steam小学教学案例
融入STEAM理念的小学数学教学案例探究
融入STEAM理念的小学数学教学案例探究一、引言在当今社会，科技发展迅速，对于培养学生的综合素质和创新能力提出了更高的要求。
STEAM教育（Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics）正是针对这一需求而兴起的一种教育新理念。
STEAM教育致力于通过融合科学、技术、工程、艺术和数学的学习方式，培养学生的跨学科思维和解决问题能力。
本文将探究如何融入STEAM理念，设计创新的小学数学教学案例。
二、案例一：设计一个数学游戏在小学数学教学中，游戏是一种非常有效的教学方式。
我们可以设计一个融入STEAM理念的数学游戏，激发学生的学习兴趣和动手能力。
首先，选择一个数学概念，比如分数的比较。
接下来，布置任务给学生：设计一个游戏，通过比较分数大小来进行竞争。
学生需要运用数学知识来设计游戏规则和计分方式。
为了融入科学元素，学生可以在设计游戏规则时考虑一些物理规则，比如利用斜面来调整难度。
这样，学生不仅需要运用数学知识，还需要了解一些基础的物理原理。
在技术方面，可以要求学生使用计算机或移动设备来制作游戏界面，展示他们的设计与创意。
工程和艺术可以在游戏设计的过程中融入，学生可以运用工程思维来解决设计中的问题，如何让游戏更有挑战性和趣味性。
同时，艺术可以在游戏界面和游戏元素的设计中得到体现。
三、案例二：制作数学模型制作数学模型是另一个融入STEAM理念的小学数学教学案例。
通过让学生动手制作模型，可以帮助他们深入理解抽象的数学概念。
例如，我们可以选择几何学中的立体图形为主题。
学生可以选择一个喜欢的立体图形，如立方体或圆锥体，并进行制作。
在科学方面，学生可以了解各种材料的性质，选择与所选立体图形相适应的材料进行制作，并研究不同材料对模型性质的影响。
技术方面，学生可以利用计算机辅助设计软件进行模型的绘制和展示，培养他们的信息技术能力。
而在工程方面，学生需要运用空间想象力和创造力，解决在制作过程中可能遇到的问题。
基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发
基于STEAM教育的小学信息技术课程案例开发近年来，STEAM教育在全球范围内得到了广泛应用，并逐渐成为小学课堂中的重要组成部分。
STEAM教育注重培养学生的科学、技术、工程、艺术和数学素养，提倡跨学科综合应用，激发学生创新思维和动手能力。
在小学信息技术课程中，结合STEAM教育的理念和方法，可以设计出一系列富有创造性和实践性的教学案例，激发学生对信息技术的兴趣和热情。
课程名称：制作数字小游戏目标：通过学习和实践，培养学生的信息技术基础知识，提高学生的逻辑思维和创造力。
教学步骤：1. 简介游戏设计：老师向学生简要介绍游戏设计的基本原理和步骤。
让学生了解游戏设计的基本概念和流程，包括游戏规则、关卡设计和角色设定等。
2. 分组讨论：将学生分为若干小组，每个小组成员共同讨论并确定一个游戏主题。
鼓励学生发挥自己的创意，推荐一些简单而有趣的游戏主题，例如迷宫、打飞碟等。
3. 游戏规则设计：每个小组根据选择的游戏主题，设计游戏的基本规则。
学生需要明确游戏目标、操作要求、关卡设定等。
鼓励学生进行创新设计，例如添加特殊道具、设定难度等。
4. 编程实践：引导学生使用Scratch或其他编程软件，学习编程的基本知识和技巧。
让学生将游戏规则转化为实际可操作的程序，实现游戏的基本功能。
5. 角色设定：每个小组为自己的游戏设计一个主角或角色，并为角色设计形象、外貌、特殊技能等。
鼓励学生使用艺术创造力，可以自己绘制角色形象，也可以使用软件进行设计。
6. 关卡设计：学生根据游戏主题和规则设计不同难度的关卡，考虑到游戏难度的递增和趣味性的提高。
学生可自行选择场景设计或使用现有素材。
7. 测试游戏：学生将自己设计的游戏进行测试，发现并解决问题。
学生也可以互相交流测试自己的游戏，并提出改进建议。
8. 分享与展示：每个小组将自己制作的游戏进行展示，分享游戏的创意、规则和技巧。
