高职院校创新型人才培养体系的探索与实践
高专院校高职教育人才培养模式创新的探索与构建
高专院校高职教育人才培养模式创新的探索与构建［摘要］本文在简要分析了高专院校高职教育人才培养存在的问题的基础上，重点探讨了高专院校高职教育人才培养模式构建的原则，提出了创新人才培养模式构建的途径，即必须构建专业实践教学内容体系、专业实践教学方向体系、专业实践教学形式体系、专业实践教学测评体系。
［关键词］高专院校高职教育人才培养模式创新课题负责人：韦永恒；课题组成员：农克良、罗显克、韦国善、王晓军、谈艺超。
高等职业教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养全面发展的高技能人才的一种新型高等教育类型，它为高等教育大众化做出了重要贡献。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创建新型国家对高技能人才要求的不断提高，高职教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
近年来，在广西开办的高职教育院校中，除了由中专层次升格为高职院校（含民办高职院校）的学校外，还有师范高等专科学校和其他专业高等专科学校（以下简称高专院校）。
此外，刚刚由高等专科学校升格为本科的院校也还开办有高职教育专业，它们共同构成了广西高职教育的主要力量，为广西高等教育迈向大众化做出了积极的贡献。
本文主要以广西的高专院校（含由专科学校新升格为本科的院校）为考察对象，重点探讨其高职教育人才培养模式的构建问题。
众所周知，高专院校在转型发展过程中，由于诸多原因，在图书资料、实验设备、师资队伍，尤其是人才培养模式方面，与大力发展高职教育的要求仍存在着不小的差距。
在高职教育的新发展要求面前，高专院校除了要加强图书资料设备的投入、师资队伍的转型培养之外，当前最突出、最迫切需要解决的问题是转变思想观念，加大改革力度，创新技能型人才培养模式。
一、高专院校高职教育人才培养中存在的问题要彻底转变高专院校高职教育人才培养模式，首先必须弄清楚近几年来高专院校在人才培养方面存在的问题。
据课题组的调查了解及分析，笔者认为，存在的问题主要有：1.人才培养教育观念落后。
产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践
—395—《装备维修技术》2021年第5期引言党的十八届三中全会提出高职院校要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质的劳动者和技能型人才”。
纵观高职院校多年来的发展历程，走“产教融合”路线，逐步深化企业、学校之间的合作内涵，是当前众多高职院校发展的出路。
1、产教融合人才培养策略现阶段经济建设进一步加快，整体经济平稳向好发展，人们生活水平提高，对教育工作有了新的需求。
教育工作人员为适应当前社会发展的需求，不断提高自身能力，将人才培养工作作为现阶段提升教育质量的重要途径。
高职院校教育工作人员重视对相关文件的学习，适应“校企合作、工学结合”到“产教融合，校企合作”的转变。
当前产教融合人才培养策略的应用，能够提升我国现有的教育工作质量，确立我国高职院校教学工作发展方向。
高职院校管理人员落实产教融合的办学策略，为人才培养模式的转变打下坚实的基础，强化现有教育活动，进一步落实相应的教学模式转变工作，打造高端技能型人才。
与传统教学中人才培养模式相比，高端技能型人才与高素质人才之间存在一定差距，对人才的要求较高，能适应当前社会发展的需求。
现阶段高职教育机构需要重视学生的教育工作，将产学研有效结合，促进教育机构自身经济发展，并且在教学工作中，重视与有关部门、与企业之间的合作，打造多边教学渠道，实现自身“多元主体”的转变，提高教学工作质量。
在教学中，产教融合人才培养模式的应用，能够强化学生的实习工作，让学生“顶岗实习”，不断提升当前工作质量，着力于推动教学工作改革，适应当前新时代高职教学工作的转变。
