美德工程校本课程开发的实践与思考
初中校本德育课程开发实践建议
初中校本德育课程开发实践建议对于初中校本德育课程的开发实践，我们需要从多个方面进行思考和设计。
本文将从教育目标、课程内容、教学方法和评价体系等方面提出建议，希望能够为初中校本德育课程的开发提供一些参考。
一、教育目标1. 确定明确的教育目标。
初中校本德育课程的教育目标应当立足于学生的成长和发展需求，结合学校的办学特色和教育理念，明确目标并制定相应的措施和计划。
2. 强调素质教育。
初中校本德育课程的教育目标应当注重学生综合素质的培养，包括思想道德素质、社会实践能力、身心健康素质等方面的提升。
二、课程内容1. 针对学生实际需求设计内容。
在确定课程内容时，应当结合学生的实际需求和学习兴趣，设计能够引导学生自主学习和实践的内容，培养学生的社会责任感和团队意识。
2. 引入跨学科教学内容。
可以将德育课程与其他学科相结合，引入跨学科的内容，培养学生的综合素质，提高课程的实用性和教学效果。
三、教学方法1. 注重情境教学。
通过情景教学的方式引导学生进行实际操作和思考，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 培养学生的批判性思维。
在德育课程的教学过程中，要注重培养学生的批判性思维和判断能力，引导学生思考道德问题，培养学生的自主意识和责任感。
四、评价体系1. 建立多元化的评价体系。
要建立多元化的评价体系，包括考试、作业、课堂表现等多种评价方式，以全面评价学生的综合素质和发展情况。
2. 强调过程性评价。
在评价过程中要注重过程性评价，关注学生的学习过程和成长变化，引导学生自我评价和提高学习动机。
五、师资队伍建设1. 建立专业化的师资队伍。
学校应该建立专门的德育课程教学团队，拥有德育专业知识和教学经验，提高教师素质和教学水平。
2. 提供专业化的培训和支持。
学校应该为教师提供专业化的培训和支持，包括教学方法、课程设计、评价体系等方面的培训，提高教师的教学能力和专业水平。
需要强调的是，初中校本德育课程的开发需要学校、教师和学生的共同努力，需要有长期的规划和持续的改进。
学校德育课程建设的实践与思考
学校德育课程建设的实践与思考随着社会的发展和进步，德育课程在学校的地位越来越重要。
德育课程是培养学生积极向上的品质和良好的道德修养的重要途径。
本文将重点围绕学校德育课程建设的实践与思考展开讨论。
学校德育课程建设的实践需要注重学生个体的情感与价值观培养。
学生是德育课程的主体，他们的情感和价值观对德育课程的实施具有重要影响。
学校应该关注学生的情感需求，提供一个良好的情感体验环境，让学生产生情感认同和归属感，从而激发他们对德育课程的积极参与和愿望。
学校还要引导学生树立正确的价值观，通过培养学生的思辨能力和判断力，使他们能够辨别是非、善恶，并形成正确的人生价值观。
学校德育课程建设的实践需要注重课程内容的科学性和实用性。
德育课程的内容应该贴近学生的生活和实际需求，注重培养学生的实践能力和创新创造能力。
学校可以通过开展实践活动，如社会实践、实验实践等，让学生在实践中感受和体验德育课程内容的价值和意义，增强他们学习的主动性和创造性。
学校还要注重培养学生的道德观念和道德行为能力，通过一系列的道德训练和道德教育活动，使学生在实践中形成良好的道德习惯和道德行为。
学校德育课程建设的实践需要注重教师的专业素养和教育教学能力提升。
教师是德育课程的主要实施者和组织者，他们的专业素养和教育教学能力直接影响着德育课程的实效性。
学校应该重视教师专业发展，提供相应的培训和支持，让教师不断提升自己的教育教学能力。
学校还要建立起一支德育教师队伍，加强教师之间的交流和合作，共同推动德育课程的发展和实施。
学校德育课程建设的实践应该关注学生个体的情感与价值观培养，注重课程内容的科学性和实用性，以及教师的专业素养和教育教学能力的提升。