鼓励学生互相欣赏和评价，促进学习和进步。
通过以上的教学步骤，学生能够通过实践的方式学习信息技术的基本知识和技能，培养逻辑思维和创造力。
steam教学案例
steam教学案例
设计依照：
元宵节是我们国家的传统节日，元宵节挂花灯也是一项必不可少的习俗。
经过让孩子们自己制作小花灯对他们认识中国的传统文化，传承中华美德是一种很好的门路，因此我设计了这样的一节STEAM课程。
将工程技术、劳动技术、数学、科学、美术、音乐等学科相整合，而且将以前所学的学科知识进行拓展。
学习流程：
1.如何搭框架运用劳动技术，把花灯扎得又结实又坚固。
2.该用多少料运用数学长方体体积、表面积公式估量需要用多少资料。
3.怎么样才会点亮科学电路帮助我们点亮发光二极管。
4如何更雅观中国传统绘画、装修艺术能够让花灯更有年味。
5.如何更风趣为花灯优选一个谜语，再配上一首歌曲！大家一同猜谜。
学生主要以小组合作的形式经历这些在STEAM理念下的学习来
达成小花灯的设计和制作。
学习目标：
经过从设计到制作小花灯的整个过程，希望学生学会设计和探究。
培育学生小组之间的合作能力，着手实践的能力和解决实质问题的能力。
使用年级：小学高段
资料的准备：
设计单、发光二极管、导线、电池、电池盒、铁丝、彩纸、木棒等教课过程。
本节课的教课过程主要分为三个部分，第一部分认识小花灯、第二部分为点亮发光二极管、第三部分为设计小花灯的外观，第四部分为安装小花灯。
本节课的要点为设计小花灯和点亮发光二极管。
运用到了多种学科的知识。
比方科学中的电路的有关知识，以及劳动技术中如何运用电工胶布和剥线钳等些工具的使用等。
小学科学STEM项目案例：喂鸟器
喂鸟器一、项目设计（一）项目介绍STEAM项目名称为《喂鸟器》，是适用于小学三年级的基于STEAM的学习项目，分为两个课时开展。
本STEAM项目通过情景化的微课引入：鸟儿在冬季由于缺少食物而大量死亡。
让学生了解到在冬季给鸟类喂食的重要性，从而选择合适的材料来制作防水喂鸟器帮助鸟儿过冬。
本STEAM项目引导学生制作各种喂鸟器，并进行比较，怎样才能达到防水、喂食的最佳效果。
学习该STEAM项目可以让学生反思和提高自己喂鸟器的效果，提高学生学习水平、动手能力和小组协作能力，培养学生探究思维和优化思维，提升学生核心素养。
（二）学习目标科学：了解材料的防水原因，并选择合适的材料进行制作。
技术：了解用合适的方法可增加材料的防水能力，在合适的位置开孔便于鸟儿获取食物。
工程：初步了解防水喂鸟器设计的可行性并在后期对其进行优化。
数学：学会用测量、比较等方法来计算喂鸟器各部分的合适大小，便于鸟儿进食艺术：学会将喂鸟器与周围景物融为一体，从而使鸟儿会来进食，而无违和感。
（三）项目学习流程设计1.问题情景《喂鸟器》STEAM项目以微课形式导入：鸟儿在大雪覆盖下寻找食物，很多鸟类因为缺少食物而饿死、冻死。
从而激发学生内在对生命的尊重和保护，自然而然的产生给鸟儿喂食的意愿。
由此引入本STEAM项目的主要学习任务，制作喂鸟器。
该问题情境设置科学，充分调动了学生的学习兴趣，明确了本项目的学习任务，为整个STEAM项目的学习营造了良好的课堂氛围。
2.教学准备本项目的教学准备主要是教案准备和学习支持资源准备。
《喂鸟器》STEAM 项目由浙江青云在线特色课程开发团队设计开发，已有完整的教学流程设计和完备的教学资源，教师在课前只需要熟悉课程的内容，掌握STEAM项目的教法，制作引入活动的微课、了解教学资源的使用方法即可完成本STEAM项目的教学准备。
本项目所需材料如下：铁架台普通纸盒牛奶盒垫板纸筒纸盘塑料尺木棒牙签棉线剪刀单面胶双面胶鸟食……《喂鸟器》材料箱3.课时安排《喂鸟器》STEAM项目学习一共分为两个课时，具体课时安排如下：二、项目实施过程本STEAM项目实施过程主要分为提出问题、准备阶段、阐述和制作、展示评价与拓展提升五个部分，每个部分的具体实施过程分述如下。
三年级steam教学设计案例
