浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略
浅谈构建小学语文高效课堂的策略
浅谈构建小学语文高效课堂的策略随着教育改革的推进，小学语文的教学理念日益受到广泛关注与重视。
教师需要借鉴现代教学理念，采用适当的教学策略，构建高效课堂。
本篇文章将从以下四个方面讨论构建小学语文高效课堂的策略。
一、培养学生积极参与意识学生是语文课堂的中心和主体，学生的积极参与和主动学习是高效课堂的关键。
作为语文教师，应积极引导学生展开思考、发表意见，培养学生的阅读解读能力和语言表达能力。
要通过多元化的教学手段，如PPT课件、故事讲解、视频教学等，激发学生的学习热情，让学生参与到语文学习的过程中，从而培养学生的自主学习能力和探究精神。
二、注重学生基础知识的巩固和拓展语文课程的基础知识包括词语、语法、修辞等，这些基础知识是构建高效课堂的必要条件。
因此，教师应注重学生基础知识的巩固和拓展。
针对学生学习方法不一、兴趣爱好各异的特点，可以因材施教，采用不同的教学方式，如分层教学、个性化教学等，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
三、注重学生思维能力的培养语文课程涉及到很多的思考和探究，因此，教师应注重学生思维能力的培养。
在语文教学中，可以采用思维导图、分析比较法、逻辑推理等方法，引导学生深入思考问题，锻炼学生的分析思维能力和创新思维能力，使学生在语文学习中得到全面的提高。
四、注重学生实践策略运用能力的提高语文学科是一个实践性很强的学科，学生要在实践中不断探索和发现，因此，教师应注重学生实践策略运用能力的提高。
要通过实际操作、模拟演练、情境测验等方式，让学生深入了解语言文字的应用场景和技巧，提高学生的写作、阅读和口语表达能力。
总之，构建小学语文高效课堂需要教师在教学中注重学生基础知识的巩固和拓展、培养学生积极参与意识、注重学生思维能力的培养以及注重学生实践策略运用能力的提高等方面下功夫。
只有这样才能真正实现小学语文教学的转型升级，为培养新时代的全面发展人才打下基础。
小学语文高效课堂构建策略研究
小学语文高效课堂构建策略研究摘要本文旨在探讨小学语文高效课堂的构建策略，通过分析当前小学语文课堂教学的现状及存在的问题，结合新课改和教育改革的要求，提出了一系列针对性的策略和方法。
这些策略包括丰富课前导入、创新教学手段、树立“生本”理念、营造良好课堂氛围等，旨在提升小学语文课堂的教学质量，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，进而构建高效的小学语文课堂。
关键词小学语文；高效课堂；教学策略；自主学习能力；课堂氛围正文一、引言小学语文作为基础教育的重要组成部分，对学生语文素养和综合素质的培养具有重要意义。
然而，当前小学语文课堂教学中存在诸多问题，如教学内容过于应试、教学方法单一、学生缺乏学习动力等，这些问题严重影响了课堂的教学效果。
因此，构建小学语文高效课堂成为当前教学改革的重要任务。
二、小学语文课堂教学现状及问题2.1现状在小学语文课堂上，教师普遍面临着教学内容多、时间紧的困境。
为了应对考试，教师往往过于注重知识的传授，而忽视了学生实际需求和能力的培养。
此外，教学方法单一，缺乏创新和趣味性，也是当前小学语文课堂教学的一大问题。
2.2问题1.教学内容应试化：教师过分强调考试知识点，忽视了学生的实际需求和学习兴趣。
2.教学方法单一：传统教学模式下，教师“一言堂”，学生被动接受知识，缺乏互动和思考。
3.学生缺乏学习动力：由于课堂枯燥乏味，学生缺乏主动学习的动力和能力。
4.教师素质参差不齐：部分教师教学理念落后，教学方法陈旧，影响了教学质量。
三、小学语文高效课堂构建的策略3.1丰富课前导入，激发学生兴趣课前导入是课堂教学的重要环节，它能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体、故事、游戏等多种形式进行课前导入，使课堂教学更具吸引力和趣味性。
例如，在学习古诗时，可以播放相关的音频或视频资料，让学生感受古诗的意境和美感；在学习寓言故事时，可以通过角色扮演等方式让学生身临其境地感受故事的情节和寓意。
构建小学语文高效课堂的有效策略
构建小学语文高效课堂的有效策略作为小学语文教师，我们需要不断地探索、实践，构建高效的语文课堂，提高学生学习语文的能力和水平。
以下是一些有效的策略，可以帮助我们构建小学语文高效课堂。
一、明确目标，提高效率一节语文课应该有一个明确的目标，教师要清楚知道本节课应该达到的效果是什么，以便安排合理的课堂活动和教学策略。
同时，在规定时间内完成学习目标也是很重要的，这有利于提高学生学习效率和教学效果，避免出现紧张时间或无法完成教学进度等问题。
二、注重课堂互动，激发学生兴趣课堂互动是小学语文课堂的精髓之一，教师应该注重以学生为中心的教学理念，创设多种形式的互动活动，引导学生思考、交流、合作与探究。
例如，通过小组合作、课堂讨论、角色扮演、图片描述、听力理解等方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、巧用教学资源，增强课堂趣味性教学资源可以是教师自己设计的教学课件、互动白板、PPT等，也可以是网络资源、多媒体设备、韵律花苑、翻翻乐等语文辅助教材。
教师可以根据实际情况合理使用这些资源，将课堂打造成既有趣味性又有教育意义的学习环境，提高学生学习语文的积极性和主动性。
四、多元化评价，促进学生发展在小学语文教学中，单一的考试评价往往会给学生造成很大的心理压力，并且忽略了学生的个体差异。
因此，教师应该注重多元化评价方式，通过课堂表现、课后作业、问题解答、小组活动等形式来综合评价学生的学习水平和能力，促进学生个性化发展。
五、创造轻松愉悦的学习环境小学生年龄小，精神状态不太稳定，对学习环境的要求很高，在课堂中创造一个轻松、活泼、温馨的学习氛围是很重要的。
教师可以通过多种方法来打造愉悦的课堂氛围，例如使用一些有趣的教学材料、多角色互动与游戏化学习等，让学生在放松身心的同时，提高学习效果。
综上所述，构建小学语文高效课堂的策略非常多，教师应该根据自己的实际情况，选择合适的方式和方法来教学，不断探索和实践，努力提高学生的语文素养。
小学语文高效课堂构建策略研究