通过合理的实施与思考，学校德育课程的建设将更好地促进学生的全面发展和良好的道德修养。
学校德育课程建设的实践与思考
学校德育课程建设的实践与思考随着社会的发展和教育理念的不断更新，学校德育课程建设成为了教育工作者们关注的焦点之一。
在当今社会，学校德育课程的建设已经不再是简单的道德教育，而是更加注重学生全面素质的培养。
而学校德育课程建设的实践与思考也成为了当前许多学校面临的挑战和问题。
在这样的背景下，本文将围绕学校德育课程建设的实践与思考展开讨论。
学校德育课程建设实践中所面临的挑战。
当前，随着社会的快速发展，学生的想法和认知水平也在不断地提高，他们对德育课程的接受程度和理解能力也有了更高的要求。
而传统的德育课程建设模式往往无法满足学生的需求，导致了学校德育课程建设实践中的挑战。
学校德育课程建设实践中需要面对的问题。
学校德育课程建设过程中，教师的观念和认识的转变是一个重要的问题。
很多教师在传统的德育课程建设模式下，往往会出现停滞不前的情况，难以适应时代的发展要求，导致了学校德育课程建设实践中的问题。
然后，学校德育课程建设的实践。
在学校德育课程建设实践过程中，教师需要加强对德育课程的研究和探索，不断完善课程内容和教学方式，促进学生的全面发展。
教师还需要更加注重学生的个性发展，因材施教，激发学生的学习兴趣和动力。
在德育课程建设实践的过程中，学校也需要加强对教师的培训和引导，提高教师的德育素养和教学水平，使教师能够更好地开展德育课程建设实践。
学校德育课程建设实践是一项复杂而严肃的工作，需要学校、教师和社会的共同努力。
学校德育课程建设实践不仅是学生品德修养的提升，更是学生全面发展的关键。
希望通过学校德育课程建设实践的不断探索和努力，能够促进学生的全面发展，为社会培养更多更优秀的人才。
初中校本德育课程开发实践建议
初中校本德育课程开发实践建议校本德育课程开发是促进学生综合素质发展的重要举措，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
在开发校本德育课程时，需要注意以下几点：一、确定校本德育课程的目标目标是开发校本德育课程的灵魂和方向，需要明确明确德育教育的目的和方向。
德育教育的目的不仅是培养学生的道德情操和优秀品质，而且更重要的是培养学生的自主意识和能力，使其成为独立思考和行动的个体。
因此，校本德育课程的目标要具有实际可行性和可操作性，以实现学生的可持续发展。
二、开发校本德育课程的课程内容校本德育课程的课程内容必须符合社会需要和学生发展的规律，能够引导学生积极地参与学习，培养学生的兴趣和热情，增强学生的综合能力。
在内容方面，可以从以下几个方面来考虑：1、弘扬中华文化。
将中华传统文化作为校本课程的主要内容，不仅可以让学生更深入地了解中华文化，也可以让学生在文化传承中培养自身的良好品质和道德意识。
2、让学生主动参与。
将校本德育课程的设计和实践交给学生自己来完成，鼓励学生在参与中发现问题和解决问题，从而培养学生的自我探究和创新能力。
3、注重实践操作。
在设计校本德育课程内容时，可以加强实践操作环节，通过实践活动来增强学生的实践能力和创新能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
三、制定教学策略在实施校本德育课程时，需要精心制定教学策略，为学生的学习提供良好的保障。
在制定教学策略时，可以采取以下几个措施：1、设置学习评价机制。
建立完善的学习评价机制，为学生的学习提供及时反馈和有效指导，培养学生的自主学习和自我调整能力。
2、组织多元的课外活动。
为了鼓励学生更好地参与校本德育课程，可以组织多种形式的课外活动，丰富学生的校园生活，提高学生的综合素质。
3、加强家校合作。
