《生活中的大数》一课教学反思
《生活中的大数》教学反思(9篇)
《生活中的大数》教学反思(9篇)《生活中的大数》教学反思1本节课是《生活中的大数》的第一课时。
由于二年级学生对万内数了解较少，体验不够，教学难度较大，特别是对数的大小的体会，需要老师的引导并能充分发掘身边的资源。
因此，课前我先布置孩子在生活中寻找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步认识。
在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。
最后，借助几何模型及课件的演示让孩子在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，感受计数单位“千”、“万”之间的`关系。
这样不但使孩子对“千”、“万”的计数单位有直观的感受，而且还提高孩子对学习的兴趣，特别是在说一说有多少个小正方体？这一环节中，课件的直观演示更能加深孩子对大数的认识，进一步掌握理解计数单位之间的十进关系。
一节课下来，孩子们都能在一个宽松、民主、和谐的氛围中快乐地学习、探索新知。
《生活中的大数》教学反思2让学生感受生活中的大数的必要性。
这节课里事先让学生自己去调查、发现、查阅、记录生活中的大数，把数学学习由课堂向课前开放。
这样不仅仅能够开阔学生的知识视野，丰富学生知识，而且能培养学生自主探索知识的能力及提高学生搜集和处理信息的能力，并使学习过程时时处处在自探索之中，在学生调查之后，课一开始就让学生汇报调查，发现、实践的情况，以此揭示新知识、探索新问题，把课堂延伸至课前，拓宽学生学习渠道。
《数学课程标准》中明确提出：“使学生感受数学与现实生活的联系。
”因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发现生活中的大数，课堂交流生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生研究生活中的大数、学习数学的必要性。
然后，在学生研究探索，将生活化的大数抽象成数学知识，又安排问题：“说说生活中的1千有多大、1万有多大？”重新将数学知识回归到生活，将数学生活化，让学生在交流中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。
一年级《生活中的数》数学教学反思
一年级《生活中的数》数学教学反思一年级《生活中的数》数学教学反思（通用10篇）在我们平凡的日常里，我们的任务之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是店铺帮大家整理的一年级《生活中的数》数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级《生活中的数》数学教学反思篇1在“生活中的数”的这节课的学习中，我根据学生平时在生活中积累的丰富经验出发，引导学生有序地交流信息，使学生初步认识到学数学是为了用数学，在我们的生活中时刻离不开数学，逐步培养学生的学习兴趣。
在本节课的实践中，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如“自己家的门牌号、电话号码或手机号码、生日、车牌号、自己所在的年级或班级……”；运用数简明地表示生活现象，解决生活问题，在丰富多彩的实践活动中，感受数的意义，体会数的作用是用来表示和交流。
学生所交流的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经历过的各种事物、各种现象中的数；还有在菜场里、马路上、超市里、体育运动中等各种生活经历中感受过、观察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。
通过这节课的学习，学生可以领悟到数字既可以表示物体的数量，又可以表示序数，还可作为一种符号代码，更有在生活中的其它广泛用处，虽然此前学生已有一定的接触和学习体会，但在本节课中把数字各方面知识加以综合，交织一起展现在课堂上，强调数学知识的整体性，现实性，应用性，沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，更能发展学生综合应用知识的能力。
一年级《生活中的数》数学教学反思篇2北师大版小学数学一年级下册教材里的第一单元——生活中的数，这一单元，使学生们又一次接触了数的知识。
事实上，学生在生活中积累了许多100以内数的知识，这是本单元内容的重要资源和必备基础。
《生活中数字》数学活动课后反思
生活中数字：数学活动课后反思引言数学是一门与生活息息相关的学科。
在日常生活中，我们会不自觉地与各种数字打交道。
而通过数学活动课后反思，我们能够更深入地理解数字在我们的生活中的作用。
