幼儿教师职业认同感培养措施论文
幼儿园教师的职业认同感培养 幼儿园教师
幼儿园教师的职业认同感是指教师对自己所从事的教育教学工作和教育事业的认同和归属感。
幼儿园教师作为早期教育的重要力量，其职业认同感的培养对于提高教师的教育教学质量、激发教师的教学热情、增强教师的责任感和使命感具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教师职业认同感的培养。
一、理论基础幼儿园教师的职业认同感培养应立足于教师职业认同感的形成机制和认同感的内涵，并结合幼儿园教师的特点和职责，提出培养幼儿园教师职业认同感的策略和措施。
二、职业发展机会提供广阔的职业发展机会是培养幼儿园教师职业认同感的重要途径。
教育管理部门应加大对幼儿园教师的培训和职称评定力度，加强对教师的岗位晋升和职业发展支持，使教师有更多的机会提升自我价值和专业能力。
三、教育政策支持建立健全的幼儿园教师激励政策和保障机制是培养幼儿园教师职业认同感的基础。
教育部门应加大对幼儿园教师的政策支持力度，提高教师的待遇和福利，保障教师的工作条件和权益，激发教师的工作热情和积极性。
四、专业发展培训加强幼儿园教师的专业发展培训是培养其职业认同感的关键环节。
教育部门应组织丰富多彩的教师培训活动，支持教师参加专业学术交流和研讨会，提高教师的专业水平和教学能力，使教师对自己的专业成长有更多的认同感。
五、教育教学质量提高幼儿园教师的教育教学质量是培养其职业认同感的重要保障。
教育部门应加强对幼儿园教师的教学指导和督促，评估教师的教学成果和效果，激励优秀教师，提高教师的教学素质和工作水平。
六、家校合作和社会支持加强家校合作和社会支持是培养幼儿园教师职业认同感的重要保障。
教育部门应鼓励家长参与幼儿园教育和管理，支持幼儿园与社会各界的合作交流，增强教师在社会中的地位和声誉，使教师得到更多的社会关爱和支持。
七、情感支持和心理辅导提供情感支持和心理辅导是培养幼儿园教师职业认同感的重要方式。
教育部门应加强对教师心理健康的关注和支持，建立健全的心理辅导机制，为教师提供情感支持和心理疏导，减轻教师的工作压力，增强教师的工作幸福感和满足感。
幼儿园教师职业认同与教育情感研究
幼儿园教师职业认同与教育情感研究引言幼儿园教师是从事幼儿教育工作的专业人员，他们不仅要具备教育理论和知识，还需要具备较强的职业认同和教育情感。
职业认同是指个体对自己从事的职业的认同感，教育情感是指教师对幼儿教育工作所产生的情感体验。
幼儿园教师的职业认同和教育情感对其教学工作的质量和效果具有重要影响。
本文通过对幼儿园教师职业认同和教育情感的研究，旨在探讨其关系，并提出相应的建议。
幼儿园教师职业认同的构成因素幼儿园教师职业认同的构成因素较为复杂，主要包括以下几个方面：1. 个人特质个人特质是幼儿园教师职业认同的基础，包括性格特点、兴趣爱好、价值观等。
例如，有责任感、耐心、爱心，对教育事业有较高的热情和追求，将更容易与教师职业产生强烈的认同感。
2. 教育经历和专业培训教育经历和专业培训是幼儿园教师职业认同的重要影响因素。
通过专业的学习和培训，教师可以不断提升自己的教育水平和专业素养，从而对教师职业有更深刻的认同感。
3. 工作环境和团队合作工作环境和团队合作对幼儿园教师职业认同有着重要的影响。
良好的工作环境和团队合作可以提高教师的工作满意度和认同感，增强其对教师职业的认同。
4. 社会认可和待遇社会认可和待遇是幼儿园教师职业认同的重要因素之一。
