高考生物遗传实验设计题总结(内部资料)
高考生物遗传实验复习总结
高考生物遗传实验复习总结一、实验目的：总结遗传实验的基本原理和操作方法，为高考生物遗传知识的复提供指导。
二、实验内容：1. 配对的基本规律实验• 观察小麦种子颜色的遗传规律• 观察果蝇眼色的遗传规律2. 杂交的基本规律实验• 观察豌豆花色的杂交规律• 观察果蝇翅脉的杂交规律3. 染色体性状的遗传规律实验• 观察果蝇眼型的遗传规律• 观察果蝇性别的遗传规律4. 基因突变的实验• 观察果蝇突变翅脉的遗传规律• 观察果蝇突变眼色的遗传规律三、实验结果与分析：通过以上实验，我们发现了不同遗传规律的表现方式，增加了对遗传学的理解。
在配对的基本规律实验中，我们观察到了小麦种子颜色和果蝇眼色的遗传规律，验证了孟德尔的配对定律。
在杂交的基本规律实验中，我们观察到了豌豆花色和果蝇翅脉的杂交规律，验证了杂交的基本法则。
在染色体性状的遗传规律实验中，我们观察到了果蝇眼型和果蝇性别的遗传规律，验证了染色体性状的遗传规律。
在基因突变的实验中，我们观察到了果蝇突变翅脉和果蝇突变眼色的遗传规律，验证了基因突变对遗传的影响。
实验结果的分析表明，遗传规律在不同的生物中普遍存在，遵循着特定的遗传原理。
通过实验，我们对遗传学的认识更加深入，为进一步的研究和应用提供了基础。
四、实验注意事项：1. 实验中应注意遵循实验室的安全操作规程，确保实验的顺利进行。
2. 操作前应熟悉实验器材的使用方法，保证实验的准确性。
3. 实验数据要准确记录，以便后续分析和总结。
五、实验心得体会：通过实验，我们充分理解了遗传学的基本原理和方法，增强了对遗传学知识的掌握。
实验过程中我们要保持仔细观察和分析的能力，确保实验结果的准确性。
在今后的研究和科研中，我们将运用所学的遗传学知识，不断深入探索，为科学研究做出贡献。
以上是对高考生物遗传实验复习的总结，希望对大家的复习和备考有所帮助。
高考生物遗传实验设计题总结(内部资料)
高考生物遗传实验设计题总结（内部资料）一、显隐性（完全显性）的判断（确定某一性状的显隐性）基本思路是依据相对性状和性状分离的概念进行判断。
以下野生型（或自然种群）指显性中既有纯合体也有杂合体。
1．若已知亲本皆为纯合体：杂交法（定义法） 2．若已知亲本是野生型（或自然种群）： 性状分离法：选取具有相同性状的多对亲本杂交，看后代有无性状分离。
若有则亲本的性状为显性性状，若无则亲本为隐性性状。
3．若已知亲本是野生型：可选取多对具有相对性状的亲本杂交，后代中比例大的性状是显性性状。
4．若亲本未知类型植物：方案一：杂交 分别自交若后代只表现甲（或乙）性状，则甲（或乙）为显性若后代甲、乙性状均出现，再分别自交，若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性方案二：分别自交 杂交若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性若甲、乙均未出现性状分离，再杂交，若后代为甲（乙）性状则甲（乙）为显性动物：将上述分别自交换为同性状的多对个体杂交。
注意：上述方法主要针对常染色体遗传，若是X 染色体则用下面方法。
5. X 染色体⑴亲本皆为纯合体：选具有相对性状的雌雄个体交配。
⑵亲本是野生型（或自然种群）：选多对多对（或一雄多雌）具有相对性状的雌雄个体交配。
二、显性性状个体是纯合子还是杂合子的判断（某一个体的基因型）假设待测个体为甲（显性） ，乙为隐性1．测交：（动物或植物）将待测显性个体与隐性类型杂交，若后代显性性状：隐性性状=1：1，则为杂合子，若后代全为显性性状，则为纯合子。
甲×乙→全甲（纯合） 甲×乙→甲：乙=1：1（杂合）2．自交：（植物、尤其是两性花） 将待测显性个体自交，若后代不发生性状分离，则为纯合子，若后代显性性状：隐性性状=3：1，则为杂合子。
3．杂交：（动物）待测个体甲×多个同性状个体（结果同上）4．单倍体育种：针对植物三、确定某变异性状是否为可遗传变异 (变异仅由环境引起还是环境引起基因变化导致)的实验探究总的思路：探究变异是否遗传，实质是探究变异个体的遗传物质或基因型是否改变，也就是要检测变异个体的基因型。
