语音教学心得体会
观看语音教学的心得体会
随着科技的不断发展，教育领域也迎来了新的变革。
语音教学作为一种新兴的教育模式，通过互联网平台为广大学习者提供了便捷的学习途径。
近期，我有幸观看了几节语音教学课程，受益匪浅。
以下是我对语音教学的一些心得体会。
首先，语音教学具有极高的灵活性。
在传统的教学模式中，学习者需要按照固定的课程表和时间表参加学习，而语音教学则打破了这一限制。
学习者可以根据自己的时间安排，随时随地通过手机、电脑等设备进行学习。
这种灵活性使得学习者可以更加自由地安排学习计划，提高学习效率。
其次，语音教学的教学资源丰富。
在语音教学平台中，我们可以找到各种各样的课程资源，包括教材、视频、音频、练习题等。
这些资源涵盖了从基础发音到高级口语技巧的各个方面，满足不同层次学习者的需求。
此外，语音教学平台还提供了丰富的教学案例和实际对话场景，使学习者能够更好地理解和运用所学知识。
再者，语音教学注重互动性。
在传统课堂中，教师与学生之间的互动往往受到时间和空间的限制。
而语音教学则通过网络平台实现了师生之间的实时互动。
教师可以通过语音、文字、图片等多种方式与学生进行交流，及时解答学生的疑问。
同时，学习者之间也可以通过论坛、评论区等渠道互相交流学习心得，共同进步。
此外，语音教学具有很强的针对性。
在传统课堂中，教师往往需要面对全班学生进行教学，难以兼顾到每个学生的学习进度和需求。
而语音教学则可以根据每个学习者的实际情况进行个性化教学。
例如，教师可以根据学生的发音错误进行针对性指导，帮助学生纠正发音；还可以根据学生的兴趣爱好，推荐相应的学习内容，提高学习兴趣。
观看语音教学课程，我还发现以下几个优点：1. 节省时间。
语音教学打破了传统课堂的时间限制，学习者可以充分利用碎片化时间进行学习，提高学习效率。
2. 提高自主学习能力。
语音教学鼓励学习者自主探索和学习，培养学习者的自主学习能力。
3. 培养良好的学习习惯。
语音教学要求学习者养成良好的学习习惯，如定时复习、坚持练习等，有利于学习效果的提升。
语音交流教学法心得体会
在当今社会，随着我国经济的快速发展和国际交流的日益增多，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
作为一名英语教师，我深感语音交流教学法在英语教学中的重要性。
在教学实践中，我不断探索和尝试，现将语音交流教学法心得体会分享如下。
一、语音交流教学法的内涵语音交流教学法是指以语音教学为核心，通过听、说、读、写等技能的训练，培养学生的英语实际运用能力。
该方法强调在教学中注重语音、语调、语速等方面的训练，使学生能够流利、准确地表达自己的思想，提高英语口语交际能力。
二、语音交流教学法的心得体会1. 注重语音基础训练在语音交流教学中，首先要注重语音基础训练。
通过讲解发音规则、示范发音方法、纠正发音错误等方式，使学生掌握正确的发音技巧。
以下是我总结的一些心得体会：（1）因材施教：针对不同学生的发音特点，采取个性化的教学策略。
对于发音困难的学生，要多给予鼓励和指导，增强他们的自信心。
（2）反复练习：发音训练需要反复练习，通过大量的口语练习，使学生逐渐掌握正确的发音方法。
（3）对比学习：将学生的发音与标准发音进行对比，找出差异，针对性地进行改进。
2. 强化口语交际训练语音交流教学法的核心是提高学生的口语交际能力。
以下是我总结的一些心得体会：（1）创设真实语境：在教学中，尽量创设真实的语言环境，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生在模拟的交际场景中锻炼口语表达能力。
（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作精神和口语交际能力。
3. 激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在语音交流教学中，要注重激发学生的学习兴趣，以下是我总结的一些心得体会：（1）运用多媒体技术：利用多媒体技术，将语音、图像、声音等元素结合起来，提高学生的学习兴趣。
（2）开展趣味活动：组织一些趣味性的英语活动，如英语歌曲比赛、英语演讲比赛等，让学生在活动中感受英语的魅力。
（3）关注学生个体差异：关注学生的个体差异，针对不同学生的兴趣和特长，开展个性化教学。
语音辅导教学心得体会
作为一名语音辅导教师，我深感这份职业的责任重大。
语音作为语言的基础，对于学习者的语言能力提升至关重要。
在多年的语音辅导教学过程中，我积累了一些心得体会，以下是我对语音辅导教学的思考。
首先，了解学生的需求是教学的关键。
在教学中，我深刻认识到，每个学生的学习背景、语言能力和学习需求都不同。
因此，在辅导过程中，我注重与学生进行充分的沟通，了解他们的学习目标、困难和期望。
这样，我才能有针对性地制定教学计划，提高教学效果。
其次，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。
语音学习往往较为枯燥，为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，我运用多种教学方法，如情景模拟、游戏互动、歌曲演唱等，使学生在实践中掌握语音知识。
同时，我还关注学生的情感需求，鼓励他们勇敢地开口说话，增强自信心。
