复式统计表评课稿教程文件
苏教版小学数学五年级上册《复式统计表》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合 作者，要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学 知识。这节课从学生已有的知识经验出发，通过学生生活中比较熟悉 的实例，让学生在学习环境中探索问题、解决问题。学生通过思考、 尝试、交流等形式获取了知识。
很多信息,例如在四个兴趣小组中,男生人数 最多的小组是葫芦丝兴趣小组,女生人数最多的小组是古筝兴趣小组等等 。 3. 课堂练习。 教师:请同学们试着完成教材的练一练。 学生做题,教师巡视。 指名让学生叙述答案,师生集体订正。
板块三、课堂练习 新星家电商场去年六月、七月两个月售出四种家电产品的数量情况如下：
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
复式统计表
青云小学五年级乐器兴趣小组人数统计表 ×年×月
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
四、说教学重难点
教学重点
了解复式统计表的结构特点和分类统计的便捷性。
教学难点
学会制作复式统计表，能用复式统计表进行一些简单的 数据分析。
五、说教法学法
本节课最大的特点是在教学中首先是以培养学生的想象力为宗旨 ，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、和语言的描述，再现 教材的情境，给学生以强烈地真实感，较快地把学生带入智力最近发 展区。
六、说教学过程
出示课件。
板块一、复习导入
提问: (1)这个图形你们认识吗?都是什么图形呢?(三角形,平行四边形,梯形) (2)这三种图形分别有多少个呢?同学们能数一数吗? (三角形有8个,平行四边形有6个,梯形有10个)
《复式统计表》说课稿
《复式统计表》说课稿第一篇：《复式统计表》说课稿《复式统计表》说课稿尊敬的各位评委，大家好。
我是城镇组10号选手。
我说课的题目是《复式统计表》。
一、说教材：本节课的教学内容是苏教版小学数学五年级上册第十单元第一课时《复式统计表》。
教材让学生在具体情景中，引入复式统计表，体会复式统计表的特点。
随后的习题的呈现方式稍有变化，有利于学生真正掌握复式统计表的结构。
在此基础上，本单元学生还将要结合复式统计表的知识学习复式统计图，因此，本节课的知识前后联系甚密，有着承上启下、举足轻重的作用。
二、说学情：学生已经学过单式统计表，积累了一些统计数据的经验。
本节课通过复式统计表的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高，为后面学习复式统计图打下基础。
三、说教学目标：根据对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写复式统计表，并能根据复式统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、使学生体会统计与现实生活的密切联系，培养学生主动参与数学活动的意识，提高合作交流能力，获得成功的体验。
教学重点：会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。
教学难点：复式统计表的制作方法及特点。
四、说教学准备：课件、学生作业纸等。
五、说教法学法：教法：遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，我采用以下教学方法：1.情景教学法。
教学中，创设问题情境，设计富有启发性的问题，引导学生积极思考。
2．采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅进行教学。
适时运用课件突破教学重难点。
学法：学生主要采用独立探究、合作交流、实践操作相结合的学习方法，学生亲身经历“做数学”的过程，获得广泛的数学活动经验，成为数学学习的主人。
六、说教学过程：为了实现既定教学目标和教学重难点，我设计了以下四个教学过程：（一）创设情境，导入新课。
《复式统计表》评课稿
《复式统计表》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学数学三年下册《复式统计表》说课稿(附反思、板书)课件
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例， 生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂我引导学生自主学习， 鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交 流，学生学习的积极性高。