小学语文高效课堂构建策略研究一、引言语文教育是培养学生良好语言文字表达能力和综合素养的重要途径，语文课堂教学是实现这一目标的关键环节。
在实际教学中，许多教师和学生普遍存在的问题是课堂效率低下、学习兴趣不高以及对语文知识理解能力不足等。
如何构建一个高效的语文课堂，针对性地解决这些问题是非常重要的。
二、分析问题1. 课堂效率低下：很多语文课堂存在讲述过多，学生参与度不够，教学进度难以跟上的问题。
2. 学习兴趣不高：传统的语文课堂注重知识传授，很少引入趣味性和互动性的教学方式，导致学生对语文学习缺乏兴趣。
3. 对语文知识理解能力不足：学生的语文理解能力不强，往往对语文知识的掌握和应用欠缺自信。
三、构建高效课堂策略1. 创设情境，激发学生学习兴趣：通过引入故事、音乐、图片等多种元素，创设一个丰富多彩的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 提倡师生互动，增强学生参与度：教师可以采用提问、讨论、互动游戏等方式，鼓励学生积极参与课堂，增加师生之间的互动，提高学习的效果。
3. 强化语境教学，提升语文理解能力：通过选择具体的情境和例子，将抽象的语文知识具象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 学以致用，培养学生的创新思维能力：在课堂中，注重培养学生运用语文知识解决问题的能力，激发学生的创新思维和创造力。
5. 分层次教学，因材施教：针对不同层次的学生，采取灵活多样的教学策略，满足每个学生的学习需求，提高课堂教学效果。
五、评价与展望通过构建高效的语文课堂，可以有效解决课堂效率低下、学习兴趣不高以及对语文知识理解能力不足等问题。
未来，需要进一步研究和实践，不断总结和完善语文课堂教学策略，提升学生的语文学习效果和能力。
也需要教师不断提升自身的教学水平和专业素养，为学生提供更好的语文教育服务。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。
构建小学语文高效课堂的教学策略
构建小学语文高效课堂的教学策略语文是小学阶段学习中最重要的学科之一，也是孩子们学习和成长过程中至关重要的一环。
构建一个高效的语文课堂对于小学教育至关重要，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些适用于小学语文课堂的教学策略，帮助老师构建高效的教学环境。
一、培养学生的兴趣培养学生对语文学习的兴趣是构建高效课堂的第一步。
要做到这一点，老师可以采取以下策略：1. 创设情境：在课堂中，老师可以充分利用教具、故事情节等手段，创设一个真实的、有趣的情境，让学生更容易融入到课堂中。
2. 利用多媒体：利用图片、视频等多媒体资源，展示有趣的内容，吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。
3. 故事讲述：在课堂中，老师可以通过讲述有趣的故事，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
4. 奖励激励：通过给予学生适当的奖励，如表扬、小礼品等，来激励学生的学习兴趣。
以上策略可以有效地激发学生对语文学习的兴趣，让他们更加积极地参与到课堂学习中来。
二、巩固基础知识语文是一门基础学科，学生的语文基础知识对于今后的学习至关重要。
在构建高效的语文课堂中，巩固基础知识是必不可少的。
以下是一些适用于小学语文课堂的基础知识巩固策略：1. 拓展阅读：在课堂中，老师可以通过鼓励学生多读书，多接触不同类型的文学作品，拓展学生的阅读广度和深度，提高他们的语文基础知识。
2. 课外作业：给学生布置一些与课本相关的课外作业，巩固他们在课堂上所学的知识，提高他们的语文素养。
3. 口语练习：在课堂中，老师可以通过让学生进行口语练习，提高学生的语言表达能力，巩固他们的基础知识。
4. 综合应用：在教学中注重知识的综合应用，让学生学会将所学的知识灵活运用到实际情境中。
以上策略可以帮助老师巩固学生的基础语文知识，为他们今后的学习打下坚实的基础。
三、激发学生思维语文学习不仅仅是记忆和理解，还需要学生具备一定的思辨和表达能力。
在构建小学语文高效课堂的过程中，教师可以采取以下策略，来激发学生的思维：1. 提问引导：在课堂上，老师可以提出有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的思维。
构建小学语文高效课堂有效策略论文
浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。
因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。
那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。
我想从以下几点做起：一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提。
随着我县高效课堂的强力推进，小学语文教学必须顺应这一历史潮流。
要打造高效课堂，首先要做到抓纲务本。
抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。
在此基础上教师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
其次是质疑导学。
在课堂上，要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。
采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。
如教学《雾凇》中这样一段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。
人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！黄老师在引导学生品读欣赏、充分感悟后，设计了如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹？学生语言丰富，思路开阔。
二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。
