幼儿心理学公开课_幼儿性别化
幼儿心理学公开课_幼儿性别化课件
2．性别化对儿童一生个性的健康发展、及恋爱、 婚姻福都有重要影响。
学习交流PPT
17
思考练习：
如果你见到邻家大嫂把自己 的儿子打扮的花枝招展， 让他们玩布娃娃、过家家 ，涂口红，你想对她说些 什么？
学习交流PPT
18
学习交流PPT
10
（二）性别角色：性别的社会划分
特定社会对男性和女性各自适宜的行 为方式和活动的认识。
父亲对幼儿性别化的影响更大
父亲对幼儿性别化的影响
学习交流PPT
11
性别角色
学习交流PPT
外化
＋
内化
12
儿童对性别角色的掌握， 有赖于性别认同的确立。
学习交流PPT
13
幼儿园的性别化教育
• 某幼儿园中班的幼儿几乎都能准确地说出自己的 性别。为了进一步帮助幼儿形成正确的性别概念， 已经身为人母的周老师利用自己的一组成长照片 开展了“我长大后是当爸爸还是妈妈”的谈话活动， 启发幼儿思考自己以后会当爸爸还是妈妈，并让 他们画出长大后的样子，还要求幼儿回家看爸爸 妈妈或爷爷奶奶小时候的相片；在娃娃家活动里， 指导幼儿根据自己的性别来选择各种角色，根据 性别装扮各种娃娃；组织幼儿讨论交流男孩女孩 分别喜欢什么，到公园散步时启发幼儿观察男人 女人的样子和行为。
学习交流PPT
8
儿童性别概念发展的顺序 P197
性别认同 （2-3岁）
你是个男孩还 知道自己/他人
是女孩？
的性别（自我界定）
性别稳定性 （4-5岁）
你长大后是当妈 性别不会随 年龄 妈还是爸爸？ 而变化。
性别恒常性 （6-7岁）
男扮女装/ 女扮男装
性别不会随外表
（服饰、形象、活动）
《幼儿的自我意识与性别化作业设计方案-幼儿心理学》
《幼儿的自我意识与性别化》作业设计方案第一课时一、课程背景与目标幼儿的自我意识和性别意识是其成长过程中的重要组成部分，对于塑造幼儿的个性和性格具有重要的影响。
本课程旨在帮助幼儿建立积极的自我意识和性别认知，促进其健康成长。
二、教学目标1. 让幼儿了解自己的身体特征和性别身份；2. 帮助幼儿树立正确的性别意识和性别认知；3. 培养幼儿的自尊和自信，促进其健康成长。
三、教学内容1. 了解性别身份与性别差异；2. 认识自己的身体特征；3. 探讨性别角色分化；4. 培养自尊和自信心。
四、教学活动设计1. 观察和讨论：老师带领幼儿观察自己和同学的身体特征，并展开讨论，引导幼儿认识性别差异。
2. 游戏互动：通过性别角色扮演游戏，让幼儿体验不同性别的生活方式，增进对性别认知的理解。
3. 故事阅读：选择适合年龙的故事书，讲述性别平等与个人尊重的主题，引导幼儿建立正确的性别意识。
4. 制作手工：让幼儿制作代表不同性别的手工作品，增强对性别角色的认知。
5. 小组讨论：分组进行性别角色讨论，引导幼儿思考性别差异的原因和影响，培养他们的自我意识和自信心。
五、教学评估1. 考察幼儿对自己身体特征和性别认知的理解；2. 观察幼儿在游戏互动和小组讨论中的表现；3. 通过作品展示和讨论活动来评估幼儿的性别角色认知和态度；4. 采用问卷调查的方式了解家长对幼儿性别教育的看法和建议。
六、拓展延伸1. 家庭作业：鼓励家长与幼儿一起完成关于性别认知的绘本阅读和讨论。
2. 参观活动：组织学生参观相关展览或活动，加深对性别教育的理解。
七、教学资源1. 教学PPT、故事书、手工材料等；2. 专业的性别教育师资；3. 相关的教育视频和课外阅读材料。
八、总结反思通过本课程的设计与实施，幼儿将更深入地了解自己的性别身份和性别认知，培养积极的自我意识和个性发展。
希望在幼儿成长的早期阶段就能够为他们奠定正确的性别观念和自尊意识，促进他们健康成长和全面发展。
《幼儿的自我意识与性别化导学案-幼儿心理学》