2、产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践2.1深化校企合作，打造利益共同体“中国制造2025”计划公布以来，各地区迎来了产业转型升级的高峰期，智能制造技术得以飞速发展，作为产业一线的企业对人才的需求也产生了重大转变。
以前，机电类企业主要需求的是大量流水线上的生产加工工人，随着近几年智能制造的飞速发展，机电行业的生产模式产生了巨大转变，如今企业对了解机器人技术、掌握智能制造技术的高端技术技能型人才需求加大。
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践【摘要】。
高职院校人才培养面临着新形势下的挑战和机遇，本文通过对高职院校人才培养模式的现状分析，探讨了新形势下该模式的优势和挑战，提出了未来的研究方向和创新思维的应用。
通过实践案例分析，揭示了实践中存在的问题和解决方法。
总结了新形势下高职院校人才培养模式的启示，并展望了未来的发展趋势。
本文旨在为高职院校人才培养模式的改进和创新提供参考，促进人才培养模式的不断完善和发展。
【关键词】高职院校、人才培养模式、新形势、研究与实践、现状分析、优势、挑战、研究方向、实践案例、创新思维、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校人才培养一直是教育领域的重要议题，随着经济社会的发展和人才需求的变化，高校人才培养模式也在不断创新和完善。
在新形势下，高职院校人才培养模式更需要更加贴合社会需求，培养更具实践能力和创新精神的人才。
对新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践显得尤为重要。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，人才需求也呈现出多样化和高端化的特点。
高职院校作为培养应用型人才的主要机构，必须要不断调整和完善人才培养模式，以适应社会的需求。
高校人才培养模式的创新也是高校发展的重要方向之一，只有不断探索和尝试，才能保持教育质量的提升。
本文将对新形势下高职院校人才培养模式进行深入研究和实践分析，探讨其现状、优势、挑战、研究方向，以及创新思维在人才培养模式中的应用。
希望通过本文的研究，能够为高职院校人才培养模式的改革和提升提供一定的参考和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新形势下高职院校人才培养模式的发展趋势，深入分析其存在的问题和挑战，明确未来发展的方向和重点，同时结合实际案例对新模式进行深入探讨和分析。
通过本研究，旨在为高职院校人才培养提供参考和借鉴，促进我国高等教育水平的提升，更好地满足社会经济发展对人才的需求，推动高职院校人才培养模式的不断创新和进步，为培养具备创新精神、实践能力和适应能力的高素质技术人才做出贡献。
多方参与协同创新 开启人才培养新模式——高职纺织类专业产学研协同创新人才培养模式的探索与实践
文｜本刊记者 梁龙高职教育不仅是要培养掌握一定技术、技能的人才,更重要的是要培养企业生产一线所需要的技术、技能型人才。
学校所培养的人才是否适应企业的要求,这就需要高职院校与企业在人才培养问题上共同探讨、相互渗透,建立一种长期稳定的对接关系。
由常州纺织服装职业技术学院所创建的“高职纺织类专业产学研协同创新人才培养模式的探索与实践”项目，通过多方参与构建“企业实训”课程教学体系，校企双方共同管理，以企业所需岗位进行技术技能培训和学习，开创了高职纺织类专业产学研协同创新人才培养模式。
“职业院校实训基地是培养技术技能型应用人才的主要载体，是实现职业教育人才培养规格的物质保障。
学生深入到生产第一线，亲自体验生产实践活动，感受企业文化，参加企业管理。
既可以锻炼学生的工作能力和专业技能，又可以增强其岗位意识、组织纪律性和协作精神，为进入社会打下良好的职业素质基础，是不同于传统校园的教学模式。
”项目负责人刘建平介绍， 校企组建 “企业课堂”，不仅教学成果累累，还真正实现了校企双赢。
