生活中的大数教学设计
四年级上数学教案-生活中的大数与进位制-西师大版
四年级上数学教案-生活中的大数与进位制-西师大版一、教学目标1.知道什么是大数，认识到大数在生活中使用的广泛性。
2.学会正确、简便地读、写和比较大数，并能熟练掌握写整数的进位法。
3.培养学生在日常生活和学习中对大数的表达和理解能力，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学重点1.简便地读、写和比较大数。
2.写整数的进位法。
三、教学难点1.熟练掌握写整数的进位法。
2.理解大数的位值意义。
四、教学内容及方法1. 教学内容1.什么是大数。
2.大数的位值和位值意义。
3.大数的读法、写法和比较方法。
4.写整数的进位法。
2. 教学方法1.案例分析法：通过具体的案例，使学生更加深入地了解大数的位值意义和进位法。
2.游戏教学法：通过游戏形式，培养学生对大数的信心和兴趣，提高学生的自主学习能力。
3.课堂讲解法：通过课本和板书，系统讲解大数的相关知识，让学生更好地理解和掌握。
五、教学流程1. 教师引导学生认识大数教师可通过生活中一些实际的例子，如人口统计、财务管理等，让学生逐渐认识到大数的重要性和使用广泛性。
教师在引导学生的过程中，可使用PPT或图片等形式，让学生更加生动地了解大数的相关知识。
2. 教师讲解大数的位值和位值意义教师通过课本和板书，讲解大数的位值和位值意义。
可以用图示或标线等方式辅助学生理解。
同时，教师也要引导学生进行思考和分析，让学生在实际中应用。
3. 练习大数的读法、写法和比较方法教师可以设置一些练习题，让学生学会大数的读法、写法和比较方法。
在练习的过程中，教师要及时发现学生的错误并指正，帮助学生掌握正确的方法。
4. 教师讲解写整数的进位法教师通过课本和板书，讲解写整数的进位法。
可以用图示或标线等方式辅助学生理解。
同时，教师要引导学生进行思考和分析，让学生在实际中应用。
5. 练习写整数的进位法教师可以设置一些练习题，让学生练习写整数的进位法。
在练习的过程中，教师要及时发现学生的错误并指正，帮助学生掌握正确的方法。
二下数学生活中的大数单元计划
科目
班级
教学老师
教学
目标
了解大数的概念，能够区分大数与小数
掌握大数的读法和写法，能够正确读写大数
能够进行大数的加减运算，理解进位和借位的概念
能够应用大数的知识解决实际问题
教学
重点
大数的读写方法
大数加减运算的原理和方法
教学
内容
了解大数的概念和特点
认识大数的读写规则
学习大数的加法运算
拓展
给学生一些拓展的问题，让他们运用大数的知识解决际问题
总结
对本节课所学内容进行总结，并给予学生一些鼓励和肯定
教学
资源
教材
二年级数学教材
课件
准备一些相关的图片和动画，便于学生理解和记忆
练习册
准备一些与课堂内容相关的练习题，用于课后巩固和复习
学习大数的减法运算
通过解决实际问题的方式应用大数的知识
教学
过程
导入
通过展示一些大数字或者有关大数的图片，引发学生对大数的兴趣和好奇心。
教学
先给学生简单解释大数的概念和特点，然后教授大数的读写方法和加减法原理。
示范
通过示范，让学生观察和模仿，提高学生对大数读写和运算方法的掌握
练习
做一些简单的练习题，巩固学生对大数的掌握程度
《生活中的大数》教学设计
《生活中的大数》教学设计一、教学内容冀教版数学第五册74～76页的内容。
二、教材分析本节课是在同学认识1000以内数的基础上对数的认识的进一步学习。
本单元将认数的范围扩展到万以内，这一阶段，同学将认识较大的自然数，并能在日常生活中应用较大的数，利用较大的数沟通信息，体会数学与实际生活的紧密联系。
三、教学目标1. 知识与技能：能认、读、写万以内的数，知道万以内数的组成。
初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
2. 过程与方法：结合商品标价，经受认识万以内的数的过程。
3. 情感立场与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的亲密联系。
四、教学重点、难点能认、读、写万以内的数。
初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
五、教学预备：前置性作业前置性作业一：1. 你知道哪些关于数位表的知识，写一写？观测下面的数位表，你发觉了什么？万位千位百位十位个位2. 调查你家中的某一样家用电器的价格，并记录在1中的数位表中。
该数写作：，在写数时我们应当留意哪些问题？3. 该数读作：，在读数时我们应当留意哪些问题？4. 写一写该数的组成。