小学语文高效课堂的构建策略
小学语文高效课堂的构建策略构建小学语文高效课堂，是我作为教育工作者长期关注并实践的重要课题。
以下是我对如何构建小学语文高效课堂的几点见解：一、明确教学目标，注重能力培养高效课堂的构建首先始于明确的教学目标。
教师需深刻理解课程标准，结合学生实际，设定既符合知识传授要求，又注重学生能力培养的教学目标。
这包括语言文字的运用能力、思维能力、创新能力以及情感态度价值观的培养。
通过明确的目标导向，使每一堂课都成为学生全面发展的阶梯。
二、创新教学方法，激发学生兴趣教学方法的创新是构建高效课堂的关键。
教师应摒弃传统的灌输式教学，采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过创设情境、设计问题、引导探究等方式，让学生在参与和体验中学习知识，提升能力。
同时，充分利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，使课堂更加生动、形象、直观，提高教学效果。
三、关注学生差异，实施分层教学每个学生都是独一无二的个体，他们在认知水平、学习兴趣、学习能力等方面存在差异。
因此，在构建高效课堂时，教师应充分关注学生的个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生设计不同的教学目标、教学内容和教学方法，使每个学生都能在原有基础上获得进步和发展。
通过个性化教学，激发学生的学习潜力，提高他们的自信心和学习动力。
四、加强师生互动，构建和谐关系良好的师生关系是构建高效课堂的基础。
教师应树立师生平等的观念，尊重学生的个性差异和主体地位，鼓励学生发表自己的见解和质疑。
在课堂上，教师应积极与学生进行互动交流，关注学生的情感变化和心理需求，及时给予关爱和支持。
通过构建和谐的师生关系，营造宽松、自由、民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、注重教学评价，促进持续发展教学评价是检验教学效果的重要手段，也是促进学生持续发展的重要途径。
在构建高效课堂时，教师应注重教学评价的科学性和有效性。
采用多元化评价方式，包括形成性评价和总结性评价、自我评价和同伴评价等，全面、客观地评价学生的学习表现和发展水平。
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浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。
因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。
那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。
我想从以下几点做起：一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提。
随着我县高效课堂的强力推进，小学语文教学必须顺应这一历史潮流。
要打造高效课堂，首先要做到抓纲务本。
抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。
在此基础上教师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
其次是质疑导学。
在课堂上，要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。
采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。
如教学《雾凇》（苏教版第七册）中这样一段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。
人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！黄老师在引导学生品读欣赏、充分感悟后，设计了如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹？学生语言丰富，思路开阔。
二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。
小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。
开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。
组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。
总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。
但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。
同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。
教学离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏；同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成、互为作用，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。
有效的教学预设应具备两项功能。
如一位老师教学《草地夜行》最后一段时，有意让学生边阅读边思考，提出疑难问题。
结果学生提出了如下问题：1.这一段两次出现“要记住革命”，为什么前一次加引号，而后一次不加引号呢？2.这一段开头写了风大、雨大、天黑，这些环境描写有什么作用？3.这一段的第七句是不是前后矛盾？既然是“无边的黑暗”，又怎能“看见了一条光明大路”？4.前面写小战士饥饿疲劳，走路只能“一步一挨”，后来他既没休息过，也没有吃东西，怎么能“迈开大步”走呢？三、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证。
优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。
