六年级上语文教学反思大自然的文字_苏教版-教育文档
宿城区某小学六年级语文上册 第七单元 24 大自然的文字教学反思3 苏教版六年级语文
②含有反义词的(）、（）、（）
2、根据课文内容填写。（4分）
烟台的海,是一(），是一道广阔的（），是一座壮丽的（)。
请用带点的字造句.
……是……是……是……
3、通过近期的学习,我们认识了以下人物.(6分）
①(）的伯诺德夫人一家。
②（）的聂将军。
③（）的孙悟空，( )的猪八戒，
三、配乐朗读第二、三段
四、作业
第三课时
一、复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
二、精读训练第一滩涂自由活动的句子,结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
3。为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)
4.通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
三、书写指导
1。分析字形。
2.描红、临写.
四、作业
1.抄写生词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
课文可以分几段,各写什么?
二.精读训练
1。学习第二段。
老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口,眼泪就掉了下来,纷纷落在碗里.“你怎么了"？老婆婆关切地问。“我没事，我只是很感激”！她忙擦泪水，对面摊主人老婆婆说，“我们又不认识，而你却对我这么好,愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去”！
老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃,你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢？你怎么还要跟她吵架”？
六年级上语文教学反思23大自然的文字_苏教版
六年级上语文教学反思23大自然的文字_苏教版《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和明白得，因此浅显的内容学生一看就明白。
但科普性文章的重点应是弄清晰相关的科普知识，关于六年级学生来说，只是透过课文把握了几种大自然的语言还远远不够。
因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象，也应该是本课教学不可忽略的一点。
在本课的具体教学时，应走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。
我以“认识大自然——走进大自然——学习大自然——利用大自然”为线索层层展开，步步提高。
一、扣题导入教学此课时，我从谈话导入，揭示课题。
小孩们，我们一提到古代专门聪慧的人一样都会想起谁呢？他上知天文，下知地理。
这天文呀，地理呀，差不多上大自然这本大树中的知识，因此呀，我们学好了大自然这本大树中的文字，也能够成为世界上最最聪慧的人。
一起来学习大自然的文字吧！二、自读课文，了解大意大自然这本大书的内容包罗万象，实在是太丰富了，老是想把它分成上下两册，你能依照课文内容，为这两册书分别取个名吗？请小声的朗读课文，一边读，一边想。
2. 熟读一遍不够还要读。
然而这次呢，默读，请你拿出一支笔来,一边读课文一边在内心琢磨：看看你读明白什么了，读了课文明白什么了，明白什么了。
三、集体交流，分享收成讨论交流，教者板书，相机指导朗读。
星星（北极星）————辨识方向云（砧状云）—————观看气象石灰石——碎贝壳———这块地点曾是一片汪洋花岗石——冰川漂砾——周围的森林是后来才长起来的其中第四部分是明白得的重点，要明白得这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。
本来应该是在山上的，如何会穿过森林呢？学生找出书上的语句并不难，但是未必真正明白得。
大自然的文字教学反思_1
大自然的文字教学反思大自然的文字教学反思1在让学生朗读课文以后，我采用了推荐的方法让学生朗读课文。
课堂上沉浸在一片朗读声中，我们在一起交流，思考、探讨……学生慢慢地也沉浸在大自然美妙的画卷中了。
当我们学习完这篇课文后，我神情对学生中：“大自然是如此神秘，是如此美妙，我多么像变成一片落叶，化为一片春泥，呵护你们－－这些参天大树成长啊！同学们你们也肯定有自身的梦想吧！来，我们一起为这篇课文加上我们的第八小节好吗？”学生情绪激动，纷纷告诉大家：“我想成为一块岩石，为祖国垒起大厦。
”“我想成为大自然中自由翱翔的一只小鸟，我要把自身最优美的歌声献给你们。
”“我真想成为一棵参天的大树，默默地守护着土地。
”“我想成为广袤沙漠中的一片森林，让沙漠重现绿洲。
”“我想成为一片白云，为天空带来美丽，给大地送去滋润。
”学生们神情的话语深深地触动着我。
我看着眼前的这些“老是坐在家里的人”，有一种无形的责任和无奈，他们面对的是四方的教室，美妙奇妙的大自然在他们的眼里或许只是一个美妙的梦想，但有这样的梦想也是一种美好的遐想！这个第八小节不就是学生的一个个梦想吗？有时我总是在想：如果我们都能为学生找到这样的美妙的人生的第八小节，找到充满感情，充满激情的第八小节。
