心得体会 《有效教学和谐课堂》读后感
刘春霞读《有效教学和谐课堂》心得
读《有效教学和谐课堂》心得新课程实施以来，小学语文课堂教学发生了深刻的变化：重视学生的主体作用；激发学生学习的情感；把学习过程真正还给学生；关注师生、生生交往互动的建构与创生；多媒体在教学情境创设和辅助学习中发挥作用……这一切都使课堂教学呈现一片勃勃生机。
可以说，新的教育理念使教师的心灵为之一振，新的教学方式使课堂教学气象万千，现代教育技术又给课堂教学增添了美妙的色彩。
但是，当下课铃声响过之后，我也存在很多困惑。
例如许多毫无启发性的问题充满课堂，怎样避免课堂教学由“满堂灌”变“满堂问”，把“自主”变成“自流”，小组学习、探究学习有形无实，课堂上如何鼓励和夸奖学生……一连串的问题油然而生：哪些是必要的？哪些是“花架子”？什么样的课堂是有效课堂？带着这些问题我想在《有效教学和谐课堂》这本书中找到答案。
在假期里，我通过读由光明日报出版社出版，熊生贵老师主编的《有效教学和谐课堂》这本书后有几点心得。
一、以后在课堂上要创设趣味性情境，激发学生学习的兴趣学生有了浓厚的兴趣，就能积极的参与到教学活动中去，主动、自觉地进行学习内容的理解和探索。
激发学生兴趣，是提高课堂教学有效性的方法之一。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，导入引趣就是其中的一种。
二、在以后教学课堂中实施目标教学法，激发学生的学习兴趣在学习一篇新课文时，教师要让学生明确学习目的，了解要掌握的知识，因为目标和兴趣是相互贯通，相互迁移的。
如，对于二年级学生来说，一节课中要想达到有效，教师的教学组织活动就要紧紧围绕着识字、写字；正确、流利、有感情的朗读课文；学会在课文中积累好词、佳句等等，在教学活动中要激发学生完成教学目标，要采取灵活多样的方法。
正确评价学生的学习效果，鼓励学生积极上进。
让学生学有所得，不断地尝到学习的甜头而受到鼓舞，这也是激发学生学习兴趣的重要手段。
低年级学生虽小，但同样有自尊心，教师要懂得去尊重他们，呵护他们。
对差生，我们不能一棍子打死，而要耐心引导，积极鼓励。
《有效教学和谐课堂(初中英语)》读书心得【精品范文】
《有效教学和谐课堂(初中英语)》读书心得《有效教学和谐课堂(初中英语)》读书心得最近有幸拜读了《有效教学和谐课堂（初中英语）》这本书，感触颇深。
本书从初中英语的实际教学出发，通过有效的案例，专业而又幽默的语言，为我们讲述了备课、讲课、课堂检测等课堂艺术。
作为一名一线老师，看到某些案例时，类似的课堂情景就会浮现在我的脑海，和作者产生共鸣。
究竟怎样教学属于有效课堂，又怎样构建和谐课堂呢？这两个问题涉及范围太广了，下面就英语课的导入环节，谈谈我的心得体会。
一、导入的重要性回顾自己教学期间，有的时候为了节省时间，上课的时候开门见山，对同学们说“Today we’ll learn Unit3, Section B。
Please open your book, turn to page....(我们今天来讲第三单元第二课时，请大家打开书，翻到。
)”这样对于老师来说，省事，但对于整个课堂来说，是一种缺失，对于课堂效果来说，大打折扣。
大家都知道，第一印象很重要，对于学生们来说，一个精彩的导入，将激发出学生们的学习热情，是课堂教学的首要环节，为本课知识的展开，奠定了良好的基础。
二、导入的方法经过看书，再加上自己的反复实践和反思，我初步总结出以下方法：（1）情景导入：ppt播放情境相关图片或视频、音乐，进行赏析，营造出氛围，放松心情，提升学生们的英语学习热情。
我在人教版新目标七年级下 Unit 5 I’m watching TV的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，让学生根据幻灯片上的画面猜测画面上的人物在干什么，他们在表述的过程中就会用刚刚学到的现在进行时态，然后再给出更多画面，让他们小组成员合作，互相问答，期间又会用到不同人称的现在进行时态的问句，训练层层递进，扎实有序，课堂活跃。
（2）话题导入：无论是在本节课的刚开始，还是两个课堂任务的过渡，我们都可以通过一个学生感兴趣的话题，来成功的引出下一个课堂任务。
我在九年级Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教学设计中,针对课本问路指路的听力内容，首先引入我们学校附近的地理状况，我扮演成陌生人，与学生展开对话，然后，再让生生对话，进行话题引入。
读《有效教学,和谐课堂》有感
读《有效教学，和谐课堂》有感2010年寒假在阿勒泰参加继续教育时所学的课程中有一本《有效教学，和谐课堂》这本书，有幸拜读了这本书，感受颇深。
这本书从数学有效课堂教学的关键问题、课堂教学预设的关键问题及解决、课堂教学行为的关键问题及解决、课堂教学策略的关键问题及解决、课堂教学评价的关键问题及解决等几个方面较为完整的介绍了我们如何去做到有效教学的设计与实施。