例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。
教师可启发学生思考:翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。
”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。
四、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的推进器。
布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。
”教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。
而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，这些教师也都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。
总之，如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课题，只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明天。
课堂教学的有效性是和谐课堂的核心。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展的程度。
有效教学要求教师一定要有“对象”的意识，必须以学生为主体，以学生的发展为前提，整个教学要从学生的“学”出发，真正做到“以学定教，因学而教”。
本人结合自己的教学实践，从以下几点阐述实现有效教学的策略。
一、高效课堂教学中情境导入的策略1、激发兴趣，创设情境托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”的确，兴趣是最好的老师，只有让学生愿意学、主动学，才能达到良好的学习效果。
我国古代大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好知”“乐知”，才能有高涨的热情和强烈的求知欲望。
2、角色扮演，体会情境角色扮演在语文课堂教学中经常被采用，但如何让学生真正融入角色，这就要求教师在教学中帮助学生深入理解课文，让学生真正融入角色去理解，去感悟。
《狐狸和乌鸦》这篇课文的精彩之处就是狐狸和乌鸦的几处对话，教学的重点也应抓住狐狸和乌鸦的几次对话，体会人物的感情，明白其中的道理。
二、高效课堂教学中调动学生积极性的策略1、设置悬念，调动学习兴趣课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，教学的开始设置一个问题的悬念，会引导孩子去思考、去探索，以此激起学生极大的好奇心和求知欲。
教学《大禹治水》这篇课文时，我并没有像其他老师那样，一开始就复习词语，而是出示了两个同音字：制和治。
如此设置问题的悬念，确实激发了学生的兴趣，大大提高了课堂的教学效率。
2、开展竞赛，激发学习兴趣在教学中让学生参与竞争同样是激发兴趣的有效途径。
每个学生的内心都希望自己被关注、被认同。
当自己存在竞争的能力时，他们就会展现自己，凸显自己的优势，所以竞争符合学生的心理特点。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争。
三、高效课堂教学中发挥学生主体作用的策略1、建立民主的师生关系，让学生敢做主人在教学活动中教师必须成为学生的良师益友，以真挚的感情和真诚的语言去唤起学生强烈的主人意识，在学习一篇课文的时候，让学生明白这节课的学习内容是什么，从而制定自己的学习目标，并能融入课堂教学的活动中来，将“要我学”变为“我要学”。
2、营造宽松的学习环境，让学生勇于实践要让学生成为主体，就要积极营造宽松的学习环境，真正地解放学生，而不是用考试、作业来压制学生，使得学生一直在教师设定的条条框框里出不来。
比如在课堂教学中，教师可以采用自主讨论的方式来进行教学活动，学生在有了学习的意识之后，会主动参与讨论之中，虽然课堂看起来是乱的，但学生是在积极投入地参与学习，学习的效果肯定好。
提高小学语文课堂教学有效性策略之我见在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧酒”，很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。
经对语文课堂教学调查分析中发现，常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。
其典型表现为；三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。
造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际付出的精力与实际收效之比不协调、不对等。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，以下一些细节上入手；一、充分预设，提高教学准备工作有效性进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的梢心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。
其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.提高程序预设的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。
在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。
自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。
没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。
实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。