【2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品】《心底的柔软,人性之最美—“善”》高一 16页
2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品贵州省遵义市第XX中学课题心底的柔软，人性之最美——“善”授课年级高一年级议题及分析1.名称：心底的柔软，人性之最美——“善”2.议题解读：善良是人心底最柔软的存在，是人性中最美的品质。
可是在当今的物质的世界中，善有时却离我们越来越远。
善良的心肠比美丽的外衣更加重要，珍视善良，回归本性，也是这个时代的深切呼唤。
选文篇目选文来源文本解读选文篇目选文来源《我愿听到所有善良的心跳》《群文阅读高中读本》《一碗清汤荞麦面》日本文学《善良》《王蒙自述：我的人生哲学》《我愿听到所有善良的心跳》学生们为小鸟留通道而写的温馨纸条，后勤师傅为小鸟留下的那扇窗户，以及作为老师的“我”对小鸟的种种牵挂、担心，都是平凡而动人的温暖。
这样的情景或许就发生在我们的身边，那一刻，你也一定能听见自己善良的心跳声。
《一碗清汤荞麦面》又被叫做《一碗阳春面》，是日本栗良平写的一篇感人至深的民间故事。
故事讲述了母子三人在突然遭遇厄运之后顽强不屈奋发上进的故事。
同时，以北海亭面馆夫妇每次悄悄的为母子三人多加面的分量，体现了人性的善良与人间的真情。
作者用简单的故事情节，细致的人物对话，质朴的人物性格描写，向读者展示了一种在困境中仍然充满希望坚强面对生活的不幸，陌生人之间的关爱和尊重的美好品质，这种善良、勇敢、奋发和友爱的人性教学环节（二）走进文本师生活动小到对一只蚂蚁、一只燕子，大到对一个人、一个民族，我是说这样的心跳声，是那么温暖、和谐，足以改变整个世界”。
明确：对小动物的关爱/对生命的珍爱（怜惜）2.是的，小鸟的生命也是命，也值得珍惜。
其实，善良就是这么简单,我们生活中处处皆有善行。
学生活动：谈谈自己身边的“善”预设：看见人家墙将要倒，如果不能扶，那么不推也是一种善良。
看见人家伤心落泪，如果不想安慰，那么不幸灾乐祸，也是是一种善良。
……生活之中皆有“善”，只要我们用心发并多发现。
（二）善之品意义引言:古人语“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”善行往往会给需要的人无穷的力量。
接下来我们一起走进日本作家栗良平的小说《一碗清汤荞麦面》，进一步感受人性之美。
1.问题：不知道的各位同学从文中这碗“清汤荞麦面”品尝出了什么？学生答案预设：吃出了悲苦、辛酸、坚强、团结、善良、感动……教师小结：这碗清汤菜是单上最便宜的一碗面，可是母子三人却从碗里捞起了自强不息、互相关爱、团结奋斗的精神;同时，当面馆老板夫妇在碗里拌进了善良与尊重时，这碗面也变得无比高贵。
2.小说中，为什么老板和老板娘要保留母子三人曾经坐过的“二教学环节（三）探究体悟号桌”？明确：十多年里，面馆夫妇等待母子三人再一次光临面馆；客人们也一起期待着有一天母子三人能再次出现教师小结：这种期待的感觉和过程正是人们对互助友爱和坚毅勇敢品行的感动。
这些何尝不是一种善。
蔬菜板急切的提醒和广大顾客的掌声都代表了这个社会上一些心存善念、富有同情心的人们，他们同情弱者、传递社会正能量、维护这个社会的和谐和美好。
“一件善事也真像一支蜡烛一样，在罪恶的世界是发出广大的光芒”，用“善去改变他，也改变自己，这些便是善的意义。
设计意图1.善之初体验以一篇清新而质朴的散文勾起学生心中的“善“”，从而明白，“善”其实很简单，一言一行，一颦一笑皆为“善”。
2.善之品意义以一篇感人至深的小说，让学生进一步感受人性之美以及感悟“善”的意义---传播正能量。
（一）善之理性论引言：或许有的同学会想到“人善被人欺”，生活或许还遇到了“行善未好报”的现象，那么我们该不该为善呢？中国当代作家王蒙先生给了我们答案，但是需要各位同学自己去寻找答案。
学生活动：阅读《善良》一文，回答以下问题。
