幼儿教师专业发展的现状及对策
幼儿教师专业发展存在的问题及对策研究
幼儿教师专业发展存在的问题及对策研究随着社会的不断发展和进步，幼儿教育越来越受到社会的关注，幼儿教师的角色也越来越重要。
幼儿教师是孩子成长中的引路人，他们的专业发展对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
与其他教育领域相比，幼儿教师专业发展面临着一些独特的问题。
本文将从幼儿教师专业发展存在的问题出发，提出相应的对策研究。
一、问题分析1.幼儿教师专业素质不高幼儿教师专业素质普遍偏低，教学水平不够，专业知识和教育教学能力存在差距，很难满足幼儿教育的专业需求。
2. 教育和培训资源不足由于幼儿教师资源的短缺，教育和培训资源有限，导致教师无法接受到系统的专业培训和提升。
3. 薪酬待遇不高幼儿教师工资待遇普遍较低，长期以来一直是教育行业中的低薪岗位，这无疑也会影响幼儿教师对教育事业的投入和积极性。
4. 师资队伍结构问题幼儿教师队伍中，大多数是年轻教师，而经验丰富的老教师却较为稀缺。
这导致了教师队伍结构不够合理，无法保障教师队伍的稳定性和教学经验的传承。
二、对策研究1. 加强幼儿教师教育培训针对幼儿教师专业素质不高的问题，应该加强对幼儿教师的教育培训，提高他们的专业水平和教育教学能力。
可以通过开展各类培训课程、举办教育教学比赛等形式，鼓励和引导幼儿教师不断提升自身素质。
3. 提高幼儿教师薪酬待遇要解决幼儿教师薪酬待遇不高的问题，可以从政策和经济上入手，制定出台相关补贴和激励政策，提高幼儿教师的薪酬待遇，激励他们投入到教育事业中。
4. 平衡师资队伍结构通过鼓励老教师、培养新教师、提升教师队伍整体素养，促进师资队伍结构的平衡。
建立合理的激励机制，激发老师们的工作热情，鼓励他们进行教学经验的传承。
三、结论幼儿教师专业的发展一直是教育领域关注的焦点，我们要意识到幼儿教师的重要性，加强对幼儿教师的关注和支持。
通过加强教育培训、加大教育资源投入、提高薪酬待遇、平衡师资队伍结构等对策，可以有效解决幼儿教师专业发展存在的问题，提高教师队伍整体素质，促进幼儿教育事业的发展。
幼儿教师专业化发展存在的问题及对策
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加强实践教学，提高幼儿教师的实 际操作能力和教育教学水平。
严格选拔标准，确保幼儿教师的专 业水平和教育教学能力符合要求。
提升在职教师的专业素养
定期开展专业培 训，提高教师的 教育教学能力。
加强教师之间的 交流与合作，促 进教师专业成长。
鼓励教师自主学 习，提高自身专 业素养。
职业认同感和归属感低
幼儿教师社会地位不高，缺乏职业 荣誉感
工作压力大，工作时间长，导致职 业倦怠
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工资待遇偏低，难以激发工作积极 性
缺乏有效的激励机制，职业发展前 景不明朗
Part Two 影响幼儿教师专业化发
展的因素
教师教育水平偏低
缺乏专业知识和技能 教学方法和手段单一 缺乏教育实践经验 缺乏自我提高和培训机会
建立完善的幼儿教 师资格认证制度， 保证教师的专业水 平
制定优惠政策， 鼓励优秀人才从 事幼儿教育工作
建立多元评价体系
制定具体评价标准，从专业能 力、师德师风、教育效果等方 面进行评价。
建立多元评价体系，包括教师 自评、同事互评、家长评价等 多种方式。
定期开展评价活动，及时反馈 评价结果，促进教师专业化发
持续跟进：对幼儿 教师的培训成果进 行持续跟进，及时 发现和解决存在的 问题，促进幼儿教 师专业化发展的持
续推进。
提高幼儿教师的待遇和社会地位
