福楼拜家的星期天教案
福楼拜家的星期天课文教案
福楼拜家的星期天课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《福楼拜家的星期天》。
（2）了解福楼拜及其作品的相关背景知识。
（3）分析并掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受福楼拜作品的独特魅力，树立文学自信。
（2）懂得珍惜友情，学会与人交往。
（3）激发对文学创作的热爱，培养创新精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《福楼拜家的星期天》。
（2）掌握福楼拜及其作品的相关背景知识。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和深层含义的解读。
（2）福楼拜创作风格的特点及其对后世文学的影响。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强感知力。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 案例分析法：以福楼拜的作品为例，分析其创作特点和艺术价值。
四、教学准备1. 课文《福楼拜家的星期天》全文。
2. 关于福楼拜及其作品的背景资料。
3. 相关评论和分析文章。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
（2）引导学生关注课文，激发阅读兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）要求学生关注课文中的细节，体会作者的情感表达。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：让学生围绕课文内容展开讨论，分享自己的心得体会。
（2）全班交流：选取代表性的讨论成果进行分享，促进互动交流。
4. 欣赏与分析（1）引导学生欣赏课文中的优美语句，体会作者的表达技巧。
（2）分析课文中的象征意义和深层含义。
5. 拓展延伸（1）介绍福楼拜其他作品的特点，引导学生拓展阅读。
（2）讨论福楼拜作品对后世文学的影响，激发创作热情。
福楼拜家里的星期天的教案
福楼拜家里的星期天教学目标：1. 了解福楼拜的生平和作品背景，增进对法国文学的认识。
2. 分析福楼拜的写作风格和人物塑造技巧。
3. 通过阅读文本，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 引导学生探讨作品中的社会问题和人性的探讨。
教学内容：第一章：福楼拜的生平和作品背景1.1 介绍福楼拜的生活年代和家庭背景1.2 福楼拜的作品概览及其在法国文学史上的地位1.3 福楼拜的创作理念和文学贡献第二章：福楼拜的写作风格2.1 现实主义的写作风格2.2 细腻的心理描写2.3 对话的艺术和幽默感第三章：《福楼拜家里的星期天》文本分析3.1 文本结构和情节安排3.2 主要人物及其性格特点3.3 福楼拜对人物的描写手法和特点第四章：作品中的社会问题4.1 描述作品中反映的社会问题4.2 分析福楼拜对当时社会问题的批判和思考第五章：作品的人性探讨5.1 探讨作品中的人性主题5.2 分析福楼拜对人性的看法和表达5.3 引导学生思考作品对当代社会的启示教学方法：1. 讲授法：讲解福楼拜的生平和作品背景，分析其写作风格和人物塑造技巧。
2. 文本分析法：引导学生深入阅读《福楼拜家里的星期天》，分析作品中的社会问题和人性的探讨。
3. 小组讨论法：分组讨论作品中的主题和人物，促进学生之间的交流和思考。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 读后感或写作练习：评估学生的理解和思考能力，以及对作品的主题和人物的理解。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度。
教学资源：1. 福楼拜的传记或相关资料。
2. 《福楼拜家里的星期天》文本。
3. 相关社会历史背景资料。
4. 写作纸张和文具。
第六章：福楼拜家里的星期天情节梳理6.1 概述故事主要情节6.2 分析情节发展中的转折点和原因6.3 探讨情节安排对主题表达的作用第七章：主要人物分析7.1 主人公性格特点及其在故事中的作用7.2 分析其他重要人物的辅助作用7.3 探讨福楼拜塑造人物的技巧第八章：福楼拜家里的星期天与社会背景8.1 描述故事背景与当时社会环境的联系8.2 分析社会背景对人物命运的影响8.3 引导学生思考作品对当代社会的启示第九章：福楼拜家里的星期天的艺术特色9.1 描绘作品的语言特点和艺术风格9.2 分析福楼拜在文本中的象征手法和寓意9.3 探讨作品在文学史上的地位和影响第十章：教学活动设计10.1 课堂讨论：组织学生针对故事情节、人物关系等方面进行讨论10.3 小组展示：邀请学生以小组形式，展示对作品主题、人物等方面的研究成果教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
《福楼拜家的星期天》教案
《福楼拜家的星期天》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握《福楼拜家的星期天》的基本情节和人物关系。
分析并欣赏福楼拜的文学风格和写作技巧。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍福楼拜和他的作品《福楼拜家的星期天》。
分析小说的开篇段落，引导学生关注故事背景和人物关系。
分析主要人物的性格特点和动机，理解他们的行为和选择。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索小说的主题和意义。
采用案例分析法，通过分析具体段落和情节，帮助学生理解小说的写作技巧。
采用小组讨论法，鼓励学生分享自己的观点和感受，增强互动和合作能力。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示相关的图片和视频材料，丰富教学内容。
提供相关的阅读材料和参考书籍，帮助学生深入理解和研究。
使用角色扮演和情景模拟等互动活动，增强学生的参与感和体验感。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤引入新课，介绍福楼拜和他的作品《福楼拜家的星期天》。
阅读小说的开篇段落，引导学生关注故事背景和人物关系。
分组讨论主要人物的性格特点和动机，理解他们的行为和选择。
分析小说的写作技巧，如描绘细节、对话描写等。
总结小说的主题和意义，引导学生思考和反思。
3.2 教学活动观看相关的视频材料，了解福楼拜的生平和创作背景。
学生分角色朗读小说的开篇段落，增强对故事情节的理解和感受。
分组讨论主要人物的性格特点和动机，每组选择一个角色进行扮演和展示。
学生分组分析小说的写作技巧，选取具体的段落进行讨论和分享。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂参与、讨论发言和作业完成情况进行评价。
通过学生的读后感或评论文章来评价他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过学生的角色扮演和展示来评价他们的表演和表达能力。