1.现实中，一般人是怎样看待善良的？明确：过时、愚蠢2.对于世人的观点，作者接连提了哪几个问题，他的观点什么？学生活动:文中勾画，并朗读：（1）那些需要帮助的人当中，那些等待着向他们伸出善良的援助之手的冻僵者或是重伤者当中，有多大比例是毒蛇或者恶狼？（2）为了有限的毒蛇和恶狼而不惜将一切视为毒蛇和恶狼，不惜板书设计心底的柔软，人性之最美教学反思当今社会，物质追求的冲击和一些不文明现象的出现，使得人们往往离“善”越来越远，也影响了学生的世界观。
授课过程中，利用三篇不同文体的文章，一步步引导学生珍视善良，回归本性，做一个心存善念之人。
不足：1.所选的三篇文章过于简单2.教学环节中设置的问题没有层次3.对于学生的引导语言堆砌生活处处善你我多发现善同情弱者传递正能量维护和谐、美好喜欢善良欢迎善良向往善良群文文本：我愿听见所有善良的心跳马德①爱的种子,是黑暗的天寡抖落在人世间的一颗颗碎钻,稍加打磨,便会熠熠发光。
②春天的时候,刚刚转墁.教学楼五层的楼道里又开始响起燕子欢快的叫声,叽叽喳喳的。
走廊廊灯的灯盘上,有一只尼笈的浅浅的窝一一这是它们在北方的家。
③一天去上课时,突然我看见走焦通往外面的窗户旁边,贴着窄窄长长的一张纸条,上面是用圆珠笔写的几个字:小鸟要回家,请不要关窗。
④我不禁感动。
哦,可爱的学生。
在字里行间,我触到了你们灵魂深处的温暖,听见了你们善良的心跳。
⑤记得,去年夏天的时候,在灯盘上居住的一只燕子,误闯到教室里。
结果,教室里高速运转的吊扇一下子把它拍打在讲台的一角,黑黑的翅膀还半伸展着,但脑袋低垂,它死了。
当时,正在讲台上的我,以及台下的我的学生,都惊呆在那里。
⑥一个生命,就这样猝然逝去,而窝里,几只乳燕正嗷嗷待哺。
⑦我说,一个父亲或者母亲,死在了为它的孩子觅食的路上。
仿佛触动了内心中的什么,那堂课,学生们都低着头,始终静默着,没有了昔日的活跃。
⑧整个春天的那一大段日子,我都被这张纸条,被学生心底的善良所感动着。
每次上课,或须臾回首,或短暂驻足,我总会不断端详那几个俊秀的文字,一遍遍地重温那种别样的温暖。
而那扇铝合金窗户,一直也敞开着,燕子飞进飞出,畅通无阻。
⑨“一模”考试结束以后,学校放两天假。
乡下的杏花桃花开得正旺,我趁机回到乡下,到儿子的外婆家去赏花。
晚上的时候,我突然想起了那扇窗户,心里不由得咯噔了一下。
那扇窗户会怎么样了呢?学生是不会关的。
但学校后勤的人呢?关门关窗关电扇,这是他们每次放假后必然要检查的,尤其是那个烧锅炉的罗师傅,每次检查时,认真得要命。
完了,完了,那扇窗户,一定被他“绝情”地关上了。
⑩那一宿,心呈都疙疙瘩瘩的。
我以最坏的结果推测着燕子的处境:一直自由出入的它们,会不会猝不反防.一头撞在玻璃上;面对无法逾越的玻璃,它们会绝望地等多久;漫漫长夜,它们会在哪里凄然度过……开学的豕天,我提前到达学校。
学生还没有到,教学楼的大门紧闭着。
我太想知道那扇窗户的情况。
于是快步进了楼。
一楼楼道里,两扇通往外边的窗户是关着的。
二楼，是关着的。
三楼。
还是关着的。
四楼,依然是关着的。
我都没信心上到五楼了,没有任何迹象表明,五楼的窗户会有不被关上的可能。
12那一刻，我有些绝望。
但在绝望中,又生出一丝释然:这样也好,那两只燕子,一定另觅了新的安身之地,毕竟在这里,有着许多难以预料的危险。
13我还是走上了五层。
最右边的那扇窗户,是关着的。
我拐向左边那道熟悉的走廊,还未看到雪户。
就听到寂静的楼道里,燕子欢快的呢喃声,唧—,唧唧—,唧唧唧一,是那么悦耳,又是那么亲切。
14真是喜煞人!那扇窗户,竟然还是敞开着的。
15不难想象,前天下午,罗师傅,或者其他来检查的师傅,一路检查到这里。
他看到了那张纸条,不。
乜也许并没有看到;他听到了燕子的呢喃,不,也许燕子当时并没有在。
他只是凭着生命与主俱来的直觉,感到这扇开着的窗一定牵系着什么,于是,一抬头,看到了燕窝;一转身,看到了字条;一远眺,看到了电线上正在往这里张望的燕子。
16那一刻,他会心一笑。
于是,寂静的空气中,便立刻响起了他善良的心跳声,佛音一般,弥散开来。
远在乡下的我,自然无缘听到。
然而那扇窗,那面墙,还有灯盘,还有燕窝,一定都聆听到了这天籁般的佛音,咚咚,咚咚,是人类仁爱的节奏,铿锵有力。
善良王蒙①善良似乎是一个早过了时的字眼。
在生存竞争中，在阶级斗争中，在各种各样的人际关系中，利益原则与实力原则似乎早已代替了道德原则。
②我们当然也知道某些情况下一味善良的不足恃。