下面结合教学实践，谈谈本人的点滴看法：一、教学目标要具备：准确、清晰和可操作第一备目标。
在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。
因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。
但是作为一名中学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。
第二备教材。
“不是教教材，而是用教材教。
”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二是研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。
第三备学生。
在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。
所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。
二、作为一名教师我们要善于反省这话说起来有些老生常谈，因为平时我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的长处和短处，但真正领悟到其精髓的，感受到反思带给自己的快乐与成长的又有多少呢？所以要想真正提高，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思考。
这是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。
从现在开始，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的育人能力和教学水平。
时刻提醒自己在每节课后自己主动反思：课上哪一个环节启发了学生？哪一部分是教学中的亮点？哪一部分教学效率高？下节课如何改进…… 主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中。
2024年《有效教学和谐课堂》读后感
学生安全演讲稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！我今天的主题是“学生安全”。
我们每个人的生命都只有一次，生命对于我们每一个人来说都是无比宝贵的。
因此，我们必须学会保护自己，保证自身的安全。
首先，我们要遵守交通规则。
在上下学的路上，我们应该走人行道，过马路要走斑马线，看红绿灯。
不要为了图方便而横穿马路，更不能在路上追逐打闹。
这些看似微不足道的行为，却可能对我们的人身安全构成威胁。
其次，我们要注意饮食安全。
我们在学校食堂用餐时，要选择新鲜、卫生的食物。
不吃路边摊贩的食物，以防食物中毒。
同时，我们也应该养成良好的饮食习惯，不挑食，不吃过多的零食。
再者，我们要防止意外伤害。
在进行体育活动时，要做好热身运动，避免运动损伤。
在实验室做实验时，要按照老师的指导操作，避免化学物质烧伤或者触电。
在生活中，我们要远离危险物品，如刀具、火源等。
最后，我们要提高自我防范意识。
对于网络诈骗、校园欺凌等问题，我们要有清醒的认识，遇到问题要及时向老师和家长求助。
我们要学会保护自己的隐私，不轻易透露个人信息给陌生人。
总的来说，我们的生活充满了各种可能的风险，但只要我们有足够的安全意识，就能有效地避免这些风险。
让我们一起行动起来，从现在开始，让我们的学习和生活环境更加安全！
谢谢大家！。
《有效教学和谐课堂》读后感500字
《有效教学和谐课堂》读后感500字我认真读了《有效教学和谐课堂》这本书，从这本书中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意。
有效教学首先表达在有效备课上，第一备目的。
在教学中，教师仅仅关注"双基"目的，无视其他目的的达成，这是远远不够的。
因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。
但是作为一名小学教师，除了关注学科本位目的，更要关注学生个体生命成长的目的。
第二备教材。
"不是教教材，而是用教材教。
"教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各局部教学内容的内在联络；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识构造转化为教师自己的学科认知构造。
第三备学生。
在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而无视学生已有的知识储藏和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。