三年级steam教学设计案例一、项目名称一张纸的奥秘二、项目背景纸是我们学生日常生活、学习中接触最多的物品之一，本项目旨在通过生活中最常见的一张A4引导学生探索几何、力学方面的知识。
让学生通过亲自动手实验，感受到科学的神奇奥秘。
本项目设置程参考《义务教育小学科学课程标准》，知识点涵盖物质科学领域中的力学知识和技术与工程领域的桥梁设计相关知识及剪刀、直尺的使用等。
采用PBL教学法，让学生分组讨论，设计一张A4纸承重的最佳方案并执行，然后通过承载重物的质量来判断获胜的小组。
并通过手握鸡蛋的实验及各类桥梁设计的优劣评价来反思学生们的设计方案。
三、项目硬件和环境要求环境要求：创客教室硬件要求：A4纸、剪刀、铅笔、直尺、书、回形针四、STEAM知识能力结构Science：知道线、面、体的关系；了解力的分解；了解燃烧条件等。
Technology：会使用直尺、剪刀，会纸张对齐折叠等。
Engineering：了解桥梁的分类及原理。
Mathematics：学会度量，中点计算，简单除法，砝码叠加增加质量等。
认知收获：知道线、面、体的关系；了解力的分解；了解伯努利原理；了解摩擦力；燃烧条件等；学会度量和简单的计算。
能力收获：学会类比分析，能够打破常规思维解决问题，培养小组学习分工合作意识等。
五、课程基本信息年级：3年级（已掌握直尺使用及长度度量）涉及学科：数学、物理、化学学校目标：能够知道线面体的关系、知道力的分散作用、知道燃烧的条件六、材料清单A4纸、剪刀、铅笔、直尺、书、回形针、吹风机、打火机、纸杯七、课程引言一张A4纸能套下一个人吗？如何让一张A4纸承受更大的质量？一张A4纸怎么才能让它不惧火烧？这些匪夷所思看似无法解决的问题我们是否可以借助物理、数学、化学的知识来解决呢？那么接下来我们分组讨论看看你们有什么好的idea吧!八、活动任务学生分三组借助给定的材料，讨论并设计解决上述三个问题的方案并执行。
问题一学生上台演示小组方案；问题二学生执行并记录能承受的物理的重量（用同等质量的奖章、书本叠加来增重，也可通过他们的数量来比较承重）；问题三学生上台演示小组方案；九、项目实施过程设计（一）课程设计1、学生分3组，每组3人；2、针对以上三个问题分别做一些知识背景讲解与类比：（1）针对问题一“如何用一张A4纸套住一个人？”常规思路下将A4纸中间扣一个洞显然是无法实现的，这时候类比生活中的一个实例“小苹果”，苹果皮再刀的“裁剪”下有一个面变成了一条长长的线，这时候把收尾连接可以围的很大。
steam小学教学案例
steam小学教学案例
本教学案例的设计旨在通过STEAM项目制研究的方式，让五年级的学生掌握工程设计流程和项目管理方法，并解决一个民生问题——垃圾分类。
教学目标包括能够解决实际问题、应用数学知识、综合各科知识解决垃圾分类问题以及初步学会模型的设计和建构。
为了达到这些目标，教学过程分为五个部分：研究城市规划、了解垃圾分类现状和研究解决方案、实地考察、模型材料选择和比例尺应用以及城市描述论文的撰写。
在教学过程中要充分考虑每个学生的差异，给予不同层次的指导，最终培养学生的主体性。
材料准备包括大白纸、木板、泡沫、软陶泥、超轻黏土等。
孩子们初次接触论文写作，对此感到陌生，因此需要花时间让他们掌握一些技巧。
六、教学反思
在授课之后，我发现孩子们对这样的STEAM课程非常感兴趣。
他们大部分时间都在动手实践，这让他们之间形成了合
作和交流。
在这个过程中，他们也完成了自己的模型作品。
然而，在上课过程中，我也发现了一些问题：
1.工具使用不熟练
孩子们平时很少接触工具，在焊接二级管时就能直接体现出来。
他们在剥离导线时，要么用力过大导致内部铜丝被剪断，要么不够用力，无法剥离绝缘皮。
2.思路交流不够活跃
在小组设计时，组内的同学们应该相互探讨研究，找到最佳方案，再将最好的设计方案与其他小组成员分享。
然而，课堂上的交流气氛不够活跃，思考也不够充分。
STEAM_教育理念下的小学创意编程教学
案例采撷STEAM教育理念下的小学创意编程教学文|康榕生学校教育要将学生的创造力、交流合作能力、批判性思维的培养放在重要位置。