该项目先后获得校教学成果奖一等奖2项；江苏省特色专业、校重点教改专业；江苏省精品教材1本、教育部轻化教指委精品教材1本、校精品课程3门、校企合作编写教材5本；常州市校各级教育教学研究项目4项、教育教学研究论文8篇以及企业奖学金30余万元。
校企产学研合作是当今高职教育的趋势和难点，如何能找到合适的课题，首先必须了解企业的需求？与企业共建创新载体，不仅可以为企业开展技术咨询服务，校企双方还可以签订横向合作项目，企业向学校支付研究经费，解决企业技术难题，进而申报纵向项目，争取国家财政资助，将科研成果产业化。
该项目自实施以来，通过开展技能大赛和实践创新活动，成绩喜人。
其中，近五届学生取得高级工80%和中级工20%；获得江苏省职业教育创新大赛一等奖、二等奖各1项、“挑战杯”全国竟赛江苏省选拔赛决赛三等奖、常州市首届创意思维大赛一等奖、常州市创新创业大赛三等奖2项、“大金杯”常州纺院与大金公司联办职业技能大赛一等奖3项以及指导江苏省大学生实践创新训练计划项目9项；授权实用新型专利1项；指导发表省级期刊论文3篇、江苏省本专科优秀毕业论文4篇。
高职院校创新人才培养模式的实践探索——以武汉商业服务学院为例
Ａｕ ．， ０ ｇ ２ ０８
Ｖｏ ． ６ Ｎ０． １２ ４
高职院校创新人才培养模式的实践探索
以武 汉 商业服 务 学 院为 例
邓 小 妮
（ 武汉商业服务学 院 ， 湖北武汉 ，３ ０ ６ ４ ０５ ）
摘
要： 培养 高素质技 能型人才是确保 高职教 育可持续发展 的关键。武汉商业服务学 院在长期 的办学实
模的扩张转向提高质量和效益 、 优化结构上 ， 着力培 养学生的创新精神和实践能力 。同时国家提倡大力 发展服务业， 湖北省也提 出按照市场化、 产业化、 社
会化 的方 向 ， 破 性 发 展 服 务 业 。这 对 于 武 汉 商 业 突 服务 学 院而言 ， 是 良好 的发展 机遇 ， 面 临着严 峻 既 也 的挑 战 。把 握机 遇 、 接挑 战 的关 键 就 是 改 革 人 才 迎
问题 。人才培养模式是指在一定的教育思想和教育
理论指 导 下 ， 为实现 培养 目标 而 有计 划 系统 地 在教 育教学 实践 活 动 中形 成 的 、 有 一定 风 格 与 特 征 的 具 组织样 式 和 运行 方 式 ｏ１可 见 ， 才 培 养 模 式 首 先 ［ １ 人
个 开放 系统 ， 时无 刻 不 在 与 它 的环 境— — 社 会 无
的不同专业 ， 其人才培养模式也是不同的， 因此人才
具有计划性 、 系统性特征。根据有关研究 ， 对模式的
定 性描述 是这 样 的 ： 模 式是 一种 重 要 的科 学 操 作 与科 学 思 维 的 方 法 。 它是 为解 决 特 定 的 问题 ， 一定 的抽 象 、 在 简化 、
的政 治 、 经济 、 技 文 化 相 互 作 用 ， 量 教 育 发 展水 科 衡 平 的标 准 就在 于教 育 的发 展 同经 济社 会的发展 是 否 相互 促进 、 相互 提 高 且 程 度 如何 的 问 题 。人 才 培 养 模 式是 适应 了当地 当时经 济 社 会发展 客 观要 求 的产
双创背景下高职院校双创型人才培养的问题与对策研究
强化实践教学
注重理论联系实际，增加实践教学环节，如组织学生进行创新创业项目实践、企业实习等 ，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
引入企业导师
邀请具有丰富创新创业经验的企业家、创业者担任特聘导师，引导学生了解行业动态，发 掘创业机会。
上海某高职院校的创业孵化器
孵化器简介
该孵化器是一个为学校学生提供创业支持和服务的平台 ，拥有优秀的导师团队和良好的创业氛围。
成功经验
孵化器通过提供全方位的创业服务，如项目筛选、资金 支持、法律咨询等，成功帮助多个学生团队实现了创业 梦想。
经验总结与启示
成功案例的共性
这些成功案例都有一个共同点，那就是学校领导的高度重视和大力支持，以及有 一支高水平的师资队伍和优秀的导师团队。
VS
建议
为了更好地适应未来发展趋势，高职院校 应该加强与企业的深度融合，共同构建双 创教育生态圈，同时加强对学生实践和创 新能力的培养，提高学生的综合素质和竞 争力。此外，学校还应该加强国际化合作 与交流，引进国外先进的双创教育理念和 经验，推动我国双创教育的创新发展。
