中学信息技术教育调查报告资料
中小学信息技术健康教育现状调研报告
中小学信息技术健康教育现状调研报告背景介绍本调研报告旨在了解中小学信息技术健康教育的现状。
信息技术的快速发展和广泛应用对学生的生活和研究产生了重要影响，因此，加强信息技术健康教育对于学生的健康成长和发展至关重要。
调研方法我们采用问卷调查的方式，随机选取了若干中小学作为调查对象，针对学生和教师进行了调研。
调研结果通过调研，我们得到以下结果：1. 学生对信息技术的应用程度较高：大多数学生使用电脑、手机和其他设备进行研究和娱乐活动，信息技术已经成为他们生活的重要组成部分。
学生对信息技术的应用程度较高：大多数学生使用电脑、手机和其他设备进行学习和娱乐活动，信息技术已经成为他们生活的重要组成部分。
2. 学生在信息技术使用方面存在一些问题：一些学生使用信息技术存在过度依赖、沉迷等现象，忽视了身体健康和社交交往的重要性。
学生在信息技术使用方面存在一些问题：一些学生使用信息技术存在过度依赖、沉迷等现象，忽视了身体健康和社交交往的重要性。
3. 信息技术健康教育的开展存在不足：目前，中小学在信息技术健康教育方面的开展还比较薄弱，缺乏全面系统的教育内容和教学方法。
信息技术健康教育的开展存在不足：目前，中小学在信息技术健康教育方面的开展还比较薄弱，缺乏全面系统的教育内容和教学方法。
4. 教师对信息技术健康教育的重视程度有待提高：一些教师对信息技术健康教育的重要性认识不足，缺乏相关的专业培训和教学经验。
教师对信息技术健康教育的重视程度有待提高：一些教师对信息技术健康教育的重要性认识不足，缺乏相关的专业培训和教学经验。
建议与措施针对以上调研结果，我们建议采取以下措施来改善中小学信息技术健康教育的现状：1. 加强学生信息技术使用的引导和管理：学校和家长应共同关注学生对信息技术的使用情况，给予必要的引导和管理，帮助学生建立正确的使用观念和行为惯。
加强学生信息技术使用的引导和管理：学校和家长应共同关注学生对信息技术的使用情况，给予必要的引导和管理，帮助学生建立正确的使用观念和行为习惯。
信息技术教学调查报告
信息技术教学调查报告一、调查目的本次调查主要旨在了解学生对信息技术课程的学习情况、教师教学方法的评价以及学生对信息技术教学的建议和意见，进一步改进信息技术教学方法，提高学生的学习效果和满意度。
二、调查方法本次调查采取问卷调查的形式进行，使用了闭合式问题和开放式问题。
共发放问卷100份，有效回收问卷90份，回收率为90%。
三、调查结果分析1.学生对信息技术课程的学习情况问卷结果显示，大部分学生（80%）表达了对信息技术课程的兴趣，认为课程内容丰富多样，能够提高他们的技术水平和实际应用能力。
然而，还有一小部分学生（20%）认为课程内容过多，学习压力较大。
2.学生对教师的评价对于教师的评价方面，大部分学生（85%）认为教师教学态度积极，知识掌握扎实，能够简洁明了地传授知识。
然而，还有一小部分学生（15%）认为教师对学生的教学关注不够，对于学生的问题解答不够及时。
3.学生对信息技术教学的建议和意见在对信息技术教学的建议和意见方面，学生提出了以下几点：-增加实践环节：希望能够增加更多的实践操作课程，能够更快地掌握和应用所学知识。
-增加案例研究：希望能够增加一些实际项目案例的研究，通过解决实际问题来巩固和应用所学的知识。
-提供更多学习资源：希望能够提供更多的学习资源，如教学视频、在线课程等，方便学生自主学习和巩固所学知识。
四、改进措施根据调查结果，我们制定了以下改进措施：1.丰富课程内容：根据学生的反馈，我们将进一步充实课程内容，增加实践操作课程和案例研究，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
2.提升教师教学质量：对于教师的教学质量问题，我们将加强教师培训，提高教师的教学水平和对学生的关注度，确保学生能够获得及时的解答和帮助。
3.提供更多学习资源：为了满足学生的学习需求，我们将增加在线课程和教学视频等学习资源，方便学生自主学习和巩固所学知识。
五、总结通过本次调查，我们了解到学生对信息技术课程的学习情况、教师的教学评价和学生对信息技术教学的建议和意见。
中学生信息技术能力调查报告
04 中学生信息技术 能力差异分析