本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的 帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构 而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进 者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义 的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其 能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。
《复式统计表》 说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册的课文《复式统计表》。下面我将从说教材、说 学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过 程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始 我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
3、读复式统计表。 （1）复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横 向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。 （2）竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写“性别” 。横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。中间部 分是不同性别、不同活动的相应人数，因此在表头对应的中间格写“人 数”。
复式统计表评课稿范文
复式统计表评课稿范文复式统计表评课稿范文1、出示口算题，全班齐练，直接写出得数。
订正。
评价。
提高学生的口算速度，激发学生的学习热情。
（二）、创设情境：出示教材36页主题图，问：你从中能知道什么？预设：有6种活动，问题1：课余时间，你最喜欢哪种活动？问题2：你认为男生、女生最喜欢的会有不同吗？怎样验证你的想法？一）收集数据问题1：课余时间，你最喜欢什么活动？（每人限说一种。
）问题2;下边的活动，男生、女生喜欢的会有不同吗？怎样验证你的想法？师：我们先来统计一下，请大家作好记录。
准备好了没有？统计好人数后，提出要求：你能把这6种活动的人数填在下面的统计表中吗？同时组内交流一下问题2。
二）、分析数据交流1：男生最喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动？能验证你刚才的想法吗？交流2：从统计表中还知道哪些信息？在使用统计表时有什么发现？师小结指出：这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜欢的活动的人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。
所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表（出示例题中的复式统计表——由多媒体课件动态地将两张单式统计表合成一张复式统计表）（三）、建构模型1、谈话：请同学们先认真观察这张合并的统计表，再想一想，表中各个栏目是什么意思？2、在小组内探究，自主交流：观察统计表，说一说你都知道了什么？你对调查的结果有什么看法和建议？生畅谈。
学生代表总结展示。
3、师生共读复式统计表，明确：（1）这个统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。
（2）竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写“性别”。
横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。
中间部分是不同性别、不同活动的相应人数，因此在表头对应的中间格写“人数”。
4、解决问题。
小组交流，全班展示。
从第一个单式统计表中可以知道，男生喜欢的活动分别是什么，对应的人数是多少。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==复式折线统计图评课篇一：《复式折线统计图》评课《复式折线统计图》评课本节课丁老师让学生在生活的情景中认识复式折线统计图，引导学生经历复式折线统计图的产生过程，并能在已有知识的基础上自主探索复式折线统计图的绘制方法，了解其特征。