05
结论与展望
研究结论
当前双创背景下，高职院校在双创型 人才培养方面取得了一定成果，但同 时也存在一些问题。
投入不足
一些高职院校在创新创业教育方 面的投入相对较少，无法满足教 育发展的需求。
校企合作不够紧密
一些高职院校与企业之间的合作 不够紧密，缺乏与企业的深度合 作和资源共享，无法为学生提供 更多的实践机会和创新创业平台 。
03
双创背景下高职院校双创型人才培养的 对策研究
高职创新创业人才培养的实践与创新——以深圳职业技术学院为例
２ ０ １ ３ 年 第２ ０ 期职 翔通承
育部开展国家高职高专示范 院校重点专业建设项
简称“ 深职院” ） 提 出将学生社团与学科竞赛 、 教师 目以来 ，国内高职高专院校均把教学改革和教育
科研项 目、 教学工作 、 创业教 育结合起来 ， 依托学 理念更新作为示 范建设重点 ，强调应该着重培养
开展相关的教 学工作和科研工作 ， 来激发和提 高学生的创新创 业精神和能力。 实践证 明， 以学生社 团为平 台， 坚
持教学与育人 并重， 将教 学与社 团活动相融合 ， 与创新培养、 创 业教 育相结合 ， 引导师生协 同创 新 ， 是 高职创新创
业人才培养的有效途径。 关键词 ： 创新创业教育 ； 学生社 团；教学 ； 科研 ；学生大赛 基金项 目：广东省高等职业技术教 育研 究 ２ ０ １ ２年重点课题 “ 高职 院校学 生社 团建设 与发展 研 究” （ 项 目编号 ： Ｇ ＤＧＺ １ ２ Ｚ ０ １ ２ ） ； ２ ０ １ ３年度 广东省高职院校教 育教 学改革项 目 “ 基于学生社 团的 高职创新创业人 才培养 的实践
二、 做 法 与经 验 （ 一） 重视 大 学 生社 团
业教师人为地将教学与育人割裂开来 ，避免在教 学的过程中只注重学生的学业成绩 ，而忽视学生 在思想道德 、 人 际交往 、 团队精神和其他能力发展
珂 ’ ｛ 私通疆 ２ ０ １ ３ 年 第 ２ ０ 期
人才培 养
高职创新创业 人才培 养 的实践 与创新
— —
以深圳职业技术学院为例
刘 鸫 根， 钟 健
摘
要： 针对技 能大赛表现 出来的 自主创新能 力缺乏 以及创 业实践反 映出来的创 业热情 高但行 动 少等现 象， 提
高职院校学生创新型实践能力培养的探索
高技 能人 才 ，使 学 生掌 握 从事 本 专业 领 域 实 际工 作 的技 术 学 实 践 条件 出现时 ，学生 能应 对 发生 的意外 和差 错 ，从 而
应 用 能力 ，实 现与 岗位技 能标 准 的零 距 离 ，实现 这 种零 距 创 造 性 地完 成 任务 的能力 。创新 型 实践 能力 使 学 生终 身 受 离要求 的 核心是 培 养学 生 的创新 型实 践能 力 。
掌 握 某 一 岗 位 、某 一 特 定 的 职 业 能 力 或 从 业 能 力 ，而 是 培
创 新学 分 方 面 的规定 ，学 习 氛 围 、教 育模 式 和 教育 方 法 等 职业 岗位 ，所 以 职业 性 原则 不 能 简单 地 理解 为 只 培养 学生
都 不 利 于 培养 学 生 的创 新精 神 。高 职 教 育 在 我 国起 步 晚 ，
的具体 条件 采用 不 同 的方法 解决 实 际 问题 的变通 能 力 。 二 、高职 院 校对 学 生创 新 型实 践 能 力培 养 过 程 中存 在
的 问 题
学生 创 新 型实 践 能力 的培 养 。很多 高职 教材 缺 少学 生 学 习 实 用技术 的过程 、操 作 和示 范 。 三、高 职院 校创 新 型 实 践能 力培养 的原 则
和 “ 师 型 ”教 师 队伍 建设 、 建立 完善 的 实训 场 所 、推 进 职 业 资格培 训 与教 学 的融合 等方 法 来培 养 高 双
职 学 生 的 创 新 型 实践 能 力 。
关键 词 ：高职教 育 ；常规 型 实践 能 力 ；创 新 型 实践能 力 ；学 生