我们听过不少关于善良即愚蠢的寓言故事，东郭先生，农夫与蛇。
善良的农夫与东郭先生是多么可笑呀。
故事告诉我们，如果你的对象是狼或者蛇，善良就是自取灭亡，善良就是死了活该，善良就是帮助恶狼或是毒蛇，善良就是白痴。
③但我们也不妨想一想，那些需要帮助的人当中，那些等待着向他们伸出善良的援助之手的冻僵者或是重伤者当中，有多大比例是毒蛇或者恶狼？为了有限的毒蛇和恶狼而不惜将一切视为毒蛇和恶狼，不惜以对付毒蛇与恶狼的法则为自己的圭臬，请问这是一种什么疾病？④我们还可以问一下，我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的那些倒霉蛋当中，又有多少人是经得住时间考验当真的毒蛇和恶狼?如果说，面对毒蛇和恶狼而一味善良便是糊涂的农夫或东郭先生，那么面对并非毒蛇或恶狼的人却坚决以对待毒蛇或恶狼的态度对待之，我们成了什么呢？是不是我们自己有点向蛇或狼靠拢呢？⑤善良与凶恶相对的时候，前者显得是多么稚弱而后者显得是多么强大呀。
凶恶会毫不犹豫地向善良伸出毒手，而善良却处于不设防乃至不抵抗的地位。
凶恶是无所不为的，凶恶因而拥有各种各样的武器。
而善良是有所不为的，善良的武器比凶恶少得多。
善良常常败在凶恶手下。
⑥然而人们还是喜欢善良、欢迎善良、向往善良。
善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平。
⑦这就是善良的力量。
善良的力量就在于它是人的。
它属于人，它属于历史属于文明属于理性属于科学。
它属于更文明更高尚更发展得良好的人。
它属于更文明更民主更发展更富强的社会。
⑧凶恶每“战胜”一次善良就把自己压缩了一次，因为它宣告了自己的丑恶。
善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次，因为它宣扬了自己的光明。
⑨善良是一种智慧，是一种远见，是一种自信。
是一种精神力量，是一种精神的平安，是一种以逸待劳的沉稳，是一种文化，是一种快乐，一种乐观。
⑩善良可以与天真也可以与成熟的超拔联系在一起。
多数情况下善良之不为恶非不能也，是不为也。
善良的人不是不会自卫和抗争，只是不滥用这种“正当防卫”的权利罢了。
往往是这样，小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良。
君子坦荡荡，小人常戚戚。
恶人更是常常四面楚歌，如临大敌，其鸣也凄厉，其行也荒唐，其和也寡，其心也惶惶。
而善良者微笑着面对现实，永远不丧失对于世界和人类、祖国、友人、理想的信心。
我喜欢善良。
我不喜欢凶恶。
群文阅读教学设计获奖名单
推广渠道：电视、广播、报纸、网络等 推广效果：覆盖面、点击率、转化率等指标 评估方法：问卷调查、数据统计、专家评审等 改进措施：根据评估结果调整推广策略和方案
Part Seven
促进教师专业发展：通过获奖名单， 教师可以学习借鉴优秀的教学设计， 提升自己的教学水平。
提升群文阅读教学影响力：获奖名 单的公布可以引起更多人对群文阅 读教学的关注，进一步推动其在语 文教育领域的发展。
促进教师之间的交流与合作：获奖名单的 公布可以促进教师之间的交流与合作，共 同探讨群文阅读教学的发展方向和教学方 法，提升整个教师队伍的教学水平。
添加 标题
提升教师专业技能：通过学习和借鉴获奖 名单中的教学设计，教师可以提升自己的 群文阅读教学技能，提高教学效果。
添加 标题
增强教师的荣誉感和归属感：获奖名单的 公布可以让教师在同行中获得认可和荣誉 感，同时也可以增强教师对群文阅读教学 的归属感和投入度。
教学过程：是否能 够合理地安排教学 环节，是否能够有 效地实现教学目标
教师表现：是否能 够生动形象地讲解 教学内容，是否能 够与学生进行良好 的互动和交流
获奖作品评价标准：内容深度、 教学方法、创新性等方面
获奖作品的教学价值：对教师 教学和学生学习的启示和帮助
获奖作品的推广价值：是否具 有在全国或更广范围内推广的 价值和意义
获奖者姓名：张三
获奖者单位：XX 小学
获奖者教学成果： 在群文阅读教学中， 注重培养学生的阅 读兴趣和阅读能力， 通过多种教学方法 和手段，提高课堂 教学效果和学生成
