如何分组及分组学习的意义
分组学习的探讨范文
分组学习的探讨范文分组学习在教育领域中已经被广泛应用，它是指将学生按照一定的方式分成小组，通过小组内合作学习、交流合作等方式来共同完成项任务或解决问题的教育教学模式。
分组学习可以促进学生之间的互动与合作，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创造力和团队协作能力，有利于提高学习效果和提升教学质量。
本文将探讨分组学习的意义、优势及实践应用。
一、分组学习的意义1.促进学生交流与合作。
分组学习能够促进学生之间的交流和合作，通过小组内共同讨论、学习、合作完成任务，培养学生的合作精神和团队协作能力。
2.激发学生学习积极性。
在小组学习中，学生会感受到组内成员的鼓励和支持，从而激发他们更多的学习热情和兴趣，提高学习的主动性和积极性。
3.培养学生的批判性思维。
在小组学习中，学生可以通过不同的观点和思考方式，相互交流，思维碰撞，从而培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
4.提高学习效果和质量。
分组学习能够让学生更加深入地理解知识，拓展思维，提高学习效果和质量，促进学生全面发展。
二、分组学习的优势1.促进学生自主学习。
在小组学习中，学生可以根据自己的学习节奏和学习需求自主学习，提高学习效率和学习兴趣。
2.培养学生合作意识和团队协作能力。
小组学习中，学生需要相互协作、相互支持，共同完成任务，从而培养他们的合作意识和团队协作能力。
3.激发学生的创造力和思维能力。
在小组学习中，学生可以通过和组内成员的交流和思维碰撞，激发出更多的创造力和思维能力，培养他们的创新意识。
4.提高学生的学习动机和成绩。
通过小组学习，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习的自信心和学习成绩，促进学生的全面发展。
三、分组学习的实践应用1.根据不同的学习内容和目的，设置不同类型的小组。
可以根据学生的兴趣、水平、学习目标等因素，设置同质性小组、异质性小组、角色分工小组等。
2.明确小组学习的任务和要求。
在分组学习中，老师应该明确学生的任务和要求，指导学生如何合作、怎样展开讨论，确保小组学习的有效实施。
分层教学的意义目的及方法
分层教学的意义目的及方法分层教学是指教师在课堂上将学生按照不同程度、不同水平进行分组，并对不同组别的学生进行针对性的教学。
它旨在提供个性化的学习体验，满足学生的需求，提高学生的学习水平和自信心。
本文将从意义、目的和方法三个方面为大家详细介绍分层教学。
1.提供差异化的学习体验。
因为不同的学生在学习上存在差异，一种教学方式往往不能满足所有学生的需要，而分层教学可以根据学生的差异提供不同的教学策略和方法，让每个学生都能得到个性化的学习体验。
2.促进学生自主学习。
学生在分层教学中可以更好地掌握课程内容，更好地理解和应用所学知识，从而提高学习效率和学习兴趣，进一步促进学生的自主学习。
3.提高教学效率。
由于分层教学可以针对不同层次的学生进行不同的教学，教师可以更好地控制课堂教学进度，提高教学效率。
同时，分层教学还可以减少学生之间的度数差异，使学生更容易理解教学内容。
2.促进学生竞争意识的形成。
分层教学可以根据学生的程度和能力组成不同的小组，激发学生之间的竞争意识，使学生们在相互间的竞争中收获成长和提高。
1.基于测试的分组法。
教师可以根据学生的测验成绩和表现，将学生分为不同程度组别。
这种方法适用于初始阶段时不了解学生学习情况，且测试结果比较可靠的情况。
2.基于教师评估的分组法。
在课堂上，教师通过观察和交流与学生，以及收集学生的作业、考试成绩等信息进行教学评估，并据此将学生分为不同程度组别。
这种方法适用于教师有更全面的了解学生情况的情况下使用。
3.基于学生自愿的分组法。
教师可以在课堂上向学生说明分层教学的意义和方法，并根据学生自愿程度进行分组。
这种方法能够更好地体现学生主体性，激发学生自主学习的积极性。
总之，分层教学在不同程度和水平的学生组别中提供了个性化的学习体验和教学方法，同时也促进了学生的自主学习和竞争意识的形成，提高了学习效率和教学质量。
学习分组技巧如何有效组织学生进行小组学习
学习分组技巧如何有效组织学生进行小组学习学习分组技巧是一种有效促进学生学习的方法。
通过将学生分成小组，可以鼓励合作学习、互相交流，并提高学习效果。