但是当前我国的小学课程教学仍然是以分学科教学为主，这对学生的全面发展产生了不利影响，会影响学生创新能力的形成与发展。
STEAM是面向多学科综合教学的一种教育思想，是对我国传统教育模式的根本性颠覆，更是培养创新人才的重要方式之一。
以下就STEAM 教育理念在小学创意编程教学中的应用展开探讨。
一、STEAM教育理念的概念及研究现状（一）概念STEAM来源于STEM理念，在STEM中增加了Arts后成为STEAM。
STEAM教育包含五个学科的内容，分别是科学、技术、工程、艺术、数学。
在STEAM 教育中各部分内容之间的联系表现为：在解决实际问题的时候，以工程为中心，以数学和科学为基础，艺术作为一种驱动力，贯穿于整个STEAM教学过程，而在这一过程之中，也能够实现技术支持的创意设计方案。
基于STEAM教育理念的主要学习模式有项目式学习模式、基于设计的学习模式、“5E学习环”探究式学习模式、混合式学习模式等。
（二）研究现状STEAM教育理念的相关研究是在外国先行产生的，外国在该方面的研究起步较早，所以至今已有很多优秀的研究成果以及较高的研究水准。
例如，美国斯坦福大学教育学院的Kim教授开发了一门以设计为核心的综合课程。
在教学过程中，教师要让学生独立完成设计、研究、实验等，并自主评价报告中的科学现象。
我国的相关研究仍然较少，但是在信息技术与新课改的推动下，有关STEAM教育理念的研究实现了快速发展。
比如，学者叶兆宁设计的炫酷小车制作课程旨在让学生设计出一款既能载重又能驱动的小车模型，探究科学知识；学者陈如平主编的《美国STEM课例设计》（小学版）收录了美国小学阶段的多个典型的教学案例，借用案例将设计思考和科研结合起来，并鼓励学生通过团队协作的方式完成任务。
二、STEAM教育理念下的课程设计———以Scr-atch编程课程为例基于STEAM教育理念进行课程设计，以Scratch 编程课程为例，进行创意编程课程的开发，其内容如下。
小学课后服务STEAM科学课堂：一级16省力小车
3. 运用科学探究方法和数学逻辑思维分析小车运动数据。
难点：
1. 力学原理的抽象概念理解。
2. 制作过程中的技术细节处理。
3. 数学数据与实际运动情况的结合分析。
解决办法及突破策略：
1. 利用直观教具和模型展示力的作用和机械原理，通过互动讨论和小组合作，帮助学生形象理解抽象概念。
2. 技术理解与应用：教授学生使用基本工具和材料，设计并制作省力小车，提高学生对技术原理的理解，培养其动手操作能力。
3. 工程设计与创新：鼓励学生在工程设计过程中，发挥创意，优化设计方案，培养其解决问题和创新能力。
4. 艺术表达与审美：在制作过程中，注重小车的外观设计，提高学生的艺术审美和表达能力。
2. 过程与方法：
- 学生在预习、课堂实践和课后拓展过程中，培养了自主学习和合作学习的能力。
- 学生通过动手操作、实验探究，提高了实践操作能力和问题解决能力。
- 学生在提问、讨论和反思总结中，发展了批判性思维和创新意识。
3. 情感态度与价值观：
- 学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，激发了探索科学奥秘的欲望。
- 讲解知识点：详细讲解力的作用、简单机械原理以及如何设计省力小车。
- 组织课堂活动：指导学生分组设计并制作省力小车，进行实验探究。
- 解答疑问：针对学生在制作过程中遇到的问题提供实时解答。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，对知识点进行消化吸收。
- 参与课堂活动：动手制作小车，体验科学原理的实际应用。
- 拓展学习：利用拓展资源，继续深化对科学知识的理解。
- 反思总结：通过学习日记或小组分享，反思学习过程，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
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steam小学教学案例
STEAM课程是科学、技术、工程、艺术与数学相互融合的课程，能够充分调动学生的已有知识，提高他们的创新能力、问题解决能力等综合能力。
