农业区位因素-云南省广南县第三中学校 高一鲁教版(2019)必修第二册地理教学设计教案
2019-2020学年高一下学期鲁教版地理必修2 3.1 农业的区位选择(第一课时)(课件41张PPT)
小麦种植
小麦生长
“不违农时” “谷雨前后栽瓜种豆”
小麦不收三伏气
季节性 周期性
———不违农时
因时制宜
小麦收获
1.农业区位因素及变化
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1.农业区位因素及变化
因地制宜
1.农业区位因素及变化
Ⅱ.影响农业区位选择的主要因素
ห้องสมุดไป่ตู้气候
地形、土壤
水源
市场
交通
劳动力
政策
技术
2、影响农业区位的主要因素
市场 气候 自 然 条 件
结论: 由此可见，土壤也是影响农业生产的重要因素。
茶树、柑橘----酸性红壤 碱性土壤---甜菜、枸杞、沙棘
20
结论： 模
市场 的需求量最终决定了农业生产的类型和规 山西临县红枣滞销 无人采收只能喂羊
当地农民说丰收量大、 当地红枣遭新疆红枣竞 争、交通不便、灌溉不 便等造成临县红枣直销
水稻田 花卉棚
以我国各区域的优势区位与限制性因素为例：
优势区位 耕地面积广大，土 壤肥沃，适于大规 模机械化耕作 限制性因素 纬度高，热量不足，农作物 只能一年一熟
东北平原 西北地区 灌溉农业 青藏高原 河谷农业
光热充足 光照充分，昼夜温 差大，农作物单产 高，质量好
降水稀少，水源缺乏
海拔高，气温低，热量不足
最突出的优势区位因素或限制因素即为主导区位因素。 如海南三季稻主导因素是“热量”， 河西走廊灌溉农业主导因素是“水源”
V.澳大利亚的混合农业
含义 产品 分布 区位条件分析 特点
特点
• 种麦与牧羊交替进行，时间安排合理
• 实行休耕，使生态系统良性循环
冬小麦 • 可根据市场需求灵活安排多种麦还是多牧羊
第一节 农业的区位选择-鲁教版高中地理必修第二册(2019版)教案
第一节农业的区位选择-鲁教版高中地理必修第二册（2019版）教案一、教学目标1.了解农业区位选择的概念和意义；2.掌握中国农业区位的基本特征和影响因素；3.能够分析不同农业区位选择的优劣势。
二、教学内容1.农业区位选择的概念和意义；2.中国农业区位的基本特征和影响因素；3.不同农业区位选择的优劣势。
三、教学重点和难点1.重点：中国农业区位的基本特征和影响因素；2.难点：不同农业区位选择的优劣势。
四、教学过程1. 导入新课通过提问的方式，引导学生们思考：“为什么在中国的不同地方，要种不同的作物？为什么在农业区的选择上，要考虑到那么多的因素？”2. 概念解释解释什么是农业区位选择的概念和意义，让学生们了解农业区位选择的背景、作用及其重要性。
3. 农业区位选择的基本特征和影响因素1.农业资源2.地形地貌3.气候条件4.人文因素5.市场因素通过学生互动和讨论，介绍以上几个因素对农业区位选择的影响。
4. 不同农业区位选择的优劣势在全国范围内，就可以划分为南方和北方两个大区。
南方靠近赤道，气温高，降雨量大，光照充足。
而北方则干旱，冬季较长，降雪量大。
不同的区位选择，有不同的优劣条件，需要学生们注意观察和分析。
5. 活动通过划分班级进行实体互动，每个小组写出当前所在地的农业旺季和农业歉收季，并分析其对应的农业区位选择的影响因素。
6. 小结通过本节课的学习，让学生们了解中国农业区位选择的基本特征和影响因素，以及不同的农业区位选择的优劣势，提高学生们的分析问题和解决问题的能力。
五、教学评价与反思1.评价方式：课堂表现、作业完成情况、学生问答情况、课堂互动效果。
2.反思：结合学生中存在的问题，不断调整和改进教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度，促进教学效果的最大化。
六、课堂作业请你们自行到乡村、农村，考察本地区的农业生产，分析其农业区位的选择和特征，撰写小结（不少于500字）。
第一节农业的区位选择-鲁教版高中地理必修第二册(2019版)教案
第一节农业的区位选择-鲁教版高中地理必修第二册（2019版）教案一、教学目标1.了解农业区位选择的意义；2.掌握影响农业区位选择的因素；3.熟悉我国农业区位规律。