孩子们的微笑定然能燃烧天际吧！为了这个美妙的第八小节，我会坚定地走好自身的每一步！在课结束的时候，我看着这些孩子们，对他们说：“你们美妙的第八小节，深深地打动了老师的心扉，最后老师希望你们的第八小节一定会成为实现！”我看到孩子们的脸上填满了自信和骄傲，期待和微笑……大自然的文字教学反思2《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。
一.扣题导入，感知大自然的文字教学此课时，我从回忆《大自然的语言》这首小诗导入，揭示课题，简介作者。
然后质疑：大自然的文字有哪些呢？让学生自读课文后交流。
（大自然的文字指星星、云、石灰石、花岗石）。
《大自然的文字》教学反思
《大自然的文字》教学反思《大自然的文字》教学反思《大自然的文字》是一篇科普小品文，浅显的内容学生一看就明白，《大自然的文字》教学反思。
但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。
因此，我将重点放在了引导学生揣摩写法，掌握写法。
为了将一堂看似简单无味的语文课上出特色，我从以下三方面努力：教学此课时，我从上节课筛选、归总的重点问题入手：1、什么是大自然的文字？2、课文分别写了哪几种大自然的文字？3、这些大自然的文字包含哪些信息，如何认识它们？认识它们有什么作用？引导学生初步感知大自然的文字。
二、自读课文，读懂大自然的文字我引导学生把目光聚焦在第三个问题上，出示学习任务：默读课文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意义；水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来认识它们的？划划相关句子，写写体会。
星星文字和云文字的学习，我注重让学生自主读书，教给学生读书方法；石灰石和花岗石的学习进行学法迁移，引导学生填表格完成，教学反思《《大自然的文字》教学反思》。
其中第四部分是理解的重点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。
本来应该是在山上的，怎么会穿过森林呢？学生找出书上的语句并不难，可是未必真正理解。
我上课时结合了收集的资料，帮助学生理解。
这样学生也就很容易地理解了“爬”为什么要加引号，因为这是表示特殊的含义，意思是漂。
在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。
三、拓展思维，想象大自然的文字同学们除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生补充，老师出示课外收集的图片及资料，问：你们能运用本文的一些写作方法：比喻、拟人等修辞手法的运用，先提问后解答的构段方式来介绍一种大自然的文字吗？学生的思维流淌在指尖四、掌握方法，认识大自然的文字看来同学们对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的文字这部大书的首要条件。
语文大自然的文字教学反思
语文大自然的文字教学反思语文大自然的文字教学反思1在进行完第一课时后，感谢大裴老师给了一个很好的指导：课题的导入要有实效性，要为更好地进行下面的教学而服务。
我从身边的书看到里面的文字入手，直奔主题引出文字，这些文字有哪些好处呢？文字让我们多了解了很多事情，获得了很多信息。
这儿就可以引起学生的注意，让学生发现我们所谓的文字不仅仅只有这些人类所创造的方块汉字。
可以导入如下：这些都是人类创造的文字，除了这些书本里的文字能告诉我们一些知识，你觉得还有哪些也是可以的？此时学生对文字的理解确实还不全面，于是课堂上出现了沉静的现象？我顺势利导，让学生不急于解答，带着心中的疑问走进课堂，这样的阅读更有目的性，读来更有实效性。
当学生初读课文后，一下子就明白了文字不仅仅在课本里面，大自然的文字无处不在，文字的形式有多种多种，让学生真正明认识到文字不仅仅在于书本上的，还有大自然这本书里的万物都是它的文字，学生的思路一下子被拓宽，认识就更深了，为下面的教学也起了一个很好的铺垫作用。
这是第二次的尝试教学了，对于六年级的学生来说，这篇课文简短易懂，生字词又少，教学时第一课时的目标可再明确些，让课堂更有实效性。
由于是在没有预习的情况下让学生学习课文的，课堂上增设了一个质疑问难的环节，让学生针对文中不懂的问题当堂提出，如：天书、罗盘、花岗石等，这些问题的提出如何解决的，教师应根据具体情况，及时让学生拿起工具书，让学生养成这种有问借助无声老师的好习惯，以指导学生解决问题的能力，真正地在现课堂。
语文大自然的文字教学反思2《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。
但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。
因此，在课的最后我把戴巴棣的《大自然的语言》引进了课堂教学中：你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。
苏教版《大自然的文字》教学设计及反思