提高工资待遇，吸引优秀人才从事 幼儿教育工作。
建立幼儿教师职称评定制度，提升 其专业地位。
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完善社会保障制度，确保幼儿教师 的合法权益。
幼儿园教师专业发展的现状与对策研究报告
幼儿园教师专业发展的现状与对策研究报告概述：本篇研究报告旨在探讨幼儿园教师专业发展的现状，并提出相应的对策。
幼儿园教师作为幼儿教育的重要组成部分，其专业发展对幼儿教育质量与未来发展具有至关重要的影响。
然而，目前幼儿园教师专业发展尚存在一系列问题，为此，我们需要采取一些措施来加强其发展，提升幼儿园教育质量。
一、现状分析：1. 缺乏系统的培训机制：目前幼儿园教师的培训主要以片面的经验教训为主，缺乏系统化、专业化的培训机制，导致幼儿园教师在专业发展上存在一定的滞后性。
2. 传统教育观念难以转变：部分幼儿园教师仍然主张以书本知识为主导，忽视游戏、探索等幼儿园教育的基本理念，这限制了其专业发展的深度和广度。
3. 培训资源匮乏：一些地区缺乏有效的培训资源，幼儿园教师无法获得及时、有效的专业培训，这进一步阻碍了其专业发展。
二、对策建议：1. 建立系统化的培训机制：各级政府应加大对幼儿园教师培训的投入，建立健全系统化的培训机制，包括针对幼儿园教师的基础培训、进修培训和继续教育等，提高其专业素养和教育理念。
2. 更新教育观念：加强对幼儿园教师的培训，引导他们转变传统的教育观念，注重幼儿的个体差异和成长发展，关注幼儿的主动性和创造性。
3. 扩充培训资源：政府和相关机构应加大对幼儿园教师培训资源的投入，扩大培训渠道，开展线上线下相结合的培训形式，提供多样化的学习机会。
4. 建立交流合作平台：搭建幼儿园教师交流合作平台，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育难题，分享成功经验，不断提升专业能力。
三、实施路径：1. 政策支持：政府应加大对幼儿园教师专业发展的政策支持，推动相关法规和政策的制定与完善，为幼儿园教师专业发展提供有力保障。
2. 提升培训质量：加强培训师资队伍建设，提高培训资源的质量和水平，确保幼儿园教师在培训过程中能够获得实用、专业的知识与技能。
3. 鼓励学习参与：鼓励幼儿园教师积极参与学习活动，提升他们的学习意识和主动性，加强自我学习和自我提升能力。
幼儿教师专业化发展的困境与对策
幼儿教师专业化发展的困境与对策在当今社会，幼儿教育的重要性日益凸显，幼儿教师的专业化发展也成为了教育界关注的焦点。
然而，在专业化发展的过程中，幼儿教师面临着诸多困境。
本文将从实际工作经验出发，探讨幼儿教师专业化发展的困境与对策。
一、困境1.专业素养不足许多幼儿教师在入职前，并没有接受过系统的专业教育，导致其在教育教学过程中专业素养不足。
这种现象在一些非师范类院校毕业的教师中尤为突出。
2.教育理念落后部分幼儿教师仍然停留在传统的教育观念上，过分注重知识传授，忽视幼儿的兴趣、情感和个性发展。
这种教育理念与现代幼儿教育的要求相悖，限制了教师的专业发展。
3.职业倦怠由于工作压力大、待遇较低等原因，许多幼儿教师容易出现职业倦怠。
长期处于疲惫状态，使得他们在专业化发展过程中缺乏动力和激情。
4.培训机会有限目前，幼儿教师的培训机会相对较少，且培训内容单一。
这使得教师在专业化发展的过程中，难以获取新的知识和技能。
二、对策1.提高入职门槛为保障幼儿教育质量，我国应提高幼儿教师的入职门槛，要求教师具备一定的专业学历和资格证书。
同时，加大对非师范类院校毕业生的培训力度，使其尽快具备专业素养。
2.更新教育理念幼儿教师应树立正确的教育观念，关注幼儿的兴趣、情感和个性发展。