通过与家长的密切合作，让家长全面了解学生的学习情况和成长发展状况，帮助学生更好地完成德育课程的学习任务，培养学生的良好品质和道德意识。
四、评估与反思在实施校本德育课程时，需要进行周密的评估与反思。
学校德育课程建设的实践与思考
学校德育课程建设的实践与思考一、引言德育是学校教育的重要组成部分，它的主要任务是培养学生的思想道德品质和社会行为规范，促进学生全面发展。
德育课程建设是学校德育工作的重要内容，是全面提升学生思想品德和行为素质的有效途径。
本文将从实践和思考两个方面，结合学校的实际情况，探讨学校德育课程建设的意义、面临的挑战以及具体的实践策略。
二、学校德育课程建设的意义德育课程是学校开展德育工作的基础和支撑，它的建设对于学生的健康成长和社会发展具有重要意义。
德育课程建设是培养学生正确的价值观和道德观的重要途径。
学校作为学生的主要教育场所，肩负着培养学生品德的责任，德育课程能够引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观，从而使他们在成长过程中树立正确的人生目标和行为准则。
德育课程建设是促进学生全面发展的重要保障。
德育不仅仅是一种道德的教化，更应该是一种全面素质的培养，德育课程建设应该注重学生德、智、体、美全面发展，培养学生的综合素质，使他们在德、智、体、美各个方面都得到充分的发展。
德育课程建设是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
德育是国家的根本利益所在，学校应该通过德育课程培养学生的社会责任感，使他们成为具有社会责任感和使命感的新一代接班人，为社会的发展和进步做出积极贡献。
尽管学校德育课程建设的意义重大，但是在实践中也面临着一些挑战。
德育课程建设存在现实的困难和障碍。
学校的德育教育工作不断推进，但是受到了素质教育的影响，学校的教育目标和教育方法都发生了一定程度的改变，德育课程建设所面临的挑战也日益增加。
德育课程建设的过程中存在一些固有思想观念的束缚。
在传统观念的影响下，德育课程一直以来都被视为老师的责任，学校领导与教育管理部门对此的关注度和支持力度都不够，这些都给德育课程建设带来了一定的压力和困难。
德育课程建设中存在一些具体的问题和难点。
当前学校德育课程建设中依然存在一些鲜明的问题，如德育课程内容不够系统和完整、德育课程与学科课程脱节、教师德育课程专业素养不高等等，这些都给学校德育课程建设带来了一定的挑战。
学校德育课程建设的实践与思考
学校德育课程建设的实践与思考1. 提升教师专业素养教师是学校德育课程建设的重要实践者，提升教师的专业素养是开展德育工作的关键。
教师需要具备良好的道德修养和专业素质，不仅要有较高的教育水平，还要不断提升自身的德育教育水平和思想政治素养。
学校可以加强对教师的培训和考核，组织开展德育课程建设的教学活动和研讨会，提升教师的专业化水平和能力。
学校还可以加强对教师的思想教育，引导教师正确处理学生成长中的思想道德问题，提升教师的教育教学质量和思想政治素养。
2. 强化学校德育课程建设学校德育课程建设是学校德育工作的重要组成部分，需要全面的推进和改革。
学校可以制定相关政策和措施，建立健全德育课程建设的体系和机制，明确德育课程的目标和任务，完善德育课程的内容和教学方法，提高德育课程的针对性和实效性。
在强化学校德育课程建设的实践中，学校可以加强对德育课程的研究和探索，积极探索德育课程建设的有效途径和方法，尝试引入新的理念和理论，创新德育课程的内容和形式，提高德育课程的生动性和趣味性。
3. 加强家校合作家庭是学生成长和发展的重要场所，家校合作是学校德育课程建设的重要环节。
学校可以加强与家长的沟通和交流，积极引导家长关注学生的思想道德教育，共同关心学生的成长和发展。
