放飞蜻蜓阅读教学设计01

个人简介

姓名：韦日芳性别：女年龄：27 学历：大专

工作经历：

2008年4月至2009年8月在八圩乡下坪小学任教；

2009年9月至2011年8月在八圩乡下坪小学任教导主任；

2011年9月至今在八圩乡关西小学任教。

教育经历：

2001年9月至2004年7月：河池市巴马民族师范学校普师专业；

2005年1月至2008年1月：河池学院小学教育专业；

2009年1月至今：广西民族大学汉语言文学专业。

使用版本：语文S版年级：三年级

参赛课题：第六单元21课《放飞蜻蜓》

单位：八圩乡关西小学

《放飞蜻蜓》阅读教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感和探究有关动物科学知识的兴趣。

3、通过对课文的朗读感悟，抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶行知先生对孩子充满尊重、爱护和循循善诱的特点。

教学重点和难点：

1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习好人物的对话。

2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感和探究有关动物科学知识的兴趣；体会陶行知先生对孩子充满尊重、爱护和循循善诱的特点。

教学准备：

多媒体课件、陶行知画像、蜻蜓等相关资料

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

同学们，喜欢听故事吗？今天老师要给大家讲一个故事：一天，一群小朋友带上捕捞工具去捕捉昆虫，他们四处寻找目标，可是追了半天一点收获也没有，还把大家都累得气喘吁吁的。不知不觉他们来到了一个池塘边，突然看到一只蜻蜓立在树枝上，或许是累了，当小伙伴们靠近它时，它一点也没发觉，说时迟，那时快，一个网兜套下去，蜻蜓被困住了，此刻大家正在为这个战利品而欣喜若狂呢。好不容易捉到的蜻蜓，你觉得这群小朋友会轻

易把它放了吗？接下来还会发生什么有趣的故事呢？这节课让我们一起走进课文《放飞蜻蜓》，关注事件的发展。

（板书课题：放飞蜻蜓。）生齐读课题。

二、初读课文，初抓“放”字

1、用自己喜欢的方式自读课文。

2、师：通过大家第一次试读课文，你们知道这群小朋友好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家为什么又都迫不及待地要把它放掉呢？

（板书：捉蜻蜓→？→放蜻蜓）

3、指名解决问题。（板书：我们的好朋友）

4、再现课文中热烈讨论的场景，指导朗读课文第一部分。

5、出示课文的文字片段，分小组练读。

6、检查各小组读书的情况。

7、师：通过这一场对话，让孩子们明白了：蜻蜓是人类的好朋友，所以要放飞蜻蜓。齐读课题。

三、感悟课文，再抓“放”字

1、学习课文第二部分，再次感悟课文。

2、各小组依次读课文第二部分。

3、师：在陶行知与孩子们的对话中，陶行知主要向孩子们介绍了蜻蜓的哪些知识？

4、请分别用“＿＿”画出描写蜻蜓外形的句子，用“﹏﹏”画出描写蜻蜓身体作用的句子。

5、按要求画出句子，同桌互相检查合作学习。

6、指名解决问题。了解蜻蜓的身体结构及作用，并对文中资料进行补充和拓展。

7、理解“据说”一词。

8、学习省略号。

9、师：同学们，通过了解蜻蜓的身体结构及作用，孩子们在对蜻蜓的情感上会起什么样的变化呢？

10、指名解决问题。

11、师：就是在谈论蜻蜓的过程中，孩子们了解了蜻蜓是我们的好朋友，所以要放飞蜻蜓。（板书：知蜻蜓）

四、感悟“放”字，品读课文

1、回顾“放飞蜻蜓”这一过程，直面伟大的人民教育家——陶行知。

2、通过品读课文，准确理解陶行知与孩子们“放”蜻蜓的关系。

（板书：陶行知）

3、师：课文通过神态、动作、语言等方面展现了陶行知先生的伟大形象，从课文中你认为陶行知是位怎样的人？从书中找出自己的理由！

3、根据同学们的回答出示相关的句子并指导朗读。

（板书：尊重孩子和蔼可亲循循善诱）

4、师：看来是陶行知不愧是一位教育家，正是他那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞了蜻蜓，你明白了吗？

五、拓展“放”字，培养情怀

1、带着感情朗读最后一段。

2、师：蜻蜓放飞了，此时此刻，重新回到大自然中的小蜻蜓，它会说些什么？陶行知会说些什么呢？或者大家想说些什么呢？请你们大胆地说一说吧！

3、指名说话。

4、师总结。感情升华，呼吁大家今后要保护动物，与自然和谐相处，要利用实践活动的机会来践行自己的“放飞蜻蜓”的情怀。

5、师：最后让我们在一首有关蜻蜓的诗歌中结束我们这堂难忘的课吧！朗读《小池》。

板书设计

放飞蜻蜓

捉蜻蜓→知蜻蜓→放蜻蜓

我们的好朋友

陶行知

尊重孩子和蔼可亲循循善诱

【设计说明】

《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣、富有启迪意义的文章，朴实的语言文字饱含着丰富的情感，这不仅是学生语言文字的实践，更是真情的流露、灵性的涌动。学生用心倾诉，是心灵深处真正的独白。纵观全文，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力，作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受学习语文不是负担而是享受。从而提高语文课的教学效果。

良好的开端是成功的一半。一开始就利用学生喜欢的故事形式，创设了教学情境，有效地激发了学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教学环节以读为主，让学生通过多种形式的朗读实践，体会人物的性格特点，从而进一步理解课文内容，体会文章的情感和语言文字的优美。

本课教学以“放”字为主线，以多媒体课件为辅助工具，以多种形式的朗读为重要手段，为学生搭建了一个广阔的平台，在教师的引导下，学生能通过自主合作学习，把感官全部调动起来，发散思维，最终让学生的想象力得到充分的发挥，让学生的创新思维得以挖掘、闪光，从而渗透了思想教育。