本文将探讨如何有效组织学生进行小组学习，并介绍几种常用的分组技巧。
一、有效组织学生分组的意义1. 促进学生之间的互动：小组学习可以鼓励学生们合作、交流和分享。
在小组学习中，学生们可以相互补充和解答问题，激发彼此的思考，并形成良好的学习氛围。
2. 提高学生的主动学习能力：在小组学习中，学生更多地扮演着学习者和教师的角色。
他们可以通过互相教授和解释概念来加深对知识的理解，这有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 培养学生的团队合作能力：小组学习强调协作和合作。
学生们需要共同完成任务，并在小组互动中培养团队合作的技能，这对于他们未来的职业发展非常有益。
二、学生分组的原则为了确保学生分组的有效性，必须考虑以下原则：1. 目标导向：学生分组的目的是为了实现特定的学习目标。
在进行分组之前，教师应该清楚地定义学习目标，并根据学生的特点和需求选择合适的学习模式和分组方式。
2. 公平性原则：学生分组应该公平，避免让某些学生被边缘化。
教师应该根据学生的兴趣、能力和学习风格进行差异化分组，以确保每个学生都能够有机会参与到小组学习中。
3. 合作与竞争的平衡：小组学习应该鼓励合作而不是竞争。
教师可以通过设置共同目标和奖励机制来促进学生之间的合作。
同时，也要确保每个学生的个人成绩得到公正评估，以避免过分竞争导致学生之间的摩擦。
三、常用的学生分组技巧1. 兴趣分组：将学生按照他们的兴趣爱好分组。
这种分组方式有助于激发学生的学习动力和主动性，因为他们可以和志同道合的同学一起探索感兴趣的话题。
2. 能力分组：将学生按照他们的学习能力和水平进行分组。
这种分组方式可以使学习活动更具挑战性，并促使学生互相学习和支持。
3. 角色分组：将学生分为不同的角色，如组长、记录员、时间管理员等。
这种分组方式可以培养学生的领导能力、沟通能力和合作能力，并让每个学生都有机会发挥自己的特长。
开学第一课的学习小组分组策略
开学第一课的学习小组分组策略一、了解学生背景为了有效地组成学习小组，了解学生的背景是至关重要的。
这意味着教师需要收集学生的姓名、兴趣爱好、学术能力等信息。
这些信息将帮助教师根据学生的不同特点进行合适的分组，以促进他们在学习小组中的合作和相互帮助。
二、根据学术能力分组学生的学术能力是组成学习小组的重要因素之一。
教师可以根据学生的考试成绩、作业表现等来进行划分，使每个小组内的学生在学术能力上相对均衡。
强者可以相互激励，弱者可以互相帮助，提高整个小组的学习效果。
三、基于兴趣爱好分组学习应该是有趣的，因此将学生的兴趣爱好纳入分组策略是非常重要的。
由于小组学习通常需要合作完成任务，相同或相似兴趣爱好的学生更容易产生共鸣，更容易形成良好的团队合作氛围。
同时，对于特定领域的学习，对该领域感兴趣的学生也更有可能取得更好的学习成果。
四、考虑性格特点在组成小组时，教师还应该考虑学生的性格特点。
有些学生喜欢主动发起和参与讨论，有些学生则更倾向于听取别人的意见。
根据学生的性格特点进行小组分组，可以提高学习效果和积极性。
同时，教师也可以选择不同性格特点的学生组成一个小组，以促进学生在交流和合作中互补发展。
五、混合不同年级的学生组成小组时，可以考虑将不同年级的学生混合在一起。
这样做有利于学生之间的交流和合作，能够提高学习的多样性和互补性。
同时，较高年级的学生可以在小组中充当一种"导师"的角色，帮助较低年级的学生提高学习水平。
这样的学习小组有助于学生之间的横向合作和知识分享。
六、借鉴家庭背景进行分组学生的家庭背景也是组成学习小组的参考因素之一。
有些学生可能来自学术家庭，对学习有更高的要求和期望；而有些学生可能来自普通家庭，需要更多的帮助和指导。
根据学生的家庭背景进行分组，可以提供更加个性化的学习支持，促进学生成长。
七、多元化分组方式除了以上的分组策略，教师还可以尝试采用多元化的分组方式。
例如，可以采用随机分组、自主选择分组、轮流分组等方式，以增加学生对分组的参与感和满意度。
浅谈高效课堂分组模式的建立
浅谈高效课堂分组模式的建立随着教育教学理念的不断更新和教学模式的不断改革，课堂分组模式已经成为了当今教学中不可或缺的一部分。
采取正确的分组模式可以有效地提高学生的学习效率和课堂参与度，促进学生的全面发展。
本文将从分组模式的意义、分组模式的建立及注意事项等方面进行浅谈。
