为1的氢原子统称为氢元素。
请同学们阅读课本45页第一自然段，明确元素的定义。
（学生）阅读课本找出答案
（教师）氢元素、氧元素为什么是不同种元素？
（学生）讨论回答
（教师）总结：判断元素种类的依据是根据质子数是否相同。
同种元素的原子质子数相同，不同种元素的原子质子数不同。
[多识一点]
（教师）请同学们阅读课本47页“多识一点”，了解元素的分类
（学生）观看插图阅读课本
[投影]氢气、氧气、水、空气等几种物质
（教师）你能将下列物质分成两类吗？
（学生）思考分类交流
（教师）依据的标准不同，划分的种类就不同。
学生说出答案在肯定的基础上，按照教学的要求选出所需的分类。
氢气、氧气、水是纯净物，空气是混合物；氢气、氧气只有一种元素组成，我们称为单质，水是由两种元素组成，我们称为化合物。
那么什么是单质？什么是化合物？
（学生）思考交流回答
（教师）对单质与化合物的定义要点进行强调，引导学生总结物质的分类
[投影]物质的分类
（教师）请同学们出声快速
阅读课本
46页第三自然段及图表，完成问题
[投影]（1）地壳中含量最多的元素是元素
（2）其他元素含量由高到低依次是、、、
[投影]课本图片
（教师）在国际学术交流会上，他们的交流顺利吗？
（学生）回答不顺利
（教师）为了交流的便利，每种元素都采用统一的符号来表示，这种元素符号我们称为元素符号。
（教师）讲授元素符号的书写
（学生）练习元素符号的书写
（投影）氢、氧的元素符号及表示的意义
（教师）总结元素符号表示的意义
（1）表示一种元素
（2）表示该元素的一个原子
（设疑）你能用符号表示两个氢原子吗？
（学生）交流书写
（教师）总结：表示多个原子时应在元素符号前加相应的数字
[课堂检测]
1.一种元素与另一种元素的本质区别是（）
A．电子层数B．中子数C．质子数D．电子数
2、下列说法不正确的是（）
Ａ.由同种元素组成的物质是单质
Ｂ.单质是由一种元素组成的
Ｃ.化合物中至少含有两种元素
Ｄ.化合物一定是纯净物
3、氧化镁和氧气中都含有元素。
4、某饮用水的标签上印有水质成分如下(mg/L)：硒：0.013钙：
4.69钠：18.4锌：0.00162锶：0.0596 ，这里的硒、锶、锌、
钠、钙是指。
5、请写出下列符号的意义或用符号表示。
N：；。
5个氧原子：。
补充：宏观与微观
板书设计：
课题2 元素
一、元素
1．定义
2．物质的分类
3. 元素分类
4．地壳中的含量
二、元素符号
1．书写
2．表示意义
补充：化学上的观点
作业：巩固提升
九年级化学第二单元第四节《元素》简案
田兴
2015.10.28。