所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。
可以从以下几个方面入手：一是课前调研，理解学生已有的知识根底和生活经历；二是抓准切入点，学生学习必须建立在学生认知开展程度和已有经历根底之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。
读《有效教学和谐课堂》心得体会(18篇)
读《有效教学和谐课堂》心得体会（18篇）读《有效教学和谐课堂》心得体会（精选18篇）读《有效教学和谐课堂》心得体会篇1学生是科学学习的主人，是学习和发展的主体。
科学教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。
灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
即要求学生从“学会”到“会学”。
在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，教师的“应声虫”，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生。
而教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。
这也就决定了教师这个既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性。
在科学课堂教学中，长期固定的教学模式，使学生产生了厌烦情绪，存在这种心理现象比比皆是，学科学简直一点味道都没有。
那如何促使学生重建学科学的兴趣呢？这可要看教师的本领了——即如何运用教学艺术，创设良好教学情境，灵活运用，巧于点拨。
从而产生巨大的吸引力，使情景交融的科学教学在课堂上能愉快地完成。
鉴于此，我认为：优化课堂教学，构建和谐课堂，对于培养学生的兴趣，发挥其学习的主体精神。
提高教学质量有很大的帮助。
小学科学是一门实用而多彩的试验学科，其特点是以学生的观察为里，动手实验为表，含蓄地、直觉地、多角度地加以理解阐述问题的。
因此，科学课堂教学中，如果简单片面地用所谓具有“科学性”的定量定性的“手术刀”搞一些繁琐的理解剖析，玩一点文字游戏，以此去开启科学教学的“迷宫”，就等于泯灭了科学学科的感性特质，漠视了科学潜移默化、春风化雨的内在优势，掐断了儿童情感的幼芽，扼杀了学生的主体人格，葬送了素质教育的前途。
综观小学科学课堂教学的现状，虽然多数教师观念有所更新，认识有所提高，方法有所转变，但仍有不少老师“穿新鞋走老路”。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”一个学生，如果真正尝到了试验之乐趣，就能让课堂迸发出灵感和朝气。
《有效教学和谐课堂》读书心得8篇
《有效教学和谐课堂》读书心得《有效教学和谐课堂》读书心得8篇当我们备受启迪时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家收集的《有效教学和谐课堂》读书心得，希望对大家有所帮助。
《有效教学和谐课堂》读书心得1新课程改革如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，当然也给语文教学注入了新的生命活力，语文课堂正悄悄地起着变化：人文精神得到张扬，学生的主体性受到尊重，教学方法和手段更加科学......但冷静下来，仔细想想，“快乐”、“热闹”背后有许多值得深思的问题。
如果在新课程教学中脱离了课堂常规而一味在形式上求新求异，则脱离了课堂教学的本质，那真是“快乐”中现隐忧，“热闹”里要反思。
案例描述：那是几年前新课程改革刚刚起步的时候，在一次校级观摩活动课上，作为一名年轻教师的我由于片面理解“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念，导致自己陷入了尴尬的境地。
课前，我把全班48名学生分成了6组，让他们8人一组围桌而坐，每组配备了一个无线话筒。
并要求孩子们，上课一定要积极发言，声音一定要响亮。
还特别宣布一条：不必等老师指名，甚至可以不用举手，随时都可以提出问题和回答问题。
上课一开始，气氛异常活跃，孩子们争先恐后地回答着我提出的问题。
不管学生回答得怎么样，我都报以赞许的目光和微笑，还不停地给予表扬和奖励。
眼看有的孩子得到了那么多老师精心制作的“智慧星”，为了争取发言的机会，一些孩子从座位上站了起来，不停地摇摆着高高举起的小手；有的为了抢话筒，与同伴争执起来；有的干脆跑到讲台前，抢过老师用的话筒发表自己的意见；而后面的几个小组似乎觉得眼前的一切与他们无关，孩子们随意地摆弄着桌子上的东西，谈论着不着边际的话题.....看着这乱糟糟的一幕，我意识到了不妥，想竭力调控课堂，于是不断地发出口令，要求孩子们静下来，但我的声音早已被孩子们此起彼伏的喧闹声淹没了.....可想而知，这堂课就这样砸了。