能根据复式折线统计图对数据进行简单的分析，作出合理的推测。
通过自主探索，合作交流的学习活动，发展学生的统计观念，提高学生的统计能力。
培养学生从数学的角度思考问题的良好习惯，让学生获得成功的体验。
具体的有以下几方面：1.从生活中引出折线统计图。
最近几年去黄山旅游的数据作为载体，让学生用自己喜欢的方法收集数据，再经过思考制成复式条形统计图还是单式的折线统计图和复式折线统计图后，都是比较容易看出来的，所以学生很感兴趣，这样就更容易发现折线统计图的优点。
2.很好的把握了重难点。
教师能利用旧知识自然地过渡到新知识的传授，利用学生在比较过程中产生的思维冲突，根据学生画好的复式折线统计图或在课件上先出现了两条黑色的线，让学生来考虑有什么办法来区分这两条线，学生说出可以用颜色来区分，也可以用虚线和实线来区分，在说线的时候，学生自然而然地意识到要注意图例的说明。
这样就让学生对复式折线统计图的基本格式有了更精确的了解。
3.让学到的知识回归生活。
以王明的成绩制成复式折线统计图，很清晰的得出王明的成绩走势是在进步，从而说服爸爸不再生气。
4.能在教学中渗透思想教育。
利用一幅复式折线统计图让学生自己编故事，如龟兔赛跑等，从而让学生从统计图中得出一些做人的启示，所以丁老师的这道题注重了知识传授和思想教育的有机结合，真正做到育人的作用。
篇二：复式折线统计图教学反思《复式折线统计图》教学反思李轩在预设时我把这节课的重点定位于：让学生通过已有知识的迁移、转化，在思考、观察、操作、讨论、对比等环节中，认识复式折线统计图的特点，并能对数据进行简单有效地分析和预测。
复式统计表评课稿
《复式统计表》评课稿引言:统计在日常生活中应用非常广泛,《复式统计表》就是在学生认识了单式统计表的基础上进行教学的。
统计课不好上,主要难在情境的选取,郑老师从学生的现实生活中,选取素材, 体现了数学生活化的新课程理念,突出单式统计表与复试统计表的联系与区别,进行深入探究。
课堂上郑老师让学生经历、体验数据的描述、整理与分析的过程,了解统计的意义。
“数据分析”就是统计教学的本质,在整个教学中,郑老师紧扣本质展开教学。
下面我将从以下几个方面进行评课: 一、善于创设情境,激发学生学习兴趣随着近年来乐清市儿童青少年“明眸皓齿”工程的实施,青少年视力水平也逐渐被孩子们所关注。
为此郑老师搜集三年学生的视力情况的数据,作为本次课堂的情境导入。
“能创设贴近儿童生活的情境”从生活中获取真实的数据,就是激发学生学习兴趣的关键所在。
过程中先让学生把数据整理到三张单式统计表上,从而有效的回顾了旧知。
并通过分层次的三个智力抢答问题的回答,让学生产生需求:有些问题不能从单个的统计表中快速直接找到所需的信息。
因此,学生充分体会到整合几张单式统计表的必要性。
二、善于提出问题,引导学生探索新知在整个教学过程中,郑老师用一系列的问题引导学生逐步展开思维:三张表方便不？您有什么好办法？怎样能使表格变短,而又统计全面？还有什么问题？瞧似简单的一句话,却在每次提问中让学生有不一样的感知。
让学生按照提示,同桌相互合作去设计新的统计表。
这样让学生亲身经历设计统计表的过程,使学生在这些思维的碰撞中发展了思维。
在教学过程中,学生们慢慢的,一步步完善着自己的设计,简化自己的统计表,根据需求设计出了“表头”,修改了复式统计表的“标题”,成功将单式统计表组合成复式统计表。
活动中,教师的“教”变为“引”,学生的“学”变为“探”。
学生经历知识,体验知识,把新知识纳入原有结构中,成为有效知识。
三、巧妙设计练习,感受统计应用价值郑老师紧扣本次课程的情景主题,设计了与视力情况相关的练习。
统计-复式条形统计图评课稿和教案
《统计—复式条形统计图》评课稿老师执教的四年级《统计--复式条形统计图》有如下几个鲜明的特点：1、让学生体验数据的整理过程和用复式条形统计图描述和分析的过程，教学目标明确、重点突出。
特别是将两个单式统计图合并成一个复式条形统计图、图例等新知的形成，都让学生经历了探究的过程，而水到渠成。
2、在新知识的学习过程中，体现了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。
比如老师提问要想比较1985年城镇和乡村的人口数量，单看自己手中的单式统计图方便吗？能不能创造出一种观察比较方便的统计图?学生交流讨论后，于是有学生提出“把两个统计图合并成一个统计图”的想法。
当画完了1985年的城镇、乡村人口数量的直条后，不少学生将两个直条用了不同颜色，老师问：“这是为什么呢？”学生自然地想到是为了辨认与区分城镇、乡村人口数。
其实这就是新知图例的自主探究。
3、教学过程中适时对学生进行国情及品德教育，让学生体会数学与生活的密切联系，并培养学生细心观察的良好学习习惯和动脑分析的习惯。
例如：提问学生：为什么城镇人口逐年增加，乡村人口逐年下降？让学生感悟我国改革开放以及城镇化建设的伟大成就。