如果社会对教师职业的认可度较高，并给予教师相应的待遇，教师将更有干劲和动力去投入到教育工作中，从而产生更强的职业认同感。
幼儿园教师职业认同与教育情感的关系幼儿园教师职业认同和教育情感是相互影响、相互作用的。
具有较高职业认同的教师往往会对幼儿教育工作富有热情和投入感，他们对幼儿园教育事业的追求和期望更高，更有耐心和毅力去克服困难，积极推动教育教学工作的改善和发展。
同时，教师的职业认同也会受到教育情感的影响。
教育情感是教师对教育工作所产生的情感体验，可以激发教师对教育事业的热爱和投入感，进而加深教师的职业认同。
幼儿园教师职业认同与教育情感的影响因素幼儿园教师职业认同和教育情感受到多方面的影响，包括个人因素、工作环境、社会因素等。
当前幼儿教师职业认同存在的问题原因及其提高策略
当前幼儿教师职业认同存在的问题原因及其提高策略幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿教师作为幼儿成长道路上的启蒙者和引导者，其职业认同水平直接影响着教育质量和幼儿的发展。
然而，当前幼儿教师的职业认同存在一些问题，这些问题不仅影响着幼儿教师的工作积极性和职业幸福感，也制约了幼儿教育事业的发展。
一、当前幼儿教师职业认同存在的问题1、职业满意度低部分幼儿教师对自己的工作环境、薪资待遇、职业发展空间等方面不满意，导致工作积极性不高，职业倦怠感较强。
2、职业价值观模糊一些幼儿教师对自己职业的价值和意义认识不清，缺乏对幼儿教育事业的热爱和追求，仅仅将其视为一份工作，而不是一项神圣的使命。
3、职业压力大幼儿教师不仅要承担教育教学任务，还要关注幼儿的生活起居、安全健康等方面，工作繁琐且责任重大，导致心理压力过大。
4、职业发展迷茫由于缺乏明确的职业发展规划和晋升渠道，许多幼儿教师感到未来发展迷茫，不知道自己在这个职业中能有怎样的成长和进步。
二、幼儿教师职业认同存在问题的原因1、社会因素（1）社会对幼儿教师的期望过高，认为幼儿教师应该是全能的，既要教知识，又要照顾生活，还要处理各种突发情况，这给幼儿教师带来了巨大的压力。
（2）幼儿教师的社会地位和薪资待遇相对较低，与他们的工作付出不成正比，导致职业吸引力不足。
2、幼儿园管理因素（1）一些幼儿园管理不够规范，工作制度不合理，如加班频繁、工作量过大等，影响了幼儿教师的工作体验。
（2）幼儿园对教师的专业发展支持不足，缺乏培训机会和专业指导，使教师在职业成长中感到无助。
3、个人因素（1）部分幼儿教师自身的专业素养和教育理念不够先进，无法适应新时代幼儿教育的要求，从而影响了职业认同。
（2）个人的职业兴趣和性格特点与幼儿教师职业不匹配，也是导致职业认同度低的原因之一。
三、提高幼儿教师职业认同的策略1、提高社会对幼儿教师的重视程度（1）政府应加大对幼儿教育的投入，改善幼儿园的办学条件，提高幼儿教师的薪资待遇和社会地位。
幼儿教师职业认同及其相关研究
幼儿教师职业认同及其相关研究在幼儿教育中，幼儿教师的职业认同对于教育质量的提高和幼儿的成长具有至关重要的作用。
职业认同不仅关系到幼儿教师的职业满意度，还影响他们的专业发展和教育教学态度。
本文旨在探讨幼儿教师职业认同的概念、现状、影响因素以及提高职业认同的策略，以期为幼儿教师的专业发展提供借鉴。
职业认同是指个体对于所从事职业的认同程度，包括对职业价值的认同、对职业归属感的认同以及对职业规范的认同。
在幼儿教育领域中，幼儿教师的职业认同是指他们对幼儿教育事业的认同，对自身职业角色的认同以及对自身教育教学实践的认同。
当前，幼儿教师的职业认同水平总体上较为积极，但也存在一些问题。
