鹤群
鹤群
笼养的鹤能活80年，而野生时其寿命要短一些。
鹤的寿命长,姿态美,历来深受人们的喜爱。“松鹤延年” 鹤是长寿的象征；“鹤立鸡群”,鹤是优秀人物的代称。今天 我们就来学习日本作家的散文<<鹤群>>
１、找出文章中的生字词，
掌握音形义。 ２、给自然段标上序号，
（三）“救助伤鹤”图
要求：
1、鹤群是如何救助伤鹤的? 2、鹤群救助伤鹤的行为体现了什么精神？
一齐发出悲痛的啼鸣
救助伤鹤
为伙伴加油打气
扶助伤鹤远去
鹤群救助伤鹤的行为体现了什 么精神？
互助互爱、团结一致、扶危济困的精神
课文按（ 谈论鹤群）、（观看鹤群 ） （祝福鹤群）的思路，重点写了 （ 鹤群翔空）、（ 鹤鹰大战）、 （救助伤鹤）三个场面，赞扬了鹤群 （团结战斗、友爱互助 ）的集体精神。
鹤的资料 鹤的资料
鹤类在地球上出现比人类早 6000万年。目前，世界上的 15种鹤中，有 7种处于频危状态。 鹤类在地球上出现比人类早 6000万年。目前，世界上的 15种鹤中，有 7种处于 鹤类是大型、长颈、长腿的涉禽，具有短而高的后趾，喙直而长，体色以灰色或白色为 主。 鹤类是大型、长颈、长腿的涉禽，具有短而高的后趾，喙直而长，体色以灰
1、这篇文章是用第几人称写的？找出文
章的观察点。
第一人称 朝鲜雁回山附近的稻田
2、复述文章主要内容。
3、划分结构层次。
谈论鹤群 （1~3）
鹤 群
鹤群翔空（4~12）
鹤鹰激战（13~20） 救助伤鹤（21~28）
观看鹤群 （4~28） 祝福鹤群 （29~30）
（一）“鹤群翔空” 要求： 图
1、找出文章中描写鹤群飞翔于空中的状态 与姿态的语句
鹤群
试一试
给课文加副标题
团结 “一群＿＿＿的鹤”
初读课文：
生字、词
春光煦煦（xù ） 翌（yì ）日 蜿蜒（wān yán）
伫（zhù ）立
络绎（yì ）不绝 漩（xuà n）涡
苍穹（qió ng）
翱（á o）翔
优哉游哉（zāi ） 飓（jù ）风 冉冉（răn）高飞 绮（qĭ）丽 无可言喻 凌空疾翔
（友爱互助，扶危济困）
鹤群的队形有怎样的变化？
小 斑 点 一 字 形 横 队 单 列 纵 队 圆 形 队
远
近
螺 旋 形 长 队
远
精神：
服从组织，整齐划一 的集体主义精神。
文章主旨
通过对空中飞过的一群鹤作了细致生 动的描绘，赞美鹤群翔空的美姿和团结战 斗、互助友爱的团队精神。
（团队精神是一种美，它可战胜强敌，给人 以力量，让人感到温暖）
（团结拼搏、勇猛无畏。）
（1）鹤群立刻发出嘹亮的“啯——啯——啯——” 的啼鸣声。鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此 （相互关照） 关照。 （2）其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转 身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
（勇敢,拯救同伴的迫切心情）
（3）鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼 命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银 光闪烁，鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩 涡状，上下左右飞舞，光莹耀眼。
（1）此刻鹤群又一齐发出悲痛的啼鸣，静静飞翔的队 列又陷入混乱之中。 （惊慌，为同伴担忧）
（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，旋即 降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣， 盘旋周围，好像为伙伴加油打气。 （帮助伤鹤）
（3）两只大鹤伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近 伤鹤的身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅， 静静飞回高空的队列。 （救助伤鹤） （4）其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回 队列，等伤鹤归队后才似乎放下心来。 （等待，担忧）
九年级语文鹤群PPT精品课件
时间：20XX.XX.XX
2021/02/23
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1.这篇文章是用第几人称写的? 第一人称。 2.复述文章主要内容。 3.阅读课文，理清文章结构，划分层次。 第一部分（1～12段） ：鹤群翔空（雄姿） 第二部分（13～ 20段）：鹤鹰之战 第三部分（21～ 30段）：救助伤鹤
鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满了诗
情画意？
按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到 “鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的 小斑点”，到映入眼帘的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻 盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾”。观察细致入 微，并且连用比喻，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画。 鹤的队形在变换，流动的画面尽情演绎着这些精灵的轻盈 与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水，在不经意间 就赋予了蓝天壮观与绮丽！鹤姿曼妙，鹤声悠扬，清亮的 啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦 和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛？