《幼儿的自我认识与性别化》导学案第一课时导语：幼儿时期是个体进步的重要阶段，自我认识和性别认识的形成在这个阶段具有关键性的作用。
了解幼儿的自我认识和性别化对于增进他们的健康成长至关重要。
本文将从幼儿自我认识和性别化的进步特点、影响因素以及教育对策等方面展开探讨，援助老师们更好地了解幼儿的心理进步并实行有效的教育措施。
一、进修目标：1. 了解幼儿自我认识和性别化的进步特点；2. 精通影响幼儿自我认识和性别化的因素；3. 探究增进幼儿健康进步的教育对策。
二、进修内容：1. 幼儿自我认识的形成过程；2. 幼儿性别认识的进步特点；3. 影响幼儿性别化的因素；4. 增进幼儿性别认识健康进步的教育对策。
三、进修步骤：Step 1：幼儿自我认识的形成过程通过孩子心理学的知识，了解幼儿自我认识的形成过程。
幼儿时期的自我认识主要表现为自我熟识、自我评判和自我控制等方面的进步，老师可以通过照顾、鼓舞和引导，增进幼儿的自我认识进步。
Step 2：幼儿性别认识的进步特点探讨幼儿性别认识的进步特点，了解幼儿对于性别的认知和理解水平。
幼儿时期是性别认识形成的重要阶段，老师应该引导幼儿正确熟识和理解性别，防止性别刻板印象的影响。
Step 3：影响幼儿性别化的因素分析影响幼儿性别化的因素，如家庭环境、教育方式、社会文化等。
了解这些因素对幼儿性别认识的形成有重要的影响，有针对性地实行相应的教育措施，援助幼儿健康成长。
Step 4：增进幼儿性别认识健康进步的教育对策总结增进幼儿性别认识健康进步的教育对策，包括建立性别对等认识、引导幼儿拓展性别认知、提供性别角色多样性的教育资源等。
老师应乐观参与幼儿性别教育，增进幼儿性别认识的健康进步。
四、拓展延伸：1. 参考相关教育理论，进一步探讨幼儿自我认识和性别化的进步；2. 观察实践，结合教学实际，制定个性化的幼儿性别教育方案；3. 与家长沟通合作，共同关注幼儿自我认识和性别化的进步状况，共同致力于增进幼儿的健康成长。
幼儿心理学公开课漂亮版幼儿性别化
家长参与
家长可以积极参与幼儿家庭日常 活动，为幼儿提供性别平等的生 活和学习环境。
如何促进幼儿性别认同的健康发展？
1
积极支持和引导
幼儿期对于性别认同的支持和引导，使他们形成积极、自信和健康的性别认识， 防止出现性别压抑和焦虑等问题。
2
倡导性别多样化
关注幼儿可能面临的性别歧视和偏见，倡导性别多样化的角色和价值观，提高幼 儿的性别认同自由度。
体育竞技偏好
体育竞技和精英运动场次可能会 建立在男性角色或女性角色之上， 限制了幼儿的享受运动的权利。
玩具、绘本和电视剧对幼儿性别认同的影 响
1
玩具
许多玩具都有明显的性别色彩，如女性
绘本
2
化或男性化的颜色、造型和表情，会影 响到幼儿对自己和他人的性别认同。
许多绘本中男女角色分别具备不同的特
征和行为方式，这些角色模式可能会影
幼儿心理学公开课漂亮版 幼儿性别化
欢迎参加本次公开课，我们将介绍幼儿心理学中性别认同的相关概念和现象， 探寻性别认同对幼儿健康发展的影响以及如何创造性别平等的学习环境，提 高家长和幼儿园教师的性别敏感度，帮助幼儿建立正确的性别认识。
什么是幼儿心理学？
幼儿期的神经发展
幼儿期是大脑发育的关键阶段， 理解幼儿发展的基本原理对于了 解他们的行为和情感反应具有重 要意义。
2 心理因素
3 社会角色
性别认同是一个复杂的心 理过程，涉及到自我认知、 情感观念和社会认同等多 个方面的塑造。
性别是一个社会认同，不 仅定义了男女的角色、行 为和特征，也与文化、价 值观等密切相关。
男女性别发展的不同之处
1
幼儿期
男孩在运动技能、空间感知和自我表达方面更强，女孩更善于语言表达和社交互 动。