绩。
获奖者荣誉：多次 获得优秀教师、教 学能手等荣誉称号， 所带班级在各类考
试中成绩优异。
Part Four
《群文阅读教学的 设计与实践》
【2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品】《心底的柔软,人性之最美—“善”》高一 16页
2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品贵州省遵义市第XX中学课题心底的柔软，人性之最美——“善”授课年级高一年级议题及分析1.名称：心底的柔软，人性之最美——“善”2.议题解读：善良是人心底最柔软的存在，是人性中最美的品质。
可是在当今的物质的世界中，善有时却离我们越来越远。
善良的心肠比美丽的外衣更加重要，珍视善良，回归本性，也是这个时代的深切呼唤。
选文篇目选文来源文本解读选文篇目选文来源《我愿听到所有善良的心跳》《群文阅读高中读本》《一碗清汤荞麦面》日本文学《善良》《王蒙自述：我的人生哲学》《我愿听到所有善良的心跳》学生们为小鸟留通道而写的温馨纸条，后勤师傅为小鸟留下的那扇窗户，以及作为老师的“我”对小鸟的种种牵挂、担心，都是平凡而动人的温暖。
这样的情景或许就发生在我们的身边，那一刻，你也一定能听见自己善良的心跳声。
《一碗清汤荞麦面》又被叫做《一碗阳春面》，是日本栗良平写的一篇感人至深的民间故事。
故事讲述了母子三人在突然遭遇厄运之后顽强不屈奋发上进的故事。
同时，以北海亭面馆夫妇每次悄悄的为母子三人多加面的分量，体现了人性的善良与人间的真情。
作者用简单的故事情节，细致的人物对话，质朴的人物性格描写，向读者展示了一种在困境中仍然充满希望坚强面对生活的不幸，陌生人之间的关爱和尊重的美好品质，这种善良、勇敢、奋发和友爱的人性教学环节（二）走进文本师生活动小到对一只蚂蚁、一只燕子，大到对一个人、一个民族，我是说这样的心跳声，是那么温暖、和谐，足以改变整个世界”。
明确：对小动物的关爱/对生命的珍爱（怜惜）2.是的，小鸟的生命也是命，也值得珍惜。
其实，善良就是这么简单,我们生活中处处皆有善行。
学生活动：谈谈自己身边的“善”预设：看见人家墙将要倒，如果不能扶，那么不推也是一种善良。
看见人家伤心落泪，如果不想安慰，那么不幸灾乐祸，也是是一种善良。
……生活之中皆有“善”，只要我们用心发并多发现。
（二）善之品意义引言:古人语“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”善行往往会给需要的人无穷的力量。
4《喜看稻菽千重浪》《心有一团火,温暖众人心》《“探界者”钟扬》群文阅读教学设计统编版高中语文必修上
劳动唯美薪火传青春之花永绚丽劳育视域下《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》群文阅读教学设计【教学设计】本单元人文主题为“劳动光荣”，目标在于引导学生“认识劳动的伟大意义、形成正确的劳动观念、传承与发展劳动精神”；引导学生深入体会“劳动最光荣、劳动最伟大”的思想、认识“劳动改造世界，劳动创造文明”这一真理；教育学生继承和发扬中华民族世代相传的崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的美德；培养新时代青年学生树立无私奉献、锐意进取、敢于创作的劳动观念。
【教学目标】1.探究劳动美2.书写劳动美【教学重难点】颁奖词写作方法【教学过程】导入：上节课我们从“通讯写作”的角度对三篇人物通讯进行了学习，今天我们就从“认识劳动”的角度，对文本进行再学习，开启新的文本打开方式。
过程：【情境任务】为营造劳动光荣的良好氛围，贯彻落实开展劳动教育指示精神，学校团委通过举办全体学生参与的活动，来加强学生劳动意识，帮助学生树立正确劳动价值观。
【环节一】活动一：举办以“劳动之美，你我共寻”为主题的推文大赛。
要求如下：1.文字内容取材于《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇人物通讯，感情真挚、积极向上，不少于200字。
2.推文作品以文字内容为主，可添加图片或视频，图文协调统一，充分体现本次大赛主题。
