苏教版三年级数学上册 第4课时 综合实践周长是多少【新版】
左边两个图形的周长各是多少厘米？它们的周长相等吗？ （每个小方格的边长表示1厘米）
猜猜右边图形的周长是多少厘米？和同 学说说你的想法，再计算。
左边两个图形的周长各是多少厘米？它们的周长相等吗？ （每个小方格的边长表示1厘米）
6+5=11(厘米） 11×2=22（厘米）
你能在方格纸上画出周长是20厘米的长方形或正方形吗？ （每个小方格的边长表示1厘米）
2 活动过程
拼一拼
比一比
画一画
量一量
用6个边长1厘米的正方形可以拼成不同的图形。
你还能拼成怎样的图形？拼 出的图形周长各是多少厘米？
用6个边长1厘米的正方形可以拼成不同的图形。
1+6=7(厘米） 2+3=5(厘米） 1×14=14(厘米）1×12=12(厘米） 7×2=14（厘米） 5×2=10（厘米）
6厘米 4厘米
5厘米
画出的长方形的长、宽各是 多少？正方形的边长呢？
你能在方格纸上画出周长是20厘米的长方形或正方形吗？ 能画出不同的长方形吗？（每个小方格的边长表示1厘米）
6厘米
7厘米
4厘米
3厘米
9厘米
1厘米
8厘米
2厘米
下面两个图案的周长大约各是多少厘米？先估一估， 再量一量。
你是怎样测量的？ 你估计得怎么样？
估计____6____厘米
实际____6_.2_8__厘米
易错辨析
5. 判断。 用6个边长1厘米的正方形拼成的图形周长都相等。 (×)
辨析：误认为两个或多个正方形拼成的长方形的周长等于所有正方 形周长的和，如下图所示，两个正方形拼在一起，周长会 变短。 组合在一起时，此条边的 长度不能算在周长里。
(2)
4＋2＝6(厘米)
6×2＝12(厘米)
(3)
14厘米
2. 比较每组两个图形的周长，周长相等的画“√”， 不相等的画“× ”。
(1)
(2)
√
×
3. 你能在方格纸上画出周长是16厘米的两个不同的 长方形吗？（每个小方格的边长表示1厘米)。
4. 下面图形的周长大约是多少厘米？先估一估，再 量一量。
估计 实际
厘米 厘米
估计 实际
厘米 厘米
通过上面的活动，你对周长又有了哪些认识？
由几个相同正方 形拼成的图形， 周长可能不相等。
不同形状的图形， 可以根据图形的 周长可能相等。 特点估计周长。
小试牛刀
1. 用8个边长为1厘米的正方形拼成下面图形的周长各
是多少？
8＋1＝9(厘米周长是多少 （活动课）
三年级上册
1 活动目的
1.通过拼一拼、比一比、画一画、量一量的实践活动，进一步加强对 周长含义以及长方形和正方形特征的认识，提高计算平面图形周长和 解决相关实际问题的能力。 2.通过数学实践活动，体会图形变化与周长之间的联系，用自己的方 法猜测、估计图形的周长，初步形成创新意识，培养数学思维能力。
4+3=7(厘米） 4+2=6(厘米） 7×2=14（厘米）6×2=12（厘米）
左边两个图形的周长各是多少厘米？它们的周长相等吗？ （每个小方格的边长表示1厘米）
6+5=11(厘米） 6+5=11(厘米） 答：左边两个图形的周长都是 11×2=22（厘米）11×2=22（厘米） 22厘米，它们周长相等。
《周长是多少》教学设计
苏教版三年级（上）第三单元长方形和正方形《周长是多少》教学设计【教材分析】《周长是多少》是一节实践活动课。
通过活动，巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的认识。
在发现和解决问题的过程中，有创意地解决实际问题。
同时通过小组交流的形式，发展学生的空间观念和口头表达能力，培养学生的数学思考以及合作交流能力。
使学生熟练灵活地掌握计算长方形和正方形周长的方法。
【教学内容】苏教版三年级数学上册综合实践第46-47页。
【教学目标】1．通过实践活动，加深对长方形、正方形特征的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。
2．使学生在动手操作中初步体会图形转化的一些方法，培养思维的灵活性，逐步发展空间观念和直观思考能力。
3．使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的积极情感。
【教学重点】巩固对长方形、正方形特征的认识，周长含义的理解，巩固长方形、正方形周长的计算方法。
【教学方法】自主探索、动手实践、小组合作交流等方式。
【教学难点】在操作实践、交流和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考。
【教学准备】课件、线、表格、五角星、学习之星、正方形。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣、引出课题出示羊村图片【导入语】同学们，认识它们吗？今天，羊村要举行一系列关于周长是多少的比赛，想去看看吗？（板书课题）【设计意图：出示孩子们熟悉又感兴趣的动画图片直接点题，能很快引起孩子们的兴趣和注意力，明确学习内容，快速融入课堂的学习。