一、分组模式的意义1. 提高学习效率课堂分组模式可以让学生们在小组内相互合作、相互学习，共同解决问题。
通过小组讨论和合作，学生们可以更深入地理解和消化知识，帮助他们更好地掌握学习内容。
2. 促进学生的主动参与在小组学习的过程中，每个学生都需要积极地参与讨论和交流。
这样有助于培养学生的合作意识和团队精神，同时也提高了学生的课堂参与度，让每个学生都有机会表达自己的观点和想法。
3. 促进学生的综合能力在小组学习中，学生需要通过合作来解决问题，这样可以促进学生的综合能力，包括逻辑思维能力、语言表达能力、团队合作能力等方面的提升。
1. 灵活多样的分组方式在实际教学中，可以根据具体的教学内容和教学目标来选择不同的分组方式，如随机分组、兴趣分组、专业分组等。
这样可以让学生在不同的分组方式下体验到不同的学习氛围，丰富学生的学习体验。
2. 建立明确的分组规则在设立分组模式的也需要建立明确的分组规则，让学生明白分组的目的和意义，同时也要对分组的方式和评价标准进行明确的规定。
这样可以让学生在分组学习中有一个清晰的指引，避免出现混乱和不公平的情况。
3. 设立合理的小组人数小组成员的人数应该适中，既要保证每个小组有足够的讨论和参与空间，也要避免小组过大导致效率低下的情况。
建议小组成员的人数控制在3-5人较为合适。
4. 积极引导学生的角色分工在分组学习中，可以积极引导学生进行角色分工，如组长、记录员、讨论者等。
这样可以促进学生在小组内分工合作，提高学习效率，同时也有助于培养学生的领导能力和团队协作能力。
1. 给予适当的指导和监督在分组学习中，教师需要给予学生适当的指导和监督，引导他们正确地进行分组学习。
如何通过分组学习提高学习效率
如何通过分组学习提高学习效率在现代教育中，分组学习已经成为一种被广泛应用的教学方法。
通过分组学习，学生可以在团队中相互合作，共同解决问题，提高学习效率。
本文将介绍如何通过分组学习来提高学习效率，并探讨分组学习的优势和方法。
一、分组学习的优势分组学习有着许多优势，可以帮助学生提高学习效率。
首先，分组学习可以促进学生之间的互动和合作。
学生可以互相讨论问题，分享观点，共同解决难题。
这种互动有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力。
其次，分组学习可以提供不同层次学生的互补性知识和技能。
每个学生都有自己的优势和弱点，通过组合不同层次的学生，可以形成一个具有多样性的学习团队，相互补充和帮助。
最后，分组学习可以提供一种积极的学习氛围。
学生在小组中共同努力，相互竞争，可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
二、分组学习的方法在进行分组学习时，可以采用不同的方法来提高学习效率。
以下是一些有效的分组学习方法供参考。
1.同质分组同质分组是一种将相似学习能力和兴趣的学生组成一组的方法。
通过同质分组，可以确保学生在同一水平线上学习，并更容易理解和接受教学内容。
例如，在英语学习中，可以将水平相近的学生组成一组，在组内展开配对练习或小组讨论。
2.异质分组异质分组是一种将不同学习能力和兴趣的学生组合在一起的方法。
通过异质分组，可以促进学生之间的互助和学习效果的提高。
在异质分组中，较强的学生可以帮助较弱的学生，提高他们的学习水平。
同时，较强的学生也可以通过教学和解释巩固自己的知识。
3.任务分工在分组学习中，可以将学习任务进行适当的分工。
每个小组成员负责不同的任务，然后彼此合作完成整个任务。
这种方法可以提高学习效率，减少个体工作量，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，一组学生可以负责阅读和整理资料，另一组学生可以负责撰写报告和展示。
4.定期反馈定期反馈是分组学习中不可忽视的一个环节。
通过定期反馈，可以评估学生的学习进展，及时发现问题并进行调整。
学习小组分组计划
学习小组分组计划一、分组目的和意义在学习过程中，小组学习是一种有效的学习方式。
小组学习可以帮助学生提高学习效率，培养学生的协作能力和团队合作精神，增强学生的学习动力和自信心。
因此，本分组计划旨在组织学生进行小组学习，提高学生成绩和学习能力，培养学生的团队合作精神。
二、分组原则1. 各小组成员相互协作，共同完成学习任务；2. 小组成员技能和学习兴趣相互补充，形成互补性，共同提高；3. 小组成员年龄、性别、学习成绩均匀分布，形成相对平衡；4. 小组成员相互尊重、包容，形成和谐共处的团队氛围。