性别差异
男生与女生的信息技术能力存在 差异。
男生通常在计算机操作和编程方 面表现较好，而女生在办公软件 操作和网络应用方面表现出色。
原因分析：性别差异可能源于兴 趣爱好、教育经历和家庭环境的
影响。
年龄差异
随着年龄的增长，中学生的信 息技术能力逐渐提高。
高年级学生通常比低年级学生 在信息技术方面表现出更高的 技能。
01
02
03
确保课程设置
确保学校开设信息技术课 程，并确保课程与时代发 展同步，及时更新教材和 教学内容。
提高教师素质
培训和提升信息技术教师 的专业能力，鼓励教师参 加学术研讨会和研修课程 ，以便更好地教授学生。
增加实践环节
在课堂上增加实践环节， 让学生有机会亲自动手操 作，培养实际操作能力。
提供课外培训机会
调查目的
本次调查的主要目的是
4. 为改进中学信息技术教育提供参考建 议。
3. 分析中学生信息技术能力与未来职业 发展的关系；
1. 评估中学生信息技术学科的学习能力 和掌握程度；
2. 了解学校在信息技术教育方面的教学 效果和存在的问题；
02 调查方法和样本
调查方法
问卷调查
使用自制的《中学生信息技术 能力调查问卷》，以班级为单 位进行集体施测，保证测试结
网络使用能力
总结词
广泛但需规范
详细描述
现代社会，网络已经成为人们生活、工作不可或缺的一部分。绝大多数受访的中学生都具备了基本的网络使用能 力，能够使用搜索引擎查找信息，也会使用社交媒体进行交流。但是，在规范网络行为方面，仍需加强教育和引 导。部分中学生对于网络信息的鉴别能力不足，容易受到虚假信息的误导。
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调 查报告
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调查报告21世纪的今天，信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的工具。
比较西方发达国家起步较晚的我国信息技术教育，由于经济发展不平衡，所以各地发展速度也不尽相同，特别是农村中小学相对发展更慢半拍到一拍。
根据国家教育部的有关要求，目前我国信息技术教育已经全面普及。
在信息时代的今天，信息技术这门课程，对学生的学习和今后的发展均有着很大的影响，这就要求我们加强对学生的信息素养和计算机操作技能的培养。
作为一名在农村初中从事信息技术教学的一线人员，我感到当前农村初中的信息技术教育的现状还不是很理想，并且还存在着以下一些突出问题。
一、调查的目的随着社会信息化进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息。
于是，如何培养信息人才成为世界各国共同关注的问题。
改革基础教育，使之适应社会发展的需要，是各国政府培养信息人才的共同举措。
在此情况下，积极探索我国中小学信息教育的有效途径，应是21世纪基础教育改革的一个重要课题。
信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和教育观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。
学生是非常喜欢上信息技术课的，而且学生对计算机知识充满了神秘感和好奇心，但是计算机设施欠缺以及每周一节的信息技术课，随着学生求知欲望的增加，这些已经远远不能满足学生的需求，已经阻碍了教学工作的正常进行，也是教学中存在的一个严重的问题。
为了改进教学，我决定从我校实际情况入手，希望通过一定数量的学生家长及学生对待信息技术课的态度进行调查，了解家长对待此问题的心态，学生在此学习过程中的心态，并分析产生这种心态的原因，以作为开展信息技术教育的措施。
二、调查的方法1、从学校的实际情况入手，抽取学校七、八年级共计106名学生（其中男生55名，女生51名）。
信息技术调研报告模板(6篇)
信息技术调研报告模板（6篇）信息技术调研报告模板（精选6篇）信息技术调研报告模板篇1一、背景教育信息化发展至今，已经经历了教育信息化硬件环境建设和信息技术教育教学应用的阶段，各地区教育信息化建设工作的重心转移到结合新技术的教育管理创新及教学模式应用的探索上，随着移动互联网及云平台等新的信息技术支撑平台及数字化学习环境的日益普及，教育信息化对教育工作者的信息化管理与教学支撑服务能力也提出了新的要求。