部分幼儿教师的职业素养有待提高，包括教育教学能力、幼儿保育技能等方面。
部分幼儿教师对自身职业的情感认同程度不高，可能影响到他们的职业持久性和教育教学效果。
幼儿教师对职业的归属感也有待加强，这有助于提高他们的职业满意度和忠诚度。
幼儿教师职业认同的影响因素是多方面的。
社会因素是影响幼儿教师职业认同的重要因素之一。
社会对幼儿教师的认可度和尊重程度直接影响到他们对自身职业的认同。
学校因素也是影响幼儿教师职业认同的重要因素，包括学校管理水平、教师培训和继续教育等。
家庭因素也会影响幼儿教师的职业认同，家长的信任和支持能够增强教师的职业归属感。
针对以上影响因素，提高幼儿教师职业认同的策略包括以下几个方面：加强职业素养教育，提高幼儿教师的教育教学能力和保育技能。
这可以通过开展专业培训、鼓励教师进行自我学习、建立有效的激励机制等方式实现。
提高幼儿教师的职业情感认同，让他们充分感受到幼儿教育的价值和意义。
这可以通过引导教师幼儿的成长、给予教师更多的工作自主权、提供更多的学习和交流机会等方式实现。
提高幼儿教师的职业归属感，让他们感受到家长和社会的认可和支持。
这可以通过加强学校与家长之间的沟通、建立有效的社会监督机制、提高幼儿教师的待遇等方式实现。
幼儿教师的职业认同在幼儿教育中具有举足轻重的作用。
关于幼儿教师的社会认同感地论文
目录摘要 (1)关键字 (1)前言 (1)一. 幼儿教师社会认同的内涵 (4)二. 制约幼儿教师发展的因素 (4)（一）家长 (4)（二）自身 (4)（三）社会 (5)（四）幼儿园 (5)三. 社会认同对幼儿教师专业发展的影响 (6)（一）自我形象 (6)（二）工作动机 (6)（三）教学实践 (7)（四）未来展望 (7)四. 改变幼儿教师社会认同的策略 (8)（一）家庭方面 (8)（二）自身方面 (9)（三）社会方面 (9)（四）幼儿园方面 (10)参考文献 (11)幼儿教师社会认同影响教师专业发展的案例研究摘要幼儿教师社会认同是幼儿教师认识到她属于特定的社会群体，同时也认识到作为群体成员带给她的情感和价值意义。
通过案例分析幼儿教师被家庭、社会、幼儿园甚至个人的社会认同所影响，并对幼儿教师的自我形象、工作动机、教学实践、未来展望产生巨大的影响。
因此改变对幼儿教师的社会认同，对促进本国学前教育的发展有重要的贡献。
关注幼儿教师就是关注我们的基础学前教育事业，就是更好的发展我们的教育事业。
关键字认同；社会认同；幼儿教师；教师专业发展前言自80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。
许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。
学前教育有被逐步被纳入义务教育和终身教育体系的趋势，因此改变对幼儿教师的社会认同，加快幼教专业的专业化，尊重幼儿教师的职业有现实的意义。
一、幼儿教师社会认同的内涵社会认同是一种强烈的心理情感体验, 在西方，‚认同‛概念最早由威廉〃詹姆斯和弗洛伊德提出。
詹姆斯曾用‚性格‛一词表示他的认同感受：‚一个人的性格特征可以在精神或道德态度上看出，当这种情形突然发生在自己身上时，他会感到自己充满生机和活力。
这一刻，有一种发自内心的声音在说，这才是真正的自我。
‛弗洛伊德把认同看做‚是一个心理过程，是个人向另一个人或团体的价值、规范与面貌去模仿、内化并形成自己的行为模式的过程，认同是个体与他人有情感联系的原初形式。
幼师职业认同
幼师职业认同幼儿教育是社会发展的基石，幼师作为承担教育使命的关键角色，其职业认同尤为重要。