读《有效教学和谐课堂》心得体会
读《有效教学和谐课堂》心得体会读《有效教学和谐课堂》心得体会「篇一」寒假期间，学校让老师学习宋运来先生的作品《什么是最有效的教学》一书，我认真拜读了，特别是对于第二篇品课部分，我是颇多感触。
很长时间以来，对于听课我总认为是总结其他教师的经验和教训而已，这样的心态造就了平时听课的随意性，课后不去细细咀嚼，很难对自己教学路上的创新有所帮助。
读了这篇文章后，才真正明白，听课带给我们的不仅仅是个人的一些经验，而是需要我们互相去做深层次的学习、交流和思考。
看字识意，“品”就是要我们分三口食，方能得出个中真滋味，“品课”亦如此。
“品课”到底品什么？在此我谈谈对于我的心得体会。
所谓品课，就是教师以品德角度去听别人的课、去观别人的课、去评别人的课、去议别人的课，教师在听、观、评、议课中不断完善自己的教学，能有效提升自己的教学水平。
品课是初为人师的起点，品课让新教师虚心品味老教师的谆谆教诲，做到评好每一节课、讲好每一节课，努力完善、充实自己。
品课是教师进步的基石，品课让教师在品味他人课堂的同时，更关注自己的成长，并有更多的教学收获。
品课是教师成长的阶梯，品课让教师能联系自己的教学，看看自己的教学有没有需要完善的地方，并及时改进，正是这一次次的完善与改进，使自己的教学渐入佳境。
“品课”，是听课、观课、评课、议课的更高一层次的追求，是一种境界，是“关爱他人，善待自己”的人生哲理。
课堂教学是教育教学质量提升的最重要的渠道。
为了全面提高课堂教学水平，我们注重教学研究，而教学研究最被注重的是听课、评课、议课。
我认为在此基础上就听课参与者来说，应该还有一个意义上的深加工--品课，寻求在听完本课的'授课和评课、议课后的更高层次的收获：品味本堂课给学生发展带来的欢乐和收获；品味本堂课给授课者本人的成长带来的经验和启示；品味评课参与者在评完本课后的心得和体会；品味“我”本人在此次活动中的积淀和超越。
一、站在学生的角度来品味。
《有效教学和谐课堂》读书心得
《有效教学和谐课堂》读书心得《有效教学和谐课堂》是一本由中国教育部编写的教育实践指南，旨在引导教师通过有效教学方法来创建一个和谐的课堂环境。
从教学理论到实际操作，本书详细地阐述了如何培养学生的主动学习能力、课堂管理技巧以及如何构建良好的师生关系。
在阅读本书的过程中，我深刻地认识到了教学的核心是学生，而教师的角色是指导者和促进者。
以下是我对本书的读后感和心得体会。
首先，本书强调了有效教学的重要性。
有效教学是指教师能够通过合理的教学设计和灵活的教学方法，引导学生主动参与、积极思考、自主学习，并最终达到预期的教学目标。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生是被动接受知识的对象。
而在有效教学的理念中，教师更多地扮演着引导者的角色，激发学生的学习兴趣和潜能。
通过合理设置教学目标、设计恰当的教学活动和评估方式，教师能够提高学生的学习效果和满意度。
在实际操作中，我开始注重提问技巧的培养，引导学生思考和探索问题的答案。
同时，我也在课堂中引入了小组合作学习，让学生们互相合作、分享和交流思想。
这种有效教学方法不仅培养了学生的团队合作能力，而且也激发了他们的创造力和想象力。
其次，本书强调了和谐课堂的重要性。
和谐课堂是指学生和教师之间建立起良好的师生关系，以及学生之间形成良好的相互沟通和协作的环境。
在和谐课堂中，教师和学生是平等的，相互尊重和理解。
教师要注重发现学生的优点和潜力，帮助他们克服困难，建立起自信和自尊。
而学生也要尊重教师、尊重他人，乐于助人，形成一个互相支持和帮助的团队。
在实际操作中，我注重和学生进行沟通，了解他们的需求和问题。
我会经常组织班级活动和小组讨论，让学生们互相认识和交流。
通过这些实践，我发现学生们的学习积极性得到了提高，他们更加乐于表达自己的观点和看法。
最后，本书还介绍了课堂管理的技巧。
课堂管理是指教师通过正确的管理方法和策略来确保学生在课堂上的秩序和纪律。
在和谐课堂的构建中，课堂管理是非常重要的一环。
学习《有效教学和谐课堂》的心得
学习《有效教学和谐课堂》的心得暑假到如今，我.学习了《有效教学和谐课堂》一书，颇有收获。
“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或开展。
也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
假设学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，假设学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。