1. 引导学生自主发展学校德育课程建设需要积极引导学生自主发展，让学生在德育课程建设中成为自己成长和发展的主体。
学校可以通过制定相关政策和措施，建立健全鼓励学生自主发展的机制和体系，提供有益于学生德育发展的条件和环境。
在引导学生自主发展的过程中，学校可以采取多种方式和方法，如设置德育课程专场、德育主题实践活动等，鼓励学生在不断探索中成长和进步，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和动力，提升学生的综合素质和能力。
2. 培养学生的创新精神学校德育课程建设需要培养学生的创新精神，引导学生在德育课程建设中发挥自己的创造力和想象力，提升自己的创新能力和竞争力。
学校可以加强对学生的思想教育和社会实践，引导学生关注社会热点和前沿科技，培养学生的创新意识和创新能力。
初中校本德育课程开发实践建议
初中校本德育课程开发实践建议随着社会的不断发展和进步，人们对德育教育的需求也越来越高。
而初中阶段正是学生德育教育的关键时期，这一时期的德育课程开发尤为重要。
本文将针对初中校本德育课程开发进行实践建议，希望能够为相关教育工作者提供一些参考。
一、分析学生需求在开发校本德育课程时，首先需要充分了解学生的需求。
这包括对学生的心理和行为特点进行全面的分析，了解学生在道德素养、社会交往、情感管理等方面存在的困惑和问题。
只有深入了解学生的需求，才能设计出有针对性的德育课程，真正解决学生的实际困扰。
二、强调实践体验在德育课程的开发中，要注重培养学生的实践能力和实际应用能力。
德育不仅仅是理论上的道德教育，更需要通过实践活动来促使学生将所学知识应用到实际生活中。
可以通过开展各类社会实践活动、志愿者活动、社团活动等方式，让学生在实践中增长见识、扩展社会交往面、提高实际生活中的解决问题能力。
三、注重个性化发展在德育课程的开发中，要充分尊重学生的个性差异，注重个性化发展。
不同的学生在道德素养、情感管理、社会交往等方面存在着差异，需要根据学生的具体情况，制定个性化的德育教育方案。
可以通过分层教学、个别辅导、兴趣小组等方式，满足学生个性化的学习需求，提高德育教育的针对性和有效性。
四、结合学科特点在德育课程的开发中，要充分结合学科特点，将德育教育与学科教育相结合。
在语文课程中，可以通过阅读名著、讨论人物品行等方式引导学生树立正确的道德观念；在历史课程中，可以通过学习历史人物的坚韧不拔、顽强拼搏的精神，培养学生的意志品质和道德情操。
通过将德育教育融入学科教学中，可以更好地引导学生树立正确的价值观，增强学生对学科内容的理解和认同。
五、多方合作共建在德育课程的开发中，要通过学校、家庭、社会等多方合作共建的方式，共同促进学生的德育教育。
学校可以与家长、社区、志愿者组织等建立紧密的合作关系，共同为学生提供德育教育资源和服务；家庭可以加强对学校德育教育工作的支持和配合，共同为学生的德育教育打下坚实的基础；社会可以通过各类实践活动、公益项目等方式，为学生提供更广阔的德育教育平台。
学校德育课程建设的实践与思考
学校德育课程建设的实践与思考近年来，随着社会的发展和学校教育的深入推进，人们对学校德育课程的关注度日益提高。
作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，学校的德育工作被认为是当前教育事业中最重要的一环。
本文对学校德育课程建设的实践与思考进行探讨。
学校作为青少年教育的主要场所，必须有相应的课程体系来引导学生树立正确的价值观和人生观。
在德育课程建设方面，随着社会的不断进步，学校也应该适应时代的变化，不断探索更好的课程建设方法。
1. 突出课程特点德育课程需要具有明显的特点和独特性，根据不同学段和学生的需求进行针对性的设计。
应该充分考虑学生的实际情况和课程的实际需求，制定符合教育要求的课程内容。