幼师职业认同指的是幼师对自己的角色、职责以及教育使命的理解和认同程度。
职业认同的强弱直接关系到幼师工作的质量和教育效果。
本文将探讨幼师职业认同的重要性、形成因素以及加强幼师职业认同的措施。
一、幼师职业认同的重要性幼师职业认同对教师个体、学生以及整个幼儿园教育系统都具有重要意义。
1. 对教师个体而言，职业认同既是一种责任和使命感的体现，也是自我实现和成长的动力源泉。
幼师职业认同的强烈将激发教师的热情，提高工作动力，进而提升个人的教育水平和专业素养。
2. 对学生而言，幼师职业认同直接影响到教学质量。
只有具备高度的认同感，幼师才能真正投入到教学过程中，倾心关注每个孩子的成长，激发孩子的学习兴趣，提供优质的教育服务。
3. 对幼儿园教育系统而言，幼师职业认同是构建良好教师队伍的基石。
仅有幼师普遍具备职业认同，才能形成教师共同进取、共同发展的团队合力，提升整个教育系统的质量。
二、幼师职业认同的形成因素幼师职业认同的形成受到多个因素的影响，包括个体自身的素质特征、社会支持、工作环境等。
1. 个体自身的素质特征：幼师的教育背景、专业技能以及职业发展规划等都会影响其职业认同水平。
拥有扎实的专业知识和技能，能够不断提升自身的教育素养，将更有可能形成强烈的职业认同。
2. 社会支持：来自家庭、同事和领导的支持，以及社会上对幼师职业的认可与尊重，都会对幼师职业认同产生积极影响。
社会的理解与支持，将增强幼师对职业的自豪感和满足感。
3. 工作环境：一个积极向上、富有合作精神的工作环境对幼师职业认同的形成起到至关重要的作用。
一个良好的工作环境能够提供支持、鼓励与学习的机会，促进幼师对职业的认同。
三、加强幼师职业认同的措施为了提高幼师的职业认同水平，幼儿园和相关机构可以从以下几个方面着手。
1. 提供专业发展机会：组织幼师参加专业培训、学术交流会议等，激发幼师的学习热情，扩大幼师的专业知识和技能，提高其教育水平，从而增强幼师职业认同。
提高幼儿教师职业认同的基本策略
提高幼儿教师职业认同的基本策略（一）政府完善相关政策，提高幼儿教师经济和社会地位任何职业在经济和社会上的地位都是与其在相关政策中具有密切关系的，只有拥有政策法规的保障，才能够争取合法的权益。
因此，政府要加强完善幼儿教育的相关政策，提高教师的经济地位。
因为在当今社会，衡量一个人社会地位最主要的衡量标准就是经济地位的高低。
而在众多的教育行业中，幼儿教师行业的经济收入远远低于其它教育行业。
这不仅会影响幼儿教师的工作积极性，也会影响幼儿教师的职业认同度。
当然，完善有关幼儿教育政策法规、提高教师的收入以及教师在社会上的地位，要做到将幼儿教育的重要性加大力度进行宣传。
让幼儿教师感受到自己像中小学教师一样的社会地位。
只有这样，幼儿教师才能真正意义上认可自己的职业，全身心的投入到幼儿教育工作中。
因此，要提高幼儿教师的职业认同，最根本的就是由国家财政保障幼儿教师经济地位，提高薪酬待遇，使幼教行业不处于弱势地位。
（二）完善幼儿园管理制度，营造舒适的工作环境1.建立民主的管理制度幼儿园要鼓励教师敢于表达自己的意愿和建议，真正意义上打造民主的管理制度。
给予教师发表意见的权力，幼儿园管理也应尊重教师的权利，对幼儿园管理工作及时交流，使幼儿教师感受到幼儿园对自己的重视。
2.制定公平公正的教师培训制度，定期组织培训组织培训是促进幼儿园教师专业发展的重要手段，通过培训让幼儿教师认识到幼儿教育工作的重要性，提高幼儿教师的教学能力。