】二、活动引领，主动探究（一）拼图大赛。
【教学过渡语】第一场是拼图大赛，让我们来看看比赛的要求吧！出示比赛要求：①用6个小正方形拼成不同的图形，并算出周长，拼出图形最多的获胜。
②拼图时相邻两个正方形必须有一条公共边。
【学生活动1】四人一组，拼一拼，算一算。
【教师指导】教师每组巡视，相机点拔引导。
【小组展示】小组长汇报拼的结果。
【教学推进】老师也帮喜羊羊拼了几种图形，出示课件。
苏教版三年级数学上册第三单元《综合实践 周长是多少》课件
3
左边两个图形的周长各是多少厘米？它们的周长相等吗？ （每个小方格的边长表示1厘米）
6+5=11(厘米） 6+5=11(厘米） 答：左边两个图形的周长都是 11×2=22（厘米）11×2=22（厘米） 22厘米，它们周长相等。
估计 实际
厘米 厘米
估计 实际
厘米 厘米 略。
9
通过上面的活动，你对周长又有了哪些认识？
由几个相同正方 形拼成的图形， 周长可能不相等。
不同形状的图形， 可以根据图形的 周长可能相等。 特点估计周长。
10
小试牛刀
1. 用8个边长为1厘米的正方形拼成下面图形的周长各
是多少？
8＋1＝9(厘米)
(1)
三 长方形和正方形
周长是多少
（活动课）
1
用6个边长1厘米的正方形可以拼成不同的图形。
你还能拼出怎样的图形？拼 成的图形周长各是多少厘米？
2
用6个边长1厘米的正方形可以拼成不同的图形。
1+6=7(厘米） 2+3=5(厘米） 1×14=14(厘米）1×12=12(厘米） 7×2=14（厘米） 5×
画出的长方形的长、宽各是 多少？正方形的边长呢？
7
你能在方格纸上画出周长是20厘米的长方形或正方形吗？ 能画出不同的长方形吗？（每个小方格的边长表示1厘米）
6厘米
7厘米
4厘米
3厘米
9厘米
1厘米
8厘米
2厘米
8
下面两个图案的周长大约各是多少厘米？先估一估， 再量一量。
你是怎样测量的？ 你估计得怎么样？
苏教版三年级数学上册《周长是多少》教学教案
苏教版三年级数学上册《周长是多少》教学教案教材分析：本节课的内容是苏教版教材三年级（上册）《周长是多少》。
这是一次实践活动。
教材设计了用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形运算相应的周长、以及量一量、估一估等丰富的活动，旨在通过活动，巩固对长方形、正方形的特点以及周长的含义和运算方法的认识，同时在发觉和解决问题的过程中，培养和进展学生的数学摸索以及合作交流能力。
学生分析：本课时的教学是在学生差不多认识了长方形和正方形的特点，差不多把握了周长的意义和运算方法的基础上教学教学，本节课的内容旨在让学生通过动手操作动脑摸索，相互交流，能够进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题，同时通过小组交流的形式，进展学生的空间观念和口头表达能力，并使学生熟练灵活地把握运算长方形和正方形的周长的方法。
教学目标：1、通过实践加深对周长含义的认识，增强运算长方形、正方形等平面图形周长的能力。
2、在实践活动中坦步提高动手操作水平，进展数学摸索，培养创新意识和学习数学的积极情感。
教学重点：通过实践加深对周长含义的认识，增强运算长方形、正方形等平面图形周长的能力。
教学难点：在实践活动中坦步提高动手操作水平，进展数学摸索，培养创新意识和学习数学的积极情感。
教学预备：课件教学过程：一、创设情境，激趣导入。
这节课，老师给大伙儿带来了一份礼物，你们想明白是什么吗？只要今天能获得三颗星的小朋友就能够看到老师奖励的礼物了。
你们每个人面前都有一个信封。
请你打开，看一看，里面有哪些学具？你能告诉老师吗？今天，老师和大伙儿一起用这些学具来研究一些平面图形的周长。
板书课题：周长是多少二、操作实践，解决问题。
（一）围一围。
（多媒体出示课本上的插图）1、师：看，图中的小朋友们正在围着自己喜爱的图形呢！（钥匙、松树、五角星、三角形）2、师：你能用一根丝线围出你喜爱的图形吗？请大伙儿拿出信封里的线围一围。
要求（1）要把老师给你的线都用完。
（2）把你围好的图形形状填在作业纸第一张表格里。
苏州苏教版三年级数学上册《周长是多少》教案
苏州苏教版三年级数学上册《周长是多少》教案一. 教材分析《周长是多少》这一节内容，主要让学生通过实际操作，感知周长的概念，学会用简单的工具（如直尺）来测量物体的周长，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