二、教学重点1.影响农业区位选择的因素；2.我国农业区位规律及其特点。
三、教学难点1.掌握我国农业区位规律及其特点。
四、教学过程1.引入老师可以通过一些案例或图片引入本节课，让学生了解农业是人类最早的产业之一，让学生理解农业与地理的紧密联系。
2.讲解（1）农业区位的意义•地理条件是决定农业生产发展的重要因素之一；•农业区位选择的合理性对促进经济发展和推进农业现代化具有重要意义。
（2）影响农业区位选择的因素•气候条件；•土地条件；•水文地理条件；•交通条件；•市场条件；•人文条件；•政策环境。
（3）我国农业区位规律及其特点•在整个国家的区位中，耕地面积、产量率、种植业和畜牧业的发展布局各地有较大差异；•中国的农业区位规律分为五个区位，即东部区位、中部区位、西部区位、东北区位，以及南部丘陵、山地区位。
3.案例分析老师可以找一些具体的案例，来让学生更加深入了解和掌握农业区位选择的影响因素，以及我国农业区位规律。
例如：学生可以分组研究某个地区的农业发展情况，并分析影响其发展的因素。
4.总结老师可以让学生对本节内容进行总结，让学生加深对农业区位选择的理解和认识。
五、作业1.调查本地区的农业发展情况，并分析其区位选择合理性；2.阅读相关书籍，深入了解我国农业区位规律及其特点；3.预习下一节课内容。
六、教学反思通过本节课的讲解和案例分析，学生对农业区位选择的影响因素、我国农业区位规律及其特点有了更深入的了解和掌握。
其中，结合案例分析的教学模式，更加符合学生的学习特点，能够更加有效地促进学生的学习，让学生在思考的过程中深入了解农业区位选择的各种因素。
同时，通过作业设计，增强了学生的自主学习意识。
高中地理 3.1.1 影响农业区位的因素课件 鲁教版必修2
(5)技术和市场。
互动探究区
课时1
反思归纳 影响农业的区位因素
影响农业的区位因素有自然条件、社会经济条件、技术条件
等。
本 (1)自然因素
课
时
自然条件
对农业影响
农业区
栏
目
与农作物种类分布、复种
开
光热
世界水稻种植
关
制度和产量关系密切
区，主要分布在
气候
年降水量小于250毫米地 热带、亚热带和
降水 区，除有灌溉水源外，一
势自然条件是
()
本 A．地形较平
B．降水较丰沛
课
时 C．气温较高
D．土壤较肥沃
栏
目 (2)目前，墨西哥已成为哥伦比亚在美国鲜切花市场的竞争对
开
关 手，与哥伦比亚相比，墨西哥开拓美国鲜切花市场的优势在于
A．运费低 C．技术高
B．热量足 D．品种全
()
互动探究区
课时1
解析 第(1)题，由图知，美国位于中纬度，2月为冬季，气温
关 因素。
互动探究区
探究点一 影响农业区位的因素
探究活动
本 课
材料一
时
栏
目
开
关
阅读材料，分析回答下列问题。 影响农业区位的主要因素。
课时1
互动探究区
课时1
材料二 玫瑰原产于我国华北，性喜阳光，对土壤与气候的适 应性强，在气候温和、土壤湿润、雨量充沛的条件下生长繁茂， 一般为 3 月初老枝萌芽，4 月初展叶，4 月中旬孕蕾，5、6 月开 本 花，花期约 20 天。
本 答案 市场。
课 时 栏 目 开 关
自主学习区
课时1
3．当前我国政府为何对农民进行种粮补贴？这反映了哪种因素
3.1农业的区位选择教学课件-2024-2025学年鲁教版(2019)高中地理必修二
2.科技之利
【合作探究】 自主学习教材P59-61，分组探究，回答下列问题 ①寿光与海南岛相比，在蔬菜生产中存在明显劣势 的自然条件是什么？冬暖式大棚是如何克服这一问 题发展蔬菜生产的 ②简析冬暖式大棚使寿光蔬菜迅速占领北方冬季蔬 菜市场盛销全国，甚至出口日本、韩国得益于哪些 区位因素的发展变化
2.科技之利
2.科技之利 寿光市
科学技术 交通条件
世界
交通条件：交通运输条件的改善，缩短了运输时间 科学技术：科技进步提升了农产品的品质；
冷藏、保鲜技术的发展，延长了蔬菜的保鲜期
三、时代之变
3.时代之变
【合作探究】 ①使用大棚后寿光蔬菜产业的总产量并未持续上升，结合材料推测寿光农业 发展中面临的问题 ②结合材料和所学知识，为寿光蔬菜产业高质量发展提出合理性建议