前置性作业二：在日常生活中，还有很多事物可以用数来表示。
例如：某地的邮编是100816〔1〕查出我们学校所在地的邮政编码。
〔2〕你还能举诞生活中用数表示事物或事项的例子吗？六、教学流程〔一〕情境导入师：同学们，今日老师给大家带来了许多图片，我们先来观赏一下。
师：同学们，看完这些图片，你们感受到了什么？同学自由回答师：是的，我们的国家地大物博，我们应当感到骄傲和骄傲，而我们的学校也拥有这么多图书，我们应当珍惜这些珍贵的资源。
那么同学们，你们是从什么看出来的？生：是从数字。
师：这些数字怎么就看出多了？同学可能回答：它都到好幾千了，比我们学过的数都大。
师：是的，同学们说的都很对，那么这节课我们就一起来学习一下这些大数。
〔二〕自主探究与合作沟通师：同学们，课前咱们都已经完成前置性作业了，请同学们拿出前置性作业。
冀教版《生活中的大数》数学三年级上教学设计
冀教版《生活中的大数》数学三年级上教学设计教材第28---31页内容。
知识与技能通过实例，体会生活中的大数，感受生活中大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。
过程与方法1、通过数正方形等操作活动，认识新的计数单位，并了解单位之间的关系。
2、通过拨一拨，数一数，估一估，比一比等活动，对大数有详细的感受，开展数感。
情感态度与价值观对孩子进展国情和环保的思想教育，把教学自然拓展到课后。
让学生发现生活中的大数，充分感受大数。
认识计数单位“千”“万”及其之间的进率。
多媒体，课件，计数器，学具讲授法，引导发现法和人体有关的数据1、人体里的大小血管如果连接起来，长度可达15万千米，可绕地球赤道将近4周。
人体有多少块骨骼？206块。
2、人的头发数量各不相同，黑发人约有12万根，红发人有9万根，金发者有达15万根。
3、人体的神经约有1000万条，总的长度达30万公里。
学生畅所欲言自己收集到的关于人体的数据。
以前我们只学了100以内的数，今天看来，用这一点点知识来认识生活中的事物，对小朋友们来说已经远远不够了。
提醒课题：你们现在知道了原来生活中有这么多大数！那你们想不想研究它？那我们今天就一起来研究和探讨《生活中的大数》！（板书课题）现在请小朋友们看看老师给大家带来的知识（播放课件，边放边讲解）1、介绍东方明珠师：上海的东方明珠电视塔。
（出示图片）此时学生一会很兴奋，因为班级里有的学生去参观过东方明珠电视塔，这时可以让去参观过的学生像个小导游一样给大家介绍一下。
（设计意图：培养学生的表达能力，又能满足学生的表现欲。
）如果这个学生没有介绍东方明珠有多高，师应引导学生说出有多高。
最后师补充介绍：东方明珠是1991年开工建造的，1994年投入使用，总高度468米，居亚洲第一，世界第三。
请同学们用手比一下1米有多长？（设计意图：让学生亲自感受1米的长度，有个参照，由此可以展开想象，468米有多高）那同学们可以想象一下468米的东方明珠电视塔该有多高呀！（板书：四百六十八米）2、介绍珠穆朗玛峰师：同学们知道，世界上海拔最高的山峰在哪里吗？你们知道这座山峰的名字叫什么吗？师介绍：位于中国和尼泊尔交界的喜玛拉雅山脉之上，珠穆朗玛峰海拔8844米，是世界第一顶峰。
寻找生活中的数教学设计
寻找生活中的数教学设计教学目标：1.学习生活中的数的概念和特点。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.培养学生对数的兴趣和学习动力。
教学内容：1.家庭日常中的数。
2.学校日常中的数。
3.社区生活中的数。
教学过程：一、导入(10分钟)1.引导学生回忆在日常生活中使用数的场景，并请几名学生分享。
2.出示图片并提问：“我们周围有哪些常见的数？”二、教学(25分钟)1.家庭日常中的数a.学生小组讨论他们家庭中使用数的场景，并记录在小组笔记本中。
b.随机选择几组学生分享并共同整理一张大的家庭日常中的数的图片海报。
c.针对图片海报，引导学生分析数的概念和特点，并引导学生讨论如何应用这些数。
2.学校日常中的数a.学生小组分工合作，到学校各个场景中观察数的使用，并记录在小组笔记本上。
b.随机选择几组学生分享并共同整理一张大的学校日常中的数的图片海报。
c.引导学生分析和解释图片海报中的数的概念和特点。
3.社区生活中的数a.学生小组分工合作，到社区中观察数的使用，并记录在小组笔记本上。
b.随机选择几组学生分享并共同整理一张大的社区生活中的数的图片海报。
c.引导学生分析和解释图片海报中的数的概念和特点。