【设计说明】紧扣教学目标1“探究劳动美”，引导学生阅读文本、感知文本、深挖文本，感受文字的力量。
【实施流程】创设情境（图片展示“贺信”）而后展示推文作品，组长介绍创作经验。
作品一文字内容：劳动之美，各美其美劳动之花,正攀上枝桠。
看到废寝忘食、坚持不懈地为杂交水稻，舍己钻研的袁爷爷；想到深情暖意，笑意迎迎，全心全意为顾客服务的张秉贵；知晓求学心切、热心爱岗，切身实践，热爱每位求知若渴学生的探界者钟扬，不禁感叹世间劳动的美好。
为生活播撒希望的种子，为人生添加似锦的繁花，劳动最美好也最伟大。
劳动画面美首届国家最高科技奖获得者袁隆平，躬耕于田畴，以稼穑民生为务，不是在田里，就是在去田里的路上；全国劳动模范张秉贵，一心一意为人民服务，手起手落称糖“一抓准”，以“一团火”的劳动精神温暖了众人心；“探界者”钟扬携冥冥之志，致惛惛之事，16年援藏行走在高原采集种子，对“生命的高度和广度”进行不解探索。
8《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》群文阅读教学设计女性形象探究统编版高中语文选择性必修中册
今天的课结束了，我坐在办公室里，心中充满了复杂的情绪。我感到满足，因为学生们在课堂上表现出了浓厚的兴趣，他们积极讨论，提出了许多有见地的观点。但同时，我也感到一些遗憾，因为我意识到在教学过程中还有许多可以改进的地方。
我回顾了课堂的每一个环节，从导入新课到课堂讨论，再到最后的总结反思，我试图找出我教学的优点和不足。我发现，在导入新课时，我通过提问的方式成功激发了学生的兴趣，这是一个好的开始。但在课堂讨论环节，充分的表达。
在课堂讨论中，同学们积极发言，提出了许多有见地的观点。大家普遍认为，《荷花淀》中的水生嫂体现了女性的坚韧和智慧，《小二黑结婚》中的小青展现了女性的独立和自主，而《党费》中的党费则彰显了女性的牺牲和奉献。这些女性形象让我们思考了女性在社会、家庭和革命中的多重角色。
在分析女性形象的过程中，我们不仅关注了她们的外在形象，还深入探讨了她们内心的情感和思想。同学们通过阅读和讨论，提高了自己的文学素养和批判性思维能力。
- 总结与反思：课堂小结，反思学习收获
4. 教学资源拓展：
- 拓展资源：相关文学作品、视频资源
- 拓展建议：自主学习、创意写作、课堂展示
5. 课后拓展：
- 拓展内容：阅读材料、视频资源
- 拓展要求：自主学习、创意写作、课堂展示
6. 教学反思：
- 课堂讨论：给予每个学生发表观点的机会
- 独立思考：引导学生独立思考，培养批判性思维
（2）小二黑结婚：《小二黑结婚》是赵树理的成名作，通过讲述小二黑与小青的爱情故事，反映了农村社会的现实问题。可以推荐学生阅读赵树理的其他作品，如《李有才板话》等，深入剖析其文学创作。
（3）党费：《党费》是丁玲的一篇小说，通过描写主人公党费的悲剧命运，反映了革命战争时期女性的困境。可以引导学生阅读丁玲的其他作品，如《莎菲女士的日记》等，了解其文学成就和女性主义思想。
【核心素养目标】统编版选择性必修中册4《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》群文阅读公开课一等奖创新教学设
【核心素养目标】统编版选择性必修中册4《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》群文阅读公开课一等奖创新教学设计《修辞立其诚》《怜悯是人的本性》群文阅读优质教学设计教材分析“真”和“善”是人类美好的品格，也是长期以来哲学领域探讨的重要话题。
《修辞立其诚》关注的是“真”，《怜悯是人的天性》关注的是“善工阅读这两篇文章，首先要理解其中的关键概念，了解作者的立场与历史背景，仔细梳理论述思路，整体把握和领会文章的思想内涵及其秉持的价值观念，在此基础上探究文章在选择和运用材料方面的特点及其论证风格。
两篇文章都蕴含着理性的探索精神和深刻的人生智慧，又体现出深挚的人文关怀，富有理趣，阅读时注意体会。
教学目标语言建构与运用：了解作者张岱年和卢梭，了解文章的写作背景。
思维发展与提升：理清论述思路并细读文本，提升思维品质。
审美鉴赏与创造：分析论证特点，通过对比阅读欣赏论证艺术。