例如，对于小学生，可以设置礼仪教育、安全教育、环保教育等课程，帮助他们建立规范的行为习惯和责任心；对于中学生，可以设置心理健康教育、人际关系教育、道德教育等课程，引导他们树立信念和价值观。
2. 培养学生的思辨能力德育课程的核心应该是培养学生的思辨能力，让他们学会分析问题、解决问题、评价问题，从而逐渐成为有独立思考能力的社会人才。
3. 有效开展教育活动在德育课程中，教师应该注重拓展学生的视野，让他们通过参加各种教育活动来增加认知，培养责任感和担当精神。
例如，可以组织义务服务活动志愿者服务等社会活动，让学生深入社区，了解社会需求，培养一颗关怀社会的爱心。
学校德育课程中的种种问题，与培养优秀的人才密切相关。
如果把德育课程当作玩笑并忽视德育工作的重要性，则必然会影响学生的健康成长。
1. 强化教师德育教育教师是学生教育的主要承担者，他们是学生身心健康的重要保障。
因此，学校应该高度重视教师德育教育，让德育融入到教师培训、教学规划和科研成果中。
2. 建立评价体系建立德育课程评价体系，便于对学生德育教育的情况进行监督和调整。
特别是要注重学生的行为表现、思想观念和人际交往等方面的评价，更好地推动德育课程的建设。
3. 增强社会教育的深度和广度社会教育是学校德育课程的重要补充，要增加社会教育的深度和广度，为学校德育发挥更大的作用。
学校德育校本课程的开发与思考
学校德育校本课程的开发与思考本文所有的论点是基于学校德育校本课程开发的实践，是构建在德育校本课程开发的每一个具体环节之上，是学校在生命教育和绿色教育方向上的一次勇敢探索，是学校新一轮教改中的教学特区的核心部分。
文章在整合当前教育和未来教育的框架下，深刻分析了德育校本课程开发的背景和意义，清晰的阐述了德育校本课程的种子在我校孕育、落地、生根、发芽的全部过程，同时客观的给出了德育校本研发的点滴思考。
关键字：德育校本课程德育校本课程个性教育我国新一轮基础教育课程改革调整现行课程政策，实行国家、地方和学校的三级课程管理。
校本课程是区别于国家课程、地方课程的根据国家规定、地方指导而由学校编写并执行的一种课程，它并不以学生的学业成绩和作品作为评价的依据。
校本课程开发是具体落实教育的统一性与多样性相结合的重要措施，是国家课程开发的重要补充。
伴随着课改的不断深入，校本课程开发正成为教育理论界和实践界共同关注的课题，建设与新课程相适应的校本课程开发制度已被明确提出，成为新课程推进过程中的一项紧迫任务。
近年来，尽管我国在学校德育方面取得令人瞩目的成就，但从德育工作效果来看，和所要期望的目标之间还有很大的距离。
我们提出开发德育校本课程，力图通过开发学校德育校本课程，在德育过程与方法、德育资源的开发与应用等方面有所创新，构建起“学科课程教育、中华传统教育、心理健康教育、实践活动教育、专题活动教育、学校文化教育”等教育资源多元互动的学校德育课程体系，实现认知启德、体验立德、文化冶德的目的。
一、校本课程和校本课程开发（一）校本课程的意义校本课程是学校在落实国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学评估，充分利用本地区和学校的资源开发出的多样性、可供学生选择的课程。
校本课程开发是指学校根据国家教育方针和本校的办学思想，有个别教师或教师集体采用改编、新编教材或设计学习活动的方式，在学校实施的各种专业活动。
兰州市的有些学校早在几年前已开始开设符合本地域特点、本校实际情况的校本课程。
初中校本德育课程开发实践建议
初中校本德育课程开发实践建议随着社会的不断进步和发展，培养学生良好的道德品质和价值观已经愈发成为教育的重要任务之一。
初中校本德育课程的开发实践旨在通过系统化的课程内容和教学方法来培养学生的道德素养和品质，使他们能够成为社会和谐、有责任心的公民。