高考生物-遗传规律题型总结
遗传规律题型归纳一、基础知识1、基因型为Aa的植物体产生的雌雄配子的数量是A．雌配子∶雄配子＝1∶1 B．雄配子比雌配子多C．雄配子∶雌配子＝3∶1D．雄配子A∶雌配子a=1∶32．孟德尔利用假说——演绎法发现了遗传的两大定律。
其中，在研究基因的自由组合定律时，针对发现的问题提出的假设是A．F1表现显性性状，F1自交产生四种表现型不同的后代，比例为9∶3∶3∶1B．F1形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合，F1产生四种比例相等的配子C．F1产生数目、种类相等的雌雄配子，且结合几率相等D．F1测交将产生四种表现型的后代，比例为1∶1∶1∶13．如图是对某种遗传病在双胞胎中共同发病率的调查结果。
a、b分别代表异卵双胞胎和同卵双胞胎中两者均发病的百分比。
据图判断下列叙述中错误的是A．同卵双胞胎比异卵双胞胎更易同时发病B．同卵双胞胎同时发病的概率受非遗传因素影响C．异卵双胞胎中一方患病时，另一方可能患病D．同卵双胞胎中一方患病时，另一方也患病4、水稻的糯与非糯是一对相对性状，非糯性花粉遇碘变蓝黑色，糯性花粉遇碘变橙红色。
现在用纯种的非糯性水稻和糯性水稻杂交，取F1花粉加碘液染色，在显微镜下观察，半数花粉呈蓝黑色，半数呈橙红色。
请回答：（1）花粉出现这种比例的原因是_________________________________________。
（2）实验结果验证了_______________________________________________________________（3）如果让F1自交，产生的植株中花粉有__________种类型。
二. 根据一个亲本或一个细胞的基因型，求解相应配子的种类或数目1.一个基因型为AaBb（假设两对基因位于两对同源染色体上）的精原细胞，经过减数分裂后：（1）可以产生_________个精子，_________种精子。
（2）如果产生了一个基因组成为ab的精子，则另外3个精子基因组成分别是__________。
2020届高考生物二轮复习遗传专题：第7节 遗传类实验设计题型
遗传类实验设计题型1、某科学兴趣小组偶然发现一突变雄性植株.其突变性状是其一条染色体上的某个基因发生突变的结果，假设突变性状和野生性状由一对等位基因（A、a)控制。
为了进一步了解突变基因的显隐性和在染色体上的位置，设计了杂交实验，让该株突变雄株与多株野生纯合雌株杂交，观察记录子代雌雄植株中野生性状和突变性状的数量，如表所示。
下列有关实验结果和结论的说法不正确的是（）A.如果突变基因位于Y染色体上，则Q和P的值分别为1、B.如果突变基因位于X染色体上，且为显性，则Q 和P的值分别为0、1C.如果突变基因位于X和Y染色体的同源区段，且为显性，则Q和P值分别为1/2、1/2D.如果突变基因位于常染色体上，且为显性，则Q 和P的值分别为1/2、1/22、用纯合子果蝇作为亲本研究两对相对性状的遗传,实验结果如下︰下列推断错误的是( )A.果蝇的灰身、红眼是显性性状B.由组合②可判断控制眼色的基因位于X 染色体上C.若组合①的F1 随机交配,则F2雄蝇中灰身白眼的概率为3/16D.若组合②的F1随机交配,则F2 中黑身白眼的概率为1/83、为探究等位基因D(高茎)/d(矮茎)、R(种子圆粒)/r(种子皱粒)、Y(子叶黄色)/y(子叶绿色)在染色体上的位置关系,某兴趣小组用纯种豌豆植株进行了如下实验︰请回答下列问题︰1.根据实验一可得出的结论是__________;根据实验二可得出的结论是__________;综合三组实验的结果,能否得出“三对等位基因位于三对同源染色体上”的结论?__________(填“能”或“不能”),理由是__________。
2.为进一步探究“三对等位基因是否位于三对同源染色体上”,请在实验一、二的基础上,利用纯种高茎绿色皱粒豌豆植株和纯种矮茎绿色圆粒豌豆植株设计实验(不考虑突变和交叉互换)。
实验思路︰__________;预期结果和结论︰__________。