数学活动的目标在课堂上，我们通常通过数学活动来巩固和扩展我们的数学知识。
这些活动的目标是让我们通过实践和探索来理解数字的概念和运用。
数学活动的内容在最近的数学课上，我们进行了一系列有趣的数学活动。
这些活动涉及到数的概念、计算和解决问题的技巧。
首先，我们进行了一个游戏，通过随机抽取数字并在白板上组合成算术题。
我们需要快速计算出正确的答案，并在规定的时间内完成尽可能多的题目。
这个活动既考验了我们的计算能力，也提高了我们的应对压力的能力。
其次，我们进行了一项有关图表和统计的活动。
我们收集了班级同学的身高数据，并用图表的形式表示出来。
通过观察这些图表，我们能够了解我们班的身高分布情况，并进行一些简单的统计分析。
对数学活动的反思这些数学活动给了我很多思考的机会。
首先，通过这些活动，我意识到数字在我们的生活中无处不在。
无论是购物、日程安排还是测量，我们都需要用到数字。
数学活动让我更加深入地理解数字的概念和运用，并让我认识到数学是我们日常生活中不可或缺的一部分。
其次，这些活动让我意识到数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。
通过解决问题和进行统计分析，我学会了用数学的方法思考和解决现实生活中的各种问题。
这种数学思维方式将对我未来的学习和职业生涯产生积极的影响。
此外，这些数学活动还培养了我的合作和竞争意识。
通过与同学们合作解决问题和进行游戏竞争，我学会了与他人合作和竞争，并通过这些合作和竞争不断提高自己的数学能力。
数学活动的意义通过数学活动课后反思，我认识到数学不仅仅是课堂上的知识，更是一种应用于生活的工具。
数学能够帮助我在面对生活中的各种问题时，用逻辑和推理的方法进行思考和解决。
通过参与数学活动，我能够在实际操作中将数学知识运用到生活中，提高自己的数学能力。
大班数学生活中的数字教案反思
大班数学生活中的数字教案反思1、大班数学生活中的数字教案反思活动设计背景为了让数学生活话，为了让同学们知道在我们的生中到处都有数字，同时数字在我们的生活中也起到了举足轻重的作用，从而来激发同学们学习数学的兴趣，去体会数字和我们生活中的关系，来引导学生去寻找数字，发现数字，学习数字，达到会运用数字的目的。
在活动的过程中去体会数字给同学们带来的乐趣，让同学们爱上数字，本着这样的设计背景和《纲要》的精神，我设计了本课。
活动目标1.让学生通过数字活动体验数字的乐趣。
2.在生活中寻找数字，让学生知道数学与我们的生活密不可分，培养学生细心观察的能力。
3.通过活动培养学生学习数学的兴趣。
4.开发孩子思维的敏捷性和逻辑性。
5.激发孩子的学习兴趣，体验数学活动的快乐。
教学重点、难点重点：找到生活中的数字。
难点：感受数学的奇妙，提高数学的学习兴趣。
活动准备1.让学生每人带一个带数字的玩具。
找出我们家庭生活中的数字。
2.电话，手表，数字卡，人民币。
活动过程一、课前活动：《QQ星成长体操》二、师生互动，检查课前准备。
1.让学生拿出从家里带来的带数字的玩具，互相展示，互相交流，互相玩耍。
2.让学生谈论我们生活中还有哪些物品上面有数字。
3.总结:数字在我们的生活中无处不在。
三、数字的作用：1、出示：119、120、110等数字，让同学们说说这些数字在生活中见过吗?知道它们的作用吗?2.展示电话号码，让学生谈论它的功能，并用数字卡挥动他们家和他们所爱的人的电话号码。
3.用数字表示数量。
告诉我们你有多少支铅笔，你多大了，我们班有多少同学等等。
四、课堂延伸：1.猜数:找一个同学在纸上写一个数，通过大、小的方式让学生猜，让学生知道数的比较级大小。
2.老师拿出钱，让学生玩买卖商品的游戏。
五、教师总结后结束本课。
教学反思在本课的备课和教学过程中我本着以培养学生学习数学兴趣为主要目的进行教学，让学生知道数学和我们的生活是密不可分的，让同学们在活动中去感受数字和我们生活中的关系，来引导学生去长数字，发现数字，学习数字，会运用数字。
《生活中的大数》教学反思
《生活中的大数》教学反思三年级数学上册《生活中的大数》教案篇一教学内容：拨一拨（书24页）教学目的：1、在活动中激发读、写数的兴趣。
2、在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。
3、通过在计数器上拨珠的活动理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学重点：理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点：万以内数位顺序。
教学准备：计数器教学过程：一、复习（1）出示数位顺序表：你知道它们是怎样排列的吗从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