文化传承与理解：领会文章的思想内涵，体会“真”和“善”的美好品格。
教学重点理清论述思路，分析论证特点，掌握立论与驳论的特点。
教学难点领会文章的思想内涵，体会“真”和“善”的美好品格。
教学过程【课堂导入】何谓立身之本？一一“真”“善”孟子：“居下位而不获于上，民不可得而治也。
获于上有道，不信于友，弗获于上矣。
信于友有道，事亲弗悦，弗信于友矣。
悦亲有道，反身不诚，不悦于亲矣。
诚身有道，不明乎善，不诚其身矣。
是故诚者，天之道也；思诚者，人之道也。
至诚而不动者，未之有也;不诚，未有能动者也。
”翻译：孟子说：“职位低下，又得不到上级的信任，百姓是不可能治理好的。
要得到上级的信任，是有方法的：得不到朋友的信任，也就不能让上级信任了。
要使朋友信任，也是有方法的：侍奉父母不能让他们高兴，也就不能让朋友信任了。
让父母高兴，也是有方法的：若自我反省孝心不诚，也就不能让父母高兴了。
要让孝心出之于诚，也是有方法的：不明白什么是善，也就不能让孝心出之于诚了。
所以'诚'是天定的道理，追求'诚’是做人的道理。
《喜看稻菽千重浪》《心有一团火,温暖众人心》《“探界者”钟扬》群文教学设计
《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》群文教学设计一、教学指南（一）教学目标1.阅读与鉴赏：概括人物的主要事迹，分析新闻通讯中的细节描写，理解人物精神意义。
利用思维导图梳理文章结构，掌握评论的问题特征，学习评论角度与方法，针对具体的时间或人物进行评论。
2.表达与交流：通过小组讨论、组间交流、教师引导等环节，能够依据现实情况合理挑选方案与设计，学会拟写工匠精神评选标准。
关注身边或媒体中的普通劳动者，小组合作设计人物通讯的问题，拟写访谈提纲和调查问卷，学会撰写劳动人物的先进事迹文章。
（二）重点难点教学重点：通过分析文本，概括人物特点了解人物通讯写作的一般特征。
教学难点：让学生尝试写一写人物通讯。
（三）课时安排3课时（四）学习建议劳动改造世界，劳动创造文明。
崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德；无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。
通过专题研讨等活动，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。
学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神。
（五）课前研学1.预习作业通读课文，对照课下注解，参考工具书，疏通课文的字词。
阅读并梳理文本情节，了解学习杰出世界级农业科学家袁隆平的创新精神和高尚品质。
阅读其他人物通讯《哥德巴赫猜想》。
2.阅读指导学习一篇文章，主要从两方面入手：（1）写了什么？（读懂）——实用类文章重在信息的筛选、概括、归纳（2）如何写的？（学写）——立意、选材、结构、手法、语言（3）写作准备。
学习人物通讯的一般写法4.知识清单课文中重点字词的读音和书写，一些词语的解释；文体知识；背景；人物介绍等。
详见附录（六）知识支架1.训练内容：筛选、整合信息的能力2.活动情境：背景——学生对劳动已有一定的认识任务——阅读与鉴赏表达与交流实践活动分工——查找资料资源共享3.人物通讯的文体特征、概念、分类4.袁隆平的生平事迹、主要贡献5.人物通讯的写作特点二、过程设计第1课时精读文本，把握人物特征中国农民说，吃饭靠“两平”，一靠邓小平（责任制），二靠袁隆平（杂交稻）。
3《百合花》《哦,香雪》群文阅读一等奖创新教学设计-高一语文必修上册统编版
3《百合花》《哦，香雪》群文阅读一等奖创新教学设计-高一语文必修上册统编版品如诗青春，扬青春之美——《百合花》《哦，香雪》群文阅读教学设计Ⅰ教学说明一、课程标准精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，把握作品中的内涵，理解作者的创作意图。
2、了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系，发现作者独特的艺术创作。