4、已知某雌雄异株植物为XY型性别决定,其叶形宽叶和窄叶受一对等位基因(A/a)控制, 抗病和不抗病受另一对等位基因(B/b)控制。
WJ-高考生物遗传实验设计题总结
高考生物遗传实验设计题总结基础知识：1、分离定律的实质：在形成配子时，等位基因随减数第一次分裂后期同源染色体的分开而分离，分别进入到不同的配子中。
即F1产生2种雄配子或2种雌配子，比例为1：1。
2、自由组合规律的实质：形成配子时，成对的基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合。
⑴两对相对性状由两对等位基因控制，且两对等位基因分别位于两对同源染色体。
⑵F1 减数分裂产生配子时，等位基因一定分离，非等位基因（位于非同源染色体上的非等位基因）自由组合，且同时发生。
⑶F2中有16种组合方式，9种基因型，4种表现型，比例9：3：3：13.孟德尔遗传定律的适用条件：①真核生物；②有性生殖过程中；③细胞核遗传；④分离定律适用于一对对性状的遗传，只涉及一对等位基因，自由组合定律适用于两对或两对以上相对性状的遗传，涉及两对或两对以上的等位基因（位于非同源染色体上的非等位基因）。
遗传学解题步骤：判断显隐性？判断基因位于何种染色体？判断遵循什么遗传规律？写相关个体的基因型，表现型与基因型对应根据需要写出遗传图解。
计算有关概率。
预测子代表现型。
如何观察遗传系谱图：⑴看男女是否都有，全是男的且世代都存在，则伴Y遗传、⑵依据：无中生有为隐性，有中生无为显性，判断显隐性⑶依据：隐性看女病，女病男正为常【男指该患病女子的父亲或儿子】显性看男病，男病女正为常【女指该患病男子的母亲或女儿】注意：利用这个口诀时，以隐性为例，必须要找出所有患病的女子，然后逐个看他们的父亲或儿子是否患病。
多对遗传病组合的问题，要分开讨论然后结合分析。
患病男孩和男孩患病：患病男孩是指患病的男孩占子代男孩和女孩总数的百分比；男孩患病是指患病的男孩占子代男孩总数的百分比。
致死问题：分为配子致死和合子致死两种类型。
解题步骤：分析致死类型，再确定基因型和比例。
例：一只突变型雌性果蝇和一只雄性果蝇交配，产生F1中野生型与突变型之比为2:1，且雌雄比为2：1，分析致死基因。
遗传实验设计题型归纳总结
遗传实验设计题型归纳总结遗传学是高中生物学科的重点和难点，高考对遗传基本规律的考查历来就是重点。
但在学生中普遍存在对遗传学基础知识模糊不清，特别是对高考中的遗传规律实验题，笔者借鉴历来高考中的遗传实验设计题进行系统地归纳和整理相关知识，以期对同学们有所帮助。
1 性状显隐性判断的实验设计1.1 自交法（首选方案）：让某显性性状的个体进行自交，若后代能发生性状分离，则亲本性状为显性，新分离出的性状为隐性。
1.2 杂交法：具相对性状的亲本杂交，子代所表现出的那个亲本性状为显性，未表现出的那个亲本性状为隐性（此法最好在自交法基础上，先确认双方为纯合子前提下进行）。
2 纯合子、杂合子鉴定的实验设计2.1 自交的方式：让某显性性状的个体进行自交，若后代能发生性状分离则亲本一定为杂合子，若后代无性状分离，则可能为纯合子。
此法适合于植物，不适合于动物，而且是最简便的方法。
2.2 测交的方式：让待测个体与隐性类型测交，若后代出现隐性类型，则一定为杂合体，若后代只有显性性状个体，则可能为纯合体。
待测对象若为雄性动物，注意与多个隐性雌性个体交配，以使后代产生更多的个体，使结果更有说服力。
2.3 花粉鉴别法（只适用于植物，如非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色。
）让待测个体长大开花后，取出花粉粒放在载玻片上，加一滴碘酒，观察结果并进行分析：若全为红褐色，则待测个体为纯合子；若一半为蓝色，一半为红褐色，则待测个体为杂合子。
2.4 花药离体培养法：用花药离体培养形成单倍体幼苗并用秋水仙素处理后获得的植株，根据植株性状进行确定。
若后代只有一种类型，亲本即为纯合子；若后代有两种类型，亲本即为杂合子。
3 基因位置判定类3.1 如果原题告诉相对性状的显隐性，且亲本皆为纯种，只要选择隐性雌性个体和显性雄性个体这1 种杂交亲本组合就可判断基因位于常染色体还是性染色体。