通过学习先进的教育理念，更新自己的教育观念，以适应现代幼儿教育的要求。
3.建立激励机制为激发幼儿教师的工作积极性，应建立完善的激励机制。
提高教师待遇，改善工作环境，让教师感受到职业的尊严和价值。
同时，设立专业发展奖励，鼓励教师不断提升自身专业素养。
4.加强培训体系建设加大对幼儿教师培训的投入，建立多元化的培训体系。
一方面，丰富培训内容，涵盖教育教学、心理健康、家庭教育等多个方面；另一方面，增加培训次数，为教师提供更多学习机会。
5.增强教师团队凝聚力加强教师团队建设，提高团队凝聚力。
通过开展团队活动、交流分享等方式，增进教师之间的沟通与合作，共同应对专业化发展过程中的困境。
幼儿教师专业发展现状、问题与对策研究
幼儿教师专业发展现状、问题与对策研究前言幼儿教师作为教育行业中的重要一员，对幼儿的教育和发展起着至关重要的作用。
然而，在当前社会背景下，幼儿教师的专业发展面临着诸多挑战和问题。
本文将探讨幼儿教师专业发展的现状，分析其面临的问题，并提出相关对策，旨在促进幼儿教师的专业发展。
一、幼儿教师专业发展现状1. 职业形象提升需加强目前，公众对幼儿教师职业形象的认知存在一定的偏差和误解。
很多人普遍认为幼儿教师仅仅是“照顾”孩子，而忽视了其在幼儿教育中的重要作用。
这种认知不仅影响了幼儿教师的社会地位，也限制了他们的专业发展。
2. 师资队伍结构亟待优化幼儿教师队伍中，存在着教育层次、专业素养不足的问题。
部分幼儿教师缺乏系统的教育和培训，对幼儿发展的认知不够深入，无法满足现代幼儿教育的需要。
因此，提升幼儿教师队伍的整体素质成为当务之急。
3. 专业发展机会缺乏幼儿教师专业发展需要不断更新和学习新知识，但目前幼儿教师的专业发展机会相对有限。
缺乏有效的培训机制和学术交流平台，限制了幼儿教师的专业成长。
同时，部分幼儿教师还面临着工作压力大、时间紧张等问题，难以充分参与专业发展活动。
二、幼儿教师专业发展问题对策1. 提升职业形象的策略提升幼儿教师职业形象需要全社会的共同努力。
政府应加强对幼儿教师的政策支持，提高他们的薪资待遇和社会地位。
同时，媒体和社会各界应加强对幼儿教师的宣传和正面评价，树立他们的专业形象。
2. 优化师资队伍结构的对策为了提升幼儿教师队伍的整体素质，应建立健全幼师教育培训体系。
加大对幼儿教师的培训力度，提供系统化、专业化的培训课程，并鼓励幼儿教师主动参与学习和研究。
同时，完善评价机制，对幼儿教师的职业发展进行评估和激励，优化师资队伍结构。
3. 丰富专业发展机会的对策为了提供更多的专业发展机会，应建立健全幼儿教师的培训和学术交流平台。
政府可加大对幼儿教师的培训经费投入，扩大培训规模和范围。
同时，学校和幼儿教师团队应积极组织学术研讨会、教学观摩等活动，促进幼儿教师之间的学习和交流。
幼儿园教师专业发展现状与对策
幼儿园教师专业发展现状与对策幼儿园教师专业发展现状与对策1. 引言幼儿园教师是承担儿童早期教育工作的重要角色。
他们不仅需要具备丰富的教学知识和专业技能，还承担着培养孩子们的综合素质和健康成长的重要责任。
然而，目前幼儿园教师专业发展面临着一些问题，本文将深入探讨幼儿园教师专业发展的现状，并提出对策以促进其发展。
2. 现状分析2.1 专业知识不够全面当前，幼儿园教师专业知识的广度和深度存在一定的不足。
很多幼儿园教师在教育学、心理学等方面的学科知识掌握较浅，不能满足日益复杂的教学需要。
2.2 教学理念陈旧部分幼儿园教师的教学理念相对陈旧，停留在传统的教育模式中。
在幼儿园教学中，应该注重培养孩子们的创造力、思维能力和社交能力等综合素质，但有些教师仍然沿用单一的知识传授方式。
2.3 教师培训不足幼儿园教师的专业发展与其接受的培训有着密切的关系。
然而，当前教师培训的内容和方式相对单一，缺乏针对性和足够的实践环节，难以满足教师的需求和成长。