内容紧密联系学生的生活实际，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和小组合作能力，他们对周长这一概念有一定的认知基础，但还需要通过实际操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：理解周长的概念，学会用直尺测量物体的周长。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力。
四. 教学重难点1.重点：理解周长的概念，学会用直尺测量物体的周长。
2.难点：周长在实际生活中的应用。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“动手操作法”和“小组合作学习法”。
六. 教学准备1.教具：直尺、绳子、剪刀、课件等。
2.学具：直尺、绳子、剪刀等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示生活中的物体，如自行车、桌子、操场等，引导学生观察这些物体的边缘，从而引出“周长”的概念。
呈现（10分钟）教师通过实物展示或课件呈现，讲解周长的定义，让学生明白周长是指封闭图形的边缘的长度。
同时，让学生尝试用直尺测量一些物体的周长，如书本、文具盒等。
操练（10分钟）教师发放练习题，让学生独立完成。
题目可以是测量一些简单图形的周长，如正方形、长方形等。
完成后，教师选取部分学生的答案进行讲解和评价。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，共同完成一些关于周长的任务，如用绳子围成一个正方形，然后测量绳子的长度，计算周长。
拓展（10分钟）教师引导学生思考周长在实际生活中的应用，如测量操场的周长，计算围栏的面积等。
同时，可以让学生举例说明周长在其他领域的应用。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确周长的概念和测量方法。
苏教版三年级数学上册《周长是多少》教案
周长是多少●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第46～47页的综合与实践“周长是多少”。
●教学目标1.使学生经历拼一拼、比一比、画一画、量一量等数学实践活动，加深对周长含义的理解，进一步掌握长方形和正方形周长的计算方法，初步体会估计图形周长的方法。
2.使学生通过数学实践活动，体会图形变化与周长间的联系，用自己的方法猜测、估计图形的周长，初步形成创新的意识，发展数学思维。
3.使学生在周长与图形变化的联系中产生对数学的好奇心和积极情感；获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
●教学重点周长的计算、推算和估计方法。
●教学难点在动手操作中初步体会图形转化的一些方法，培养思维的灵活性，逐步发展空间观念和直观思考能力。
●教学准备学生剪下教科书第105页上边长1厘米的正方形。
●教学过程▍流程一：谈话导入，明确目标回顾：前几节课，我们研究了哪些内容？谁能说说周长指的什么？能任意画一个图形，和同桌互相指一指所画图形的周长吗？明确：围成平面图形一周边线的长，是平面图形的周长。
长方形和正方形的特征是什么，它们周长的计算方法又是什么呢？明确：长方形、正方形周长计算方法。
引入：看来同学们对周长的认识、计算掌握得不错。
今天老师带来一些学具和同学们一起来玩一玩，在活动中进一步研究平面图形的周长，找找它们的周长是多少，比比你在活动中有哪些新的认识和收获。
有没有信心计算出任何一个封闭的平面图形周长？（板书课题）▍流程二：操作实践，解决问题1.活动一：拼一拼（1）引导：请同学们从准备的小正方形中，拿出6个边长1厘米的小正方形，你能用这些小正方形拼成怎样的图形呢？自己拼一拼，和同桌交流拼成的是什么形状。
交流：你是怎样拼的？（采集3～4种拼法展示，包括不规则图形。
）这里拼成的每个图形周长是多少？（引导算出周长并板书周长结果）这些周长有相同的和不同的吗？引导看周长相同的图形都是拼接了几条边，不同的各拼接了几条边，明白小正方形被拼接的边多，周长就短一些；被拼接的边少，周长就长一些。
三年级上册数学教案-第三单元第4课时 周长是多少 苏教版
三年级上册数学教案-第三单元第4课时周长是多少苏教版教学目标1. 让学生理解周长的概念，并能够计算简单图形的周长。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，通过实际操作加深对周长的理解。
3. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
教学内容1. 周长的概念2. 计算简单图形的周长3. 实际应用教学过程一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课学习的长方形和正方形的特征。
