小学英语_Unit3Restaurant教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit3 Restaurant试卷讲评课教学设计一．教学目标：（一）知识目标1.通过自主纠错、组内互助等形式解决个性的问题；2.通过重点讲评、教师点拨等形式解决共性的问题（包括知识性错误，解题方法等）；3.通过补偿训练、平行检测等形式查缺补漏，使知识得到巩固拓展，思维得以发散提升，学学习方法得以优化。
（二）能力目标：通过对知识、方法进行归纳、概括等形式，提升分析、解决问题的能力，以及自我反思、总结的能力。
学习方法得以优化。
（三）情感目标：通过分析原因、总结得失等形式进一步端正学习态度。
二．教学重难点分析(一) 教学重点1. 能正确区分food和fruit.2. 能听、说、认读句型：What do you want to eat?和What would you like to eat?（二）教学难点能在任务中体验各种题型的训练和应用，并激发和保持对英语的学习兴趣。
教学过程：Step1 、Warm—up1、GreetingsT:（Class begins！）Good morning，boys and girls.Ss：Good morning.2. Let’s chant.T:Do you like chant？Ss：Yes！T：OK! Follow me. I say “hello”, you say “hi”, “Hello”, “hi”.I say “happy”, you say “English”. “Happy”“English”.I say “Ready”, you say “go”, “Ready”“go”.Step2、Presentation1.Today we have a new friend .Who is he? Let’s watch the video and guess.《The hungry caterpillar》. He is the caterpillar. He is very hungry, we can look for some food for him. Now I will divide you into 5 groups. Which group gets more fruits, the group will be the winner. At last I will give you some gifts.2.Examination analysis3.Let’s praise the excellent students and the progressive students. 通过发表扬信激励学生向榜样学习。
4.通过数据统计了解学生的错题，我们一起来解决这些问题。
5.自主纠错，小组讨论。
学生自己查看试卷中的错题，分析出错的原因，尝试自己改正。
6.How to distinguish food or fruit? 通过音形义区分，Listen and choose 检验学习成果。
7.通过听caterpillar说什么，引出want, wait, water.区分他们的意思和词性。
通过Find their friends来操练和巩固。
8.Do you want to know more about the caterpillar? Let’s doa pair work. 两人一组练习对话并展示，并让学生互相评价。
巩固重点句型：What would you like?三．T:Wow！You are so great！Sit down，please.There are 2 two groups in our class，GA and GB. If you do very well，you’ll get a beautiful butterfly.（看哪个小组是最佳魅力小组）Everybody，come on！I believe you are the best.《Unit3 Restaurant》学情分析小学四年级的学生思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性，所以我在教学设计时多采用图片和音频为主，让学生很直观的感受新授单词和句型。
根据小学生定性差和注意力易分散的特点，我在设计课堂活动时尽量的选用一些合适的游戏、说唱、加入动作辅助练习等，学生在玩中学英语，在学英语中又能找到学习的乐趣。
另外，对潜能生我本着横向比较（自己和自己比）的原则，多发现他们的亮点，多肯定他们的努力，多给他们机会，一方面可以增强孩子的自信心，另一方面让他们的心中也能燃起对英语学科的热情，进而激起他们对自己潜能的挖掘，对老师也更加信任。
大部分同学的英语水平有了很大提高，学习兴趣浓厚，上课基本都能积极参与到英语学习中来，口语表达也比较好，能用所学知识进行简单的日常交流，这都为本节课的学习打下了良好的基础。
学生聪明活泼，有思想，有个性，对英语学习热情高涨，这几次英语成绩一直名列前茅，大部分孩子都很认真、踏实，课堂上基本都能跟着教师的节奏进行，思维活跃，在进行练习活动的时候有始有终，纪律井然。
学生成绩较好，但是在课上表现的时候还是有腼腆的感觉，从声音上就能体现出来，不是特别洪亮，然后就是动作展示不是很大方，有些扭捏，这一点以后要逐渐和学生渗透，慢慢放开自己，声音要特别洪亮，要引导学生有不怕出错的精神，敢大声说英语，爱大声说英语。
又因为本课时内容较多，难度适中，个别同学当堂掌握的还不是很好，要再进一步复习加强，让他们跟上大部队的步伐。