二、教育信息化培训的现状基于教育信息化对教育系统各类人员的能力要求，我们对目前各级各类学校开展的教育信息化相关培训的现状做了一次调研。
1.调研目的（1）了解近几年教育信息化培训的现状。
对国内电大系统、中高职院校及部分高等院校以及企业等其他机构组织的与教育信息化培训相关的活动进行较大范围的调研，获得近三年教育信息化培训开展情况的真实信息。
（2）挖掘培训的真实需求。
期望通过对这次调研结果的统计分析，发现培训对象结构、培训内容及培训方式上存在的问题与不合理之处，并从中挖掘出教育信息化培训的真实需求。
2.调研对象有全国43家电大院校系统提供的教师及教学管理人员教育信息化相关培训、100家高职院校提供的教师教育技术培训、100家中职院校提供的教师教育技术培训、20多家教育服务类机构和企业开展的有关教育信息化培训活动。
3.调研方式通过对调查对象公开网站发布的教育信息化培训信息、招生简章、通告通知以及学员公开发表的培训心得等进行搜集和整理，统计出全国44家电大院校、200所中高职院校以及多家教育服务类机构近三年来开展过各种级别和类型与教育信息化相关的培训情况，并对调查结果进行进一步的归类分析。
4.调研内容调研信息内容涉及培训的主办单位、培训规模、培训对象、培训时长、培训方式以及全部能了解到的具体培训课程内容。
5.调研结果此次调研涉及了43所电大院校、200所中高职院校及部分师范院校，另外一个重要部分是调研了20多家教育服务类企业，获得与教育信息化有关的培训共153期，其中以师范院校和电大开办为主，高职院校有不定期的内部培训活动，而中职院校一般是外派型培训。
中学信息技术与学科整合现状调查(缩)
关于**中学信息技术与学科整合现状的调查报告调查时间：2010年5月调查地点：**调查对象：在校教师调查方法：问卷、座谈调查人：**一、前言**中学从2002年开始探索把现代信息技术应用于学科教学，以期提高教学质量。
8年过去了，**中学在学科课程与信息技术整合方面“走”得有多远呢？本人深入**中学，通过随机向高一至高三115名教师发放调查问卷、召开教师座谈会及实地考察等方式，对该校信息技术与学科整合现状进行了调查。
问卷调查的内容共分四大类。
第一类为学科课程与信息技术整合的环境调查。
第二类为学科课程与信息技术整合的价值观调查。
第三类为教师个人信息技术能力及与学科教学整合设计能力方面的调查。
第四类为学校在信息技术应用情况方面的调查。
二、调查的结果与说明1、学校信息环境建设近年来，随着远程教育工程的推进，学校在信息技术的装备上迈开了一大步。
调查显示，**中学教师中有41.6%有家庭自备电脑，学校设立有电子备课室，每个教研组都配备有3—5台电脑，供教师使用，学校配备了多媒体教室，计算机房5个，学生平均每10人一台计算机。
目前，校园网络已经开通百兆光纤，电子备课室、教导处、多媒体教室等场所的电脑都连通了网络，这对于全校师生在教学中运用信息技术提供了有力的硬件保障。
另外，学校教师百分之百参加了各级各类的计算机技术培训，均已经取得了初级和高级信息技术证书，这为信息技术与课程整合提供了软件保障。
2、教师对信息技术与课程整合的认识调查显示，教师认为信息技术能有效处理学科中的问题占63.48 %，认为效果一般的占28.70%，尚可的占7.82%，没有一位教师认为是无效的。
从本调查中可以反映出现代教师对信息技术在课堂教学中的功能和作用总体上是认可和接受的。
另外，44%的教师认为信息技术的运用可以实现教学目标。
72%的教师认为信息可以改变教学方式，75%的教师认为信息技术主要运用于收集、整理、加工，使用教学资源，只有13%的教师认为它只作为评价的一种手段，这说明大部分教师认可信息技术是一种可以改变教学方式的手段，是一种可以辅助教学的技术手段，但认为它在教学目标的达成度上还有所欠佳。
信息技术教学调查报告
信息技术教学调查报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中小学信息技术课程教学情况调查报告范文
中小学信息技术课程教学情况调查报告范文今年我市提出了“学校教育文化建设”这个主题，中小学信息技术课教学要在学校教育文化这个大环境下开展进行。