三、扩展与应用活动(20分钟)1.学生小组合作完成一项调查任务：调查社区中的商店的数量和种类，并绘制一个关于商店数量的柱状图。
2.学生小组进行一个小型竞赛，比较各自所在的家庭中谁用电量最多，并通过制作一个带有家庭用电量的饼状图来展示结果。
四、总结和评价(10分钟)1.引导学生回顾并总结今天的学习内容，特别是生活中的数的概念和特点。
2.分发反思卡片，让学生评价自己在今天的学习中收获和困难。
五、作业让学生以小组为单位，选取一个感兴趣的场景（如超市、游乐场等）进行观察，整理和制作一个场景中的数的图片海报，并在下节课分享。
教学资源：1.图片：家庭、学校和社区生活场景的图片。
2.小组笔记本。
3.反思卡片。
教学评估：1.观察学生的参与度和合作情况。
“生活中的大数——数一数”教学设计
“生活中的大数——数一数”教学设计北京市海淀第二实验小学刘博香教学内容：北师大版小学数学二年级下册P26—28的教学内容。
教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。
3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
教学准备：1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。
2、教师准备10个正方体模型。
学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：（一）谈话智慧老人今天来到我们班，要看一看谁是这节课的智慧星，同学们有信心获得这份荣誉吗？接下来就有一项任务要试一试谁最有勇气。
（二）自主探索1、师：前几天，同学们调查生活中的大数，现在谁来交流你调查发现的结果。
学生全班交流。
2、师：书上也为大家提供了一些生活中的大数，咱们一起来看一看。
指名读，同时教育学生热爱祖国，热爱自然。
3、揭示课题师：既然生活中有这么多大数，这节课我们一起来研究它。
板书课题：生活中的大数4、猜一猜，估一估。
（1）师手捏正方体模型中的一小正方形，问：请同学们猜一猜老师手中是什么？指名学生交流。
（2）师出示手中小正方体，说：其实这是一个正方体，它是这个大正方体的一份子（板书：个）现在你估一估这个正方体里有多少个小正方体？学生先想一想，后全班交流估计结果。
5、在学生众说不一时，师：你能想出什么办法才能确切地知道一共有多少个小正方体吗？学生观察正方体模型，独立思考一分钟。
6、组织分组讨论小组安排：全班分成10个小组，每组1个正方体模型。
其中1小组安排学困生。
老师优先参与该弱势小组讨论。
师：老师也想参与到这个小组讨论中，其余由小组长组织讨论。
7、组织学生汇报师：每组选一代表交流交流讨论结果。
（先指名弱势小组代表发言）。
学生边发言边演示。
教师同时板书：10个1是1010个10是10010个100是10008、认识“万”（1）师：一个正方体里有1000个小正方体，那么将各组的大正体合起来一共有多少个小正方体？学生独立思考，后全班交流，老师在千位左边板书：（2）师：这一万个小正方体究竟有多少呢？现在请每组小组长按小组顺序将你们组的正方体拿到讲桌上来。
二年级下册数学教案-三 生活中的大数 数一数(一)｜北师大版
二年级下册数学教案-三生活中的大数数一数（一）教学目标1.能够听说认读0～1000以内的大数；2.能够正确地写出0～1000以内的大数。
教学重点1.0～1000以内的大数的认读；2.0～1000以内的大数的写法。
教学难点1.大数0～1000之间的读法；2.数码0在数字中的读法的不同。
教学准备1.教师要认真备好教案和录音带、实物模型、数字卡片等教具；2.教室要充分准备开展本节课所需的教学设施和教学环境。
教学步骤1. 导入新课进入新的学习内容前，教师可以适当拉一些孩子谈谈生活中的所见所闻，引发孩子们对数字变化的兴趣和好奇心。
如果孩子们能够从简单的问题中找到答案，他们就能够很快地认识到它们将要学习的东西是非常重要的。
例如：你们在家中见过多大的苹果？你们见过最小的一株草有多小？2. 呈现问题教师将一些数字排成一列，引导学生逐个读出这些数字，注意数码间的“零”该怎样念。
3. 识读大数教师可以举例一些更大的数字，例如1000元，那么千有多少个百元？然后让学生自己尝试识读大数，让学生能够通过对数字千、百、十和个位数码的理解，自己推断它们的读法。
4. 练习大数让学生自己动手练习大数读法和写法。
可以让学生通过一个实物来帮助他们理解大数字之间的比较。