（2）各计数单位之间的关系10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。
二、新课引入：今天我们继续来拨一拨、数一数生活中的大数。
（一）教学拨数第（1）题，教师板书二千九百三十二（1）教师让学生在自己的计数器上拨出这个数学，拨好的同学请举手。
（2）学生举手后，让学生说一说自己是怎么拨的，为什么是这样拨？然后提问学生怎样读这个数。
（3）让学生一个一个地数，数到三十二。
整百整百的数数到九百接着整千的数数到二千（4）说一说2392中有几个千，几个百几个十几个一（5）要求学生先4人一组一起数，一起拨。
学生活动，教师巡视。
（6）教师让学生打开书本第24页自学拨数，（九千零四十）（一千零一）自习后，教师请学生到教坛前当小老师指导大家拨。
（二）教学读数、写数学生试着读拨出的数。
然后将这些数进行分类。
1、第一类：不带0的数。
（1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。
（2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。
（3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。
然后抽几桌汇报。
2、第二类：中间带0的数（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。
三年级数学上册《生活中的大数》教案篇二教学目标：1、实生活中的应用。
通过估一估活动，结合现实素材，让学生感受大数的意义，体会估计在现2、初步了解估算的策略，培养学生估算的意识和能力。
中班数学生活中的数字教案反思
中班数学生活中的数字教案反思1、中班数学生活中的数字教案反思活动设计背景《幼儿园教育指导纲要(试行)》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和经验，并且《纲要》中科学领域这样的价值取向已清晰可见：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，使儿童体会数学与人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
当前的社会已步入一个数字时代，数字已随处可见，并正日益显示出它无穷的力量。
而生活在这一时代的孩子，也每天接触着出现在不同地方，发挥着不同作用的数字。
活动目标1.发现生活中的数字，知道数字无处不在。
2、运用数字进行游戏活动，从中体验活动的乐趣。
3、激发幼儿对数字的兴趣,培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。
4.培养孩子的比较判断能力。
5.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。
教学重点、难点活动重点:初步感知数字与事物的关系，帮助孩子积累关于数字的感性经验。
活动难点:学会用数字解决生活中的一些实际问题。
活动准备1、收集、生活中的各种有数字的物品，布置在活动室里。
2、在教师的衣服上贴一套0—9的数字。
3、数字画出小动物图片。
4.没有数字钟面，没有数字秤，电话等图片。
5、特殊号码图片(110,120,119)6、带有数字的物品图片。
7、布娃娃一个。
活动过程一、教师以儿歌形式导入。
1细长如铅笔2浮在水面上像小鸭子3听声音像耳朵4飘在风中像旗帜5购物像秤钩6吹口哨7割草像镰刀8拧麻花9上菜像勺子0做蛋糕像鸡蛋二、出示0--9数字宝宝，引发幼儿的兴趣。
1、今天老师穿了一件奇怪的衣服，你们看看我的衣服上有什么呀?(数字宝宝0--9)2、都有哪些数字宝宝?(幼儿说出数字0--9，教师贴在黑板上。
)三、游“数字世界”。
(找找、说说生活中的数字。
)1、教师：小朋友，今天，老师带你们到数字王国去，你们高兴吗?快坐上我的小汽车出发了。
大班数学详案教案及教学反思《生活中的数》
大班数学详案教案及教学反思《生活中的数》一、教学目标1.了解生活中的常见数，认识和理解数的大小和比较大小；2.掌握数码 0-9，以及几个特殊的数（如分数、小数）的读法和书写方法；3.观察、发现生活中的数，培养孩子对数的敏感性和兴趣；4.初步学会把生活中的实际问题与数的有关知识联系起来，提高应用数学的能力。
二、教学内容1.生活中的数（1）认识生活中的常见数，如人数、物品数量、时间、长度、重量、容积等。
通过观察物品数量、打量人流和车辆数量，让孩子们有生活中认识数的真实感。
（2）数的大小和比较大小。
通过比较物品大小、人数众多与少数、时长短或长，形成对量和数字的认知，激发孩子对数的兴趣。
2.数字和数码（1）了解数码 0-9。
通过数字卡片、数字骰子和手指的个数，让孩子熟悉数字的书写和点数的数量。
（2）认识几个特殊的数，如分数、小数等。