加强信息技术学科教学和队伍建设，不断提高教师的信息技术教学能力和专业素质是我们信息技术教育教学的中心工作。
为此，在2022年秋季，我们通过对听课、座谈、远程调查等方式进行交流和指导。
现将总体情况汇报如下。
一中学信息技术课程开设的重要性21世纪是高度信息化的社会，不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。
中学信息技术课程的主要任务就是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
中学信息技术课程的开设，不仅是社会发展的必然要求，而且也是发展的必然要求。
素质教育的核心是创新精神和实践能力。
信息技术课程的开设有利于创新精神和实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。
并且未来的社会是终身学习的社会，信息技术课程能使未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力,这样才能有利于人的素质不断发展。
对学生的终身发展起到了一定的积极作用。
信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，通过信息技术这门课程的学习，使学生能够提升公民的信息素养，信息素养的培养已与读、写、算等能力一起构成新时代学习者适应未来社会、开展终生学习、促进自身完善与发展所必须具备的基础能力。
使学生提高自己在知识方面的竞争力，学生是学习的主体，信息技术中有关技能的学习更能体现学生的主体性，这样就使学生更能主动的去学习和掌握新的技术和知识。
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初中信息技术教育调查报告近年来，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。
在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。
展望新世纪，信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。
由于信息技术发展很快，信息技术教育也在不断发展变化，在新一轮教材改革及新课程理论的研究中，中小学信息技术教育研究显得的迫不及待。
鉴以此，我们进行了信息技术教育的调查。
本次调查是以杨家庙中学为调查地点的：一、调查的对象和调查方法1．调查对象：本次调查对象为初二年级学生。
2．调查方法：本次调查方法为问卷调查法，以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷62份，回收问卷58份，有效问卷52份。
二、调查结果分析及解决办法本次问卷涉及信息技术课的各方面。
我主要是从问卷的九道题来分析学生是怎么看待信息技术课的。
包括学生对信息技术的认知、学生掌握和获取信息和信息技术的途径、学生对信息技术课的感兴趣程度以及学生在信息技术课上的表现及体验。
从中归纳并进行结果分析，并提出相应的问题解决办法。
（一）基本数据统计如下表1您喜欢用什么方法解决学习遇到的问题？表（二）结果分析1．针对表1：您喜欢用什么方法解决学习遇到的问题？在问及学生获取信息的方法时，他们都有多种途径获取信息。
——阅读报纸、看电视、课堂、因特网以及与人交流等。
见表1。
由此可见，学生获取信息的途径比较广泛，课堂已经不是学生获取知识的唯一途径，而且因特网成为学生获取信息的首选，因此，提醒教师在教育教学过程中进一步开拓自己的教学内容，使之不致落伍，尽量加快自己获取信息的脚步。
使学生真正受益。
2．针对表2：你最喜欢教师用采用什么方法上信息技术课学生还是比较喜欢教师边讲解，学生边练习的教学方法。
我认为信息技术课应以任务驱动为指导观念，以范例的形式组织教学内容是适宜的。
注重真实性，从学习活动中提炼出学生感兴趣的内容，使学习本身具有真实的意义。
注重科学性，教学内容的编排以信息处理为主线，兼顾学科的知识结构和学生的认知结构，充分考虑不同年龄段学生心理特征和学习特点，利用小结把学习中涉及的知识、概念和技能加以归纳、系统化，并适当提高。