《鹤群》选自冯至主编的《世界散文精华》 （亚洲卷），江苏文艺出版社1994年出版。二战结 束以后，江口涣又参与发起成立新日本文学会，与 同仁一起创办了《新日本文学》杂志，开展民主主 义文学运动。江口涣是具有鲜明的人道主义思想倾 向的作家，他关注下层普通市民的生活，同情弱者， 反对法西斯军国主义的残暴与专横。《鹤群》就是 在这种背景下写的，反映了作者的反战情绪。
4 ﹡鹤群
1.学习状物抒情的方法。 2.学会多角度欣赏鹤群之美。 3.领悟鹤群团结协作的精神美。
江口涣墓
江口涣，日本小说家、评论家。生 于东京。1912年发表处女作《海上浮 舟》，后受夏目漱石等作家影响,开始 冷静地观察社会和人生,创作方法转向 现实主义。成名作是《一个女人的犯 罪》，长篇小说《火山下》《新娘子 和一匹马》。
《鹤群》教案参考设计
《鹤群》教案参考设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《鹤群》。
（2）理解诗歌《鹤群》的主题思想和情感表达。
（3）学会生词和词汇，如“鹤群”、“翱翔”、“凝视”等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、展示等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）通过观察图片、视频等，培养学生的观察能力和想象力。
（3）通过诗歌创作、表演等形式，培养学生的创造力和艺术素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
（3）培养学生的团队合作精神和积极向上的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《鹤群》。
（2）理解诗歌《鹤群》的主题思想和情感表达。
（3）掌握生词和词汇，如“鹤群”、“翱翔”、“凝视”等。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字和词汇的理解。
（2）诗歌的意境和情感的把握。
三、教学准备：1. 教学材料：（1）诗歌《鹤群》的文本。
（2）与鹤群相关的图片、视频等资料。
（3）生词和词汇卡片。
2. 教学设备：（1）投影仪或白板。
（2）音响设备。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示鹤群的景象，引导学生关注和思考。
（2）邀请学生分享他们对鹤群的印象和感受。
2. 朗读与理解：（1）教师带领学生朗读诗歌《鹤群》，注意语音语调和节奏感。
（2）学生自读诗歌，注意生字的发音和理解。
（3）教师解释诗歌中的生词和词汇，帮助学生理解诗句的含义。
3. 讨论与思考：（1）教师提出问题，引导学生思考诗歌的主题和情感表达。
（2）学生分组讨论，分享自己的理解和观点。
（3）教师引导学生进行思考和讨论，促进学生对诗歌的深入理解。
4. 应用与创造：（1）学生进行诗歌创作或表演，展示自己对诗歌的理解和创造力。
（2）学生展示自己的作品，教师给予评价和鼓励。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的口语表达能力和合作意识。
《鹤群》教好用学课件
战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽
然壮勇剽悍，可是寡不敌众，束手无 策。最后只好放开费了很大力气抓到 的鹤，从成群飞舞高声啼叫的鹤群中 敏捷悠然地穿了过去，脱离战斗，飞 向青天，凌空疾翔，一瞬间，消失在 雁回山的彼方。
虽然失败，却不失王者风范 鹤群胜利了
3、鹤鹰之战中，鹤取胜的原因是 什么？鹰逃离战斗的原因是什么？ 鹤具有团结互助共同与外 敌拼搏的群体精神和生死与共 的团队精神。苍鹰虽然强大， 但是寡不敌众，只能逃离。
过了一会儿，由圆形队的先端 开始拉长伸直，迅速变成竖线， 停止上升。从排头依次调头向北， 敏捷地变为一缕长长的细丝。风 弛电掣般地一路向北飞去。
第三个场面 救助伤鹤
但愿刚才与苍鹰搏斗负伤的鹤， 救助伤鹤的两只健壮大鹤，不， 无论哪一只鹤，翱翔天空的所有 的鹤，无一例外，都能够平安无 事结束旅程，顺利地飞到安乐的 北国。我凝眸高空片刻，心中这 样祝愿着。作者对每一只鹤的
团结的精神
苍鹰飞到鹤群上空时，疾 速翻身，嗖地一声，飞箭 似的冲进鹤群的圆形队伍 之中。 苍鹰迅捷勇猛
静静旋转的鹤群，阵势 立即崩溃，惊恐万分，慌 乱啼鸣，扑打双翅，陷入 一片混乱。 弱小
说时迟，那时快，一只鹤被苍 鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀， 落向下方。于是其它鹤更加狂 乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速 转身，俯冲下来去追逐下滑的 苍鹰。 鹤群反应敏捷，关心同伴安危。
从大小、形体、颜色、数量、 由远及近 飞行的姿态来写群鹤的体态美。
我抬头仰望，脖颈有些 酸痛，此时，鹤的编队 已渐渐接近雁回山。 说明望得时间久，望得痴迷。
当鹤群最后飞临峰峦的上空 时，位于队列最右端的大鹤， " ——啯——啯 "长鸣两三次， 啼声悠扬，响彻太空。排成一 字横队的鹤群以此为信号，一 齐调头向左转，变成单列纵队。
七年级语文 第14课鹤群课件 人教新课标版
深入体会：1、描写鹤悠然飞翔于空 中的意图是什么？
主要是从直观形象上表现鹤的精神， 鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤 在队形变换时，整齐划一，这正是鹤 的团队精神的体现。