以下是关于开发初中校本德育课程的实践建议：1. 以学生为中心，注重情感体验：德育课程应该围绕学生的成长需求和身心发展特点，通过情感体验来引起学生的共鸣。
可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，让学生参与感受道德行为的影响力和意义，培养学生的道德感受和情感认同。
2. 强化实践活动，加强行为指导：德育课程应该紧密结合学生的实际生活，通过参观社会机构、参与公益活动等形式，让学生亲身感受道德行为的实际应用和影响。
设置行为指导环节，引导学生正确行为，并在实践过程中进行及时反馈和指导。
3. 培养自主学习能力，提高融合应用能力：德育课程应该注重培养学生的自主学习能力，通过启发性教学和案例分析等方式，激发学生的思考和独立解决问题的能力，提高他们的道德判断能力和决策能力。
鼓励学生将学到的道德知识应用于实际生活中，培养学生的融合应用能力。
4. 建立良好的评价机制，促进德育课程的落地：德育课程的评价应该从多个角度出发，既注重学生的道德行为评价，也注重学生的道德知识和能力评价。
评价方式可以采用日常观察、小组讨论、个人反思等形式，通过及时反馈和互动交流，鼓励学生积极参与德育活动，促进德育课程的落地和实效。
5. 教师专业发展和团队合作：开发初中校本德育课程需要教师具备一定的专业素养和教学能力，学校应该为教师提供相关培训和专业发展支持，使他们能够全面了解和掌握德育课程设计和教学方法。
鼓励教师进行团队合作，共同研究、分享和改进德育教学的经验和教材，提高教师的教学效果和水平。
初中校本德育课程的开发实践需要注重学生的情感体验和实践能力培养，同时要鼓励学生的自主学习和融合应用能力发展。
学校应该建立良好的评价机制，促进德育课程的落地和实效。
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美德工程校本课程开发的实践与思考
美德工程校本课程开发的实践与思考
我校“美德工程”德育校本自2007年开始至今，隔周一次课程，已有48位教师承担了48种美德的教学任务。
授课班级覆盖了初一、初二、初三所有班级。
在这七年多“美德工程”的实践中，教师与学生都得到了很大的收获，在教与学的过程中师生都体验到了美德对于我们每个人的重要性。
一、发展历程
美德工程德育校本课程的设计灵感来自《家庭美德指南》，这本书介绍了一个人一生应具备的52种美德。
**校长组织教师们通过研讨决定在我校开展美德工程德育校本课程。
经过实践与发展，2009年在**中学召开的**区初中建设工程德育成果展示会上，汇报了我校美德工程的实践情况；2011年学校进一步细化主题；2012年学校打造美德工程文化走廊；2012年举行“走进**中学”国家教育体制改革项目的开放日活动，**市教科院德育研究中心**主任肯定了我校在德育方面的探索已经走在了市区的前列；2013年，**主任将我校的美德工程加入**市初中道德赋能项目研究，同年底，**市道德赋能实验成果交流会选在我校进行；2014年我校在北师大校长考察团来访活动中，展示并介绍了我校美德工程；2015年，**教育集群理事会确定我校美德工程在集群的实施，并建立**集群美德种子工程；2016年在**教育集群进行了我校美德工程课程展示活动。
二、课程特点
1．讲师团队覆盖面广
最初担任美德工程的授课教师都是我校35岁以下的非班主任教师，他们的主要特点是年轻有活力，容易接受新鲜事物。
按学科分有美术、音乐、生物、英语、历史等学科教师。
让学科教师参与教学能给学生一种全新的感受并且能够发挥学科教师的专业优势。
目前担任美德工程的48位讲师团成员年龄差异很大，最年长的老师近50岁，最年轻的老师刚刚大学毕业，学科涵盖学校的所有学科。
其中既有统筹学校各项工作的副校长、担任繁重教学工作的一线教师，也有教学处、德育处的行政人员。