3. 对策建议3.1 加强专业知识的培训为了提升幼儿园教师的专业水平，需要加强对教育学、心理学等领域的专业知识培训。
教师可以通过参加培训课程、阅读相关书籍和参与学术研讨会等方式来不断更新自身的知识储备。
3.2 推动教学理念的更新幼儿园教师应当积极探索新的教学理念，倡导以学生为中心、注重培养创造力和综合能力的教育方式。
教师们可以通过与同行的交流和合作，参观其他优秀的幼儿园教学案例，激发自己的思考和创新。
3.3 改进教师培训机制为了满足幼儿园教师的专业发展需求，有关部门应当改进培训机制，提供多样化的培训内容和方式。
培训可以包括理论学习、实践研讨和教学案例分享等形式，以满足教师的实际需求，并确保培训成果能够应用于实际教学中。
4. 总结与展望幼儿园教师的专业发展对于提高早期教育质量和培养优秀人才具有重要意义。
然而，目前幼儿园教师专业发展面临着一些挑战。
通过加强专业知识的培训、推动教学理念的更新以及改进教师培训机制等方式，我们可以为幼儿园教师的专业发展提供更好的支持，促进早期教育的持续发展。
学前教育中幼儿园教师专业发展的困境与对策研究
学前教育中幼儿园教师专业发展的困境与对策研究引言幼儿园教师在学前教育中担负着重要的角色，他们是幼儿的引路人和启蒙者。
然而，现实中幼儿园教师专业发展面临着一系列的困境。
本文将探讨这些困境，并提出相应的对策，以推动幼儿园教师专业发展。
发展困境一：收入和待遇不高幼儿园教师作为学前教育的重要一环，对幼儿的培养和教育起着关键的作用。
然而，他们的收入和待遇却相对较低。
这使得一些优秀的教师可能被其他行业的高薪岗位所吸引，从而导致幼儿园整体教师队伍的素质不高。
对策一：提高幼儿园教师薪资待遇政府和社会应加大投入，提高幼儿园教师的薪资待遇，确保他们能够获得与其工作贡献相符的回报。
此外，还可以建立有效的激励机制，为教师提供晋升和奖励机会，鼓励其在专业发展中取得更大的成就。
发展困境二：专业发展途径不完善在幼儿园教师职业发展过程中，专业发展途径相对不完善。
目前，幼儿园教师的培训和进修机会有限，很多教师面临着知识和技能的相对匮乏。
对策二：完善幼儿园教师专业发展体系政府和相关教育机构应加大对幼儿园教师的培训力度，提供更多的培训机会和学习资源，帮助他们提升教育教学水平和专业素养。
同时，建立健全的专业发展评价体系，鼓励教师参与学术研究和教育创新，促进其专业发展。
发展困境三：工作压力大幼儿园教师的工作压力普遍较大。
他们需要同时照顾多个幼儿，承担起教学和保教的双重责任。
这些工作量和压力可能会导致教师的疲劳和情绪波动，影响教学质量。
对策三：改善幼儿园教师的工作环境和条件幼儿园应提供良好的工作环境和工作条件，为教师减轻工作压力。
同时，鼓励幼儿园教师积极参与职业发展交流和学术讨论，获取更多的支持和帮助，提高他们的教学能力和情绪管理能力。
发展困境四：缺乏职业发展机会在一些幼儿园中，教师的职业发展机会有限。
他们往往没有晋升和提升的机会，导致职业发展的停滞。
对策四：建立职业发展通道幼儿园和相关机构应建立起一套健全的职业发展通道，为教师提供晋升和成长的机会。
幼儿教师专业发展存在的问题及对策研究
幼儿教师专业发展存在的问题及对策研究幼儿教师是托幼、园所或幼儿园最重要的教育者之一，他们的专业发展对于幼儿教育事业的发展具有非常重要的作用。
然而，目前幼儿教师专业发展过程中存在诸多问题，如职业认同不足、培训模式单一、继续教育难度大、工作压力大等。
本文将就这些问题提出具体对策，以促进幼儿教师的专业发展。
一、职业认同不足问题幼儿教师的职业认同感是影响其专业成长的重要因素之一。
许多幼儿教师在择业时，往往不能有效地理解幼儿教师在社会中的地位和职业价值，缺乏对于自身工作的自豪感和认同感。