《Unit3 Restaurant 》效果分析本课达标练习共设计了两种类型的习题，侧重了学生对单词的听说认读。
从学生答题的情况来看，非常好，学生能够做到全对。
下面将进行逐题分析：第一题：“根据汉语意思选单词”，主要考查学生对单词的认读情况。
全班24名学生参与答题，24人全对。
说明学生对单词能够熟练掌握。
第二题：连词成句，此题是对基本句型的掌握程度进行检验。
全班24名学生参与答题，24人全对。
而且学生的答题积极性很高。
第三题：阅读理解。
此题是考查学生对于五官作用的了解，检验学生综合运用单词和句子的能力。
从整体看，本次检测目标达成度非常好。
但同时也发现了一个问题，设计练习题时忽略了学生之间的水平差异，没有明显的层次感，只注重了基础，缺少了对优等生的提高。
针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.重视学生之间存在的各种差异，采取分层次教学，教学内容应涉及拓展部分。
2.练习题的难易程度应循序渐进，适当拉开优差之间的距离，在重视学生基础知识的学习基础上还得注重培养优等生。
《Unit3 Restaurant》教材分析新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；本节课是鲁科版四年级下册Unit3 Restaurant的试卷讲评课。
教学目标：知识与技能：1.能听懂、会说、认读、规范书写单词“want eat noodle potato soup tomato wait minute fruit banana”；2.能听懂、会说、认读单词“dumpling out pizza cake something pear”。
3.能够听懂、会说、认读表达点餐的句型：“What do you want to eat?”“I want to eat dumplings.”“What would you like,please?”“I’d like some noodles.”能运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。
4．引导学生对中、西方的饮食进行更全面的对比了解，倡导健康的饮食习惯。
情感态度与价值观：培养学生初学英语的兴趣。
通过大量的游戏活动让学生充分体会学习英语的乐趣所在。
教材分析：本课案例应以图片，实物，录音机播放等形式展开，并配以丰富色彩从而增强学生的兴趣和注意力，让英语课堂更贴近学生生活，更富童趣。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“What do you want to eat?”“I want to eatdumplings.”“What would you like,please?”“I’d like some noodles.”“Would you like something to drink?”“Yes,I’d like some pear juice.”等。
教学难点:在实际生活中会点餐及表达饮食爱好，特别是句型“Would you like somethingto drink?”“Yes,I’d like some pear juice.”的灵活使用，及单词“potato，minute, something”的发音。
当堂检测一．连词成句。
1.I, eat , want, to , banana, a ._______________________________________ 2.can’t, Chinese, I , food, cook._______________________________________ 3.juice, I’d, some, like._______________________________________ 4.want, what, you , do, eat, to ?_______________________________________ 二．阅读理解。
Hello,I'm Caterpillar. I'm hungry now. It's time forlunch. We're in a restaurant. My mum wants to eat riceand chicken. My dad would like noodles. He would like some apple juice,too. I'd like a big pizza and some fruits.I'd like some pear juice,too.( )1. Caterpillar’s mum wants to eat noodles.( )2. Caterpillar’s dad would like rice and chicken. ( )3.Caterpillar would like some pear juice, too. ( )4. Caterpillar’s dad would like a big pizza.《Unit3 Restaurant 》课后反思本次我所执教的是译林小学英语四年级上册Unit 3 Restaurant试卷讲评课，是结合绘本《the very hungry caterpillar》展开的教学。