再者，注重基础，循序渐进是语音辅导教学的重要原则。
语音学习是一个逐步积累的过程，需要从音素、音节、声调等方面入手。
在教学过程中，我遵循由浅入深、由易到难的原则，帮助学生逐步掌握语音知识。
同时，我还注重培养学生的语感，提高他们的口语表达能力。
此外，营造良好的学习氛围对于语音辅导教学至关重要。
在课堂上，我注重与学生互动，鼓励他们提问、讨论，使课堂氛围活跃。
此外，我还通过组织课外活动，如语音角、演讲比赛等，为学生提供展示自我的平台，增强他们的学习动力。
在语音辅导教学中，我还体会到以下几点：1. 耐心细致。
学生在学习语音的过程中，可能会遇到各种困难，作为教师，我们要有耐心，细心解答他们的疑惑，帮助他们克服困难。
2. 持之以恒。
语音学习需要长期坚持，教师要引导学生养成良好的学习习惯，让他们在日常生活中不断练习，提高语音水平。
3. 关注个体差异。
每个学生的学习进度和能力不同，教师要关注个体差异，因材施教，让每个学生都能在语音学习中取得进步。
4. 不断学习。
作为一名语音辅导教师，我们要不断学习，提高自己的专业素养，紧跟语音教学的发展趋势，为学生提供更好的教学服务。
数字化语音教学心得体会
随着信息技术的飞速发展，数字化教育已经成为我国教育改革的重要方向之一。
语音教学作为语言类学科的重要组成部分，也在数字化教育的浪潮中得到了前所未有的关注。
作为一名从事语音教学的教师，我有幸参与到数字化语音教学的实践中，现将我在数字化语音教学过程中的心得体会分享如下。
一、数字化语音教学的优点1. 个性化教学数字化语音教学可以充分满足学生的个性化需求。
通过为学生提供个性化的学习方案，教师可以根据学生的语音特点、学习进度和兴趣爱好，有针对性地进行教学。
这种个性化教学方式有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 灵活多样的教学模式数字化语音教学具有灵活多样的教学模式。
教师可以根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如在线课程、视频教学、语音识别等。
这种多样化的教学模式有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
3. 提高教学效率数字化语音教学可以大幅度提高教学效率。
通过数字化教学平台，教师可以实时监控学生的学习进度，及时调整教学策略。
同时，学生可以随时随地进行学习，节省了大量的时间和精力。
4. 促进师生互动数字化语音教学有利于促进师生互动。
通过在线讨论、实时问答等方式，教师可以与学生进行深入交流，了解学生的学习困惑，及时给予解答。
这种互动方式有助于提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力。
5. 资源共享数字化语音教学可以实现资源共享。
教师可以将优质的教学资源上传至教学平台，供学生免费下载和学习。
这种资源共享方式有助于提高教学质量和水平，缩小城乡教育差距。
二、数字化语音教学中的挑战1. 技术应用能力不足虽然数字化语音教学具有诸多优点，但教师在应用过程中往往面临技术难题。
部分教师对数字化教学平台、教学软件等应用不熟悉，导致教学效果不佳。
2. 教学资源匮乏数字化语音教学需要大量的教学资源，如语音库、教学课件等。
然而，目前我国语音教学资源相对匮乏，难以满足教学需求。
3. 学生适应能力参差不齐数字化语音教学对学生的自主学习能力和信息素养提出了更高要求。
教师语音培训心得体会
作为一名教师，我深知语音教学在学生语言能力培养中的重要性。
为了提高自己的语音教学水平，我参加了学校组织的教师语音培训。
通过这次培训，我对语音教学有了更深刻的认识，也收获了许多宝贵的经验。
以下是我对这次培训的心得体会。
一、语音教学的重要性1. 语音是语言的基础。
语音是语言的物质外壳，是语言存在的形式。
一个良好的语音基础，对于学生掌握一门语言至关重要。
2. 语音教学有助于提高学生的语言表达能力。
正确的发音可以让学生更加自信地与人交流，提高他们的语言表达能力。
3. 语音教学有助于培养学生的审美情趣。
优美的语音可以激发学生的审美情感，提高他们的审美能力。
二、培训内容回顾1. 语音理论：培训中，我们学习了语音学的基本知识，如元音、辅音、声调等，以及它们在汉语中的特点。
2. 发音技巧：培训老师通过示范和指导，帮助我们掌握了一些实用的发音技巧，如如何调整口腔、鼻腔、喉部等。
3. 语音教学策略：培训中，我们学习了如何根据学生的实际情况，选择合适的语音教学方法，如情景教学、对比教学、游戏教学等。
4. 语音教学评价：培训老师介绍了语音教学评价的方法，如听音辨音、模仿发音、语音测试等。
三、培训心得体会1. 提高自身语音水平：通过培训，我意识到自己在语音方面的不足，如某些音素的发音不够准确，语调不够自然等。
在今后的教学中，我将努力提高自己的语音水平，为学生树立良好的榜样。
2. 重视语音教学：培训让我认识到语音教学的重要性，我将在今后的教学中，更加重视语音教学，将语音教学贯穿于整个教学过程中。
3. 采用多种教学方法：培训中，我学习了多种语音教学方法，如情景教学、对比教学、游戏教学等。
在今后的教学中，我将根据学生的实际情况，灵活运用这些教学方法，提高语音教学效果。