例如，让学生拿着一些千元面值的钞票，问他们需要多少个1元面值的钞票才能兑换成千元面值的钞票。
5. 课堂互动通过问题的提问，实物的操作来加强学生的理解和记忆。
可以让学生举手回答问题，并让学生互相提问。
教学评估教师可以对学生的课堂表现、作业情况、识读大数和写大数等进行评估。
可以适当通过简单的测试来检查学生的掌握程度。
拓展应用1.让学生把自己的12个月份的生日写出来，并比较月份的大小，以加深对大数的掌握。
2.让学生选择两个数字，并比较它们的大小，可以选择把答案写在小卡片上，然后依次展示给其他学生看。
总结本节课主要是让学生对数字的认读和写法加深印象。
教师要做好简单的问题制作，调动学生的积极性，让孩子们在互动中快乐地学习。
《生活中的大数》案例及反思教案
《生活中的大数》案例及反思教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生活中的大数教学设计
篇一：《生活中的大数》教学设计与评析《生活中的大数》教学设计、反思与评析宝安区弘雅小学钟志华一、【教材分析】《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
本班学生已使用两年北师大教材进行学习，学习中初步形成搜集资料与自主探索的能力。
教学中需要注意的问题：《数一数》，设计这个教学活动的目的是让孩子通过生活实例，让孩子感受：生活中有很多大数，体会数学与生活的密切联系，鼓励学生用数学的眼光看待周围事物。
二、【学生分析】本单元是把认数范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认知。
《数一数》是本单元的第一课时，首先通过实例，使孩子体会生活中有大数，并结合具体情境，让孩子实际感受“千、万”的具体含义，知道“10个一百是一千、10个一千是一万”之间的关系；再通过“摆一摆”“估一估”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。
因为本课的内容主要是让孩子通过充分感受、体验身边的大数，贴近生活，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。
三、【设计理念】遵循从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的新课程理念。
本课遵循这一理念，设计先从学生熟悉的生活场景引入，使学生对数学学习有更多的亲切感，接着又设计了找“生活中的大数”、说“生活中的大数”这一环节，让全体孩子积极主动地参与到探究活动中来，进而激起学生强烈的求知欲望；结合具体情境，使学生对一千、一万有具体感受。
四、【教学设计】五、【教学过程】（一）感受生活中的大数1、谈话：你喜欢这所学校吗？为什么呀？那你对这个美丽可爱的学校了解多少呢？知道吗？例如：共有多少名老师？占地面积多大？?? 今天老师就先做一次解说员！（课件显示）听了刚才的介绍，你有什么发现吗？老师也找到了一些生活中的大数，想看吗？（显示：四幅图）读了这些说明，你有什么感受？把收集的资料先和同桌说一说，然后再说给大家听！（指名上台说，并及时评价）3、揭示课题：原来生活中有这么多大数！那你们想不想研究它？那我们今天就一起来研究和探讨《生活中的大数》！（板书课题）（二）、认识计数单位1、认识“千、万”：（1）老师师今天带来了一个非常大的正方体！（出示积木图）一共有多少个小积木呢？这么多怎么数啊？（同桌说一说）篇二：生活中的大数(教案)《生活中的大数（数一数）》教案（多媒体）一教学目标二教学重点三教学课时：一课时四教学用具教具：cai课件学具：每人准备100粒黄豆、10根火柴棒五教学过程：1、情境导入：师：小朋友们，让我们一起畅游世界，进入科技之门，看看美丽而奇妙的世界！（播放cai：出示图片）师：看了之后，你们从图上知道哪些信息呢？生：??(板书:生活中的大数)2、认识计数单位“百”“千”“万”（1）说一说②每人都有10根火柴棒，指几名学生收集火柴棒，并说出用什么方法得到的？③由学生说出准备100粒黄豆，是怎么数的，有什么简便的方法？（2）数一数（课件显示：积木图）①学生先思考、讨论②教师指导（cai：出示一排10个小正方体），每10个一排，共10排（学生一起数）。
二年级下册数学教案-第三单元《生活中的大数》｜北师大版
二年级下册数学教案－第三单元《生活中的大数》｜北师大版教学目标1.理解大数的概念，认识生活中的大数；2.掌握大数的读法和写法；3.学会大数的数位分析方法。
教学重点1.大数的概念；2.大数的读法和写法。
教学难点1.大数的数位分析方法；2.生活中大数的运用。