通过示范切水果、拆糖果和倒饮料等生活情境，让孩子认识数据的存在形式。
三、教学步骤第一课时1.导入：老师摆放不同数量的物品，引导孩子通过观察和猜测猜测数的数目。
2.认知数：学习人、物、时间、长度和重量等常见数。
3.比较大小：通过游戏“谁最多”比较物品数量大小，从而初步认识和比较数的大小关系。
第二课时1.回顾上一节课学习的数。
2.试着写数字：介绍数的书写方法，并带领孩子们用卡片、粘贴纸、手指等手段写出数字。
3.学习数码：通过数字卡片、数字骰子等工具让孩子熟悉数字的书写和点数的数量。
第三课时1.复习数字和数码。
2.认识小数：通过介绍小数点的位置，分数和小数在生活中的应用，加深孩子对数的认知。
3.练习认数：通过数带上的数字、骰子点数、物品数量等多种方式练习认数。
第四课时1.根据孩子们的学习情况，适量修正原教学计划。
2.孩子们自己发挥：在生活中找出更多的数字，通过交流和分享发现数的新玩法和变化。
四、教学反思在教学过程中，本着“启发式教学”的原则，我多采用寓教于乐的方式，让孩子们获得更多的学习乐趣。
小班数学教案《生活中的数字》含反思
小班数学教案《生活中的数字》教学目标1.学生能够认识常见数字，并能够在生活中运用这些数字。
2.学生能够了解数字的形状与大小，掌握数字的书写并能够辨认数字形状。
3.学生能够在生活中应用数字，拓宽数字运用场景。
教学重点1.让学生掌握基本的数字认知。
2.让学生掌握数字的书写。
3.让学生学会在生活中实践数字运用。
教学准备1.数字排列卡片。
2.计算器。
3.珠心算计数器。
教学内容思路导入做为学生的数学老师，我们教学过程中最重要的是要让学生理解学习数学的意义。
今天我们要学习的是生活中的数字，那么数字在我们日常生活中具有什么样的作用呢？比如我们去购物的时候需要付款，需要用到数字；我们想看时间则需要看钟表，钟表的时刻数字表示了我们每一天的时间。
那么仔细想一想，数字其实是我们日常生活中不可或缺的一部分，让我们开始学习生活中的数字吧！数字认知首先，让我们先进行数字的认知。
教师将数字排列卡片展示给学生，让学生一个一个的数数数字，然后让学生数字识别，找出数字卡片中的不同之处，随着演示的停止，整个数字排列图也就填的差不多了。
接下来，让学生搭配和说数字来锻炼他们的口语表达能力，教师可以定一个目标数字让学生找到相应的数字卡片，数数这组上面出现的数字。
数字书写通过学习数字的习惯形态，我们让学生从视觉识别数字，到认知数字形态，并最终完成数字的书写。
在学习数字时，通过手指动作与口语配合的方式，帮助学生更容易理解数字书写的步骤。
数字的书写是一个数字在两者之间的形态符号，比如说数字“7”是由一笔网格式线条组成的；数字“1”由一条垂线组成等等。
该环节需要一遍遍的演示，学生们也需要认真的听讲，一遍遍的实践，直到学生能够举一反三，掌握数字的形状，能够书写出数字并正确复述。
数字运用最后，我们要将学习到的内容运用到生活中，创造数字间的互动关系，形成数字思考的概念。
可以利用珠心算计数器锻炼学生数字的深层次认知，让他们在日常生活中学习和实践用计算器计算单纯数字的综合运用技能。
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《生活中的大数》一课教学反思一 : 《生活中的大数》一课教学反思今天我听了王培培老师上的《生活中的大数》的一节课，感受很深。
本节课的教学内容是北师大版第四册的26-29页的内容“数一数”王老师在这节课很好的体现了《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探索、合作交流”。
课上先通过生活实例，使学生体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，从而激发起学生学习数学的兴趣。
通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系，并培养学生动手操作的能力。
通过学生收集资料，使学生对大数有具体的感受，发展数感，培养学生的收集能力。
我们现在实施的“新课标”，就是要改变以往的学生被动地接受知识的陈旧的学习方式。
这一堂课，学生自始至终地进行自主学习。
数字只是一种代码，王老师注重将数与形相结合，培养学生的数感帮助学生突破对大数的具体认识。
在学生认识了千和万之后，安排学生抱一抱一万个小正方体，感受一万，以及估计轴承文化宫和八区体育场的座位数，也是学生自主探索、自行尝试解决的，从课堂的学习氛围看出，学生的自主探索，确实是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”听了王老师的课，使我在教学上也有了一些想法：教师要善于使用教材，合理的创造运用教材。
在上课时，要多给学生时间和空间，让学生去思考。
这样才能更好地开发学生的潜能。