4. 注重个体差异：培训让我明白，每个学生的语音水平不同，我们需要关注学生的个体差异，因材施教。
在今后的教学中，我将针对不同学生的语音特点，制定个性化的教学方案。
小学英语语音教学心得体会
小学英语语音教学心得体会小学英语语音教学心得体会1在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。
而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。
首先，她不是母语，在学习中运用的地方不像母语那么多。
其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。
一、了解小学英语单词语音教学的特殊性以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。
那么是不是就靠老师反复的领读，学生听后模仿，教师纠正来解决镀银的问题呢？我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在大脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易接受。
如果学生第一遍听得读音是不正确的，或是听得不清楚有误差的，那么要去纠正他是非常的困难的。
所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。
在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。
要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。
当然小学阶段不要一开始就讲语言知识、语言规则，更不要学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。
如：低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律。
二、在不同阶段进行不同的程度的`语音教学低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。
初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。
比如教学了字母b后，给出一组单词book、box、boy、bag ,然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。
类似的发音还有很多。
如汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z、等，发音就类似于英语中的辅音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]。
语音教学浅谈心得体会
一、引言语音教学是语言教学的重要组成部分，是提高学生语言能力的基础。
在我国，语音教学一直备受重视，许多教师投入了大量心血进行语音教学研究。
作为一名语音教师，我深感语音教学的重要性和挑战性。
以下是我对语音教学的一些心得体会。
二、语音教学的重要性1. 语音是语言的基础。
语音是语言的物质外壳，是语言表达的媒介。
掌握正确的语音，是学好一门语言的前提。
2. 语音教学有助于提高学生的语言能力。
语音教学可以帮助学生纠正发音错误，提高发音准确度，从而提高他们的听力、口语和阅读能力。
3. 语音教学有助于培养学生的语感。
通过语音教学，学生可以更好地感知语言的韵律、节奏和语调，从而提高他们的语感。
4. 语音教学有助于提高学生的自信心。
掌握正确的语音，学生可以更加自信地与他人交流，提高他们的社交能力。
三、语音教学的挑战1. 语音教学内容的复杂性。
语音教学涉及语音、语调、语流等多个方面，内容较为复杂。
2. 学生个体差异较大。
学生的语音基础、学习习惯、性格特点等存在较大差异，给语音教学带来了一定的挑战。
3. 教学资源的匮乏。
语音教学资源相对匮乏，如语音教学软件、教材、音频资料等。
4. 教学方法单一。
传统的语音教学以教师讲解、学生模仿为主，缺乏互动性和趣味性。
四、语音教学心得体会1. 注重学生个体差异。
在语音教学中，要充分了解学生的语音基础、学习习惯、性格特点等，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 创设良好的教学氛围。
通过丰富的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 运用多种教学方法。
结合语音教学的特点，运用多种教学方法，如直观法、对比法、模仿法、情境教学法等，提高教学效果。
4. 强化语音练习。
语音教学应以练习为主，通过大量的语音练习，使学生熟练掌握语音知识。
5. 注重语感培养。
在语音教学中，要注重培养学生的语感，提高他们的语音感知能力和语言表达能力。
6. 利用现代教学手段。
小学语音教学心得体会共4篇(对小学语音教学的思考与体会)