苏教版《大自然的文字》教学设计及反思苏教版《大自然的文字》教学设计及反思教学目标1.学会本课的3个生字，理解新消失的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，激发同学喜爱大自然的思想感情，培育探究大自然深奥而莫测的秘密的兴趣。
教学重点弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解熟悉大自然的文字的主要途径。
教学课时2课时教学过程第一课时一、激情谈话，导入新课大自然布满了奇妙，你们知道吗？大自然也有它自己的文字。
今日，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来熟悉《大自然的文字》，感受大自然的奇妙魅力，熟悉大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。
（板书）24 大自然的文字二、初读课文，理清脉络1.自渎课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字词读音状况（1）出示词语：屹立预兆铁砧青苔罗盘小熊星座指名读词，相机正音，齐读。
（2）汇报相互沟通：读懂了什么？3.指名分节读课文，其他同学一边听，一边思索：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？4.听后相互沟通。
三、精读课文，感悟大自然的奇妙(一)学习课文的第一小节1.指名读第一节。
2.大自然的文字在哪？3.也就是说大自然的文字无处不在。
4.齐读第一节。
四、小结。
其次课时一、复习导入1.听写词语：铁砧罗盘屹立2.通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，几天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读奇妙的天书和好玩的地书。
二、精读课文。
（一）.齐读第一节。
（二）学习课文的其次小节。
1.星星写成的天书很厚很厚。
翻开天书的一页，指名读第2节。
2.这一节介绍了哪种大自然的文字？3.熟悉它有什么作用？4.出示图片，熟悉小熊星座，让生指出北极星。
5.让他们说说自己知道的星座。
（结合课文阅读，我在课外书上还知道）由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。
（板书）是啊，天上的每一颗星就是一个字。
可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？（三）学习课文第三小节。
苏教版六年级上册语文《大自然的文字》教学反思-文档资料
苏教版六年级上册语文《大自然的文字》教学反
思
在让学生朗读课文以后，我采用了推荐的方法让学生朗读课文。
课堂上沉浸在一片朗读声中，我们在一起交流，思考、探讨……学生慢慢地也沉浸在大自然美妙的画卷中了。
当我们学习完这篇课文后，我神情对学生中：“大自然是如此神秘，是如此美妙，我多么像变成一片落叶，化为一片春泥，呵护你们－－这些参天大树成长啊！同学们你们也肯定有自己的梦想吧！来，我们一起为这篇课文加上我们的第八小节好吗？”学生情绪激动，纷纷告诉大家：“我想成为一块岩石，为祖国垒起大厦。
”“我想成为大自然中自由翱翔的一只小鸟，我要把自己最优美的歌声献给你们。
”“我真想成为一棵参天的大树，默默地守护着土地。
”“我想成为广袤沙漠中的一片森林，让沙漠重现绿洲。
”“我想成为一片白云，为天空带来美丽，给大地送去滋润。
”……
学生们神情的话语深深地触动着我。
我看着眼前的这些“老是坐在家里的人”，有一种无形的责任和无奈，他们面对的是四方的教室，美妙奇妙的大自然在他们的眼里或许只是一个美妙的梦想，但是有这样的梦想也是一种美好的遐想！这个第八小节不就是学生的一个个梦想吗？有时我总是在想：如果我们都能为学生找到这样的美妙的人生的第八小节，找到充满感情，充满激情的第八小节。
孩子们的微笑定然能
够燃烧天际吧！为了这个美妙的第八小节，我会坚定地走好自己的每一步！
在课结束的时候，我看着这些孩子们，对他们说：“你们美妙的第八小节，深深地打动了老师的心扉，最后老师希望你们的第八小节一定会成为实现！”我看到孩子们的脸上填满了自信和骄傲，期待和微笑……。
苏教版《大自然的文字》教案及教学反思
苏教版《大自然的文字》教案及教学反思苏教版《大自然的文字》教案及教学反思教学目标1 、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
2 、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。
3 、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点1 、理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
2 、理解重点句子在文中的作用。
教具准备多媒体教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣1 、提问：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，这种现象通常会告诉人们什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）2 、同学们，大自然的文字是新奇的、有趣的。