这种情况在现代社会中表现更为明显。
对策：应该加强对于幼儿教师的职业宣传教育，提高公众对幼儿教师职业的认知和理解。
不断提升幼儿教师本职工作，不断提高教育工作的质量和成效，并及时公示幼儿教师的教育成果，从而激励幼儿教师的职业认同感和自豪感。
二、培训模式单一问题目前大多数幼儿教师的训练以传统的课堂教学为主，缺乏实践教学和实际工作中的学习。
这种培训模式单一，难以满足现实工作的需求，幼儿教师队伍的整体专业素养得不到有效提升。
对策：应该在幼儿教师培训中增加基础理论课程的同时，也要注重实践教学。
可以组织实践训练、带教培训，这样可以让幼儿教师更好地掌握实际教育工作中的技能和方法，提升专业素养。
三、继续教育难度大问题由于幼儿教师工作忙碌，且在服务时间内是不能轻易离开工作岗位的，因此幼儿教师的继续教育存在难度。
虽然越来越多的幼儿教师意识到不断提升自己的职业技能和知识的重要性，但是很多时候却机会不多。
对策：可以加强网上教育资源的建设和使用。
设置在线教育平台、视频教育课程等可以解决幼儿教师无法离开工作岗位进行继续教育的问题。
另外，政府和教育机构应该加大对幼儿教师继续教育的支持力度，鼓励他们参加各种形式的继续教育活动。
四、工作压力大问题幼儿教师的工作环境压力较大，工作量较大，加上孩子们毕竟是幼儿教师的主人公，他们的天性与不可预料性也使得幼儿教师有些无所适从。
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问题与对策】
Wen ti yu dui ce
幼儿教揶专迆发展的现状及对策
当前，幼儿教育事业正处于改革与发 展的深水期。
幼儿教师专业发展的现状，从 大处说，一是发展不平衡,地区与地区之 间，城市与农村之间，公办园与民办园之 间，教师的专业发展水平不平衡；二是教 师的专业发展滞后于幼儿教育事业的发 展。
年龄偏大的教师，专业知识老化且不 能更新。
在一些农村幼儿园、小学附设幼儿 园以及民办幼儿园，由于体制、人事、劳动 力成本等原因，还有大部分年龄偏大的教 师在岗位上。
这些老教师，g卩使是参与了在 岗学习培训，由于接受新知有困难，他们很 难对自己的专业知识、技能等有一个全面 的更新和提升；有的教师认为自己马上要 退休了，学了也无用，潜意识里就抗拒进行 继续学习提高；还有的教师也想学习提升 自己，但是鉴于身体、家庭等原因,收效甚 微。
招聘教师身份尴尬，专业发展无动力。
以我们小学附属园为例，全园16位教师，招聘教师就有11位。
招聘教师占到了 7成。
在一些民办园,这个比例还要高得多。
一些 农村小学附设园，往往是由一两个小学教 师担任幼儿园园务管理工作，其余全是招 聘教师。
他们几乎承担了所有学科的教学 工作。
招聘教师身份的尴尬在于，工作是临 时的，工资是廉价的,单位随时都有可能炒 自己的鱿鱼，自己感到低人一等。
能力强一 点的教师，遇到工资待遇好的工作就马上 走人，实在没有其他出路的，就抱着混日子 的态度工作。
他们普遍没有准确的职业角 色定位，对专业知识的提升缺乏积极性。
幼教队伍整体素质不高，专业发展有 困难。
幼儿师资队伍整体素质不高是一个 不争的事实。
从文化程度来看，以我园为 例，具有大专或者大专学前专业毕业文化 程度的教师仅占2成，且含金量较低。
也就 是说,这两成教师都不全是全日制幼儿专 业院校毕业，要么是职业院校代培毕业，要 么是在职函授毕业。
还有一部分初高中毕 业的教师,先上车后买票，教师资格证都是 后补的；从职业思想来看,这部分教师由 于先天不足，职业意识普遍淡薄，仅仅把幼 儿教师这个职业看作是一份较为体面、暂时适合自己的工作,或者认为是一个较为
体面的饭碗而已,进取心、责任感、职业操
守等都较为欠缺。
由此，专业提升面临困
难。