小学英语_王芳四下英语U3Restaurant.Lesson1Iwanttoeatnoodles教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit3 Restaurant.Lesson1 I want to eat noodles.教学设计一、教材分析:本节课是鲁科版小学英语四年级下册第三单元第一课《I want to eat noodles.》.本单元的主题是Restaurant,这一主题贴近孩子们的生活实际，容易激发起孩子们的英语学习兴趣，使其乐于运用英语交流、描述及沟通。
本节课的情景是Tom一家就午餐吃什么展开了讨论，确定Tom和爸爸想吃中餐后，由于妈妈不会做，所以最后决定一起去餐馆吃。
本节课的功能是谈论饮食并表达自己和他人的饮食爱好。
教材文本中的主要知识和运用语句难度不大，符合孩子们的认知水平，这对提高学生们的综合语言运用能力有很大的促动作用。
二、教学目标:知识目标：1．学生能够听懂、会说并认读单词food,noodle,jiaozi,want,out. 2．学生能够听懂、会说、认读句子：What do you want to eat?I want to eat…3．学生能够感知与理解文本内容，并能正确发音，流利朗读。
能力目标：1.学生能够借助多媒体、图片等辅助手段来加强对文本的了解。
2.学生能够在真实的语境中运用所学词汇与句型表达自己对饮食的喜好、需要等。
情感目标：引导学生对中、西方的饮食进行更全面的了解，倡导健康的饮食习惯。
三、教学重、难点分析教学重点：1.学生能够听懂、会说并认读单词food, noodles, jiaozi ,want, out. 2．学生能够听懂、会说并认读句子：What do you want to eat? I want to eat…教学难点：学生能够在真实的语境中进行点餐及表达饮食爱好。
四、教学过程：Step 1: Warm-up1. Greetings.2. Free talk.师生对话，问答一，二单元主句型：Where are you from? I’m from …….Can you……?Yes,I can.No,I can’t.3. Let’s chant: Fish and rice ,very nice!【设计意图】课前热身学习，营造学习氛围。
小学英语《Unit 3 Restaurant Lesson 1 I want to eat noodles.》优质课教学设计、教案
Unit 3 Lesson 1 I want to eat noodlesStep1: Warm up(热身)（1）Greeting:(T): Good morning,boys and girls.(Ss): Good morning，Miss lee.T: How are you？What day is today？How is the weather today？Are you happy？Today I’m glad to have this class with you. Before our new lesson, let’s enjoy the vedio,and answer a question，what is it about？OK?(Ss): OK.（2）what is the vedio about？Who can answer？Yes its about food！（板书food）Do you remember what food have we learned？（复习旧知）Step 2: Presentation（学习新知）:T: Well done.Now ,boys and girls.I know you like yummy food. And I like delicious food,too.And several days ago,Iwent to a gourmet street and take some photos about the delicious food.Now let’s enjoy them,OK?(Ss): OK. （Show the pictures with a beautiful song.）【设计意图】欣赏美食图片，从而激发学生学习新词、运用新句的兴趣。
T: Show the picture of noodles，学习新词noodles呈现句子：I want to eat noodles.(领读并板书I want to eat …)【设计意图】通过与学生打招呼，进行简单日常交流，询问他们是否喜欢鱼或鸡腿之类的食物，顺势自然过渡到食物上来，从而引入美食街，进入主情境。
小学英语鲁科版四年级下册《Unit 3 Restaurant Lesson 3 Would 》反思
《Unit 3 Lesson 3 Would you like something to drink？》课后反思以学生活动为主的教学形式应该是小学英语的教学方向，教师组织和指导活动，学生主动学习。
本节课我坚持以学生为主，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，努力鼓励每个学生参与到教学活动实践中，使学生在活动的过程中逐步构建语言知识和形成语言技能，培养用语言进行交流的能力，从而激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。
现结合本课的教学谈谈自己的做法。
在热身环节，所选chant与本节课内容有关，在吸引孩子注意力的同时，也起到了点题作用，为下一环节教学做好铺垫。
接着复习食物类单词并free talk，这一环节有承上启下的作用，既带孩子复习了旧知，又在谈话交流中自然地引出本课的部分词与句，为本节课课文的呈现和新知的巩固做了铺垫。