①若后代全部出现显性性状，并且与性别无关(在雌雄个体中的概率相等)，则这对基因位于常染色体上。
2019年高考生物二轮复习遗传实验设计专题考点及题型归纳
2019年高考生物二轮复习遗传实验设计专题考点及题型归纳【考点梳理】考点一、经典遗传学研究的实验设计1.孟德尔研究遗传规律时的实验设计：以孟德尔的一对相对性状遗传研究为例，写出孟德尔的实验过程和思路：（1）选择具有相对性状的纯合亲本杂交，获得F1，结果F1代表现其中一个亲本的性状（显性性状）；（2）让F1自交，结果F2出现性状分离，显性：隐性=3：1；（3）为了解释上述现象，孟德尔提出假设的核心是：F1产生配子时等位基因分离，产生等量的两种配子；（4）验证假设：设计了测交实验，即用隐性个体与F1杂交；（5）预期结果：后代出现显隐性两种性状，比例为1：1。
孟德尔设计测交实验的意义是通过测交后代的表现型的比例来反映F1产生的配子的比例；（6）实施实验方案，得到的_实验结果_与__预期结果相符，由此得出结论：F1产生配子时等位基因分离，产生比例相同的两种配子。
2.与孟德尔遗传学研究实验设计的类似题目（1）这道题目，可以用自交方案，也可以用测交方案。
科学家从某植物突变植株中获得了显性高蛋白植株（纯合子）。
为验证该性状是否由一对基因控制，请参与实验设计并完善实验方案：此题可以用自交方案也可用测交方案。
①步骤1：选择高蛋白纯合植株和低蛋白植株（非高蛋白植株）杂交。
预期结果：后代（或F1）表现型都是高蛋白植株。
②步骤2：自交方案：F1自交（或杂合高蛋白植株自交）或测交方案：用F1与低蛋白植株杂交预期结果：（若采用自交方案）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是3：1（若采用测交方案）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是1：1③观察实验结果，进行统计分析：如果实验结果与__预期结果相符，可证明该性状由一对基因控制。
（2）在一块高杆（显性纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。
请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方法、结果和结论）解答此题首先得明确此株矮杆小麦产生的原因为：基因突变或仅由环境因素引起的性状改变，然后再设计实验研究其出现的原因。
(完整版)遗传实验设计及解题方法归纳(超实用)
遗传实验设计一、显、隐性性状判断二、纯合子和杂合子的判断三、基因位置的确定四、可遗传变异和不可遗传变异的判断五、显性突变和隐性突变的判断六、基因突变和染色体变异的判断一、显、隐性性状判断1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等）（1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。
（2）结果预测及结论：①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。
例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
（1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。
(2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）例1；答案：（1)不能确定。
（2分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa,6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（5分）②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。
AA的后代均为有角。
Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。
所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（7分）综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。
（1分）(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）。
如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代an h 2、根据亲代与子代出现的表现型及比例直接推测 （1）根据子代性状判断①已知亲本为纯合子：不同性状亲代杂交→后代出现的性状即为显性性状②未知亲本是否纯合：不同性状亲代杂交→后代只出现一种性状（量大）→该性状为显性性状→具有这一性状的亲本为显性纯合子相同性状亲本杂交→后代出现不同于亲本的性状→该性状为隐性性状→亲本都为杂合子（2）根据子代性状分离比判断①具有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3:1→分离比为3的性状为显性性状②具有两对相对性状亲本杂交→子代性状分离比为9:3:3:1→分离比为9的两性状都为显性例2、经大量研究，探明了野生型拟南芥中乙烯的作用途径，简图如下。
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高考生物遗传实验设计题总结（内部资料）朔州市平鲁区李林中学 赵生金根据近几年的高考试题分析和考纲要求，本文就此对涉及遗传学实验设计的各种题型进行归纳总结，井作具体的分析，希望对同学们有所帮助。
一、显隐性（完全显性）的判断（确定某一性状的显隐性）基本思路是依据相对性状和性状分离的概念进行判断。
以下野生型（或自然种群）指显性中既有纯合体也有杂合体。
1．若已知亲本皆为纯合体：杂交法（定义法） 2．若已知亲本是野生型（或自然种群）：性状分离法：选取具有相同性状的多对亲本杂交，看后代有无性状分离。
若有则亲本的性状为显性性状，若无则亲本为隐性性状。
3．若已知亲本是野生型：可选取多对具有相对性状的亲本杂交，后代中比例大的性状是显性性状。
4．若亲本未知类型植物：方案一：杂交 分别自交若后代只表现甲（或乙）性状，则甲（或乙）为显性若后代甲、乙性状均出现，再分别自交，若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性方案二：分别自交 杂交若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性若甲、乙均未出现性状分离，再杂交，若后代为甲（乙）性状则甲（乙）为显性动物：将上述分别自交换为同性状的多对个体杂交。
注意：上述方法主要针对常染色体遗传，若是X 染色体则用下面方法。
5. X 染色体⑴亲本皆为纯合体：选具有相对性状的雌雄个体交配。
如⑵亲本是野生型（或自然种群）：选多对多对（或一雄多雌）具有相对性状的雌雄个体交配。
如【例1】：科学家选用萌发的普通甜椒的种子搭载“神舟”飞船，应用在微重力和宇宙射线等各种因素作用下生物易发生基因突变的原理，从太空返回后种植得到的植株中选择果实较大的个体，培育出大果实“太空甜椒”。
假设果实大小是一对相对性状，且由单基因（D 、d ）控制的完全显性遗传，请你用原有的纯种小果实普通甜椒和大果实太空甜椒为实验材料，设计一个方案，以鉴别太空甜椒大果实这一性状的基因型。
甲×乙→甲 甲为显性乙为隐性甲×乙→乙 乙为显性甲为隐性3制。
在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？解答：从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）。
如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。
【例4】石刁柏是一种名贵蔬菜，属于XY型性别决定。