三、分组实施方案1. 课堂分组根据学生的学习情况、兴趣爱好和性格特点，老师在课堂上进行分组，形成小组学习。
老师可以根据学生的学习成绩、学科特长和学习习惯进行分组，确保每个小组的学习能力相对均衡，相互补充。
2. 自主分组学生可根据自己的学习目标、学科特长和学习习惯自主组建小组，形成互帮互助的学习团队，共同提高学习成绩和能力。
3. 轮换分组在一定时间内，学生可以根据学习兴趣和学科特长进行轮换分组，形成多元化的学习团队，共同提高学习成绩和能力。
四、分组管理办法1. 小组成员相互信任、尊重；彼此支持、帮助；2. 小组成员相互协作、合作，共同完成学习任务；3. 小组成员在学习过程中，互相促进，相互鼓励，形成良好的学习氛围；4. 小组成员在学习过程中，定期汇报学习成果，并相互评价、互相提升。
五、分组效果评估1. 通过学习小组的学习成绩、学习态度、团队合作精神等方面进行评估；2. 听取学生、家长和老师的意见，形成小组评估报告；3. 对小组进行及时调整，确保小组学习效果达到最佳状态。
六、分组改进机制1. 定期对小组学习进行评估，听取学生、家长和老师的意见和建议；2. 针对评估结果，对小组学习进行及时调整，确保小组学习效果达到最佳状态；3. 不断完善小组学习管理办法，提高小组学习的效果和质量。
七、分组过程中可能遇到的问题及应对措施在分组学习过程中可能会遇到学生个性不合、团队协作不到位、学习任务完成不好等问题。
小组合作学习的分组方案
小组合作学习的分组方案一、随机分组随机分组是最常见的一种分组方案。
教师通过随机抽签、点名或者使用随机分组程序进行分组。
这种分组方式简单、公正，避免了人为的主观因素。
同时，随机分组可以使学生与不同的同学进行合作，促进学生之间的交流与合作。
二、兴趣分组兴趣分组是以学生的兴趣爱好为依据进行的分组。
教师可以提前询问学生的兴趣爱好，然后根据学生的兴趣特点进行分组。
这样能够激发学生的学习兴趣与积极性，提高学生参与合作学习的主动性。
三、能力分组能力分组是根据学生的学习能力进行的分组。
教师通过学生的成绩、考试情况或者其他评价标准，将学生分为不同的能力层次。
这种分组方式能够保证每个小组的学习水平相对均衡，提高小组的学习效果。
同时，学习能力较强的学生还可以在合作学习中担任一定的辅导或引领作用。
四、异质分组异质分组是指将不同年级、不同专业或者不同学科的学生进行分组。
这种分组方案能够促进不同年级、不同学科学生之间的交流与合作。
能够让学生在合作中获得不同学科、不同知识领域的综合训练，提高学生的综合素质与能力。
五、同学评价分组同学评价分组是指通过学生之间的相互评价进行分组。
教师可以要求学生根据一些评价标准对同学进行评价，然后根据评价结果进行分组。
这种分组方式能够培养学生的自评能力与自主学习能力，促进学生之间的相互尊重与信任。
六、专家分组专家分组是指根据学生的特长或者专业进行分组。
例如在学习项目中，对于语文专家分组的可以一起完成语文作业，数学专家分组的可以一起完成数学练习。
这种分组方式能够促进学生发挥自己的专长，提高小组的学习效果。
在选择合适的分组方案时，教师可以根据教学目标、学生特点以及所教学科的特点进行选择。
同时，分组方案也可以根据学习项目的不同而进行调整。
在实施小组合作学习过程中，教师还应该充分发挥自己的引导作用，及时进行适当的调整与指导，确保小组合作学习的顺利开展。
总之，小组合作学习的分组方案应该根据学生的兴趣、能力、年级、专业以及学习项目的要求进行选择。
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如何分组合作学习小组合作学习作为现代课堂教学的一种组织形式，孩子们在小组学习活动中由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，积极性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的发挥，当他们自己或小组成功时，他们会无比喜悦。
通过小组学习活动，他们学会了互相纠正、补充、帮助；学会了要互相合作，树立小组的荣誉感。
要使小组合作学习发生功效，关键在于我们每位教师怎样操作。
我认为小组合作学习的基本过程如下：一、教师提出学习任务教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑中主动提出的问题。