幼儿心理学课件-幼儿的自我意识与性别化
社交化理论与自我认同
1 孤立系统
幼儿通过与家庭、社会接触来建立自身认同。
2 合作系统
幼儿在与同伴互动中形成自我认同，并学习合作与社交技能。
3 辨认系统
幼儿通过与他人对比来确认自我认同。
自我概念的形成过程
自我形象
幼儿对自己的外貌、能力和特 点有清晰的认识。
自我评价
幼儿对自己的价值和能力进行 评价。
自我比较
幼儿通过与他人的比较来衡量 自己的价值。
幼儿的身份认同与自我意识发 展
幼儿在家庭、学校和社会中建立身份认同，逐渐形成自我意识。社交经验、 教育环境和文化背景都对身份认同和自我意识发展起着重要作用。
自尊心与自信心的关系
自尊心是幼儿对自己的价值和能力的主观评价，而自信心是幼儿对自己能够成功完成任务的信任和信心。积极 的自尊心和自信心有助于幼儿的心理健康和发展。
幼儿的认知水平对自我意识的影响
1
非中心性思维
幼儿在认知上有固定的、非中心性的思维方式。
2
中心性思维
幼儿逐渐发展中心性思通过积极探索和经验积累来逐步增加自我认识的深度和广度。
性别角色认同的形成过程
性别标记
幼儿通过外貌、衣着和行为特征来识别自己和 他人的性别。
性别一致
幼儿认可自己的性别，开始塑造和维持性别角 色认同。
性别模仿
幼儿模仿同性别的行为和角色，透过模仿来学 习性别规范和行为。
性别稳定
幼儿理解性别是稳定且不可更改的，开始扩大 自己的性别角色。
性别角色的社会构建
性别角色是社会和文化对于男性和女性行为期望的集体表达，通过家庭、学 校、媒体和社会等渠道向幼儿传递。
幼儿心理学课件-幼儿的 自我意识与性别化
幼儿心理学公开课_幼儿性别化
幼儿心理学公开课_幼儿性别化幼儿心理学公开课：幼儿性别化近年来，心理学在教育领域扮演了越来越重要的角色。
而幼儿心理学作为心理学的一个分支，主要研究幼儿期的心理发展过程。
在幼儿心理学的研究中，性别化一直是一个备受关注的议题。
性别化是指个体对自己的性别特征以及其他性别特征的认同和意识形态的形成。
在幼儿期，性别化的发展对于个体后续性别角色的塑造以及性别认同的建立有着至关重要的影响。
为了帮助家长和教育者更好地了解幼儿性别化的发展，幼儿心理学公开课成为了一个不可或缺的平台。
幼儿性别化的发展是一个逐渐的过程。
在幼儿的早期，性别意识还很模糊，并且容易混淆性别特征。
幼儿可能会出现对自己及他人的性别判断错误的情况。
而随着幼儿逐渐成长，他们开始对自己的性别特征有更清晰的认识，并在这一过程中逐渐形成对于性别角色的认同和塑造。
这个过程既受到生物因素的影响，也受到社会环境的影响。
幼儿在与同龄人及成年人的交往中逐渐了解到性别特征，并从中学习到性别角色的行为、态度以及期望。
因此，家庭环境以及幼儿所处的教育环境对于幼儿性别化的发展有着深远的影响。
在幼儿心理学公开课上，教育者可以分享有关幼儿性别化的研究成果，并提供相关的教育指导。
他们可以帮助家长和教育者更好地理解幼儿性别化的发展过程，以及如何在家庭和教育环境中促进幼儿性别角色的健康发展。
例如，他们可以告诉家长和教育者如何避免对幼儿的性别刻板印象，以及如何给予幼儿更多的性别角色选择的空间。
此外，他们还可以提供一些实践指导，帮助家长和教育者建立积极性别平等的价值观，并通过相关的教育活动和游戏来推动幼儿的性别认同和塑造。
幼儿心理学公开课的另一个重要目标是帮助家长和教育者更好地应对幼儿性别化过程中可能出现的问题和挑战。
在幼儿性别化的发展中，有些幼儿可能会遇到性别认同困惑或者性别角色不匹配的情况。
这些问题不仅可能对幼儿的心理健康造成负面影响，也对他们的日常生活和学习产生不利的影响。
因此，幼儿心理学公开课可以为家长和教育者提供相关的知识和技巧，帮助他们更好地理解和应对这些问题。