3、写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
教材分析本单元属于“文学阅读与写作”任务群，以“青春激扬”为人文主题，围绕诗歌、小说的鉴赏展开设计。
第三课是两篇短篇小说，作品创作的时代不同，表现的题材也不同，但两篇小说都表现了一种青春情怀、青春之美，具有很强的感染力。
茹志鹃的《百合花》创作于新中国成立后不久，按一般的分类，它应该属于革命战争题材的作品，但是，小说却没有通常战争小说中的场景。
它以抒情诗一样的笔调写了战争中的几个年轻人，没有什么激烈的矛盾冲突，但是人物的内心世界却表现得非常充分，表现了纯洁质朴、无私奉献的人性之美。
铁凝的《哦，香雪》创作于改革开放之初，小说中描写的山村日常生活，绿皮火车、塑料的铅笔盒，包括服饰打扮和以物换物的小生意都是特定年代的场景和事物，但年轻人对美好生活的向往却和现在是一样的。
两篇小说共同传达了一个主题，那就是一代人有一代人的青春，一代人有一代人的追求，我们的青春应该与时代同频共振，所以在教学中，通过理清故事情节，分析人物形象，挖掘作品主题，理解不同时代年轻人心中的青春岁月，唤起当代年轻人对青春价值的思考。
三、教学目标和核心素养1、语言建构与运用：品味两篇小说语言充满抒情性的语言，体会小说创造的诗情画意的氛围。
2、思维发展与提升：了解两篇小说的创作背景，探究创作目的，提升思维能力。
3、审美鉴赏与创造：梳理小说情节结构，学习小说刻画人物的手法，概括人物形象特点，理解小说主题，提升审美能力。
4、文化理解与传承：学习“诗化小说”，体会小说艺术艺术风格的多样性。
群文阅读教学设计人性光辉
汇报人：XXX
目录
01 单击此处添加目录标题内容 03 群文阅读教学设计原则 05 群文阅读教学案例分析
02 群文阅读教学的概念和意义 04 群文阅读教学实践策略 06 群文阅读教学的发展趋势和展望
添加章节标题
群文阅读教学 的概念和意义
群文阅读教学的定义
群文阅读教学是一 种通过阅读多篇相 关联的文章来提高 学生的阅读能力和 思考能力的教学方 法。
鼓励学生对文本进行批判性思考，不盲从权威和传统观念
创设问题情境，引导学生发现问题、分析问题和解决问题
帮助学生建立正确的价值观和世界观，培养其人文素养和社会责任感
群文阅读教学 案例分析
分析具体案例中的人性光辉元素
案例一：通过群文阅读《孔乙己》和《范进中举》，分析其中的人物形象 和人性光辉元素。
案例二：通过群文阅读《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，探讨其中的人文关 怀和人性光辉。
探讨如何更好地发挥群文阅 读教学在培养学生人性光辉
方面的作用
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汇报人：XXX
创设情境引发共鸣：通过情境创设，让学生身临其境地感受人物情感和人性光辉，增强共鸣。
互动交流促进思考：组织学生进行互动交流，分享对人性光辉的理解和感悟，促进思考。
总结案例中的优点和不足，提出改进建议
优点：群文阅读 能够提高学生的 阅读能力和思维 能力，同时能够 拓宽学生的知识
面和视野。
不足：群文阅读 需要教师具备较 高的教学水平和 学科素养，同时 需要学生具备一 定的阅读基础和
拓展知识面，增加 文化素养
促进思维发展，提 高创新能力
增强情感体验，培 养人文精神
群文阅读教学与人性光辉的关联
群文阅读教学概念：通过多文本的阅读，培养学生的阅读能力和思维能 力。
【2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品】《“虚实相生”议题下的古代诗歌群文阅读教学设计》
2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品XX市第二中学课题“虚实相生”议题下的古代诗歌群文阅读教学设计授课年级高三年级议题及分析古代诗歌中的“虚实相生”古代诗歌的“实”是指诗歌所描述的客观世界中存在的实景、实事、实境，是可以通过视觉、听觉等感觉捕捉到的部分。