2、在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩 溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这 些描写是否破坏了鹤的形象？
鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰 冲击时，它们有一种本能的反应。而当 同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时 ，弱 小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一 种本能的反应。两相比较，更加突出鹤 群的整体精神。
2、多处采用了拟人的修辞方法，对 鹤群进行生动传神的描绘。
3、思路清晰、重点突出。
在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的 人，或看见寒风中沿路乞讨的乞ห้องสมุดไป่ตู้，或看见老人颤巍 巍立于公共汽车中，人们一般作何反应？与鹤群比较， 体会鹤群的可贵之处在什么地方？
现实生活中，人们一般不愿意或不敢帮助 别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出 英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟 是一种本能的行为，这实在令人惊叹！
深入体会：
1、描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
2、在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩 溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这 些描写是否破坏了鹤的形象？
3、鹤鹰之战中，鹤取胜的原因是什麽？鹰 逃离战斗的原因是什麽？
4、读完课文，鹤群给你留下了什么印象？ 请用“这是一群____________的鹤”这个 句式发言。
3、鹤鹰之战中，鹤取胜的原因是 什麽？鹰逃离战斗的原因是什麽？
鹤具有团结互助共同与外 敌拼搏的群体精神和生死与共 的团队精神。苍鹰虽然强大， 但是寡不敌众，只能逃离。
主旨
课文通 过 ，热情歌颂 了
课文。通过写鹤群的形态美与精神美， 热情歌颂了鹤群团结战斗、友爱互 助的精神
鹤群 课件
鹤群经常成为诗人、画家和其他 艺术家创作的主题，被赋予了丰 富的文化内涵和艺术价值。
CHAPTER
02
鹤群生态
食物与捕食
食物来源
鹤群的食物主要来源于水生植物 、昆虫、小鱼、蛙类等。它们在 水边觅食，通过长喙在水面上啄
食。
捕食技巧
鹤群中的鹤会采用不同的捕食技巧 ，如突然扎入水中捕捉猎物，或者 在陆地上啄食昆虫和小动物。
CHAPTER
05
鹤群研究
研究历史与现状
01
02
03
古代记载
鹤在中国古代文献中早有 记载，被视为吉祥、长寿 的象征。
现代研究
随着生态保护意识的增强 ，鹤群研究逐渐受到重视 ，成为生态学研究的热点 之一。
研究现状
目前，鹤群研究已经取得 了一定的成果，对于鹤的 生态习性、繁殖、迁徙等 方面有了更深入的了解。
措施
建立自然保护区、加强执法力度、推广生态农业、提高公众环保意识等。
政策
制定相关法律法规、加强国际合作、设立生态补偿机制等。
保护成效与展望
成效
鹤群数量逐渐恢复，栖息地质量得到 改善，人类活动对鹤群的干扰减少。
展望
继续加强保护措施，提高公众参与度 ，推动生态文明建设，实现人与自然 和谐共生。
CHAPTER
数据分析与模拟
运用大数据和模拟技术，分析鹤群生态系统的变化趋势，预测未来 发展状况，为制定保护策略提供支持。
THANKS
感谢观看
措施。
交流与分享
加强国际间鹤群保护经验和技术 交流，共同提升全球鹤群保护水
平。
国际资金支持
争取国际组织、基金会等机构的 资金支持，为鹤群保护工作提供
更多资源。
《鹤群》教好用学课件
跨学科知识的整合
如何将生物学知识与生态学、环境科学等相关学科知识进行整合， 形成完整的课程体系。
实践操作技能的掌握
如何通过实验和观察，让学生掌握鹤群研究的基本技能和方法。
解决方法
采用多媒体教学
利用图片、视频、动画等 形式，直观展示鹤群的生 活习性和行为特征，帮助 学生理解抽象概念。
迁徙
鹤类通常会进行长距离的迁徙 ，以寻找更好的食物资源和繁 殖地。
集群
鹤类通常会形成大群，以提高 警戒和防御天敌的能力。
繁殖
鹤类通常在繁殖季节进行配对 ，并在繁殖地筑巢产卵。
鹤的文化意义
01
02
03
中国文化
在中国文化中，鹤象征着 吉祥、长寿和幸福。
日本文化
在日本文化中，鹤是神圣 的动物，与神话和传说紧 密相连。
持羽毛的自然状态。
开展鹤类保护活动
宣传鹤类保护知识
通过展览、讲座、宣传册等形式，向公众宣传鹤 类的生活习性、保护意义和保护方法。
组织志愿者活动
组织志愿者参与鹤类保护活动，如巡逻、救助、 放飞等。
加强法律法规保护
加强鹤类保护相关法律法规的宣传和执行，打击 非法捕杀、贩卖、饲养等行为。
06
《鹤群》课程评价与反馈
02
《鹤群》基础知识
鹤的种类与特点
80%
丹顶鹤
体型高大，羽毛洁白，头顶呈红 色，是东亚地区特有的鹤种，也 是中国文化中的吉祥鸟。
100%
白头鹤
头部和颈部皮肤呈暗褐色，身体 羽毛呈灰色，是全球最珍稀的鹤 种之一。
80%
灰鹤
体型较大，羽毛灰色，喜欢栖息 在开阔的草原和农田地带，是欧 洲常见的鹤种。
《鹤群》语文版教案
《鹤群》 (语文版)《鹤群》.教案鹤群翔空江口涣教学设计本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。
如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。