小学语音教学心得体会共4篇(对小学语音教学的思考与体会)小学英语语音教学心得《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮忙下读懂小故事；能认读所学词语；能依据拼读规律读出简洁的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简洁信息；能借助图片读懂简洁的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并留意语音、语调。
由于小学生英语学习缺少运用英语进展真实交际的环境，在他们学习的一开头英语词形声义协调融合还不能娴熟把握的时候，必需加强对学生英语朗读习惯的培育。
1、培育学生听录音跟读的良好习惯。
与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。
小学生仿照力强，假如他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准标准的音调进展比照，订正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好根底。
2、培育学生大声朗读的良好习惯。
为了不致于学成“哑巴外语“和“聋子外语“，需要读出声来。
其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。
由于自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激，需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并稳固。
先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报并稳固。
缘由是由于念出声来可以使留意力集中。
3、培育学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯。
受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注意意群，甚至读破句。
针对这种状况，在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。
例如，像“There is a book on the desk .“这样一句句子，在新授时，由于单词较多，学生往往不能读好，我们可以让学生找出两个词组：a book、on the desk ，并在“a “和“on “上方注“/ “标记，教育学生如一口气读不完整句句子，要留意句中适时的短暂停顿，这标记就是停顿地方。
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浅谈小学英语如何进行语音教学
学习外语发音至关重要，发不好音，会给进一步学习外语造成一系列的的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累，当前，小学生读单词普遍用中文注音，如：bus爸死，yes爷死，sunny杀你，watermelon我的美人。
他们没有掌握拼读能力，靠的是机械记忆。
随着英语学习中新的词汇量的增加，学生学习英语的积极性严重受到挫伤，使学生学习英语处于被动地位。
到小学毕业，不会拼读音标的学生大有人在，这严重影响了学生的后续英语学习。
因此，在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。
下面，我谈谈自己的一些建议。
一、整体把握教材，抓住语音教学的契机
１．采用“随风潜入夜，润物细无声。
”的教学方式
小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。
因此，在教学单词时，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声。
”的教学方式，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。
教师应充分利用pep教材每单元的c部分的pronunciation，但教师不能单纯地靠每单元安排一节课来完成ｐart ｃ部分的语音教学内容。
语音教学应贯穿于每一堂英语课中，特别是渗透于单词、词汇教学之中。
这样，学生不仅不会产生厌烦情绪，并且可以保持语音教学的持久性。
2．合理安排语音教学的进度
《pep小学英语》这套教材没有一开始就让学生集中学习音标，而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的，逐步渗透语音教学，这一点十分符合儿童的年龄特征及认知特点。
但我认为当学生学完《pep小学英语》第二册后，教师就可以教学48个音标。
等到第七册（六年级）时才出现48个音标的学习，为时过晚。
这是根据记忆的规律：视听结合的效果远远优于听觉效果。
如果让学生单纯地听辨音素，没有音标的视觉刺激，不利于学生记忆。
因此，在学习第三册时，教师可以将48个音标陆陆续续地介绍给学生，要求学生在一年内初步掌握48个音标的发音、认读及拼读单音节。
到教学第五册时，我们再将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。
这样安排音标教学的进度就比较合理。