野生型石刁柏叶窄，产量低。
在某野生种群中，发现生长着少数几株阔叶石刁柏，雌株、雄株均有，雄株的产量高于雌株。
现已证明阔叶为基因空谈所致，有两种可能：一是显性突变，二是隐性突变，请设计一个简单实验方案加以判定（要求写出杂交组合，杂交结果，结论）。
命题分析：本题以基因突变为背景，实际考查学生对显、隐性状的判断。
对于植物来说，自交是首选的方法，等同于用相同性状的个体杂交这一方法。
答案：选用多株阔叶突变型石刁柏雌株和雄株进行杂交，若杂交后代出现了野生（窄叶）型，则为显性突变所致；若杂交后代仅出现突变（阔叶）型，则为隐性突变所致。
二、显性性状个体是纯合子还是杂合子的判断（某一个体的基因型）假设待测个体为甲（显性），乙为隐性1．测交：（动物或植物）将待测显性个体与隐性类型杂交，若后代显性性状：隐性性状=1：1，则为杂合子，若后代全为显性性状，则为纯合子。
甲×乙→全甲（纯合）甲×乙→甲：乙=1：1（杂合）2．自交：（植物、尤其是两性花）将待测显性个体自交，若后代不发生性状分离，则为纯合子，若后代显性性状：隐性性状=3：1，则为杂合子。
3．杂交：（动物）待测个体甲×多个同性状个体（结果同上）4．单倍体育种：针对植物【例1】某农场养了一群马,有栗色马和白色马。
已知栗色基因(B〉对白色基因(b)呈完全显性。
育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状鉴定它是杂种还是纯种。
(1)为了在一个配种季节里完成这一鉴定所需要的杂交工作,你应怎样配种?(2)杂交后代可能出现哪些结果?并对每一结果作出相应的鉴定。
答案：（1）让该栗色公与多匹白色母马配种，然后统计子代马的毛色。
（2）①如果测交后代既有栗色马又有白色马，则说明该栗色马是杂合子。
②如果测交后代都是白色马，则也说明该栗色马是杂合子。
③如果测交后代都是栗色马，则说明该栗色马一般是纯合子。
【例2】一个自然繁殖、表现型正常的果蝇种群，性别比例偏离较大，经研究发现该种群的基因库中存在致死基因，它能引起某种基因型的个体死亡。
从该种群中选取一对雌雄果蝇相互交配，F1中有202个雌性个体和98个雄性个体。
请回答：（1）导致上述结果的致死基因具有性致死效应，位于染色体上。
让F1中雌雄果蝇相互交配，F2中出现致死的几率为。
（2）从该种群中任选一只雌果蝇，用一次杂交实验来鉴别它是纯合子还是杂合子，请写出遗传图解（有关基因用A、a表示），并用文字简要说明你的推断过程。
答案：（1）隐X 1/8（2）将该只雌果蝇与种群中任一雄果蝇交配，统计子代雌、雄果蝇的数目。
若子代雌、雄果蝇比例为1 : 1，说明该雌果蝇为纯合子；若子代雌、雄果蝇比例为2 : 1，说明该雌果蝇为杂合子。
遗传图解如下：三、确定某变异性状是否为可遗传变异(变异仅由环境引起还是环境引起基因变化导致)的实验探究总的思路：探究变异是否遗传，实质是探究变异个体的遗传物质或基因型是否改变，也就是要检测变异个体的基因型。
一般要看其后代的情况，如果是遗传物质引起的，则该性状能遗传给后代，如果是环境引起的，则该性状不能遗传给后代。
基本方法：1．利用该性状的多对个体交配（自交或杂交）结果结论：若后代仍有该变异性状，则为遗传物质改变引起的可遗传变异若后代无该变异性状，则为环境引起的不可遗传变异2．该性状个体×正常隐性性状个体（类似测交）结果结论：分两种情况㈠变异性状为显性，若后代仍有该变异性状，则为遗传物质改变引起的可遗传变异若后代无该变异性状，则为环境引起的不可遗传变异㈡变异性状为隐性若后代只有该变异性状，则为遗传物质改变引起的可遗传变异若后代有正常性状，则为环境引起的不可遗传变异即：【例1】正常温度条件下（25℃左右）发育的果蝇，果蝇的长翅（V）对残翅（v）为显性，这一对等位基因位于常染色体上。
但即便是纯合长翅品种（VV）的果蝇幼虫，在35℃温度条件下培养，长成的成体果蝇却表现为残翅，这种现象叫“表型模拟”。
是由环境造成的类似于某种基因型所产生的表现型。
现有一只残翅果蝇，如何判断它是否属于纯合残翅（vv）还是“表型模拟”？请设计实验方案并进行结果分析。