教学过程步骤一：导入1.教师与学生互动，引出本节课的学习主题：“生活中的大数”；2.让学生体验生活中的大数，例如问学生们家里有多少钱，学校的学生总数是多少等问题，引起学生对大数的认识和兴趣。
步骤二：讲解大数的概念1.呈现大数的定义，即数值很大、超过常规计量单位的数，例如万、亿等；2.利用课件展示生活中常见的大数，例如GDP、人口总数等。
步骤三：掌握大数的读法和写法1.通过课件展示大数的读法和写法，例如：1000为千、10000为万等；2.让学生尝试读写生活中出现的大数，例如：城市人口、国内生产总值等。
步骤四：数位分析方法1.定义数字的位数，例如个位、十位、百位等；2.通过课件演示生活中大数的数位分析方法，例如：城市人口有多少个亿、国内生产总值有多少个万亿等；3.让学生练习数位分析方法，例如：计算班里有多少位同学、学校有多少位学生等。
步骤五：生活中大数的运用1.分析生活中常见的大数应用，例如：金融投资、房产交易、股市分析等；2.让学生分组讨论生活中大数应用，并结合自己的生活经历进行分享。
教学评估1.课堂讨论；2.名词解释；3.数字填空。
教学反思生活中的大数是备受关注的数学知识点之一。
通过生动具体的示范和讲解，使学生能够深入地理解大数的概念及应用，并掌握数位分析方法，为以后的数学学习打下基础。
同时，在授课的过程中，应多用直观的示范与实物来激发学生的兴趣，利用小组讨论来增进学生之间的交流和互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而达到教学效果的最大化。
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第三单元《生活中的大数》教学设计
一、教学目标
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位"千"、"万"，并了解计数单位之间的关系。
3、通过"估一估""摆一摆""数一数"等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
4、培养学生自主、合作、探究的能力。
二、教学重点难点
难点：1、学生自主探索认识"一千"
2、理解万以内的数位顺序。
重点：
1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位"千"、"万"，并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。
4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。
四、教学准备
1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。
2、多媒体、课件
五、教学过程
活动一情境引入：
1、上课前请同学看看图片（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？（多提问几个同学，多让几个同学试试）
2、找一找生活中的大数
在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的很大的数吗？谁来把你收集到的资料展示给大家？（学生汇报自己收集的资料）比如：
1.鞍山人口361万。
2.妈妈每月工资2500元左右。
3.中国最长的河流是长江,长度是6,397（六千三百九十七）公里。
4中国最快的列车是上海磁悬浮列车，速度是每小时430（四百三十）公里。
5世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它的高度是8,848.8（八千八百四十八点八）米。
6世界上最长的河流是尼罗河，长度是6,671（六千六百七十一）公里。
7世界上最深的湖是贝加尔湖，深度是1,741（一千七百四十一）米。
8我校学生1300人左右。
好的，同学们非常不错，看来学习了非常多的课外知识
既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。
（出示课题）
设计意图：以学生提出有很多比100大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。
）
活动二动手操作，探索新知
1、创设情境，激发兴趣
（1）我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能数一数？有哪些数法？（5个5个地数、10个10个地数……）你们认为哪种方法数的比较快呢？