古代诗歌的的“虚“是指主观意识中存在的情感、设想、梦境，是通过诗人主观想象得到的部分。
古代诗歌的虚实结合是指现实的实景、实事与想象的虚景、虚事互相映衬，交织融合。
本堂课将围绕古诗词表现手法中的“虚实相生”，让学生以群文阅读的方式，通过类比鉴赏，了解这种手法在古诗词中的运用，掌握其特点及表达效果，以提升对古诗词的鉴赏能力。
选文篇目选文来源文本解读选文篇目选文来源苏轼《念奴娇赤壁怀古》人教版高中语文必修四柳永《雨霖铃》人教版高中语文必修四苏轼的《江城子》课外资料《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》课外资料杜甫《月夜》课外资料贺铸《青玉案》课外资料本课所选诗歌均为近体诗，皆为古诗词中的经典名篇，其“虚实相生”的特点非常明显。
而“虚实相生”又可以分成“当前为实，过去为”“现在为实，将来为”“客观为实，梦境为虚”“己方为实，对方为虚”这几种类型。
本课旨在引导学生以群文阅读的方式，通过对这些不同类型的诗歌进行类比鉴赏，掌握其特点及表达效果。
教学目标及重难点1.掌握“虚实相生”在古诗词中的运用及表达效果。
2.“当前为实，过去为”“现在为实，将来为”“客观为实，梦境为虚”“己方为实，对方为虚”等手法的不同。
教学过程教学环节（一）（请根据教学环节进行填写，每个预设环节需要从师生活动和设计意图两个角度进行说明。
）师生活动导入新课：大家都知道，宋徽宗赵佶不是一位称职的皇帝，却是一位高明的画家，他创建并主管了世界上最早的皇家画院。
有一次他在画院出了一道考试题：“深山藏古寺”。
这个题目要画好并不容易。
有的在山腰间画一整座古庙，有的只画出庙的一角。
他看了很多幅，都不满意。
就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他仔细端详了一番，便连连点头称赞，当即点为第一名。
《祝福》《装在套子里的人》群文阅读教学设计+2023-2024学年统编版高中语文必修下册
“人物与社会环境的关系探讨”教学设计——《祝福》与《装在套子里的人》群文阅读一、教材分析统编高中语文教材必修下册第六单元，人文主题是““观察与批判”，属于““文学阅读与写作”学习任务群。
本单元学习篇目包含了《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》等五篇不同时期不同风格的中外名作，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。
本单元的教学要在紧紧扣住““观察与批判”这一人文主题的基础上，抓住小说的文体特点来进行。
学习本单元，就要注意知人论世，结合时代背景和创作背景，深入理解在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成与发展，关注作品的社会批判性。
《祝福》和“《装在套子里的人》这两篇小说，虽然分属不同时期不同国别的不同作家的作品，但它们都有着非常鲜明的社会环境描写，在情节的推进中，在人物的性格形成与发展中，突出了小说写作中““人物与社会环境的关系”——环境是人物活动的时空场所，以及性格形成和发展的重要原因。
因此，以这两篇小说为例来探讨“人物与社会环境的关系”，既有助于引导学生在小说鉴赏时关注人物与社会环境这两个小说要素的相互关系，又有助于在比较阅读中提升学生的思维品质，加深对社会人生的理解，这些都有助于大单元教学目标的完成。
二、学情分析高一下学期的学生，已经具备了基本的阅读小说的知识和能力。
在鉴赏小说时，能够了解情节、环境、人物等小说要素，能够对小说的创作手法进行鉴赏。
通过必修上册第一单元“《百合花》和“《哦，香雪》的学习，学生也已经具备了““联系特定的历史背景来理解作品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说”的意识。
在大单元教学““单篇教学”与““群文教学”相结合的情形下，学生通过“《祝福》和“《装在套子里的人》的单篇的学习，已经掌握了两篇小说的情节、人物形象、以及小说的主题。
但在小说的深度阅读、一些特定艺术手法如第一人称““我”的使用、比较阅读的相关思维品质等方面都还有待于提升。