只要热爱这项事业，我们都欢迎大家担任美德工程的教学工作。
他们的特点是热爱学校、热爱工作、热爱生活在这里的学生。
2．授课形式走班制，内容贴近学生生活
每个教师承担一个主题，采取走班式教学，隔周换一班。
我们召开专题会议，对任课教师提出五点要求。
第一，必须用多媒体教学，大量引用视频、音频、图片、故事等资源。
第二，不准直接介绍概念，不准教师一言堂。
第三，必须设计由学生参与的活动，通过活动让学生自己体验主题。
第四，必须举当天所授课班级的学生的例子，尤其是平时不受大家关注的学生的案例。
第五，必须注重自己的语言，注重服装仪表。
3．备课环节严谨规范
统一教学目标、环节、教案格式
4．评课环节分享共赢
定期开展集体备课与听评课展示，每学期授课前教师都要进行新教师的集体备课与说课，听取其他教师的经验，完善自己的教学设计。
每学期都要不定期的
组织其他教师听课评课，听完即评，及时指出教师上课的优缺点，完善教师的教学。
政治老师在评课时说道：“大家讲的太好了，让你们教政治比我教的都要好。
”每学期末要组织召开总结研讨会，学习感受同行们对本课程新的感悟，促进课程的规范化发展。
三、课程效果
1．学生在体验中提升了美德品质
以往的德育总是由班主任或政治老师实施。
美德工程让孩子们看到了不同学科教师教授美德，带给学生一种全新的感受和体验。
课程的内容活泼新颖符合学生的特点。
教学内容深刻能够给学生很大的启发。
这种活泼的教学方式却能给学生留下深刻的印象，也对学生形成良好的品德起到了促进作用。
在一次感恩的授课中，电教老师都被感动得哭了。
2．教师在被需求中提升了效能感和幸福感
在教学中，教师的课堂驾驭能力与不同学科相互启发，生成教育新思想的能力得到了提高。
由于教学内容的不固定，给教师的教学设计提供了宽泛的空间，更有利于教师在教学实践中进行探索，增强了教师对不同年级、不同班级的了解，在教的过程中教师本身也得到了美德的洗礼。
授课教师在被学生认同的同时，也感受到作为教师被需求被期待的幸福。
3．学校在工程推进中逐步形成了核心价值观
美德工程使学科教师完全参与到德育教学中，增强了学科教师对于德育的理解，提高了学科教师对于德育教育的认识水平。
我们也在并在不断的授课和研讨的过程中逐步形成了我校的核心价值观：以赏识教育为主线，挖掘和发现每一位师生的闪光点。
把培育具有优秀的品德、优良的学业、优雅的气质、优美的形体的四优中学生作为我们最终的育人目标。
把求实、求细、求精的三求工作作风作为干部和教师团队的工作原则。
在此基础上，我们也逐步梳理并树立我校的文化精神核心——培养具有谦谦君子品格的竹君子文化。
并把团结、虚心、坚韧这三个竹子身上比较突出的精神品质作为初一、初二、初三年级的团队修炼品质。
四、未来设想
对于今后美德工程德育校本的设想，我们会长期开展下去，争取让每个入校的孩子都能够学习到这48种美德。
结合我校培养具有谦谦君子品格的竹君子的文化设想，美德工程德育校本课程也必将影响到孩子一生。
1．根据实际继续增设美德课题
目前该课程已经实施七年，48位教师主讲的48个主题。
按照计划我们将继续开设主题，完善课程体系。
2．编写教材与教学设计集
虽然现在我们有的只是讲义，还没有编成教材，但我们预想的理想状态是全校教师每人承担一个主题，每个人都参与这项工程的建设。
现在，我们已经把教师们的成果汇编成册，让更多的人了解美德工程，并让后续教师能更方便的讲授这门课程。
3．制定培训学习考核奖励制度
目前关于美德工程课程管理虽有管理规定，但还不够完善，没有细致的管理、考核、奖励制度，我们会陆续完善、修订，以确保此项工作的延续性和科学性。
美德工程是个漫长的工程，每个人一生都在修炼，我们希望通过我们的引领，能让孩子们意识到道德在人生活中的重要性，也能感受到每个人都有不被人所知的美德，我们要学会赏识别人的美德，更要去修炼这种习惯。