四、振兴扶贫
32.时 振代兴之 扶变 贫
“全国蔬菜看寿光，西藏蔬菜看白朗”——产业援助的白朗样板
白朗县位于雅鲁藏布江主要支流——年楚河的中游， 平均海拔4000米以上，阳光充足，昼夜温差大，是西 藏青稞主产县，被称为“后藏粮仓”中央支持西藏、 全国支援西藏是党中央的一贯政策。自1995年起，对 口支援白朗县的山东首批援藏干部便决定引进现代蔬 菜种植技术，并于1998年试种蔬菜获得成功。27年来， 白朗县“瓜果飘香”，一茬接一茬，现已成为西藏最 大的“菜篮子”之一
一、 蔬菜之乡
1.蔬菜之乡
寿光市
1.蔬菜之乡
• 寿光市，山东省辖县级市，由潍坊市代管，位 于山东省中北部，潍坊西北部，大致位于北纬 36度50分至37度13分，东经118度30分至119度 15分之间，总面积2072平方千米，是山东省政 府批复确定的全国重要的蔬菜生产研发基地和 质量标准中心、县域高质量发展样板城市，是 “中国蔬菜之乡” 。
高一下学期鲁教版地理必修2 3-1 农业的区位选择(第一课时)(课件41张PPT)
海南地区地处热带，热量资源丰富，热量是其发展热带经济作物的主导区位因素。再如我 国西北干旱、半干旱地区，水分是农业发展的制约因素，水源也就成为灌溉农业的主导区 位因素。
V.澳大利亚的混合农业
含义 产品 分布 区位条件分析 特点
纬度高，热量不足，农作物 只能一年一熟
西北地区 灌溉农业
光热充足
降水稀少，水源缺乏
青藏高原 河谷农业
光照充分，昼夜温 差大，农作物单产 高，质量好
海拔高，气温低，热量不足
最突出的优势区位因素或限制因素即为主导区位因素。 如海南三季稻主导因素是“热量”，
河西走廊灌溉农业主导因素是“水源”
如我国青藏高原的制约因素是热量，但在河谷等海拔较低处 温度相对较高，则该地发展农业的主导因素就是地形；我国 北方种植亚热带蔬菜，是科技打破了热量这一限制性因素而 称为主导因素。
1 农业区位因素及变化
I. 农业的概念及特点 II. 影响农业的主要区位因素 III. 农业区位因素的改造与变化
1.农业区位因素及变化
Ⅰ.农业的概念与特点
概念
利用土地自然生产力，栽培植物或饲养动物
分类
• 广义农业 • 狭义农业
种植业
狭
农
义 农
业农
业
渔业
渔副
畜牧业
牧
林业
林
1.农业区位因素及变化
特点
• 种麦与牧羊交替进行，时间安排合理
• 实行休耕，使生态系统良性循环
• 可根据市冬场小需求麦灵活安排多种麦还是多牧羊
秋冬播种
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
高中地理 第3单元 产业区位选择 第一节 农业的区位选择课件 鲁教版必修第二册.pptx
(3)技术因素
区位因素 良种培育 农机使用 化肥、农药的合理施用 科学灌溉
对农业生产的影响 提高农产品质量，增加作物产量 提高劳动生产效率，提高作物产量 提高单位面积产量，减少病虫害
稳定和提高农作物产量
方法 技巧
“光照”与“热量”的异同 “光照”“热量”两个气候因子既有区别又有联系。光照充足，热量不一定丰富， 如青藏高原；热量丰富，光照也不一定多，如四川盆地。二者比较如下：
第一节 农业的区位选择
【第三单元】 产业区位选择
课程标准
KE CHENG BIAO ZHUN
结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。
学习目标
XUE XI MU BIAO
1.识记并会分析判断影响农业的区位因素。 2.举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。 3.结合实例说明农业生产对地理环境的影响。
判断
PANDUAN
1 随 现代农业技术与科学管理，有利于增产增收。
三、案例：新疆农业的“白色产业”与“红色产业”
1.白色产业 (1)概念：以 棉花 、 羊毛 和 乳品 生产及加工等为主的产业。 (2)区位优势 ①温带大陆性气候， 日照时间长 ，作物光合作用充分，利于养分积蓄。 ② 降水 量少，气候干燥，病虫害发生概率小。 ③ 日温差 变化极大。 (3)地位：我国最大的 商品棉 生产基地，棉花产量占全国总产量一半以上。