学科之间专业发展不平衡。
幼儿园开
设有语言、计算、音乐、体育、美术、舞蹈等
课程,音体美等艺术类学科的专业水平还
有较大的提升空间。
举例来说，有的教师还
不识简谱,不会自弹自唱•，有的教师舞蹈
基本功差，独立编排舞蹈节目的能力差；
全科教师更是凤毛麟角。
现代教育信息技术的掌握与运用普遍
较差。
绝大多数教师不能熟练地运用现代
教育信息技术进行教学，包括使用计算机
进行资料收集、整理，文档处理、发送邮件、
制作课件、使用电子白板等都较为生疏。
有
的就干脆不使用现代教育技术手段，直接
影响教学质量的提高。
针对教师在专业发展上存在的种种问
题，结合幼儿园管理的实践,下面谈谈我园
在促进幼儿教师专业发展上的一些做法。
学教结合，注重实践
幼儿教师也要树立终身学习的思想。
把学习教学理论,吸收先进的教学思想，掌
握教学方法和技能同具体的教学活动紧
密结合，在教学中不断地学习提高，特别是
为了解决教学中产生的问题，会逼着教师
有针对地学习。
第一，要求教师自觉地学
习，不仅学政治政策，也学文化科学，更重
要的是学习与教育相关的教育理论和教学
技能，以此提高教师个人综合素质。
第二，
组织教师集体学习。
教师的专业成长必须
有一个开放的、自由的、创造性的环境和氛
围,集大家的智慧，采众人之所长,在摩擦
与碰撞中,在合作和分享中进步。
比如在集
体备课、教学研究课等活动中，大家的观
摩、交流、讨论甚至质疑、争辩，教师会主动
参与其中,能很好地吸收和内化，形成自己
的教育理念和教育技能。
全员学习,全面学
习，学以致用,注重实践是教师专业发展的
基本途径。
专业培训，突出个性
如果说，学教结合，注重实践,全面提
升教师整体素质，是教师从普通人到职业
♦德阳市雅居乐泰山路小学幼儿园张振碧
人的转化，那么,强化专业优化，突出教师
个性则是教师从职业人到教育能人（教
育专家）的转化。
目前，让所有的教师都成
为全科型的教师，既不可能,也似乎没有必
要。
实践中，教师所担任的学科教学任务都
是相对固定的，这有利于学科教师的专业
发展。
为此我们在安排工作，确定培训上都
尽可能为教师量身定制，扬长避短。
让学科
专业教师在本学科上，努力达到高端大气
上档次的目标，使所有学科教师在本学科
的专业发展上有进步。
强化薄弱学科的培
训力度。
发扬、拓展优势学科的培训，强力
培养骨干教师、专家型教师,强力打造教师
专业发展的特色化和个性化。
深化教研，反思提升
教学研究既要根植于教学实践这片沃
土，又要通过移植栽培等让它不断地焕发
出新的活力和生命。
我们以园本研究解决
教学中的现实问题，使教研接上地气，又要
紧随幼儿教育改革方向，汲取先进的教育
理念、教育方法和现代教育技术这些阳光
雨露，使之枝繁叶茂。
教师的专业发展，强
调教师自己的体验和内化,强调教师的自
我反思，也强调教师的理性自主，在不断地
反思中成熟、成长。
我们要求教师要有课后
反思，教研反思和课题反思,要求形成反思
札记，或者形成观察笔记、案例解析，不断
地保持与自己的对话，在不断地自我否定
中达到自我肯定，使教师专业发展水平得
到大幅提升。
分层要求，正视差异
科学管理，无疑是教师专业化良性发
展的保障。
教师个体之间，学科之间都存在
着差异，任何一刀切的做法都不利于教师
的专业发展。
相反，承认差异，分层要求，才
能调动所有教师专业发展的积极性，进而
取得教师专业发展的整体效益。
例如，我们
在学习、培训、教研等方面，对老教师在质
和量上适当降低要求，让他们不因畏难而
不学；对文化水平、教育教学能力相对低
下的教师则用“温水煮蛙”的方法，让他
们在感觉不到压力的情况下逐渐积累提升
进步；对优秀的中青年教师则提高要求,
压担子、精钻研、出成果。
20《四川教育》2018年第2期（下半月）。