二、形成合作学习小组教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理，合作小组的人数，一般而言，2人配对、4人相邻合作学习，对空间场地的变化要求不是很高，较容易实现。
6人分组可以采取马蹄形排座，8人分组可采用双排课桌前后相邻，等等。
合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿职能作为参考。
二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
三是小组成员应是动态的。
可以是组间男女生的互换或交流，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
三、小组内成员分工小组成员之间要合理分工，明确指责。
小组内应设小组长、纪录员、汇报员各一名。
四、小组内成员协商讨论，教师参与教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
同时，教师也平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
五、各小组展示学习成果，开展评价活动开展评价时注意：一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
教师对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
在分组之前，老师首先要向学生讲解综合实践活动课分组意义、方法和要求。
（一）、分组的意义：未来是信息化社会和知识经济时代，许多“高技术”任务都不是一个人单打独奏能完成的，它需要许多人，甚至是许多团体的共同努力，才能成功。
而现在的大多数中学生都有以自我为中心的，缺少团队精神。
通过分组活动的方式，能有效地培养同学们和谐相处、合作共事的意识和能力，为每名学生的未来的生存和发展奠定良好的基础。
（二）、分组的方法和要求：1、学生主要通过自由组合的方式组成了五至六人的活动小组，教师对组内成员过多或单个人的组进行适度地调整，当然，这要在征求意见的基础上进行的微调；2、各组以自己的方式选出组长，起出组名；3、对组长的要求：组长要有团队意识和奉献精神，要有领导能力，带领全组成员一道学习研究，协调组内成员的关系，有领导艺术和解决问题的能力；各组可以根据组内活动的情况更换或*换当组长，使大家都有锻炼的机会；4、对组员的要求：组内成员要服从组长的安排，支持组长的工作，把自己融合在组内成员之中，使小组成为一个整体，学会合作，参与学习研究的全过程，学会分享共同研究的成果和成功带来的喜悦。
例：你看他们开始选组长了，大多数组的同学们都很快地选好了组长，可是有的小组却怎么也选不出来，一会儿利用“石头、剪子、布”的方法，一会儿又利用“手心手背”的方法，一会儿又“举手”选举，甚至“无记名投票”，折腾了快一节课了，最后终于选出了小组长，接着就是一阵掌声。
由此可见，同学们的重视程度非同一般。
组长产生了，还没有组名呐，同学们又开始大声地讨论起来，起组名可是个大事，它关系到我们小组今后地发展，你听他们还真有点迷信。
名字起好了，有的叫胜利组，有的叫幻想组，他们起的名字五花八门，千奇百怪，真是叫绝。
课*观察每位同学脸上的表情，各个都是红光满面，精神焕发，充满着青春的活泼气息。
（三）、小组长到台上发表就职演说，你看那架势简直就像“总统”竞选。
二年三班的王婉同学是这样说的：“我在这次小组长竞选中，获得成功，这说明了同学们对我的信任，对我能力的肯定。
我决不辜负大家的希望，团结组内所有成员一道学习、实践，带头完成我们承担的研究任务，最后，以新颖的方式、丰富知识含量向大家汇报。
”在这次课上，充分体现了面向全体学生的教学方式，调动了所有学生的积极地开动脑筋，出主意，想办法，发挥了学生的潜能和创造性，为以后的教学创造了良好的开端。
下课时，我随即采访了一位平时在班级里表现较落后、自己主动争取当小组长的同学。
我问；“你们组想要研究的课题是什么？”他说：“我们组内的其他人都要研究当前最重要的问题—禽流感，我也得跟他们一起研究这个课题，要不然，我这个组长就当不成了。