注重教育性，全面体现教学目标。
在学习中融入了与信息相关的文化、伦理和道德教育.安排在学习过程中或任务完成后的交流和评价（自评、互评），引导学生正确地认识自己和他人，学会合作，共同发展。
注重层次性，考虑到不同学生基础与能力的差异,教材分别按基本任务、复杂任务和难度任务划分了层次。
注重开放性，任务自身有加深、拓展的余地，以便学生发挥、创新；可以选择不同的操作方法或途径完成任务；鼓励学生自己确定任务的主题，自主学习，进行探索。
3．针对表3：你认为计算机是用来干什么的计算机,它能干什么? 上网聊天、玩游戏、网络电话、买东西,读新闻、看电影,浏览网页、查信息、办公打字与表格,、网页制作和动画,、收集图片和书籍,下载...等等很多用途。
那么初中生认为计算机能用来干什么呢，是否用来学习呢？我们看看调查数据：9.6%的人认为是用来学习计算机有关的知识，28.8%的人认为回在将来工作上使用到，25%的人认为会在今后学习其他知识时使用到，17.3%的人认为用来娱乐、看电影、聊天、看新闻。
从数据上看，初中生还是能认识到计算机的正确用途的。
4．针对表4：你认为教师讲课过程中，有必要呈现的内容是什么？从学生的需求来看，学生要求教师呈现的内容很多，所以可以看出目前中小学教师最需要的教学资源是优秀教学设计，其次是教学软件，接下来依次是典型课例、文本备课资料，对教育理论著作的需求最低。
这一状况与当前信息技术与课程整合的发展趋势以及新课改的实施需要是相适应的，新课改要求教师为学生提供丰富的学习资源，使学生能有效的运用信息技术进行创新学习，在这一过程中教师的角色发生了转变，教师已不再是资讯的传播者，而应该成为领航者，提供学习方法，作为学生学习时的重要指导和支持。
因此，对优秀教学设计和教学资源的需求也是自然而然的加大，这样才能更好的给学生上好信息技术课。
5．针对表5：你认为学习信息技术课重要吗？大部分的学生都认为学习信息技术课很重要，上信息技术课兴趣也很浓，学生喜欢上信息技术课，但不喜欢学习信息技术知识，喜欢在信息技术课上打游戏，原因有三：一是信息技术课上学的内容现在还用不到（缺乏应用信息技术的综合环境）；二是学生认为这些知识长大了学也是一样；三是游戏的吸引力确定太大了。
所以这些给我们未来的信息技术教师提出了难题。
6．针对表6：你认为开设信息技术课有利于个性化发展吗？有73%的学生都认为学习信息技术课有利于个性化的发展，可见学生能认识到信息技术课能真正成为学生获取信息技术技能的主要阵地，学校也成为学生们长知识，增技能，积蓄能量的地方。
同时为其今后终身学习奠定必要的物质基础，有利于学生个性化的发展。
7．针对表7：你希望你的学期作品向同学展示吗？有59.6%的学生选的是随便，展示不展示都可以，调查结果显示学生不愿意展示作品主要还是心理因素，教师要在课堂教学中适时加以引导、指导，使学生在技能上取得进步，在创作上取得成功，让成功的喜悦战胜在众人面前展示自己的恐惧，让大家分享自己的喜悦。
8．针对表8：你认为开设信息技术课有利于促进其他课程学习吗？有63.4%的人认为信息技术课有利于其他课程的学习，在信息化的教育环境中，一种新的基于资源型的学习方式无疑会成为重要的教学模式之一。
在这种模式中，教师需要首先通过计算机和网络等信息工具获取相应的信息，对教学内容进行及时有效的补充和改进，以便提高教学质量，优化教学过程。
有利的促进信息技术与课程整合，这样就更有利于促进其他课程的学习了。
9．针对表9：你认为开信息技术课应注意培养兴趣还是学习技术？有71.1%的人认为是在培养兴趣，有26.9%的人认为是在培养学习技术，教师上课一般是从学生的兴趣入手，将学生从玩中体会成功，并且适当选择学生感兴趣的内容，争取让更多学生能在原有的基础上，构建自己的知识和技能，在完成任务之后，体验成功。
信息技术作为一种资源获取、加工、利用的有效工具，而不是作为应用信息技术而应用信息技术的层面。
新课改的理念是要为学生提供丰富的教学资源，多样化的学习环境，培养学生自主学习的能力和创新能力，所以才会有很多学生认为信息技术是为了培养兴趣，应该加强学生对信息技术的认识，让学生知道学习信息技术是为了干什么。