在新单词的感知认读上，教师通过以旧带新、语音感知等方式让学生大胆拼读、正确拼读，让学生很轻松地就摘得了果子。
在新授环节，教师通过问题引领，步步追问、层层深入，让学生仔细观看、认真倾听，带着积极解决问题的心态逐步整体理解感知课文内容，极大地发挥了学生的自主能动性。
设计问题紧扣内容核心，教师引导学生用表演形式理解课文，让学生一开始就有了真实的语境意识，这样的学习让学生饶有兴趣，愿意思考、乐于表达，从而达到预期目标。
在拓展运用环节，首先，通过运用实物，让学生在真实的语境中快乐运用所学，提高了学生的综合语言运用能力，达到了语言的有效输出。
其次，篇章阅读让学生在热闹过后，静下心来读一读，教师给予一定的阅读指导。
最后，本课的画龙点睛之笔，引领学生对比中西方饮食文化，教师给出一些好的建议等。
课后作业的设置方面，课后通过听说练习，既可以锻炼学生的听力，又让孩子对本节课的知识进行巩固。
通过创编课本剧及自主搜集资料制作思维导图，提高孩子的合作，探究及创造能力，激发学生的表演热情，最终达到提高综合语言运用的能力。
小学英语_Unit3RestaurantLesson1Iwanttoeatnoodles教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 3 RestaurantLesson1 I want to eat noodles.【教材分析】功能：主要谈论饮食并表达自己和他人的喜好。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“What do you want to eat?” “I want to eat dumplings.”【单元教学目标】1．能听懂、会说、认读、规范书写单词“want eat noodle2．能够听y懂、会说、认读表达点餐的句型：“What do you want to eat?” “I want to eat dumplings.”3．能运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。
4．引导学生对中、西方的饮食进行更全面的对比了解，倡导康的饮食习惯。
Lesson 1 I want to eat noodles. 课型：新授课一、热身(Warm-up) 1．教师组织学生演唱第二册第 5 页的Chant “Fish and rice, Are very nice. Vegetables and rice, Are very nice. Yummy, yummy, yummy, Dinner is nice!”。
（chant 内容以第二册课本为准。
）二、呈现（Presentation）1. 教师播放 Listen and say 部分录音或教学光盘，让学生听录音或观看教学光盘并完成老师准备的问题：Tom wants to eat________. Jack wants to eat _________.学生理解并学习 want 和 eat. 学习单词 dumplings 和 noodles.2. 教师出示一些水果和餐饮食物，如“egg, bread, milk, juice, vegetable，apple, orange”等，复习饮食单词。
之后，教师可拿出苹果，说：“I like apples. I want to eat apples. ”教师问学生“What do you want to eat? ” 学生练习句型“I want to eat oranges/ some bread…” 小组同学完整练习句型“What do you want to eat? I want to eat…”3. 请学生看课文插图，教师再次播放录音或教学光盘，请学生模仿跟读，注意语音语调。
小学一年级英语1A M3 Unit 3 In the restaurant period3 单元分析
四、教学设计
▪ 第二课时，Maidou 邀请他的好朋友们分享食物， 通过猜谜的游戏来引出新单词。在课堂设计方面， 由于考虑到上两个单元已经初步涉及了复数的表 示，所以在考虑本节课时，冯老师特意在这个方 面做了进一步的拓展，在上一节课的基础上，冯 老师在学习单词时特意进行了单复数的对比教学， 通过鲜明的图片让学生很好地理解 some __s 代表的含义。
四、教学设计
▪ 并在此基础上将句型拓展为May I have some ___s, please?充分结合前面两个单 元学过的How many句型一步步将对话进 行了扩展。在学习的过程中，把前面所学 的知识串联起来，培养学生连续说话的能 力。
四、教学设计
▪ 第三课时，首先从介绍魔术师的super开始，鼓 励学生与魔术师之间进行对话交流来复习前两课 时的内容。接下来的课都是围绕魔术师能变出东 西的神奇魔力开展的。一方面让整堂课的主线非 常明了。另一方面神奇的魔术本来就是孩子们非 常感兴趣的东西，能极大地调动学生的学习积极 性，培养他们主动学习的意识。
1A M3U3 In the restaurant
----单元分析
Jinhui School ChenLi
一、教材分析
本单元为Module3Unit3 In the restaurant。主要是学习几种食物以 及让学生学会表达May I have…, please?
一、教材分析
根据教学内容的特点，我们为整个单 元创设了一个完整的情境。围绕着Maidou 过生日这个主题展开教学。我们将本单元 分为三个课时，第一课时主要是介绍 Maidou生日前晚的梦境。主要解决cake, pie这两个单词，以及Can I help you?