本文通过对两个案例——“眺望远方”和“光阴的故事”的展示和分析帮助读者体会STEAM课程的特点。
案例一：眺望远方
课程目标
《眺望远方》是针对四年级学生开发的STEAM课程。
课程的目标是：
（1）通过观察图片，让学生了解不同塔的结构，并思考如何用最少的材料搭建出最高的塔。
（2）通过搭建高塔，了解塔的结构和材料组合的稳定性。
（3）培养学生动手及合作能力，感受建筑的魅力。
由于小学四年级的学生已经具有初步的空间想象能力和数学能力，对动手类课程有浓厚兴趣，能初步进行一些复杂结构的搭建。
因此课程以“建造高塔”为抓手，综合了技术、美术等学科内容，并启发孩子们理解平面结构和立体结构的关系，并辅以对工程成本控制的训练。
本课程以动手为核心，让同学们通过团队合作的方法，提升综合工程能力。
教学策略
1. 情景引入
教师首先营造情境，启发同学们从生活中提取出登高望远的经历，从而激发对制作高塔的兴趣。
2.任务引导
以有限成本内的高塔搭建为任务，使得整节课的机构高度融合和统一。
3. 合作学习
动手任务非一人之力可以完成，本节课引导同学们进行合理分工，并鼓励大家通力合作完成任务。
教学环境和资源
牙签、泡沫球、橡皮泥、加长牙签、胶水、彩色火柴棒。
教学过程
1. 任务概况阶段
在课程开始的时候，教师首先展示诸如埃菲尔铁塔的高塔图片，并且从生活经验中总结出高塔所具有的特点。
随后，同学们为了使用尽可能少的材料制作一个不矮于35cm的高塔，展开分组，并进行分工和讨论。
2 .任务准备阶段
分好组之后，同学们在老师的引导下，理解结构的概念、材料的使用方法，并且知道了检测高塔稳定性的标准。
随后，同学们开始制定方案，并且分享方案和预算。
这个预算很重要，如果同学们给出的预算过低，将来就很有可能超预算；如果预算过高，那么老师也不会通过他们的方案。
3. 任务执行阶段
同学们按照预算进行高塔的搭建，随后进行验收。
在所有活动结束之后，同学们分享自己的收获。
同学们体会了团队合作的重要性，同时也学会了最为简单的预算控制模式。
评论
该活动的工程主题很强，立足科学课程标准，整合几何、美术、工程等多学科，突出STEAM教育中的“工程”理念。
同学们在完成工程的时候，需要综合考虑涉及的美观度、机械稳定度和消耗资源数量，还需要认识设计图与实物之间的关系；这是较为高级的思维调用能力。
同时，该活动的趣味性和难度也适应小学四年级同学们的认知水平，即同学们只要掌握初步的工程常识就能完成任务，实验材料也没有太大的安全隐患。
案例二：光阴的故事
课程目标
《光阴的故事》是对小学六年级学生开设的课程。
六年级的学生可以理解一定程度上抽象的物理知识，而且也能较为安全地操作低压电路。
同时，有很强的创作欲望和想象力。
本课程希望学生学习后能够：
（1）说出电源、导线、用电器和开关是构成、电路的必要元件，说明形成电路的条件，解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。
（2）知道光在空气中沿直线传播。
（3）理解行进中的光被阻挡时形成了阻挡物阴影的原理。
为达成上述目标，课程以制作投影灯为任务，意在让同学理解光的直线传播原理和影子的形成，同时掌握简单串联电路的搭建；最后，根据投影灯进行故事创作，培养同学们的想象力和文学素养。
教学策略
1. 情境引入
教师首先营造情境，启发同学们从生活中提取出影子形成的经历，从而激发对制作投影灯的兴趣。
2.任务引导
以制作投影灯为主题，使得整节课的机构高度融合和统一。
3. 合作学习
动手任务非一人之力可以完成，本节课引导同学们进行合理分工，并鼓励大家通力合作完成任务。
4. 文理融合
本课程不仅是一个科学小制作，还渗透了物理原理的掌握和故事创作，利用同学们的文学创作热情，加深对科学知识的理解。
教学环境和资源
灯泡1个、导线2根、灯泡座1个、电池2节、开关1个、灯笼穗1个、中国结绳3根、软卡纸3张、硬卡纸3张、胶带1个、双面胶1卷、镂空木片（心、南瓜、方、太阳、云、三角、星星七种） 4个/组（每种形状一个）。