2. 提问：长方形和正方形的周长是多少？3. 学生回答后，教师总结：周长是指图形边缘的长度总和。
二、探究（15分钟）1. 教师出示一张长方形的纸片，引导学生观察并思考：如何计算这个长方形的周长？2. 学生分组讨论，并派代表分享计算方法。
3. 教师引导学生总结计算长方形周长的公式：周长 = （长宽）×2。
4. 同理，引导学生探究正方形周长的计算方法，并总结公式：周长 = 边长×4。
5. 学生练习：计算课本上例题的周长。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些简单图形，如三角形、圆形等，引导学生观察并计算周长。
2. 学生独立计算，并分享计算过程和结果。
3. 教师点评并总结计算方法。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示一些实际问题，如计算桌子、黑板的周长等。
2. 学生分组讨论，并派代表分享解决方案。
3. 教师点评并总结解决方案。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结周长的概念和计算方法。
2. 学生分享学习收获。
3. 教师布置作业：课本练习题。
教学反思本节课通过引导学生观察、思考和讨论，使学生掌握了周长的概念和计算方法。
在教学中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和交流机会。
同时，要注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中加深对周长的理解。
在今后的教学中，要继续探索更加生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究”环节。
这个环节是学生理解和掌握周长概念与计算方法的关键，也是培养学生观察能力、动手操作能力和数学语言表达能力的重要环节。
苏教版三年级数学上册 第4课时 综合实践周长是多少【新版】
估计 实际
厘米 厘米
估计 实际
厘米 厘米
通过上面的活动，你对周长又有了哪些认识？
由几个相同正方 形拼成的图形， 周长可能不相等。
不同形状的图形， 可以根据图形的 周长可能相等。 特点估计周长。
小试牛刀
1. 用8个边长为1厘米的正方形拼成下面图形的周长各
是多少？
8＋1＝9(厘米)
(1)
9×2＝18(厘米)
(2)
4＋2＝6(厘米)
6×2＝1. 比较每组两个图形的周长，周长相等的画“√”， 不相等的画“× ”。
(1)
(2)
√
×
3. 你能在方格纸上画出周长是16厘米的两个不同的 长方形吗？（每个小方格的边长表示1厘米)。
4. 下面图形的周长大约是多少厘米？先估一估，再 量一量。
4+3=7(厘米） 4+2=6(厘米） 7×2=14（厘米）6×2=12（厘米）
左边两个图形的周长各是多少厘米？它们的周长相等吗？ （每个小方格的边长表示1厘米）
6+5=11(厘米） 6+5=11(厘米） 答：左边两个图形的周长都是 11×2=22（厘米）11×2=22（厘米） 22厘米，它们周长相等。
6厘米 4厘米
5厘米
画出的长方形的长、宽各是 多少？正方形的边长呢？
你能在方格纸上画出周长是20厘米的长方形或正方形吗？ 能画出不同的长方形吗？（每个小方格的边长表示1厘米）
6厘米
7厘米
4厘米
3厘米
9厘米
1厘米
8厘米
2厘米
下面两个图案的周长大约各是多少厘米？先估一估， 再量一量。
你是怎样测量的？ 你估计得怎么样？
2 活动过程
拼一拼
三年级上册数学课件-第4节周长是多少丨苏教版
1厘米 1厘米
1厘米
1厘米
1厘米 1厘米
1×6＝ 6（厘米）
用6个小正方形可以创造出更多图案吗？ 你能算出它们的周长是多少厘米吗？
14厘米
10厘米
14厘米 12厘米
12厘米
有的图形不一样， 但周长都是12厘米。
有的图形看起来相似， 但周长差别较大。
小组合作，用同样长的线，在 钉子板上围一个角都是直角的 图形，看看会围成什么形状。
我发现这三个图形的周长都是22厘 米。图2和图3的像阶梯状的短边都 可以平移，最终都能还原到图1。
图形不同，但周长有可能是相等的。
用20厘米的线围成长方形或正方形， 从中你发现了什么？
周长20厘米 长（cm） 9 8 7 6 5 宽（cm） 1 2 3 4 5
每个长方形长和宽的和都是10厘米。 长加宽的和都是周长的一半。
你能和大家说说这节课的主要收获吗？
三年级上册数学课件-第 4节周长是多少丨苏教版
2020/9/2
谈话引入, 激发兴趣
它是什么？请比 划出它的周长。
它是一个 正方形。
这个图形的周长呢？
活动引领, 主动探究
1厘米 1厘米
1厘米
1厘米
1厘米 1厘米
你能算出这个图形的周长吗？