”综观我国目前的小学教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的开展。
造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。
首先表如今班级学习时机差异悬殊，局部学课堂实用时间少。
教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习时机和质量生那么可能存在较大差异。
以语文阅读教学为例，有人研究发现，学生获得分析课文的时机有多有少，大约只有1/5左右才能强、思维敏捷的学生能参与分析课文的全过程，3/5左右的中等生长期只能得到局部参与分析全篇课文的时机，还有1/5左右的学困生因理解才能差而长期得不到独立分析课文的时机。
现代教学研究发现，学生的学习差异常常是课堂实用时间差异造成的。
在一系列的连续学习中，初始学习中微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大。
因此说，课堂教学学生实用时间的不均是课堂有效教学存在的问题的详细表达。
其次表如今课堂教学密度量小、质量差。
课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。
它又可分为一般密度和特殊密度。
在一般密度中，属于教学合理运用的时间不仅包括学习新材料所用时间，而且包括了组织教学、复习旧知等其他环节所用的时间。
特殊密度那么指学习新教材所用时间在一节课中所占的比例。
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《有效教学和谐课堂》读后感《有效教学和谐课堂》读后感
读完《有效教学和谐课堂》一书，感受颇多，收获颇多。
下面就谈谈我通过学习后对有效教学的肤浅认识。
1、师生和谐为有效教学奠基
育人为本，爱心是根，没有爱便没有教育。
爱心和责任心是进行有效教学的前提。
有了爱心、责任心，教师便会一切从学生的角度思考问题，教师的眼中时时刻刻看到的是学生，脑中时时刻刻想到的是学生，心中时时刻刻感受着学生的感受，而不仅仅把学生看作是知识的容器，做题的工具。
教师要会及时、深刻、全面地反思自己的教学行为，不断修正自己的教学行为。
要努力营造和谐的、温羹的课堂氛围，让学生在自己的课堂有安全感、成就感。
要把自主权交给学生，让学生大胆表达的'积极学习状态之中，真正成为课堂的主人。
2、潜入文本为有效教学铺路
走进文本，解读文本，深人钻研教材，准确地解读文本，是提高课堂教学效率的基础。
首先，教师要作为一般读者去赏读，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。
其次，教师要以学生的视角，思考学生喜欢学什么、可以学什么、不爱学什么，把准学生学习的疑点、难点、兴奋点，第三，从教师的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。
这是解读文本的
关键。
老师要对课文反复朗读，仔细揣摩，细心品味，文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵，甚至一个小小的标点都不放过。
3、质量引领为有效教学助推。
实施有效教学，具体体现在以下四个质量指标上。
一是教师行为的质量指标。
教师是课堂教学的组织者、引导者，教师的教学组织、教师的语言、教师的神态、教师的评价，都对学生，尤其是对小学生影响颇大。
老师充满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评，时时刻刻牵动着学生，可爱的孩子们就在老师预设的情境中渐人佳境。
二是学生行为的质量指标。
学生课堂的表现是课堂有效性的直接反味。
三是辅助手段的质量指标。
辅助手段的合理运用能有效地突破教学的重、难点，能给学生创设语言无法替代的教学情景。
四是教学方式的质量指标。
自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要体现，面对我们的国情、校情、班情，我们应正确使用好这一新型的教学方式。
4、持续反思为有效教学服务
教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深人，最终实现教育教学的创新，提升育人的质量，因此，持续反思是有效教学的重要保障。
每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为："我的教学有效吗？""什么样的教学才是有效"，有没有比我更有效的教学？这样促进自己有效借鉴他人的经验，开阔反思的视野，提升持续反思的质量。
“一切为了学生的发展”，这是新课程的核心理念，也是有效教
学所追求的目标。
我坚信：当师生关系和谐了，课堂教学和谐了，学生的进步与发展会成为一种必然，我们的社会也会和谐前进。
内容仅供参考。