(2)社会经济因素 ① 市场 ：可有效地引导农业生产 类型 、 规模 和布局，城郊地区距城市距离近，多 种植 蔬菜 、 花卉 、水果等农产品。 ②技术因素：包括 良种培育 ，农机使用，化肥、农药的合理施用及 科学灌溉 等。 ③ 交通运输：直接关系到农用物资运入和农产品运出，特别是对产品保鲜要求高的 乳畜业 和 园艺业 等，更离不开便捷的交通运输。 ④劳动力的数量和素质、政府政策、工业基础 等。
农业的区位选择教学设计 高中地理鲁教版(2019)必修二+
教学设计第三单元产业区位选择第一节农业的区位选择一、教材分析本节主要包括三个部分的内容，第一部分分析影响农业的区位因素，这部分先认识农业的概念和特点、农业区位，然后学习影响农业区位选择的因素，主要从自然因素和社会经济因素两方面进行介绍农业的区位因素及其怎样影响人们进行区位选择的；第二部分是关于农业区位因素的变化，主要学习不同历史阶段，影响农业主导因素是不同的。
这部分主要通过一些实例让学生们认识到农业区位因素是在发展和变化的，其中自然因素相对稳定，而社会经济因素在不断的发展。
第三部分是案例学习，关于新疆农业的“白色产业”和“红色产业”，这是用实例说明新疆地区是如何根据区位条件，发展自身的特色产业的。
二、教学目标与核心素养区域认知：通过材料学习，理解不同历史阶段，影响农业区位的主导因素不同。
综合思维：结合材料，能够综合分析影响某区域农业发展的区位因素。
地理实践力：学会分析影响某地农业发展的主导因素，提出对不利自然条件如何改造。
人地协调观：通过学习深刻理解环境与人类活动的关系，树立因地制宜的、可持续发展的农业发展观。
三、教学重难点重点：影响农业区位选择的因素难点：运用原理，合理评价农业发展的区位条件。
四、教学方法启发式讲授法、探究式教学法，案例教学法。
五、教学过程【新课导入】以西湖龙井视频为导入。
【目的】以视频激发学生学习兴趣，回归课本，直奔主题，引出农业的区位条件。
【过渡】农业发展受多种因素的影响，学习影响农业的区位因素后，我们再来答疑解惑。
板书：影响农业的区位因素展示学习目标，让学生明确本节课的学习内容【学生】学生通过导学案自主完成课前预习，了解农业的概念、农业生产的特点，农业区位的实质。
【目的】提高学生自主学习能力，熟悉课本内容，提高学习效率。
【教师】简单介绍农业的概念、农业生产的特点、农业区位的实质。
【思维发散】通过引导，组织学生一起分析影响会泽大洋芋种植因素有哪些，从而得出影响农业发展的区位因素。
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《农业区位因素》教学设计
【课程标准】
了解并掌握影响农业的区位因素
【教学分析】
1、教材分析：本节内容选自普通高中课程标准必修课程2“生产活动与地理环境”中第一节农业生产与地理环境的第一个知识点“影响农业区位的因素”，是后面学习“农业地域类型”的必备基础知识，并且对“工业区位、旅游业区位”的学习起到示范性作用。
2、学情分析：学生通过学习“地理1”和“地理2”的部分知识，已经掌握一部分自然地理与人文地理基础知识。
我们的学生大部分来自农村，基本上参与过农业劳动，对传统农业比较熟悉，但是对现代农业比较陌生，所以在教学中，如何让学生理解农业区位因素的变化是本节课难点。
【核心素养】
1、地理实践力：学生进行实地考察、调查收集身边有关农业生产活动
的资料，结合课堂活动，认识农业的概念、显著特点，掌握影响农业的区位因素。
培养学生收集资料和利用知识解决生活中问题的能力，增强学生的地理实践能力。
2、综合思维与区域认知：以分组合作探究的方式，对本地八宝水稻案
例进行综合分析，培养学生的综合思维，提高学生分析区位条件的能力。
3、人地协调观：让学生认识到农业的发展受自然因素、社会经济因素
和科学技术的影响，在发展农业的过程中必须尊重自然规律，树立人地协调的可持续发展观，激发学生改造家乡、建设家乡、热爱劳动的主人翁责任感。
【教学重点与难点】
重点：影响农业区位选择的因素
难点：农业区位因素的变化
【教学方法】