中 图 分 类 号 ：Ｇ７ ５ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 －１ ０－ ７ ０ （０ ８ ０— 伽 ７— ０ ０ ９－ ６ ０ ２ ０ ） ８ － ２ ３
新时代高职院校人才培养体系研究与实施探究
［摘要］主要在新时代对构建德智体美劳全面培养的教育体系要求的背景下，对高职院校人才培养体系进行了探索与研究，结合自身实际情况，创造性地提出了“五个一”教育工程、校企“双元”育人的“学、做、教”三结合人才培养模式，并详细介绍了实施过程及存在的问题。
对深化职业教育教学改革进行了深入探究，在健全高职院校人才培养体系、提高人才培养质量方面，具有很好的参考价值。
［关键词］职业教育；人才培养体系；“五个一”教育工程；学做教［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）24-0214-02新时代高职院校人才培养体系研究与实施探究朱文军，时会省（河南测绘职业学院，河南郑州451464）为了推进深化职业教育教学改革，加快高等职业教育的发展，做好职业教育的内涵建设，职业院校必须努力构建全面培养人才的教育体系，创新育人体制机制，进一步强化全员全过程全方位的一体化的人才培养体系。
职业教育作为一种独立的教育类型，必须探索一条符合自身发展实际的道路，全面提高人才培养质量。
坚持育人为本，促进全面发展，落实立德树人根本任务。
经过调研和实践探索，制订出特色人才培养“五个一”教育工程实施方案，紧扣职业特色人才培养精髓，构建人才培养体系，规范人才培养全过程，推进校企“双元”育人的“学、做、教”三结合人才培养模式，加快培养复合型技术技能人才。
一、特色人才培养“五个一”教育工程特色人才培养“五个一”教育工程具体是指，通过系统性教学，使职业院校的毕业生能掌握一门艺术技能、一项体育技能，考取一种职业资格证书，参加一项专业技能竞赛，参加一项专业实践项目。
在全面落实特色人才培养“五个一”教育工程中，我们发现“要让学生能参加一项专业实践项目”这一培养目标的实现，只靠高职院校的力量是不够的，职业院校必须推进产教融合、校企合作的办学模式，这也是职业教育的必然选择，是职业教育对接新时代社会经济发展的必然之路。
二、校企“双元”育人的“学、做、教”三结合人才培养模式实施过程高职院校在全面提升毕业生就业竞争力，培养复合型技术技能人才的教育教学过程中，必须突破原有的教学模式，形成校企合作、产教融合的校企“双元”育人模式，重点发挥企业的主导作用，注重理论与实践的紧密结合。
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
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建， 并 分 析 师 资 队伍 建设 和 管 理 机 制 建 设 的保 障 作 用 ［ 关键 词］ 高 职 院校 创新 人 才培 养 体 系
［ 作 者 简介 ］ 李波 （ １ ９ ８ 卜 ） ， 男， 山 东滕 州 人 ， 山 东职 业 学 院教 务 处 ， 讲师， 硕士， 研 究方 向为计 算机软 件 、 计 算 机 网络 信 息 安 全 ； 周朋 红 （ １ ９ ６ ７ 一） ， 女， 山 东济 南 人 ， 山 东 职 业 学 院教 务 处 ， 教授 ， 硕士， 研 究 方 向 为 计 算
工 艺 改 良新 设 想 、 新 观 点的能 力 。
三、 多 层 次 创 新 型 人 才 培 养 体 系 构 建
（ 一） 创 新 社 团
社 团是 学生创 新 活动 的重 载体 。学院提 供专
帮助 学生 组织创 新 交流 活动 ， 并配 备指 高 职 院校 建 立创 新 型 人才 培 养 体 系 ， 既要 涵 盖 项 社 团经费 ，
四、 适 应 个 性 化 发 展 的 培 养 体 系 创新 型 人才 培养体 系需 要适 应学 生 的个性 化发
理 、 服务 一线 ， 多维 度思 考 问题 、 分 析 问题 、 解 决 问题 展 需求 ， 根 据学生 的兴 趣爱 好 、 个 人 能力水 平选 择适
的能力 ； 应 用各 种知 识 、 技能 和技术 ， 提 出产 品 开 发 、 合 的课外 培 养方式 。