”这就是平时厌学的学生在这次综合活动实践课上的第一次表现，这是一件多么可惜可贺的事情啊！还有一名学生在下课铃声响起的时候，边往教室外边走，嘴里边念叨着：“怎么这么快就下课了呢？！怎么这么快就下课了呢？！”你说老师看到此情此景能不高兴吗！学生的点滴进步都会给老师带来无限的快乐，只要学生在健康、正确的轨道上发展，那就是学生的成功，也是老师的成功。
附：分组的利与弊在经过了一个学期的分组教学实践之后，我对分组情况进行了总结与反思，具体内容如下：“教无定法，贵在得法”。
教学方式多种多样，每一种教学方法都有其有利的方面和不利的方面。
那么，采用分组合作探究式教学有哪些利与弊呢？怎样才能在教学中能够更有效地运用这种教学方法，提高教学效果？我们带着这个问题进行了总结和反思。
（一）、组合作教学的研究2004年3月，在我校初二学年，将学生按照自由组合的方式，每组3—5人。
小组成员自己选组长、起出组名，上课时按小组坐座位，教学中的一切活动都一小组为单位进行。
在3月底，我们对学生进行一次问卷调查：你认为分组学习的利与弊各有那些？调查结果显示如下：A、有利方面1、提高了组员之间的凝聚力。
学生说：“在现实生活中，我们都使独生子女，是父母的心中宝贝，认为自己总是那么伟大。
通过这次活动，使我们更深刻地懂得了集体的含义，有困难的时候，我们一起共同解决，如在知识竞赛中，都愿意为小组夺得高分，为集体增光的思想日趋增强；当我们有快乐的时候，我们共同分享，更增加了我们的友谊。
2、调动了全体学生学习的积极性。
学生说：“因为我们都是在一起玩的好朋友，分到一个组非常开心、快乐，平时什么活动都不参加同学都参加进来了，因为他看到他的好朋友在那学习，他也去学习，感到了学习的乐趣。
3、有利于激发学生的潜能。
学生说：“分组学习开阔了我们的视野，让我们充分体会到社会有多大，团结有多难。
还让我们发现了自身隐藏得极深的缺点和潜能，以前我从未当过班干，现在我当上了小组长，我们班有很多人都不服我，我一定要干出个样来给她们看。
4、有利于提高学生的学习能力。
组内成员制订同一学习目标，大家为了完成同一项任务，进行更多、更细致的分工，同学之间在一起表达各自的想法，探讨所遇到的问题，在互相交流、学习过程中的感受和体验，提高了学习兴趣，提高了自学能力，真正地把学习当作自己的事，他们主动查找资料进行学习前的准备工作，在完成学习任务的过程中，如果有那位同学想偷懒，其它的同学就会给予督处，大家相互促进，推进学习进度，提高了学生自我获取知识的能力。
5、可以获得更多的知识。
你知道一点，我知道一点，最后每个人都知道两点。
全班学生的思路开通了，思想活跃了，就容易蹦出智慧的火花，产生灵感，有利于培养学生的创新能力。
6、有利于培养学生的团队精神。
一些在全班学生面前不敢讲话的学生，在自己所选择的组内就不怕了，她们都能说出自己的观点和意见，由于意见不统一，经常发生争论，最好她们各自都能够取长补短，互相谦让，在大家都充分议论后达到统一。
就在这样热烈的讨论和激烈的争论的过程中，学生学会了与人合作，懂得了和谐相处，培养了团队精神。
B、弊的方面1、小组讨论免不了会有声音，有的学生借机会开始说一些与课堂无关的事，极个别学生还会出现打闹的现象，如果不及时纠正，加强管理，不但学不到知识，而且对培养学生良好的行为习惯没有任何好处。
2、由于学生的分组是自由组合，有一些纪律较差的学生，她们会组合在一起，由于每各人自我约束力都很差，彼此之间互不服气，互相不听指挥，结果造成组内气氛紧张，不团结，很难共同完成任务。
这需要老师的直接参与。
3 、分组学习时，如果老师不能在活动初期阶段进行有效的指导，在资料分享时不能进行恰到好处的帮助，分组学习可能走向与利相反的另一个方向，十分不利于学生的发展。
有的学生打着讨论的幌子，借机闲聊，不参加讨论，认为这是小孩做的事或是其它人做的事，于己无关，对这样的学生要进行思想工作。
4、分组学习会增加同学的攀比心，只想表现自己的组是最好的，不管别的组说的如何正确，这种做法应该及时纠正。
组与组之间进行对抗赛时，有的学生担心会伤害同学之间的情谊。
5、分组活动式的课题研究，次数搞的不能太多，容易占用学生更多时间和精力，影响对三大主课的学习，有的学生担心会受到家长的批评。
6、如果组内发生了不团结的问题，组长又没有能力解决，就造成学生之间的分裂，这时做思想工作又是所必须的。
总之，任何一中教学方式都有有利的一面，又有不利的一面，只要我们充分利用好有利的一面，控制好不利的一面，把它和其它的教学方法进行有效的搭配和组合，灵活的运用于我们的教育教学之中，相信，我们就能不断地获得成功。