乡土案例分析法、合作探究学习法、多媒体辅助教学
【课前准备】提前布置学生预习农业的概念、类型、特点，让学生查找收集与农业有关相关资料。
通过择优筛选出最具代表性的图片与资料，用PPT展示让学生观察总结农业的含义和类型及显著特点。
【教学过程】
1、结合材料一和示意图，说出影响八宝水稻种植有利的自然条件？
2、概述该地发展水稻种植业有利的社会经济条件。
交流展示与归纳总结学生：针对问题1、2进行小组讨论（先独立思考完成在进行讨论），
讨论结束后，由小组代表陈述影响农业区位选择的因素，其它小组
进行补充，让学生进行讲解。
教师：对最终结果进行知识梳理与补充。
学生：完成知识的归纳总结
课堂归纳总结：农业区位因素
自然因素：气候（光照、热量、降水）、地形、土壤、水源等。
社会经济因素：劳动力、市场、政策、交通等。
1、让学生
体验知识的
生成过程，
加深对书面
知识的理解
记忆。
2、提高学
生理论联系
实际的能
力，培养学
高铁
高速
与社会经济因素相比较，自然因素比较稳定，但是我们可以对影响农业的自然因素进行合理的利用和改造，下面四幅图分别反应了人类对哪些自然因素的改造
学生：针对问题进行小组讨论（先独立思考完成在进行讨论），讨论结束后，由小组代表称述农业布局方案，让学生进行讲解。
教师：对最终结果进行知识梳理与补充。
小结：
利用“扬长避短”的思维对有利的自然条件进行充分利用，合理改造不利的自然条件。
【板书设计】
农业区位因素
一、农业区位因素
1、区位含义
2、影响农业的区位选择的因素
二、农业区位因素的变化
1、社会经济因素的变化
2、自然因素的利用与改造
【课堂训练】
1、我国的“明前龙井”茶曾被带到日本精心栽培，却始终没有种好，这反映了农业生产具有（）
A．周期性B．季节性C．地域性D．自然性
2、下列影响农业生产的区位条件中，全部是社会经济条件是（）
A．气候、地形、土壤、水源B．市场、交通、政策、劳力
C．气候、市场、机械、水源D．地形、土壤、交通、城市
3、最终决定农业生产类型和规模的区位条件是（）
A．交通运输 B．市场需求
C．政府干预 D．降水多少
4、近年来，哈尔滨开设了许多鲜花专卖店，促使这些专营鲜花的商业网点形成的条件有
①靠近商品生产基地；②快速的交通运输做保证
③保鲜技术的发展；④市场的需要
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
5、我国某边防站(海拔4 900米)的驻防官兵在艰苦的条件下，为改善生活试种蔬菜。
他们先盖起简易阳光房，但种的蔬菜仍不能生长。
后来，他们又在简易阳光房中搭架，架上盆栽，终于有了收获。
盖简易阳光房改造的自然条件主要是()
A．热量B．水分C．土壤D．光照
【教学反思】
本节课学习的重点是影响农业区位选择的因素，通过分析八宝水稻种植区位条件，使学生掌握分析某一地区农业区位条件的一般方法，结合八宝水稻种植业和荷兰鲜花产业分析农业区位因素的变化。
以地理学科核心素养为指导，新课标的课程为标准，以实践调查的方式让学生自主学习了解农业生产的含义、农业的分类，以合作探究方法学习影响农业区位选择的因素和农业区位因素的变化。
特点：
1、该节课圆满完成了教学任务，基本上达到了预期的教学设想，教学设计能较好的体现了教师为主导、学生为主体，重视学生探究能力和自主学习能力的培养。
2、结合本校学生的学情对教材内容进行取舍编排，在案例选择上没有利用课本的案例，而是利用乡土案例，使教学更加贴近生活，有效的激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，提高学习的课堂效率，一定程度上体现了是用教材而不是教教材。
3、根据教学内容的特点，在教学过程中注重学生的参与和探究，让学生课前收集与农业生产活动相关的图片资料，利用多媒体技术对图片进行加工处理制作课件，体现了新课程理念，有效的实现了学科核心素养。
4、学生创新能力是比较强的，在分析八宝水稻种植的有利条件中能够结合生活提出“食物偏好、种植历史”等新的观点，在自然因素的改造利用与改造过程中能够自发的联想到“经济效益和生态效益”，在以后的教学中我们应该更加注重培养学生的创造性思维。