《幼儿的自我意识与性别化作业设计方案-幼儿心理学》
《幼儿的自我认识与性别化》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 援助幼儿建立乐观的自我认识，熟识自己的特点和优点；2. 引导幼儿理解性别观点，尊重自己和他人的性别差别；3. 培育幼儿的性别对等认识，增进男女对等教育；4. 激发幼儿对自我认知和性别认知的爱好，培育他们的思辨能力和裁定能力。
二、教学内容：1. 自我认识：了解自己的名字、年龄、家庭等基本信息，熟识自己的身体特征和情感体验；2. 性别观点：介绍男女性别的定义和特点，引导幼儿熟识自己的性别身份；3. 性别对等教育：谈论男女在社会中的角色和权利，强调男女对等的重要性；4. 性别认知：通过游戏、故事等形式，引导幼儿熟识不同性别之间的差别和相似的地方。
三、教学方法：1. 观察法：通过观察幼儿的言行举止，了解他们对自我和性别的认知水平；2. 游戏法：设计各种有趣的游戏和活动，让幼儿在玩中学，增强对自我和性别的认知；3. 谈论法：组织小组谈论或班级谈论，引导幼儿分享自己的想法和看法，增进沟通和沉思；4. 故事法：叙述富有教育意义的故事，启发幼儿对自我和性别的沉思，培育他们的情感和价值观。
四、教学过程：1. 自我介绍：让每位幼儿依次介绍自己的名字、年龄、家庭等基本信息，培育自我认识；2. 性别认知：通过观察图片或玩具，让幼儿识别男女的不同特征，引导他们熟识自己的性别身份；3. 性别对等教育：谈论男女在家庭、学校和社会中的不同角色，强调男女对等的重要性；4. 游戏活动：设计男女合作的游戏和活动，增进幼儿之间的合作和沟通，培育性别对等认识；5. 性别故事：叙述关于性别对等的故事，引导幼儿沉思男女之间的差别和相似的地方，培育他们的性别认知和思维能力。
五、评判方法：1. 观察评判：通过观察幼儿在活动中的表现和言行举止，了解他们对自我和性别的认知水平；2. 谈论评判：组织小组谈论或班级谈论，让幼儿分享自己的想法和看法，评判他们的沉思能力和表达能力；3. 作品评判：要求幼儿完成自我介绍、性别认知等相关作品，评判他们的表现和效果；4. 老师评判：老师要准时对幼儿的表现进行评判和指导，援助他们提高自我认识和性别认知能力。
《幼儿的自我意识与性别化作业设计方案-幼儿心理学》
《幼儿的自我认识与性别化》作业设计方案第一课时一、课程背景幼儿时期是一个分外关键的进步阶段，他们正在建立自己的自我认识和性别认识。
这个阶段的教育对于幼儿今后的成长和进步起着重要作用。
因此，本课程旨在援助幼儿建立乐观的自我认识和性别认同，增进他们的全面进步。
二、教学目标通过本课程的进修，同砚将能够：1. 熟识自己的身体特征和性别身份；2. 建立乐观的自我认识，增强自大心；3. 接受和尊重不同性别的人；4. 培育性别对等认识，消除性别卑视。
三、教学内容1. 什么是自我认识？2. 身体特征与性别认同；3. 接受不同性别的人；4. 性别对等认识与行为规范。
四、教学方法1. 情境模拟：通过角色扮演、故事阅读等情境模拟的方式让同砚深度体验自我认识和性别认同；2. 小组谈论：组织小组谈论，让同砚互相沟通和进修，增进对自我认识和性别认同的沉思；3. 游戏活动：设计一些有趣的游戏活动，加深同砚对知识的理解和记忆。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段视频或者展示一些图片，引导同砚沉思自己的身体特征和性别身份；2. 情境模拟：组织同砚进行角色扮演，让他们在不同的情境中体验不同的性别特征；3. 小组谈论：分成小组进行谈论，让同砚分享自己对自我认识和性别认同的看法；4. 游戏活动：设计一些游戏活动，让同砚在游戏中进修如何尊重和接受不同性别的人。