做一名学习型幼儿教师，应该把所学的专业知识和管理理念更好的运用到实际工作中去，促进幼儿教师从教学“新手”成长为教学“专家”。
幼儿园在制定培训制度时应秉持公平公正的原则，让每一位幼儿教师都有参加培训提升自我的机会。
不应该因为各种原因偏向个别教师，这样会使其它幼儿教师因为幼儿园的不公平而影响教师工作积极性，甚至影响各个教师之间的关系。
因此，幼儿园需要制定公平公正的教师培训制度，使每位教师有参加培训提升自我的机会。
如何培养教师的职业认同感
如何培养教师的职业认同感教师，作为教育事业的核心力量，其职业认同感的高低直接影响着教育质量和学生的成长。
然而，在现实中，不少教师面临着职业认同感缺失的问题，这给教育工作带来了一定的挑战。
那么，如何培养教师的职业认同感呢？首先，营造良好的教育环境至关重要。
学校应当为教师提供一个支持性的工作氛围，包括合理的工作负担、充足的教学资源以及公正公平的评价体系。
如果教师长期处于过度劳累、资源匮乏和评价不公的环境中，很容易产生职业倦怠，降低职业认同感。
合理的工作负担意味着要避免给教师安排过多繁琐且无关教学核心的任务。
让教师能够将主要精力集中在教学和学生的教育上，而不是被各种行政事务和非教学任务压得喘不过气来。
充足的教学资源是教师开展有效教学的基础。
这包括先进的教学设备、丰富的图书资料、良好的教学场地等。
当教师拥有了这些资源，他们能够更好地发挥自己的专业能力，从而提升对职业的满意度。
公正公平的评价体系对于激发教师的工作积极性和增强职业认同感不可或缺。
评价不应仅仅依据学生的考试成绩，还应综合考虑教师的教学方法创新、对学生的关爱与引导、与家长的沟通合作等多方面因素。
其次，提供专业发展的机会是培养教师职业认同感的重要途径。
教育领域在不断发展和变革，教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应新的教育需求。
学校和教育机构应当为教师提供丰富的培训课程、学术交流活动以及进修学习的机会。
定期组织的培训课程可以涵盖教育新理念、新方法、新的学科知识等内容。
通过参加这些培训，教师能够不断提升自己的专业素养，更好地应对教学中的各种问题。
学术交流活动则为教师提供了一个与同行分享经验、互相学习的平台。
在交流中，教师能够开阔视野，了解到不同的教学思路和方法，从而激发自己的创新意识。
进修学习的机会，如攻读更高学位或参加专业领域的研究项目，能够让教师在更深入的层面上提升自己的专业水平，同时也增强了他们在教育领域的竞争力和自信心。
再者，赋予教师一定的自主权能够增强其职业认同感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿教师职业认同感培养措施论文
摘要：职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提与基础,可视为幼儿教师专业成长的起点。
目前幼儿园教师职业认同感普遍较低，由此导致幼儿教师队伍不稳定,专业化发展进程缓慢。
对此，学前教育师资职前教育中应增强对学生职业认同感的培养，通过专业教育、职业道德教育、合理设置、发挥校园文化的引导作用等手段促进学前教育专业学生幼儿教师职业认同感的形成。
关键词：幼儿教师；职业认同感；培养
随着人们对教育的日益重视，教育投资也出现了低龄化的倾向，“0岁教育方案”、“不要让孩子输在起跑线上”、“天才儿童”等口号频繁地出现在人们的视野之中。
在幼儿教育日益受到重视的同时，我们却不得不面对这样一个局面：幼儿教师队伍不稳定,专业化发展进程缓慢。