二 : 数学源于生活，用于生活，教学反思，教学随笔《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。
”基于此认识，我认为在新教材的教学中，应体现以下几点：一、源于生活，创设轻松愉快的学习情境苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。
因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
数学离不开生活，生活中处处有数学。
在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。
现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。
如教学“正方形和长方形面积”，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中的场景，让学生在从指定观察中不断加深对知识的认识和理解，使他们能感受什么是面积，面积是怎么求的。
从而使学习变成一种主动探索的过程。
心理学研究表明：比起现实情境来，幻想的情境更能激发学生丰富的情感，给他们带来深刻的内心体验。
儿童最富于想象和幻想，儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑澜。
例如教学“比一比”通过学生喜爱的卡通形象――蓝猫邀请大家参观客厅来导入新课，学生兴趣盎然；引导学生发现猫大哥客厅里的数学秘密，学生兴趣高涨。
二、用于生活，培养学生的应用意识和实践能力新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。
因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。
如在教学“学习正方形长方形的面积”时，通过找教室或周围的物体的面积的大小，使学生学会用数学的眼光观察周围事物。
又如在学习了“植树问题”后，问学生棵数和间隔有什么关系？这一环节充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了最好的体现。
使学生感受数学与生活的密切联系，能运用生活经验对有关的数字信息作出解释并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象，是课程标准中规定的第一学段的教学目标之一。
可见，新教材在培养学生数感和应用意识，培养学生的自理能力和劳动意识，体现学习有价值的数学等方面取得了初步的成效。
总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。
来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。
把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。
数学与生活数学源于生活，用于生活，教学反思，教学随笔三 : 生活中的比教学反思生活中的比教学反思----建始实验小学六年级数学组教学研讨活动《生活中的比》一课与人教版中的《比的意义》实属同一内容，但从课题反映出：《生活中的比》的生活味浓一些，《比的意义》数学味更为偏重，这是我们对教材的第一印象。
比”是我们这册书的重点概念，“生活中的比”是整个章节“比的认识”的开始，这一节课的教学效果会直接影响到后面各节课是否能够顺利有效进行。
所以，在课前，张敏老师做了大量的准备，认真揣摩分析了教材，以期课堂上能够取得良好的学习效果。
引导学生在数学学习中学会发现规律，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。
在数学中，要不断的发现，善于总结规律，才能永远进步，获得成功。
学生的学习过程就是发现问题和解决问题的过程。
引导学生发现问题和提出问题并发现规律，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。
那么，在小学数学教学中，怎样引导学生学会发现和提出数学问题及发现规律呢？我们六年级在认真读教材的前提下一致认为：一、教师应引导学生在生活中发现和提出数学问题。
生活中处处有数学，现在的教学内容也尽量从学生的生活实践出发，贴近学生生活，让学生感受到数学是生活中的数学，让他们享受着数学给他们带来的亲切。
二、在数学课堂教学中，教师要有意识地引导学生主动发现一些数学规律。
选择与学生生活背景有关的典型的学习材料，为学生发现数学问题和提出数学问题提供丰富生动有趣的资源。
让学生积极地动手实践、自主探索及与同伴进行交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，学生不仅发现数学知识，而且学习科学探究的方法，数学思维的能力得到了发展。