六、评判方式1. 平时表现：通过观察同砚平时的表现，如参与谈论、角色扮演等，评判其对自我认识和性别认同的理解；2. 作业考核：安置一些与课程内容相关的作业，如沉思题、小组谈论等，评判同砚对知识的精通和运用能力。
七、教学资源1. 图书：筹办一些与自我认识和性别认同相关的图书，供同砚阅读；2. 视频：找一些相关的视频资源，帮助教学；3. 游戏道具：筹办一些游戏道具，增加教学趣味性。
八、总结与展望通过本课程的进修，信任同砚们将能够更加深度地了解自己的身体特征和性别身份，建立乐观的自我认识和性别认同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 请问周老师这样的做法合理吗？为什么？结合幼
儿的性别化相关知识进行b 分析。
14
拓展延伸
• 性别认同障碍：指一个人在心理上无法认同自己与生俱来 的性别，相信自己应该属于另一种性别。
b15Biblioteka b16本课小结
1．儿童性别化发展过程中，父母、教师所起的 作用是巨大又重要的，尤其是父母。
2．性别化对儿童一生个性的健康发展、及恋爱、 婚姻福都有重要影响。
b
5
性别认同 （2-3岁）
✓指儿童对自身性别的自我界定。
我是？？
b
6
性别稳定性 （3-4岁）
✓指儿童对自己的性别不随年龄等变化而改 变这一特征的认识。
b
7
性别恒常性 （6-7岁）
✓指儿童对一个人不管外表发生什么变化， 而其性别保持不变的认识。
b
8
儿童性别概念发展的顺序 P197
性别认同 （2-3岁）
b
10
（二）性别角色：性别的社会划分
特定社会对男性和女性各自适宜的行 为方式和活动的认识。
b
11
性别角色
b
外化
＋
内化
12
儿童对性别角色的掌握， 有赖于性别认同的确立。
b
13
幼儿园的性别化教育
• 某幼儿园中班的幼儿几乎都能准确地说出自己的 性别。为了进一步帮助幼儿形成正确的性别概念 ，已经身为人母的周老师利用自己的一组成长照 片开展了“我长大后是当爸爸还是妈妈”的谈话 活动，启发幼儿思考自己以后会当爸爸还是妈妈 ，并让他们画出长大后的样子，还要求幼儿回家 看爸爸妈妈或爷爷奶奶小时候的相片；在娃娃家 活动里，指导幼儿根据自己的性别来选择各种角 色，根据性别装扮各种娃娃；组织幼儿讨论交流 男孩女孩分别喜欢什么，到公园散步时启发幼儿 观察男人女人的样子和行为。
性别稳定性 （4-5岁）
性别恒常性 （6-7岁）
你是个男孩还 知道自己/他人
是女孩？
的性别（自我界定）
你长大后是当妈 性别不会随年龄 妈还是爸爸？ 而变化。
男扮女装/ 女扮男装
性别不会随外表
（服饰、形象、活动）
的改变而改变。
大耳朵图----难回答的问题 视频解析
b
9
小案例导读：
• 妈妈带着3岁的石头外出吃饭，到了饭店，他吵着 要小便。妈妈为了照顾他，让他进女卫生间，谁 知道石头宁愿憋着也不进，还嚷嚷着说：“我是 男孩，要去男厕所。”妈妈只好拜托别人把石头 带了进去。不仅如此，石头对衣服还很挑剔呢！ 比如颜色过于鲜艳的不穿，带小花、蝴蝶结的不 穿等
b
17
思考练习：
如果你见到邻家大嫂把自己 的儿子打扮的花枝招展， 让他们玩布娃娃、过家家 ，涂口红，你想对她说些 什么？
b
18
第五章
幼儿性别化
b
1
一、性别：
生物学特征 男性/女性。
儿童性别化： 社会化
将生物学的性别和 社会对性别的要求 融进个体的自我知 觉和行为之中的过 程。
b
2
b
3
快女不女（越来越爷们） 快b 男不男（越来越娘们） 4
学习要点
幼
1 儿童性别自我概念的发展
儿
性
2 性别角色
别
化
3 幼儿园教育对幼儿性别化的影响