小学英语_Unit3RestaurantLesson3Wouldyoulikesomethingtodrink教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit3 RestaurantLesson3Would you like something to drink?Teaching aims:1．能听懂、会说、认读、规范书写单词“fruit banana”；能听懂、会说、认读单词“pizza cake something pear”。
2．能够听懂、会说、认读表达点餐的句型：“Would you like something to drink?”“Yes, I’d like some pear juice.”。
3．能运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。
4．引导学生对中、西方的饮食进行更全面的对比了解，倡导健康的饮食习惯。
Teaching aids: 课件Teaching procedures:Step 1 warm-up & lead-inGreeting .T: Good morning boys and girls !Ss:Good morning Miss Pang!T:How are you ?Ss: I’m fine thank you!T: At the beginning of the class, let’s have a chant!(Chant)T: Nice work !T:Now let’s play a guessing game!1,2,3 go!OK,now use these words have a freetalk with your partner! (freetalk:Do you like...?)Step2 :PresentationT:Today, I will act LiMing,and I will go to the restaurant with my family and my friend Danny.At first let's see the menu(菜单)...T:What’s this？Do you know it? Yes,it’s a pizza(read 3 times)and this is a small pizza,this is a big pizza.Now look,it’s a cake.(3times) and these are small cakes.What’s that ?It’s a pear.and we also can make pear juice.Next it’s a banana. Pear or banana is also a kind of fruit.(3 times) (listen and choose)T:Now let’s go to the restaurant,and watch the video then answer the question.OK, first one..(let them answer the question )Now who want to be the leader?(Play the video and let students read after it then let them act the dialogue ,at last give them some assessments)Step3 :Practice1.T:Now have a talk with your partner.2.T:Look at the menu,Can you make a new conversation?1.2.go!Step4 :ExtensionT:Cherishing the food is to have a passion for life.(Summary) Step5: HomeworkT:Read the dialogue and watch a movie.Blackboard designUnit 3 Lesson 3Would you like something to drink?Yes,I’d like...学情分析小学四年级的学生处在9 ～12 岁之间。
小学英语_Unit3RestaurantLesson4Again,please!教学设计学情分析教材分析课后反思
观评记录小学英语组在观看我的本节课后，给出了很多中肯的建议。
小学英语组长老师：优点:教姿教态自然大方，与学生情感交流多；教学环节完整流畅，课堂气氛活跃。
建议：合理安排各个环节，尤其是总结环节注意时间安排。
三年级英语吴老师：优点:教学评价全面，教学中词不离句，小组竞争机制热烈；美中不足是读的时间少。
建议:小组展示环节可使学生充分操练，巩固所学重点句型。
四年级英语王老师：优点:导入贴近生活，口语流畅，气氛热烈，对学生学习习惯和行为习惯都有关注，注重学生发音和文本练习，评价方式多样化。
建议:听力听一跟三，多加练习。
五年级英语李静老师：优点：教学结构完整，游戏多样，充分调动了学生学习英语的积极性；师生配合默契，有效达成教学目标。
建议：注意教学情境化，让学生能学以致用。
五年级英语张老师：优点：口语流畅，教学环节设计巧妙，层层递进，逐步引导学生掌握本节课重点。
建议：加强词句练习。
学情分析学生年龄特点分析（1）小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强好奇心强、活泼好动，但是他们的注意不稳定，不持久，因而依赖性强、自我约束能力较差。
（2）四年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。
学生已有知识经验分析四年级的小学生学习英语已经有一年的时间，对英语的基础知识有一定的积累，能进行简单的日常对话，对英语的兴趣也越来越浓厚。
本课的知识是对本单元前三课的回顾与应用，教师做好引导，学生能快速感知和理解本课所授内容的意义。
学生学习能力分析此次授课的班级整体水平较高，学生的接受能力也相对较高，在以往的测试中本班学生达到A级的学生90%以上。
男女生比例也相对较合理，在小组的分配中不会出现男女比例失调的问题，有助于很好的开展小组活动。
学习策略分析四年级的小学生对于游戏非常感兴趣，而小学英语的特点正好要求老师设置更多的活动来帮助学生去感知，体验。
鲁科版(五四制)小学英语四年级下册
鲁科版（五四制）小学英语四年级下册Unit 3 Restaurant Lesson2 What would you like教学设计一、教材分析本课时为鲁科版（五四制）小学英语四年级下册第三单元Lesson 2的对话课，作为本单元的第二课时，主要由Let’s talk和Let’s survey两个部分组成。
其中，Let’s talk主要是以Mike一家人围绕“今晚你想吃什么？”为话题展开的家庭日常对话，要求学生理解文本内容，并能够表演对话；Let’s survey 则是在熟练掌握对话后，进一步巩固在日常生活中，实际运用核心句型：--What would you like (for dinner)? --I’d like some... , please.的能力，从而培养学生节约粮食的观念，养成健康饮食的习惯。
二、学情分析四年级学生经过一个学期的英语学习，对于英语语感及词汇积累等方面都有了很大的提高。
特别是本课时主要以“食物”贯穿整个对话文本，学生经过三年级一年的学习，也积累了很多有关食物的单词及与“点餐”有关的句型，对这一话题比较熟悉且兴趣浓厚，因而较容易掌握。
但个别学困生，在本课时的-What would you like for dinner? vegetables等核心句型等词汇的听说、理解与运用上还是存在一定的难度，所以教师需要在授课时关注学困生，通过进一步细化内容，帮助其掌握本课新知。