对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。
文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。
本文安排一课时。
一、激发情趣，导入新课。
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。
三、指导学生学习全文。
指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。
教师作适当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。
1．快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。
大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（Zh）立绮q）丽湮（yn）没剽悍（p）盘旋（Xn）②结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。
本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。
对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：环绕着飞或走。
本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。
1．这篇文章是用第几人称写的？2．复述文章主要内容。
3．梳理文章.写作思路，划分结构层次。
提示：这篇文章是运用第一人称来写的。
“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。
运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。
鹤群阅读答案
鹤群阅读答案鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。
不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这引起我强烈的注意。
这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤的缘故，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。
几次缓慢地扑打翅膀，迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣。
静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。
然而无济于事。
伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
于是，竟然发生了意料之外的事。
来救的两只大鹤，伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。
将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列。
在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回队列。
待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空上升。
缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。
开始大小如麻雀，转眼间又如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊，空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。
过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。
从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕细细长长的细丝。
一路向北飞去。
1.解释文中加粗的字。
精疲力竭____ ____ 缓缓下坠____ ______引吭高鸣____ ____无济于事__________2.第二段中写到“几次缓慢地扑打翅膀”，第四段却又写到“伤鹤虚弱地扑打着翅膀”，这两句话能否调换，为什么?3.“旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁”，能否将“精疲力竭”和“缓缓下坠”调换位置，为什么?4.第一个画线句中的“意料之外的事”是什么?5.第二个画线句子使用了什么修辞方法?有什么作用?6.大鹤救伤鹤时，其他鹤在干什么?这说明了什么?7.“盘旋上升的鹤群，愈来愈小”文中哪个句子写出变化过程?8.如果大鹤不救伤鹤，伤鹤会怎么样?9.用简洁的语言概括选文的内容。
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鹤群
教学目标：
本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。
如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。
对文中\"鹤鹰之战\"开始时鹤群的惊慌的理解是本文
教学重难点：
文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。
教学过程：
一、激发情趣，导入新课。
二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。
三、指导学生学习全文。