小学数学口算训练技巧

小学数学口算训练技巧口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。

新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。

那么怎样培养学生的口算能力呢？我的体会是教师念好“基（抓基本）、教（教方法）、练（常训练）”三字经是至关重要的。

念好“基”字经“基”是指基本口算。

小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。

这三类口算以基本口算的内容为主，它是计算的基矗基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”，其它两类口算只要求比较熟练或学会。

因此，教学时要注意抓好如下几个方面：１．直观表象助口算。

从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。

如教学建立９＋２的表象：先出示装有９个皮球的盒子，另外再准备２个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”很快有学生说：“我从盒子外面的２个皮球中拿１个皮球放进盒子里，盒子里就有１０个皮球，外面还有一个，一共１１个。

”我表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到９就想到９和几凑成１０。

这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。

２．理清算理助口算。

基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。

因此，应重视抓好算理教学，例如教学８＋５＝１３时，要从实际操作入手，让学生理解：８比１０少２，求８与５之和，应把８＋５分成２和３８＋５８与２组成１０２３１０加３得１３。

１０并画出口算８＋５＝１３的思维过程图。

在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成１０，再加几。

”最后，再引导学生想一想“５＋８”怎样算。

这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

３．说理训练助口算。

抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。

例如教学２０以内的退位减法，上课一开始先出示“１３－８＝？”，问学生“１３－８等于几呢？”“等于５。

”又问：“是怎样想出来的？”“做减法，想加法。

”再鼓励学生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在学生说出几种口算方法后，归纳出不同的退位减法，并要求学生就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度。

念好“教”字经“教”就是教给学生口算方法和规律。

当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律：（一）用“凑十法”口算。

根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：１．加数“凑整”。

如１４＋５＋６＝？启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。

２．运用减法性质“凑整”。

如５０－１３－７，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。

这种口算比较简便。

３．连乘中因数“凑整”。

如２５×１４×４，２５与４的积是１００，可直接口算出结果是１４０。

（二）运用“分解法”口算。

就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如２５×３２，原式变成２５×４×８＝１０×８＝８０。

（三）运用一些速算技巧进行口算。

１．首同尾合１０的两个两位数相乘的乘法速算。

即用其中一个十位上的数加１再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。

如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作个位、十位、（１＋１）×１＝２作百位）。

２．头差１尾合１０的两个两位数相乘的乘法速算。

即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。

如：４８×５２＝２５００－４＝２４９６。

３．采用“基准数”速算。

如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可选择６００为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。

４．掌握一些运算规律。

例如，两个分母互质数且分子都为１的分数相减，可以把分母相乘的积作分母，把分母的差作分子；两个分母互质数且分子相同，可以把分母相乘的积作为分母，分母相减的差再乘以分子作分子，等等。

（四）熟记常用数据。

如：１．１～２０各自然数的平方数；２．分母是２、４、５、８、１０、１６、２０、２５的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化；３．圆周率近似值３１４与一位数各自的积。

念好“练”字经“练”是指口算要经常训练。

口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。

１．分散集中结合练。

例如，在“２０以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先集中练“进”、“退”位的口算，然后分散练９加几、８加几……；１１减几、１２减几……，最后集中起来训练，引导学生整理出：“２０以内进位加法表”和“２０以内退位减法表。

”这样，通过集中———分散———再集中的反复性训练，使学生达到脱口而出的程度。

２．每堂课上安排练。

每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排３～５分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。

３．多种形式变换练。

例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。

如何提高学生的口算能力口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依据思维、记忆，直接算出得数的计算方式。

口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它是学习数学的基础。

而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生的快速反应能力；由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。

那么怎样培养学生的口算能力呢？一、采取灵活多样的训练形式每天固定课前进行几分钟的口算练习，形式可以多种多样，视算和听算是口算练习中两种基本的形式。

视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。

在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。

每节数学课视教学内容和孩子的实际情况，选择适当的时候，穿插进行趣味性练习，多种形式的口算训练能让全班都积极主动参与，让每个孩子都有练习的机会，既提高孩子对口算的兴趣，也提高了计算的速度，达到了训练的目的。