落实到具体的教学实践中，就要求我们教师熟悉整套教材，有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程，化整为零，采用“星星之火可以燎原”的教学策略。
二、巧用各种方法，进行音标教学。
音标教学能否达到预期的目的和理想效果，关键在于教学方法。
单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。
教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，巧妙设计教法，采用科学、有效的方式来教学音标，这样就会达到事半而功倍。
1．音标概念的引出要自然，形象。
由于我们面对的是天真烂漫的小学生，因此，音标概念的引出要形象、生动。
我们可以这样来告诉学生：音标就像汉字的拼音，英语单词可通过音标注音拼读出来。
音标的大家族里有48个人口。
汉语拼音有韵母与声母，同样音标也有元音与辅音之分。
音标的外形与字母十分相似，但音标们都有一件漂亮的小风衣/ /。
2．音标教学与字母、单词相结合。
学生在学习音标时已经学习了字母，在教学音标时，我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。
如在教学音标［i:］时，让学生找出含有［i:］的字母ebcdgptv。
如在教学音标［e］时，让学生找出含有［e］的字母flmnsxz，这样，学生就很容易掌握音标的发音部位。
在单词教学时，教师应适时地教给学生掌握字母(形)在单词中读音(音)，掌握字母在单词中的发音规则。
那样，在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识，培养了学生的拼读能力。
如五个元音字母aeiou在开音节、闭音节中的发音规律，字母组合的发音等等。
3. 利用汉语正迁移，比较法教音标。
语言具有很多相通的地方，我们可以利用母语去学外语。
同样，我们也可以利用汉语拼音辅助学习音标。
学习上的迁移分为正迁移和负迁移。
当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正迁移。
与此相反当第一语言与第二语言的相对应部分模式不同时就会出现负迁移，负迁移是消极的。
我们要正确、及时利用的语言学习中的正迁移。
英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。
两种学习情境有许多共同因素。
如我们可以利用汉语拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分导出英语辅音［b、p］、［d、t］、［k、ɡ］、［s］、［z］、［r］的发音，利用复韵母ai,ei,ei等发音方式让学生体会双元音［ei］，［ai］，［i］［i］［e］［u］［u］［au］的发音方式等等。
根据汉语拼音两拼音节的发音规则：前音轻短，后音重，两音相连，猛一碰。
将它改成英语单音节的发音规则：辅音轻短，元音重，两音相连，猛一碰。
这样迁移来拼读音标，那效果就立竿见影了。
同时，在教学中教师可以经常引导学生用拼拼音的方法，叫学生尝试着去拼读未学过的英语单词，那样日积月累，在学生的头脑中就会建立字母与因素之间的一一对应关系。
那样，不仅有利于学生正确地掌握单词的发音，而且使单词学习更加便捷了。
三、趣味操练，突破“三关”
为了不增加学生的学业负担，在音标教学时不要求学生书写音标，主要是过“三关”。
“三关”指认读关、听辨关、拼读关。
学生学习48个国际音标就像学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程，容易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中，学生很容易产生厌烦。
教师应将游戏、歌谣、谜语等学生喜爱的活动穿插在语音教学之中，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。
1．积极利用各种教学媒体操练音标
我们面向的是天真烂漫的小学生，他们的注意力很容易分散。
为了充分调动学生学习音标的积极性，教师应该充分利用电视、幻灯、录音机等现代化教学设备及自制卡片、挂图、小黑板等教具。
借助这些具体形象的媒体刺激学生的感官，帮助他们记忆枯燥抽象的音标。
2．积极利用各种游戏操练音标
游戏是学生最好的朋友，利用游戏操练音标深受学生的欢迎。
如游戏missing game(哪一张不见了)，不仅可以让学生识记音标，还可以训练学生的眼力。
finding the good friends (找朋友)游戏，教师报一个清辅音或浊辅音，学生快速说出对应的浊辅音或清辅音，教师报出短元音或长元音，学生说出对应的长元音或短元音。
既可以练习对比发音，还可以培养学生的反应能力。
当然，关于音标操练的游戏不胜枚举，作为教师要勤动脑、善组织，利用简单、易操作的游戏激发学生的学习音标的兴趣。
心理学理论告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，他将终身受益。
因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生真正迈入英语学习的大门！。