教学过程
1. 任务概况阶段
教师首先用各类影子的图片做导入，引导同学们思考影子产生的原因。
随后，布置任务。
同学们需要在课堂上制作一个投影灯，利用光的直线传播原理，在墙上投影出各种形状（可以利用教师提供的图案，也可以自行进行改编），并且根据图案进行故事创作。
2 .任务准备阶段
同学们首先学习实验的材料，了解投影灯工作的基本原理，也学习电路的连接方法和安全事项。
随后同学们进行讨论和思考，体会改造图案的方法，并且理解投影灯的美观性和可重复使用性。
随后，同学们绘制自己的设计草图，并且创作自己的故事。
3 .任务执行阶段
同学们制作自己的投影灯，并且用自己的投影灯讲一个好听的故事。
随后，同学们进行自己的收获分享。
评论
本课程是一个文理融合的STEAM教育课程，将物理学原理、工程技术同文学艺术联系起来是本课程的一大特色。
由于同学们有很强的表达欲，为了讲一个引人入胜的故事，同学们制作灯箱的积极性非常高。
当然了，在小组活动中，由于同学们热情过高，也会出现同一小组无法统一故事的情况，这种时候就需要教师的引导。
案例三：垃圾分类·未来城市
一、学情分析
五年级的学生在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已经得到进一步的发展。
随着知识的积累和生活经验的丰富，学生对科学学科的认识正初步形成自己的框架。
小学科学课堂中，应该鼓励每个学生参与到STEAM的活动中去，每位学生都能得到锻炼和学习的机会，在教学过程中应该充分考虑到每个学生的差异，对不同层次的学生都给予不同的指导，最终学生的主体性。
二、教学目标
1.能用各种工具，解决生活中遇到的实际问题。
2.能利用所学的数学知识，解决模型制作过程中的比例尺问题。
3.能够综合各科知识，解决实际生活中垃圾分类问题。
4.通过本次项目，初步学会模型的设计和建构。
三、材料准备
大白纸、木板若干、泡沫若干、软陶泥、超轻黏土等
四、教学过程
本课的教学过程主要分成五个部分，第一部分是学习城市规划的相关知识并且选择合适的城市模型，第二部分是了解垃圾分类的现状并研究解决方案，第三部分是实地考察，第四部分是模型材料的选择以及比例尺的应用，第五部分是模型的制作及工具的使用，第六部分是城市描述论文的撰写。
第一部分：学习城市规划的相关知识，并选择合适的城市模型
1.城市基础设施如何排布。
2.城市规划的理念和原则。
未来城市的主旨是城市建设，对小学生来说要完成这个任务，学习城市规划相关知识的基础。
第二部分：垃圾分类的现状和研究未来解决方案
1.目前的垃圾分类的现状。
2.研究垃圾解决方案。
清楚目前的垃圾情况，才能有针对性的提出解决的方案。
第三部分：实地考察
考察垃圾处理中心和城市规划展览馆，让孩子们对垃圾的现状有一个直观的认识，并且学习真实的城市规划是如何开展的，城市规划的模型是如何制作的。
第四部分：模型的材料的选择和比例尺的应用
选择合适的材料来建构模型，用什么材料做房子、道路、河流等等，让孩子对模型的建设有直观的认识。
在构建过程中学习比例尺的应用。
第五部分：城市描述论文的撰写
孩子们初步接触论文，对论文的写作比较陌生，因此也需要花时间让孩子们对论文的写作掌握一些技巧。
五、教学反思
在进行授课之后，发现孩子们对这样的STEAM课程非常有兴趣，大部分时间在动手活动，让他们小组之间有合作和交流，在这样的过
程中，他们也完成了自己的模型作品。
在上课过程中，我也发现了一些问题：
1.工具使用不熟练
孩子平时很少接触工具，在二级管的焊接中就能直接体现出来，对导线的剥除，出现了要么用力太大，导致内部铜丝被剪断，要么不够用力，绝缘皮剥不掉。
2.思路交流不够活跃
小组在进行设计时，组内有不同的意见，小组内的同学应该是相互探讨研究，找到最佳方案，再将最好的设计方案与其他小组成员分享。
但是课堂上的交流气氛不够活跃，思考不够充分。
本课程的整体效果不错，只有经历了不完美，才能不断拓展学生的思维，经历本课程以后，孩子们的科学素养、技术素养、数学素养等都有了一定的提高，享受了成功的喜悦。