三、教学目标1、知识目标：能听、说、理解dinner, ready, soup, vegetables等单词；能理解对话大意，用正确的语音、语调朗读并表演对话。
2、技能目标：能在实际情境中熟练运用核心句型--What would you like (for dinner)? --I’d like some... , please.以及功能句型What’s for dinner?等，表达自己想吃的食物。
3、情感目标：感知“勤俭节约”“健康饮食”的饮食习惯。
小学英语_Unit 3 Restaurant教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 3 Restaurant_Lesson 2 What would you like ?一、Teaching aims:1. Ss can understand and say the words :tomato potatosoup wait minute .Ss can understand and say the sentences: What would you like ?I’d like ....Would you like ...? And apply the sentences.2.Ss can use the sentences in this lesson whencommunicating.3.Ss can finish the exercises.二、Key points and difficult points:1.Key points :Sentences: What would you like ?I’d like ....Would you like ...?2.Difficult points: Ss can use the sentences in thislesson when communicating.三、Teaching aids:ppt cards四、Teaching steps:Step 1 Warm-upGreetings then divide the whole class into two teamsStep 2 PreviewDuring the free talk, the teacher, teacher says: Let’s review what we have learned last class .Step3 Presentation(1)Let’s students watch the video and choose the answerQuestion: What would dad like ?A: potatoesB; jiaoziC; noodlesD: riceE: tomato soupThen check the answer.(2)Let’s students watch the video again and answerthe question: What would mum like ?A: potatoesB; jiaoziC; noodlesD: riceE: tomatoThen check the answer. Rice and potatoes .Pair work; Let students ask and answer by showing some pictures; potatoes, potato,rice(3) Let’s students watch the video and answer the question:Would they like some soup? Then check the answer. Yes,tomato soup .Pair work; Let students ask and answer by showing some pictures; tomato ,soup ,tomatoes.(4)Chant:What would you like ?I’d like rice.What would you like ?I’d like pies.Rice,pies,they are very nice .What would you like ?I’d like apples .What would you like ?I’d like noodles.Apples,noodles,they are very nice .(5）Watch the video and imitate the dialogue, pay attention to the pronunciation.(6)Role play；Let’s students act the dialogue indifferent roles.Step4 Consolidation and extentionLet’s students watch the video and choose the answer Question 1 :What would Bolooloo like ?Question 2 :What would Bingbing like ?Step5 Brief summary and homeworkStep6 Blackboard design：Unit 3 Restaurant_Lesson 2 What would you like ?What would you like ?I’d like ....Would you like ...?Yes,tomato soup .《Restaurant》学情分析四年级的学生已经具备一定的英语学习能力，他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，喜欢表现，但有意注意时间较短。
小学英语_鲁科版四年级下册Unit3RestaurantLesson3教学设计学情分析教材分析课后反思
鲁科版四年级下册Unit 3 RestaurantLesson 3 Would you like something to drink?教学设计一、教学目标：1.能听懂、会说、认读、规范书写单词：fruit ；能听懂、会说、认读单词pizza ,drink, pear.2.能听懂、会说、认读表达点餐的句型：“Would you like something to drink?”“Yes, I’d like some pear juice.”3.能运用所学句型进行点餐，表达自己的饮食爱好、需要等。
4.引导学生对中西方的饮食进行更安全的对比了解，倡导健康的饮食习惯。
二、教学重、难点：在实际生活中会点餐及表达饮食爱好，灵活使用句型“Would you like something to drink?”“Yes, I’d like some pear juice.”三、教学手段：课件四、教学过程：Step 1 Warming up1.Greetings2.播放本单元的chant “What would you like?”学生跟录音说唱。
Step 2 Revision呈现一组图片，提问：“What would you like?”，学生根据所给图片，给出相应的回答。
Step 3 Presentation1.呈现李明一家在餐厅吃饭的图片，提问：What would Liming’s father like?学生观看视频，给出答案。
2.核对答案，引出新词pizza，呈现一组pizza menu,学生尝试读出各种pizza。
3.做对话--What would you like?--I’d like …pizza.4.给出fruit pizza，让学生尝试去读，在不能读出的情况下，播放第三幅图视频，让学生找到答案，学习fruit。
5.呈现侍者的图片，先让学生听侍者提出的问题，再出示问题跟读。
6.让学生自读第二幅图内容，找到问题答案。