1×4＝ 4（厘米） 4×2＝ 8（厘米） 8－2＝ 6（厘米）
估一估下面图形的周长各是多少？
估计 实际
厘米 估计 厘米 实际
厘米 厘米
用线围着图形围一圈，再把线展开， 测量线的长度就是图形的周长。
联系实际, 激励探究
如果让你去测一下汽车轮胎的 周长，一片树叶的周长，你有什么 好的方法呢？
用线围着图形围一圈，再把线展开， 测量线的长度就是图形的周长。
《周长是多少》(教案)苏教版三年级上册数学
《周长是多少》（教案）苏教版三年级上册数学我所教授的《周长是多少》是苏教版三年级上册数学的一节课程。
本节课的教学内容主要包括教材第五章第二节的周长概念、周长的计算方法以及如何运用周长知识解决实际问题。
具体内容包括：一、教学内容：1. 周长的概念：周长是指封闭图形的边界线的长度。
2. 周长的计算方法：通过测量图形各边的长度，并将它们相加得到周长。
3. 解决实际问题：通过计算周长，解决生活中的实际问题，如设计花坛、测量土地等。
二、教学目标：1. 理解周长的概念，掌握周长的计算方法。
2. 能够运用周长知识解决实际问题。
3. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：理解周长的概念，掌握周长的计算方法。
2. 教学重点：能够运用周长知识解决实际问题。
四、教具与学具准备：1. 教具：直尺、剪刀、胶水、彩色笔。
2. 学具：练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子、椅子等物体的边界线，引导学生发现边界线的长度就是它们的周长。
2. 概念讲解：通过示例和图示，讲解周长的概念，让学生理解周长是指封闭图形的边界线的长度。
3. 计算方法讲解：引导学生通过测量图形各边的长度，并将它们相加得到周长。
4. 解决实际问题：给出实际问题，如设计花坛、测量土地等，让学生运用周长知识解决问题。
5. 练习巩固：布置随堂练习，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计：1. 周长的概念2. 周长的计算方法3. 解决实际问题七、作业设计：1. 题目：计算下面图形的周长。
图形：一个长方形，长为8厘米，宽为5厘米。
答案：周长= (8 + 5) × 2 = 26厘米八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地理解了周长的概念，并通过讲解和练习，使学生掌握了周长的计算方法。
在解决实际问题时，学生能够运用所学知识，体现了本节课的教学目标。
2. 拓展延伸：让学生思考周长在实际生活中的应用，如设计衣服、测量土地等，进一步培养学生的应用能力。
三年级数学上综合实践活动：周长知多少
《周长知多少》教学设计操作实践解决问题移一移比周长1.出示课件，猜测哪个图形的周长最大讲明理由。
2.捆绑评价与点拨。
（敢于猜想巧妙验证）1.小组交流，互帮互助。
2.小组代表手机“同屏”展示巧妙移动后比较方法。
让学生经历小组互助学习分享的过程，借助手机与电脑“同屏”的形式，展现动态演示的过程，反馈，高效快捷。
描一描甄周长1联系前一部分猜测的图形，让学生指出“周长在哪”并用“电子彩笔”描绘。
2．让学生猜测图形的周长的大小？3．小结板书提出猜测的局限，要加以验证才能得出正确的结论。
（板书：验证与结论）1.学生用手机“同屏”展示“描边”的过程。
2.猜测周长的大小。
3.学生在作业纸上独立完成验证的过程。
4.用智能手机APP打开seewolink拍照上传至大屏幕，班级分享）学用结合，及时反馈；用智能手机APP打开seewolink拍照上传至大屏幕，进行班级反馈，较传统的实物展台更为方便快捷，能调动更多学生的参与。
拼一拼辩周长1.依据上文中6个小正方形拼成的三个不同样式的组合图形的周长都是14厘米。
提出猜测“几个相同的小正方形不管怎么拼，拼成的图形，它们的周长一定都是14厘米”。
让学生加以验证。
2.教师巡视，用“移动授课app”拍照，选取典型上传备用。
1.学生动手画图进行组合2.小组汇报交流，验证猜想。
3.全班反馈，得出结论：几个相同的小正方形拼成的图形，周长不一定相同。
让学生进一步明确猜想-验证—结论的学习过程；增强与他人和谐高效的协作能力；摆一摆围周长1．提出要求：用20根小棒圈，围成一个长方形和正方形，猜测有几种不同的围法？2．巡视指导3.根据学生的回答随机记录：为了便于下一步观察表格，发现规律，务必讲究顺序。
1.小组合作，实践验证。
2.手机同屏展示，进行全班反馈，发现规律。
吸管与细铜丝设计的传统教具与现代信息技术相结合，便于学生操作运用，发现规律：宽从1列举，逐渐增加，而长逐渐减少；长和宽的和都是10；长和宽相加等于周长的一半估一估量周长1.小结过度：很多同学获得了五角星或者笑脸奖励。