这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。
（板书）3 、作者伊林简介（伊林是前苏联著名科普作家。
他从小酷爱读书。
喜欢大自然，他创作了《十万个为什么》等几十部科学文艺著作，在普及科学知识方面起了巨大作用。
伊林的文笔流畅优美，今天我们就来感受他用诗一样的语言来讲述科学知识）二、初读课文，整体感知1 、默读课文。
思考：这种文字在文中指的是什么？２、我们可将大自然这本书可分为两个分册。
下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：我们可以将这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。
神奇的天书的目录有星、云；有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。
（板书）3 、根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？三、研读课文第 1 自然段1 、指名朗读第一句。
说说自己的体会。
（让学生感知文字的作用）2 、指名朗读二、三句。
回忆所学的《石头记》和联系生活进行体会。
四、探究神奇的天书，研读第 2 自然段1 、齐读。
思考：水手是怎样读天书上的文字的？读懂天书上文字对于他们来说有什么意义。
2 、出示：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。
苏教版语文六年级上册(教学反思3篇)大自然的文字
（教学反思参考1）大自然的文字《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。
但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。
因此，在交流时我首先通过课件形象的展示，让学生真正弄懂星座和云，以及石头所代表的意义。
然后，又通过出示画面和一些谚语丰富学生的知识，让学生更多地了解大自然的文字。
在课的最后，我引导孩子们进行了拓展延伸，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生据自己收集的资料纷纷补充：天上鱼鳞斑，晒谷不用翻；天上钩钩云，地上雨淋淋；朝霞不出门，晚霞行千里；蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到；乌龟背冒汗，出门带雨伞……我认为适度的拓展加深了学生对文本的理解，丰富了学生的想象，同时也训练了学生的语言表达能力，使得科普小品文教学不再枯燥。
（教学反思参考2）大自然的文字《大自然的文字》这是一篇浅显易懂的科普性文学作品，作者用生动有趣的笔调向我们介绍了星、云、石这三种大自然的文字，告诉我们如何去认识大自然的文字，认识大自然的文字有什么作用。
因为作者在介绍这三种大自然的文字上使用的介绍方法各不相同。
有的运用的是来自书上的资料，有的采用的是描述法，还有的则来自于作者的亲自观察与实践。
因此在教学到有趣的地方时，我先让学生自学或同桌合作，完成表格，初步读懂文字。
特别是在介绍花岗石这一部分，作者采用了连续设问和拟人化的手法来向我们进行生动的介绍。
为了让学生很好地掌握这一写作上的特点，我有意识地让学生比较两段的写法。
让学生自己去发现这一段在写作上的妙处。
尽管一开始学生遇到了一点困难，只能发现作者采用了连续设问的方法，但我并没有放弃，而是继续引导。
在反复的阅读中，学生有了自己的发现，接着，我再让学生体会这样写的好处，学生们一下子就读出了其中的有趣。
教学中我力求通过形式丰富的阅读，让学生们在读的实践中加深对文本的感悟与思考，发展自己的思维和情感，又为享受语文的美而积淀情感。
六年级上语文教学反思24大自然的文字_苏教版
六年级上语文教学反思-24大自然的文字苏教版说明文的教学一直以来是我的薄弱环节，以往的公开课也从来没敢去尝试。
那朴实无华的文字，清晰的条理，以及众多的科普知识让我无法找到突破点，无法把学生带进有趣的境界，感受学习的乐趣。
这次可以说是初次尝试，也在尝试中，在探索中感受到了自己的进步。
孩子们都喜欢听故事，因此课一开始，我先从故事入手，给孩子们讲了作者伊林小时候的故事，感受伊林对大自然的痴迷，激起孩子们想要控索大自然的欲望。
作为一篇科普小文，本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字。
这里需要首先让学生明确的是“文字”是人类用来记录语言的符号系统，从而使学生心感疑惑：大自然怎么会有文字呢？激发学生的学习兴趣。
文章用了大量篇幅描绘了从天空到大地所呈现给我们的一页页鲜活有趣的大自然文字，这里需要突出的是鲜活有趣。
从奇妙的天书到有趣的地书，作者把科普知识蕴于日常生活可见可感的现象，让学生读来感觉触手可及，举目可见。
语言平白且富有儿童情趣，从而降低了理解课文的难度，因此这一环节，我放手让学生自已感悟，只在一些比较难理解的北极星的准确位置，砧状云等地方稍作指点。