三、目前《信息技术》课程教学中存在的问题与不足《信息技术》课程在中小学开设时间不长，目前尚未形成自己较为成熟的教学体系。
学校在《信息技术》课程的教学管理中无法可依，教师在《信息技术》课程的教学实践中无章可循，所存在的问题分述如下：误区一：课时设置不足，教学内容取舍困难本次调查中，了解了杨家庙中学的现状，根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》课程在初中阶段的总教学课时应为70～140学时。
但目前杨家庙中学安排《信息技术》课程每周课时仅为二节，除去期中、期末复习停课和节假日休息，实际教学课时大约在30～35学时左右，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定相差甚远。
更值得一提的是教育部最新《普通初中信息技术课程标准》中对必修部分的“信息技术基础”的课时仍未做较为合理的规定。
而选修课在普通初中的命运就是会被彻底砍掉。
由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。
如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，又该讲些什么内容呢？有人主张学生喜欢什么就讲什么，但学生的兴趣喜好不一，知识程度不一，又该如何取舍呢？有的教师干脆让学生自学，以至于造成“放鸭子”教学现象时有发生。
杨家庙中学的课堂现状基本就是学生玩游戏的地方。
误区二：教学内容过分强调“实用”；教材像“软件使用说明书”；课堂像“短期电脑培训班”。
我们的这门课程自它诞生那一天起，其教学内容就一直在变，因此其“课程标准”也很难像其他一些基础学科那样相对固定。
这是由学科本身的特点决定的。
我们不应该把它看作是课程建设的一个巨大的障碍。
再看几年来这门课程内容的变化：计算机基础知识、电子表格与文字处理等应用软件的使用、电子表格Excel；字处理WPS、Word……随着计算机网络及软硬件技术的发展，最近的课本中又增加了因特网基础与网页制作、多媒体制作等相关知识和各种时髦小软件的应用，如NetAnts、ACDSee等。
多年来，我们的课本就像是各种计算机软件简易使用说明书的大汇编，我们的课堂就像是各个软件公司举办的一连串培训班。
我们的课程安排告诉学生，信息技术课就是计算机课，是训练学生学习计算机常用软件使用技巧的一门课。
把信息技术课称为计算机课并非出于习惯，恰恰道出了一个事实。
误区三：缺乏考核机制，难以激发学生的学习积极性由于《信息技术》课程是一门非中考课程，在初中普遍缺乏足够的重视，一些学校虽然开设了《信息技术》课程，但缺乏行之有效考核标准和较为健全的考核制度。
往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要。
”有的教师虽然自定标准给了学生一个成绩，但与中考关系不大，与学生成绩的名次关系不大，客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响。
尽管有些县已经注意到这一问题，把信息技术课列为全永寿县会考内容，但仍存在许多问题：县会考的结果不影响中考，所以学校和学生都不重视。
考试通过与否都可以参加中考，所以有些学生甚至都不愿参加此类考试。
有些学生及其家长甚至把这种考试误解为是上级教育主管部门为乱收费寻找的一种借口。
会考的组织管理要比中考松散的多，考试纪律也要乱许多，由于考试纪律差，考试成绩中就有水分，会影响到一些教师的教学积极性和学生学习的积极性，严重时，甚至可能在社会上造成不良影响。
这些问题要得到彻底解决，必须把初中信息技术学科纳入中考的轨道。
但对于这个问题教育界的专家一直有两种截然相反的观点：1、反对。
这种观点认为，如果信息技术参加中考，按现在的条件很难组织如此多的设备让所有的学生都在统一的时间，统一的地点进行考试；另外害怕信息技术课参加中考会使这门课陷入应试教育的泥潭，培养不出创新人才来。
2、赞成。
持这种观点的专家认为：随着这两年信息技术教育的普及和“校校通”工程的开展，许多初中参加信息技术中考的设备的条件已经成熟，而且信息技术的中考也可以采用笔试+上机的形式，可以有效地节约设备资源。
其次，考试并不等于应试教育，没有考试的教育也不等于就是素质教育。