掌握科学有效的口算方法科学有效的口算方法，是提高口算能力的重要途径之一，常用的口算方法有以下几种：1、运用“凑十法”口算根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：加数“凑整”。

如14 5 6＝？启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。

运用减法性质“凑整”。

如50-13-17，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。

这种口算比较简便。

连乘中因数“凑整”。

如25?4?=？，２５与４的积是100，可直接口算出结果是1400。

运用“分解法”口算“分解法”口算就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如２５?３２，原式变成２５?（４?８）＝100?８＝800。

运用一些速算技巧进行口算首同尾合１０的两个两位数相乘的乘法速算。

即用其中一个十位上的数加１再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。

如：１４?１６＝２２４（４?６＝２４作个位、十位、（１＋１）?１＝２作百位）。

<BR><BR> 4.采用“基准数”速算。

<BR><BR>如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可选择６００为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。

<BR><BR>口算训练的方法很多，要结合教学实际和本班学生的年龄特点，选择灵活多样的口算方法，充分发挥学生的主体性，调动积极性，坚持不懈的训练，才能提高学生的口算能力。

坚持培养良好的口算习惯在口算训练中，要培养学生细心、勤思等良好的个性品质和习惯，从儿童一入学学习始，就应有目的地培养，为后继学习打下良好的思想基础和知识基础。

训练口算，应根据儿童的年龄特点，适当进行口算训练。

练习内容要灵活多样，并结合各年级的教材内容有机进行，持之以恒，使学生树立认真、严格、刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神。

在长期不懈的努力中，培养学生良好的口算习惯，从而提高孩子的口算能力。

口算心得口算是笔算、估算和简便运算的基础，是计算能力的重要组成部分。

口算在人们日常生活、社会生产、经营交易中有着广泛的应用，它是一个学生必备的基本素养之一。

学生口算能力的优劣将直接影响其数学学习成绩的提高。

那么，该如何提高学生的口算能力呢？结合本段的学习，我重点在“记”与“巧”两字上下功夫。

一、“记“字上作文章1、在学习最大公约数时，学生对11、13、17、19的倍数不熟悉，导致约分时公约数找不到，看到此题束手无策。

对此我要求学生熟记100以内11、13、17、19的倍数。

2、分数、小数互化，有的数据或算式出现频率很高，如果反复去计算这些相同结果的算式，既费时有费力。

为此，我让学生熟记这些常见算式的结果。

、、1/8、3/8、5/8、7/8、1/25、等分数、小数互化的结果。

3、为很快计算出正方体的表面积和体积，我要求学生熟记11——20的平方，2-10的立方。

学生熟记了这些结果，为口算“快”和“准”提供了有力的证据。

4、在教学圆这一单元时，我要求学生熟记1∏—10∏，16∏，25∏，36∏，64∏等。

学生熟记了这些结果，为口算“快”和“准”提供了有力的证据。

二、“巧”字上花心思小学生口算能力的培养需要熟练、灵巧，我在口算练习时结合学生的实际和内容的特点，积极调动一切有利因素，提高学生的口算技能。

1、提升书写速度。

有很多学生在计算出结果后，书写一个得数就要用将近一两秒的时间，这样在原来算得就不够快的前提下，更是延误了时间，所以必须提升书写数字的速度，让学生能够在最短的时间内写出最满意的答案。

在实施的计算过程中，我发现学生乘法算式计算的比除法计算的快，我想这可能是学生的乘法口诀运用有问题，或可以说是思维的不定向所造成的。

为了提升学生的口算速度，应该先让学生把乘法算式练熟，然后在乘法熟练的基础上计算除法。

2、再现竖式法。

我们在笔算时，多数学生都会在练习本上列出竖式，然后计算。

那么在口算时，我们可以在头脑中再现竖式，让学生的口算犹如在笔算一样，只不过是在头脑中再现竖式，而不是在练习本上列竖式。