由于幼儿教师的社会地位不高、工资待遇低，很多幼儿教师把这个职业仅仅作为暂时性的选择，致使幼儿教师流动性强，离职率高。
另一方面，在职的幼儿教师中也存在职业价值观缺失的现象，比如很多幼儿教师对于所从事的职业意义、地位认识不足，不安于当一名幼儿教师，人心思走；或是对幼儿教师这个职业缺乏兴趣、意志消沉、得过且过等。
面对这样的现实，在幼儿园教师职前教育中加强职业认同感的培养就成为当务之急。
一、幼儿园教师职前职业认同感培养的意义
职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提与基础,可视为幼儿教师专业成长的起点。
幼儿教师职业认同是指幼儿教师对其所从事职业的社会价值等所持有的看法和社会对该职业的评价、期望的一致。
它包括个体对幼教职业本身的特点、社会职能和社会地位等的认识和看法；对从事幼教职业应具备的素质的认识；个体乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验，如自我实现与满足的心理表征等。
学前教育专业学生自身对幼教职业的认同是教师情感最持久的源动力,是从事幼教职业的基本心理准备。
良好的职业认同感能够让学前教育专业学生提前对幼儿教师这个职业有正确的认识和态度，能够有目的地为将来从事的职业做好知识和能力方面的准备，能够顺利地度过从业之初的适应阶段，尽快进入幼儿教师的角色，因此在学前教
育专业学生的教育中加大职业认同的培养力度就显得尤为重要。
这就要求我们在学前教育专业学生的培养过程中，除了传统的幼儿教育理论和技能的培养，还应重视学前教育专业学生坚定的职业信念和职业理想的培养，这样才能将我们学前教育专业学生的在校学习与就业相衔接，更好地体现人才培养的针对性和实用性。
那么，如何才能使这些学生从内心真正认识到从事幼儿教育这一职业是有价值、有意义的,并从中找到乐趣、体验到职业幸福，形成良好的职业认同呢?
二、加强学生对幼儿教师职业认同感的教育途径
培养学前教育专业学生的幼儿教师职业认同可以从专业教育、职业道德、课程设置及校园文化等多方面入手，全方位地影响学生职业理念的形成，从而达到较好的效果。
1.加强专业意识教育，引导学生正确认识幼儿教师角色
很多学前教育专业的学生在选择专业的时候对学前教育缺乏正确的理解，对于所学专业缺乏正确认识。
例如，有的学生认为学前教育专业毕业后就是看孩子的，不学都会；有的学生认为这是女孩子的职业，是吃青春饭的等。
这些误解大多源自于社会对于幼儿教师的偏见，对于学前教育专业的发展产生了消极的影响，严重挫伤了学生学习的积极性。
有研究表明，对幼儿教师角色的正确认识影响学生职业认同感的形成，幼师毕业后进入大专学院本专业学习的学生比高中毕业的学生更喜欢本专业。
可见通过良好的专业教育，学生能够对于所学的专业有正确的认识，能够正确定位幼儿教师这个角色。
在学前教育专业学生的入学教育阶段，学校就应注重对学生进行专业教育和专业意识的培养，并且要贯穿在校学习的始终，让学生明白自己即将要担负的责任，激发内在的学习动力。
学前教育专业的学生应该认识到自己将要担任的角色，“应当使儿童感到温暖和有安全感，要安排一个适合每日生活和学习的环境。
你得计划课程，教导儿童和他们建立关系并提供学习的来源，在一天之间，你既是个朋友，又是个母亲、同学、护士、管理人员和教师。
”从另一个方面来看，幼儿教师还应该是家长的合作者，要积极引导、影响他们，并相互交流学习，使家庭教育能与幼教机构配合一致，共同担负起促进幼儿发展的任务。
此外，幼儿教