方法步骤：结果分析：答案：方法步骤：①让这只残翅果蝇与正常温度条件下发育的异性残翅（vv）果蝇交配；②使其后代在正常温度条件下发育；③观察后代翅的形态。
结果分析：①若后代表现均为残翅果蝇，则这只果蝇为纯合残翅（vv）；②若后代表现有长翅果蝇，则这只果蝇为“表型模拟”。
【例2】在正常的培养温度25O C时，果蝇经过12d就可以完成一个世代，每只雌果蝇能产生几百个后代。
某一生物兴趣小组，在暑期饲养了一批纯合长翅红眼果准备做遗传学实验，因当时天气炎热气温高达35O C-37O C，他们将果蝇幼虫放在有空调的实验室中，调节室温至25O C培养。
不料培养的第7d停电，空调停用一天，也未采取别的降温措施。
结果培养出的成虫中出现了一定数量的残翅果蝇（有雌有雄）。
（1）残翅性状的出现在遗传学上称为。
你认为残翅最可能是由于什么造成的。
（2）请设计一个实验探究你关于残翅形成原因的推测，简要写出你的实验设计思路，并对可能出现的结果进行分析。
答案：（1）变异温度变化影响发育(2)用这些残翅果蝇繁殖的幼虫在25O C下培养，如果后代全部是长翅，说明残翅的出现是不可遗传的变异，不可遗传的变异是由温度变化引起的，遗传物质没有发生改变，推测正确；如果后代全部是残翅或者出现部分残翅，说明残翅的出现是可遗传的变异，可遗传是由于温度变化导致遗传物质改变引起的，推测错误。
【例3】在一外貌正常的牛群中，偶然产出一头矮生的雄犊。
这种矮生究竟是由于基因突变的直接结果，还是由于隐性矮生基因的“携带者”偶尔交配后发生的分离呢？请加以探究。
（1）如果矮生是由于基因突变的直接结果，则该突变一般是（显性突变还是隐性突变），该矮生雄牛为。
据此，设计杂交实验，确定“是由于基因突变的直接结果”。
请写出遗传图解（有关基因用A、a表示），并用文字简要说明你的推断过程。
（2）设计杂交实验，确定“是由于隐性矮生基因的“携带者”偶尔交配后发生的分离”。
请写出遗传图解（有关基因用A、a表示），并用文字简要说明你的推断过程。
解析：（1）显性突变杂合子用这头矮牛与多头正常母牛交配，如后代矮牛与正常牛呈1 : 1，则矮生是由于基因突变的直接结果。
遗传图解见下图1（2）用这头矮牛与多头正常母牛交配，如后代全部正常或正常牛多于矮牛，则矮生是由于隐性矮生基因的“携带者”偶尔交配后的结果。
遗传图解见下图2、图3。
四、细胞质遗传与细胞核遗传的判断基本方法：正反交法结果预期和结论：（1）对于无性别区分的生物，它的结果预期和结论有两种情况：①如果正交和反交的子代表现相同，则为细胞核遗传；②如果正交和反交的子代表现不同（总与母本性状相同），则为细胞质遗传。
（2）对于有性别区分的生物，它的结果预期和结论有三种情况：①如果正交和反交的子代表现相同，则为核遗传中的常染色体遗传；②如果正交和反交的子代表现不同，但都为母本性状，则为细胞质遗传；③如果正交和反交的子代表现不同，但一个杂交组合的后代雌雄个体表现相同性状，另一个杂交组合的后代雌雄个体性状表现不同，雌性表现一个性状（为显性性状），雄性表现为另一个性状（为隐性性状），则为细胞核遗传中的伴X染色体注意：若题中要求显隐性和遗传方式（核遗传或质遗传）综合判断，则考虑用正交和反交的方法据F表现型作出判断。
总之,要灵活运用实验设计方法,针对具体问1题选出最佳实验组合方案。
【例1】玉米为单性花且雌雄同株，绿茎和紫茎为一对相对性状，现以纯种绿茎和纯种紫茎为材料，设计实验探究控制绿茎和紫茎这对相对性状的基因位于细胞质还是位于细胞核的染色体上，请写出实验思路，并推测预期结果及相应的结论。
解析：实验思路：将纯种绿茎和纯种紫茎玉米作为亲本，雌雄花序分别套袋，然后相互授粉进行杂交（或做一个正交、反交实验，正交：绿茎♀×紫茎♂，反交：紫茎♀×绿茎♂），获得F1种子，第二年分别种植两个杂交组合的F1种子，然后观察并记录F1植株茎的颜色。
预期结果和结论：①如果两组杂交后代的性状相同，均为绿茎或紫茎，则说明控制这对相对性状的基因位于细胞核的染色体上（同时也可得出这对基因的显隐性）②如果两组杂交后代的性状不同，正交后代为绿茎，反交后代为紫茎（或均和母本相同），则说明控制这对相对性状的基因位于细胞质。