这篇文章的语言很有特色，如作者多处使用比喻的修辞方法，把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性。
这一环节的处理，我采用了读的方式，让学生在各种形式的读中去感受语言的魅力。
文中的动词运用也很有特色，如：搬、穿、爬、带、走……作者采用了拟人的手法，生动形像地描述了漂砾的形成。
教学中，我主要抓住了一个“爬”字指导学生去理解，去感受作者作词之妙！对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。
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《大自然的文字》教学反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。
科普性文章教学的重点应是弄清楚相关的科普知识。
但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。
因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识的应该也是本课教学不可忽略的一点。
根据以上理解，在教学这篇课文时，弄清文中出现的几种大自然语言可以放手让学生自学完成。
在此基础上，教师引领学生去揣摩文章结构和写作顺序。
同时，结合整个单元的安排意图，在教学课文最后一个自然段时，可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对读书的重新审视，从而把对“学习”一词的认识再提高一个层次。
一、扣题导入，感知大自然的文字
教学此课时，我从回忆《大自然的语言》这首小诗导入，揭示课题，简介作者。
然后质疑：大自然的文字有哪些呢？让学生自读课文后交流。
（大自然的文字指星星、云、石灰石、花岗石）。
如果我们把大自然看成一本书，那么根据课文把这本书分为上下两册，该怎么分呢？你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？（一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。
）
二、自读课文，读懂大自然的文字
让我们赶紧去读一读“神奇的天书”和“有趣的地书”吧。
看看有什么收获？当然你在读书中有什么疑惑也可以提出来。
读后讨论交流，教者板书，相机指导朗读。
星星（北极星）————辨识方向
云（砧状云）—————观察气象
石灰石——碎贝壳———这块地方曾是一片汪洋
花岗石——冰川漂砾——周围的森林是后来才长起来的
其中第四部分是理解的重点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。
本来应该是在山上的，怎么会穿过森林呢？学生找出书上的语句并不难，可是未必真正理解。
我上课时结合了以前科学书上的一个小故事，告诉学生这叫“冰川漂砾”，是冰川带着这些碎石从上游漂过来的，冰川融化了，石头留在了这里。
上面还布满了擦痕，甚至有明显的洞。
那是与冰川撞击的结果。
后来河流可能消失了，长成了现在的森林。
这样学生也就很容易地理解了“爬”为什么要加引号，因为这是表示特殊的含义，意思是漂。
在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。
文章的这上下两册书是通过哪句话连接起来的呢？学习第4段过渡段。
抓住一个“也”字，表明过渡。
补充前一部分的总起句，或总结句。
“我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇（有趣）的书。
”
同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗，出示小诗的前半部分，指名读，齐读。
三、拓展思维，想象大自然的文字
同学们，你们注意到了吗，这首小诗的结尾是省略号，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生补充（月亮圆圆的，说明是农历十五左右；天上钩钩云，地上雨淋淋；朝霞不出门，晚霞行千里；蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到；乌龟背冒汗，出门带雨伞……）你们能仿照着上面的句式来写两句吗？学生说。
四、掌握方法，认识大自然的文字
看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的大自然这部大书的首要条件。
那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢？齐读最后一个自然段。
这个自然就是告诉我们学会认识大自然的文字就要（注意观察、认真读书、学会请教）老师同样也以诗歌的形式写了出来，齐读后半部分小诗。
同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把课上交流的内容写成的一首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人都能来读一读它，能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然！。