让他们享受着数学给他们带来的成功的喜悦。
根据以上研讨的理论依据，我们接着进行了本节课的上课、听课---评课---改进---上课---反思这一系列的教学研讨活动，大家积极发言，向主任对年轻教师手把手得教，毫不保留，年纪大的张老师陈老师提出自己的宝贵意见，年轻的张海玉老师更是积极参探讨。
张敏老师功底扎实，虚心好学。
《比的应用》由张敏老师执教向大家精彩展示了。
在设计前，我们首先对教材进行了认真的分析，《生活中的比》是在学生已学过的相关知识基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是《比的认识》的起始课。
教材安排了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思考和讨论，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。
在备课时我们反复斟酌两个问题：引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到，但在“速度”“水果价格”两个情境里，学生会认为直接“比速度”“比单价”就可以了，比的必要性不容易体现出来，学生可能感觉没必要用到比。
其次对学生也进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜欢探索有趣的、自己熟悉的具有挑战性的问题，喜欢探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了一定的的阅读、理解和自学能力。
因此在设计教学时，有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。
反思本节课我们认为还是有很多成功的主要体现在以下几方面：１、根据实际需要引入比的意义，让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程，《比的认识》这一单元的起始课。
教材密切联系学生已有的生活经验和学习张老师设计了“图形放大缩小”“速度”“水果价钱”等情境，图形放大缩小”引发学生的观察讨论和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果价钱”情境抽象概括出比的概念，理解比的意义——两个数相除。
使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的使学生进一步理解比的意义，通过以上一系列的活动探究，层层深入，抓住了比的本质特征，培养了学生归纳类推能力，初步感知比在生活中的广泛性２、在引入比的概念后，教师组织学生说一说、写一写。
你还能举一些生活中的比吗？教学时给学生的举列时间不多，但有个学生举出的例子很有代表性：我们篮球场上的比这是一个很好的教学契机，张老师抓住了，让学生明确：各项比赛中出现的比，是比“相差关系”而不是我们这节课学习的比“倍数关系”，课堂达到了一个小高潮，效果很不错再由学生说说求比值的方法。
比的各部分名称写法教师没有作过多的讲解，而是布置学生自学。
求比值时，引发学生的讨论和思考得出，我们曾经认真研究认为名称不需要讲解，而求比值学生通过讨论能够得出方法。
这一设计在张老师的教学中得到证实还是比较成功的。
３、在练习设计时我们注意了三个层次，一是对新知识加以巩固，二是应用解决问题，三是思维能力扩展总之，本节课体现了数学味，趣味性如拳头和脚掌的比。
审美性如黄金比，其他生活中的比在本节课中也能充分体现了出来，很好的达到了教学目的。
当然本节课也有许多美中不足的地方，主要体现在时间分配欠合理，有的地方花时过多导致在探究比，除法.分数的关系是比较仓促，有的作业处理不够到位，比如最后一个判断题：是相同数量比，比值不应该带单位。
我们的思考：如何做到对教材背后知识的深挖，让自己站在一个高层次的角度去思考、设计自己的教学？例如对本节课，如果在备课对“为什么两个数相除又叫做这两个数的比？”“比的后续价值在哪里？”等问题加以深入思考研究，那么我们所设计出来的教案会更有利于我们的课堂教学，课堂教学会更有实效性。
我们的感悟：设计教学时认真解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。
一节课下来，学生走出课堂到底学会了什么？是为数学内容而教还是为学生的长远发展而教？答案是肯定的。
学生上课前知道些什么？也就是需要我们做好课前预测和课堂预测工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应该是有效为教学服务的。
另外，在设定教学目标时还应该考虑到两个方面：共性目标和提高性目标，立足长远，设计立体的教学结构，只有这样的课堂，才是有实效、有生机的课堂。