（设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学知识"10个一是十，10个十是一百"，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。
）
（2）（出示课件大正方体图）这个大正方体就是由很多小正方体组成的，估一估这个大正方体中有多少个小正方体？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。
2、动手操作，探索认识新的计数单位“千”“万”
（1）课件请认真观察大正方体由几层组成，一层有几排，一排有几个小正方体组成。
同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。
（学生分4人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人25个小正方体，合作讨论数的方法）（2）小组汇报：一排有10个小正方体组成，一层有10排，表示10个十，是多少？（10个十是一百）这一层有100个小正方体组成。
（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）
（板书：10个一是十，10个十是一百）
（3）摆一摆，数一数，探索新的计数单位“百”“千”之间的进率。
展示10个合作组摆好的作品，并把这些作品摞出一个大正方体。
出示：一层。
这一层有多少个小正方体？（生：100个。
）
边摞边数：一层100个，二层多少个，三层呢？……九层呢？
问：900是几个一百？（9个一百）再添一层是几个一百？（10个一百）10个一百是多少？
你发现了什么？从探索的过程中学生发现10个一百是一千。
电脑演示：10个小正文体是1排，10个一排是一层，有100个小正体，10层是一个大正方体，由1000个小正方体组成。
（课件：10个一百是一千。
）
过年最开心的事是什么？收到压岁钱了吗？有多少？你是怎么数的？我们一起来数数看！（教育学生要有效利用、合理安排自己的压岁钱。
）
（设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨论后，评价选择出较好的数的方法，在数出一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以一百一百的数，得到10个一百是一千的结论。
这一部分有效的利用了课件，由抽象到具体，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。
）
（4）看一看，数一数，认识新的计数单位“万”，探索“千”“万”两个相邻计数单位之间的关
系。
①出示：1个大正方体有1000个小正方体，2个大方体有多少个小正方体？3个呢？ (9)
个呢？（9000个。
）9000是几个一千？（生：9个一千。
）再添1个大正方体，是几个一千？（生：10个一千。
）10个一千是多少？学生发现：10个一千是一万。
（课件：10个一千是一万。
）
（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。
提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万，既锻炼了学生的逆向思维，又为以后学习大数的计算打好了基础。
）
②进一步理解计数单位“千”“万”的实际的含义。
出示数学书
（a）估一估这本书有多少页。
（生：一百页。
）
（b）10本这样的书大约有多少页？（生：一千页。
）
（c）用手比画一下一千页有多高。
再实际比较一下。
b.我校有多少名学生？（生：大约一千名。
）
（a）同学们想一想平时我们升国旗时，全校师生在操场的情境是什么样的。
（b）再想一想像我们学校一样规模的10所学校共有多少名学生。
（生：一万名。
）这一万名学生站在操场升旗是一个怎样的情境？）（巩固）
3、认识数位顺序表
我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？请同学们试着完成书28页的填一填。
填完后让学生说一说。
（从右侧写起）
（课件：……万位、千位、百位、十位、个位）
4大家试一试展示课件第19页20页的内容，让同学们试着数一数。
总结：同学们今天学习了什么？
10个1是10
10个10是100
10个100是1000
10个1000是10000。