总之：本节课老师能根据学生已有知识基础和生活经验，以1985-2000年城乡人口数量的变化为主线，让学生亲身经历、制作复式条形统计图的全过程，调动了学生学习数学的积极性和主动性。
在探究新知--画复式条形统计图的活动中采用实践尝试、合作交流学习方式，主动获取新知,突出了学生的主体地位。
使学生在尝试中发现问题,引发矛盾，画完了表示城镇,乡村人数量的直条,为什么要用不同的颜色?通过分析、评价让学生掌握了图例这一新知.这样学生的学习能力、动手能力,、创新意识得到了有效培养,促进了学生主动、活泼的发展。
统计是一种数学思想，也是认识客观事物，描述生活现象及解决实际问题的一种方法。
我觉得这节课有以下两个特点：1、教师认真的研读教材，能够理解教材的背后的意图。
在教材里，我们能够看到展示给我们的教学内容其实很简单，但做课教师认真的研读教材，非常清晰地明白每个例题里要传递给学生的数学知识和要对学生数学素养的培养。
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《复式统计表》评课稿
引言：
统计在日常生活中应用非常广泛，《复式统计表》是在学生认识了单式统计表的基础上进行教学的。
统计课不好上，主要难在情境的选取，郑老师从学生的现实生活中，选取素材，体现了数学生活化的新课程理念，突出单式统计表和复试统计表的联系与区别，进行深入探究。
课堂上郑老师让学生经历、体验数据的描述、整理和分析的过程，了解统计的意义。
“数据分析”是统计教学的本质，在整个教学中，郑老师紧扣本质展开教学。
下面我将从以下几个方面进行评课：一、善于创设情境，激发学生学习兴趣
随着近年来乐清市儿童青少年“明眸皓齿”工程的实施，青少年视力水平也逐渐被孩子们所关注。
为此郑老师搜集三年学生的视力情况的数据，作为本次课堂的情境导入。
“能创设贴近儿童生活的情境”从生活中获取真实的数据，是激发学生学习兴趣的关键所在。
过程中先让学生把数据整理到三张单式统计表上，从而有效的回顾了旧知。
并通过分层次的三个智力抢答问题的回答，让学生产生需求：有些问题不能从单个的统计表中快速直接找到所需的信息。
因此，学生充分体会到整合几张单式统计表的必要性。
二、善于提出问题，引导学生探索新知
在整个教学过程中，郑老师用一系列的问题引导学生逐步展开思维：三张表方便吗？你有什么好办法？怎样能使表格变短，而又统计全面？还有什么问题？看似简单的一句话，却在每次提问中让学生有
不一样的感知。
让学生按照提示，同桌相互合作去设计新的统计表。
这样让学生亲身经历设计统计表的过程，使学生在这些思维的碰撞中发展了思维。
在教学过程中，学生们慢慢的，一步步完善着自己的设计，简化自己的统计表，根据需求设计出了“表头”，修改了复式统计表的“标题”，成功将单式统计表组合成复式统计表。
活动中，教师的“教”变为“引”，学生的“学”变为“探”。
学生经历知识，体验知识，把新知识纳入原有结构中，成为有效知识。
三、巧妙设计练习，感受统计应用价值
郑老师紧扣本次课程的情景主题，设计了与视力情况相关的练习。
出示2019年、2018年、2017年学生视力情况的复试统计表。
通过解决问题—-提出问题并解决问题---提出看法和建议，让学生通过观察，分析表格，感受复式统计图“便于数据之间的比较”的优点。
通过建议提醒学生养成良好的用眼习惯。
通过预测2020年三年级学生的视力情况，更加提升了学生数据分析的能力，为下一学段统计与概率的进一步学习打下坚实基础。
四、巧用教学语言，把握课堂节奏和纪律
教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注重说话技巧。
郑老师在教学过程中成功把握住了声调的变化，发音的轻重，速度的快慢，做到了抑扬顿挫、起伏跌宕。
比如：
声调变化：“我们的视力情况如何？”“三张表格方便吗？”
语速加快：“看看谁能从三张表中快速的找出答案，准备好了吗？”
发音加重：“像这样的由多张单式统计表整合而成的统计表，我们称为复式统计表。
”
如果说教师的语言是一门艺术，那么课堂教学的评价语则是这门艺术的精髓，关系到学生学习的终身发展。
郑老师正是知道了评价学生的重要性，课堂中郑老师多次用激励性评价，增强学习信心
比如：“会观察，真有一双发现数学的眼睛！”
“你观察的真仔细！”
“你们算得真快！”
总体来说，本节课是比较成功的。
郑老师从数学统计教学的本质出发，将新旧知识有效结合，再从学生熟悉的生活中提出问题，激起学生学习的兴趣，有效的突破本节课的教学重难点。
进一步让学生体会数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
当然，教学是一门遗憾的艺术。
此次教学中，由于是借班上课，
郑老师带来的是自己学校的三年级段视力情况统计表，如果有条件去统计建设路小学三年级的视力情况，将更加贴近于他们的生活，更加吸引学生的注意力。
在小组合作，制表中，如果给予更多的时间，可能会更好。
以上是我对本堂可一些浅薄的见解，谢谢大家。