视 系统 性 要 求 ， 认 为创 新 型人 才 培 养 只需 要额 外 开
设 一两 ｔ ｑ ｉ Ｊ ． Ｉ Ｉ 练课程 ； 狭 隘 地 认 为 创 新 就 是 发 明创 造 、 申报发 明专利 ； 过 于 强 调 学 生 自主 创 新 ， 忽视 了教师 在 创新 型人 才培养 中的主导 作用 等 。
二、 高 职 院 校 创 新 型 人 才 培 养 的 目标 高 职 教 育 的 目标 是 培 养 应 用 型 、 技 能 型人才 ， 高
图 １ 多 层 次 创 新 型 人 才 培养 体 系
职 生 的创 新 活 动 主 要 体 现 在 技 术 创 新 和 工 艺 创 新 上 。高 职 院 校 需 要 重 点 培养 学 生 在 生产 、 建设 、 管
保障 ， 也 是 高 职 教 育 的 重 要 内 容 ①。 山 东 职 业 学 院 以 培 养 创 新 型 人 才 为 己任 ， 通 过不 断地探 索 与实践 ， 形 培 养体 系 ， 如图１ 所示。
成 了一套 课 内 、 课外 相 结合 ， 全体 培养 与个性 培 养相
补充 ， 科学 、 系统 的创新 型人 才培 养体 系 。
全 体学 生 ， 又 要 考 虑 学 生 的个 性 化 发 展 ； 既 要 激 发 兴 导 教Ｊ Ｉ ｉ ｌ ｉ ， 协 助 解 决 实 际 问题 。 目前 学 院 已 建 立 “ 电 子
趣、 发 掘创 新 潜 能 ， 又要 培养 创新 思 维 、 培 养 创 新 能 产 品创 新 社 团 ” “ 机器 人创 新社 团” 等４ ０余 个 创 新 社 为学 生 提供 自由 、 自主 、 开放 的交 流平 台 ， 营造创 力； 既 要 丰 富课 外 培 养 手 段 和 内 容 ， 又 要将创 新 型人 团 ， 激 发学 习兴趣 和参 与 积极性 ， 锻 炼 学 生 的 合 才 培 养融 人 课 内教 学 ， 贯 穿 全程 。山 东职 业 学 院通 新 氛 围 ，
◎ 教育 － ５ 职业
第２ １ 期（ 总第 ８ ４ １ 期）
． ＿＿－
同 职 院校创 新型 人才培养体 系的探 索与实践
口
Ｉ
李波
周朋 红
［ 摘要 ］ 分 析 当前 高 职 院 校 创 新 型 人 才 培 养 的 误 区 ， 紧扣 高 职 院 校 创 新 型 人 才 培 养 目标 和 内在 要 求 ， 以 山 东职业 学 院为例 ， 阐述课 内与课 外相 结合 、 个 性 培 养 与 共 性 培 养 相 补 充 的 多 层 次 创 新 型 人 才 培 养 体 系构
沟 通能力 和 实际创 新 能力 。 过 大量 探 索 实践 ， 形 成 了一套 课 内 、 课 外相 结 合 ， 全 作 能 力 、
◎ 教奄 与 职业
第２ １ 期（ 总第 ８ ４ １ 期）
（ 二） “ 特 长生 ” 培 养 学 院聘 任 一 批 创 新 能 力 强 ， 承担技 术研 究 、 技术
一
、
高 职 院 校 创 新 型 人 才 培 养 的难 点 和 误 区
受 限 于 高考 录 取制 度 和 生源 质 量 ， 高职学生 自
主 学 习能力较 弱 ， 缺乏创 新 和创造 精神 。同时 ， 高职 院 校创新 型 人才培 养存 在诸 多误 区 ， 主要表 现在 ： 忽
视 广大学 生 的发展 需求 ， 仅针 对少 数 “ 精英 ” 学生 ； 忽
机 多媒体 技 术 。 （ 山 东 济 南 ２ ５ ０ １ ０ ３ ）
［ 课题 项 目］ 本文系２ Ｏ ｌ ２年 度 山 东省 高等 学 校 教 学 改 革 研 究 重 点 项 目“ 职 业 技 能 大 赛 科 学化 信 息化 组 织 管 理 模 式 的 探 索 与 实践 ” 的 阶段 性 研 究 成 果 。 （ 课题 批 准号 ： ２ Ｏ ｌ ２ ０ ７ ７ ）
［ 中图 分类号 １ Ｇ ７ １ ７ ［ 文 献标识 码 ］ Ａ ［ 文 章编 号 ］ １ ０ ０ ４ — ３ ９ ８ ５ （ ２ ０ １ ５ ） ２ 卜０ ０ ２ ４ －０ ２
培养 创新 型人 才是 我 国经济 和社 会发 展 的重要 体 培养 与个 性培 养相 补充 ， 科学 、 系 统 的创 新 型 人 才