师也应该担负一定的社会责任，在幼教改革的进程中，逐渐摒弃封闭式的班级教育，把家庭、社区融入教育的行列，通过积极的社会宣传，创造有利于儿童发展和教育的大环境。
2.增强专业情感，树立良好的职业价值观和坚定的职业信念
1988～1992年间，美国有70%的幼儿教师由于没有得到基本的工资报酬和福利待遇而离开了工作岗位。
关注为什么同样条件下有些幼儿教师没有离开岗位的研究发现，这些没有离开岗位的幼教工作者中，相当一部分教师将这份工作视为“助人的专业”，对其怀有特殊的情感,并不单纯以金钱衡量其价值,而是能够从工作中享受到快乐。
可见情感因素是影响幼儿教师职业认同的重要因素之一。
面对我国目前幼儿教师普遍工作量大、待遇较低、社会地位不高、流动性强、离职率高的情况，学前教育专业院校在人才培养过程中，要引导学生逐步修正自己的职业价值取向，从单纯的关注经济收入过渡到职业上的自我发展，激发学生对于幼儿教师职业的热爱，不是把幼儿教师当作一种谋生手段，而是当作一种事业来经营，树立起坚定的职业信念。
职业价值观和信念的养成绝不是仅靠一些特定科目的学习就能够实现的,榜样的影响力至关重要。
一方面教师要通过言传身教，在日常与学生的接触中潜移默化地影响学生的专业思想观念，通过课堂内外的交流，关注学生的思想动态，及时给予指导；另一方面，学校可以利用社会资源，邀请优秀幼儿教师、校友通过讲座、座谈等方式跟学生交流，以榜样的作用促进这些未来幼儿教师职业认同观念的形成。
3.以就业为导向，提高专业课程设置合理性目前，学前教育专业的课程设置远远落后于幼儿教育发展的要求，侧重于理论知识的系统教学，忽略学生教育实践能力的培养。
学生在校学习的内容与实际工作的要求相脱节，导致了学生对幼儿园的工作常规缺乏基本的了解、从业能力不足等入职适应不良现象，由此也引发了新入职幼儿园教师工作中的畏难、消极情绪。
为更好地实现学前教育专业学生从学生到幼儿园教师的职业转换，就要求学前教育专业的课程设置应更贴近幼儿教师工作的实际要求，在提高学生教育理论素养的同时，注重学生教育实践能力的培养。
例如，在课程设置上突出实践课程的比例，拓宽实践课程的范围，增强学生的从业能力并逐步形成坚定的职业自信
心；在专业课程中通过实验教学、模拟授课、技能训练等形式增加理论课对学生教育实践能力的培养；广泛开展顶岗实习，让学生真正了解幼儿园的工作情形，对幼儿园有充分的认识。
通过这些措施，学生可以将理论知识与幼儿教育的实际更好地结合起来，提高自身的从业能力，从而更快地适应幼儿教师的工作。
4.以社团活动为引导，促进职业认同感的最初建立
在日常管理中充分发挥学生社团的作用，形成学前教育专业学生积极向上的学习氛围。
学前教育专业学生能歌善舞、多才多艺，学校可以多组织学生开展幼儿舞蹈大赛、模拟授课比赛、幼儿歌曲弹唱比赛、玩教具手工作品展等等，既丰富了学生的课余生活，又使学生的专业技能有了施展的舞台，进一步树立专业的自豪感与认同感。
良好的校园氛围和丰富的活动会使学生产生一种强烈的归属感、进取意识。
因此,我们要用良好的校园文化使学生确立正确的职业动机,使学生对幼教的职业认同感在潜移默化和熏陶中逐步建立起来。
参考文献
[1]常瑞芳.职业认同:幼儿教师专业成长的起点[J].教育导刊：幼儿教育版，2008（07）.
[2]张莉.职业学院学前教育类学生专业认同的调查报告[J].文教资料，2009（19）.
[3]张燕.幼儿教师专业发展[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[4]秦奕.幼儿教师职业认同研究的回顾与展望[J].山东教育，2007（33）。