4.2 教学反馈学生可以通过课堂讨论和提问来获得教师的指导和反馈。
学生可以通过互评和自我评价来了解自己的学习进展和不足之处。
初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案
初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案一教学目标1.积累词语，理解“博学多识、一拍即合、”等短语的意思，并学会运用。
2.了解文中四位作家和作者莫泊桑。
3.理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。
4.学习作者组织材料、安排结构的技巧。
5.学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。
6.体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力。
教学重难点1.学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。
2.体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力3.学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法教学设计复习基础知识学生展示课前收集的有关福楼拜、莫泊桑等五位作家的相关资料、投影显示。
教师也可提供相关资料，资料内容如下：福楼拜(1821~1880)，法国作家。
生于医师家庭。
早期作品《狂人回忆录》《十一月》带有浪漫主义色彩和忧郁情调。
1857年发表长篇小说《包法利夫人》，暴露资产阶级道德的堕落。
1862年写出历史小说《萨朗波》，以古代非洲奴隶国家雇佣军队起义为背景，描写起义军首领马多和迦太基姑娘萨朗波的恋爱。
1869年完成长篇小说《情感教育》(副题《青年人的故事》)，描写一个丧失理想、自私自利的资产阶级青年的生活。
1874年发表《圣安东尼的诱惑》，取材宗教传说，反映作者对资产阶级社会制度和精神文化的绝望。
最后一部未完成的长篇小说《布法尔和白居谢》，描写两个找不到生活理想的人物的一生，充满浓厚的悲观情绪。
他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范。
屠格涅夫(1818~1883)，俄国作家。
生于贵族家庭。
早期写诗(《帕拉莎》《地主》等)。
1847~1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。
福楼拜家的星期天教案设计优秀7篇
福楼拜家的星期天教案设计优秀7篇《福楼拜家的星期天》语文教案篇一[教学目标]认知目标：认识人物形象的个性和共性，积累文学语言的精华。
技能目标：能结合资料进行自主合作探究。
情感目标：亲近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
[教学重点]人物形象的共性与个性。
[教学准备]多媒体教学课件。
[课时分配]1×45分钟[课前预习]1、四人一小组，每人想办法搜集并整理文中一个人物的资料。
2、朗读全文，提出一个希望探究的问题。
[教学过程]一、导入部分。
从孩子们了解的作家谈起自然引入。
二、主体部分。
1、交流、汇报--资源共享。
由先前组成的四人小组，选出组长一名，组长负责组织组内交流汇报，各组员根据自己对资料的整理积极发言。
2、阅读、置疑--整合建构。
多媒体播放课文朗读，让学生进入情境。
(要求：用一句话概括文章内容；提出你希望探究的那个问题。
)3、择友、择师--真情告白。
选择其中一位你特别想结识的文豪做朋友或导师。
清楚地说明理由。
三、导练部分。
1、摘抄并朗诵一些精彩词句。
2、积累词语：准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语。
3、积累句子：精致优美的句子、文采飞扬的句子、余味无穷的句子。
[精彩教学片段实录]师：假如你是孙悟空，现在就可以变作一个风流倜傥的文学青年，去到福楼拜的单身宿舍参加这次聚会，你最愿意和谁交朋友或选谁作老师？生1.导师--博学、和蔼、正直、威严，屠格涅夫、左拉、福楼拜、都德，他们都是世界文豪，人类思想的导师。
几番考虑，我最看好的还是《最后一课》的作者都德，到现在小弗郎士的描写依然那么清晰。
作为老师，让学生永远地记住他所说的每一句话，每一个动作，这比做在本上的笔记更实用。
生2.我倒希望都德成为我的好朋友，经常感受他像唱歌一样的讲话调子，活跃的语言带给我快乐，带给我舒适的感觉。
生3.我觉得都德手势生动、举止活跃，可以让我更好地理解事物，这样生动的人谁会不喜欢呢？做朋友和导师都是的。
生4.福楼拜用法语创作了一本响彻世界的巨作《包法利夫人》，书中对各人物的刻画都深刻地折射出一个伟人的睿智，从他的家里没有一样是用来装饰的物品，从他可以用很犀利的一句话结束一场辩论，从他的思想可以纵观历史来看，无不透露着他是一个思想境界脱俗的人，这正如我向往的境界，因此我选福楼拜当我的导师。
七年级语文《福楼拜家的星期天》原文及教案范文
七年级语文《福楼拜家的星期天》原文及教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《福楼拜家的星期天》这篇课文。
（2）了解作者福楼拜及其作品背景。
（3）分析并欣赏本文独特的写作手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度和层面去理解和评价课文。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生勇于探索、独立思考的精神。
（3）通过本文的学习，引导学生认识文学的价值和意义，培养正确的文学观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《福楼拜家的星期天》的主要内容。
（2）分析课文中的写作手法和语言特点。
（3）深入理解课文所传达的思想内涵。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词汇和句子的理解。
（2）对作者福楼拜及其作品背景的了解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简单介绍作者福楼拜及其作品背景。
（2）引导学生关注课文《福楼拜家的星期天》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本的韵律和情感。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，解决生僻词汇和句子的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的写作手法和语言特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论评价：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题的能力，以及团队合作精神。
五、课后作业：1. 熟读课文，加强语音、语调的把握，提高朗读水平。
2. 根据课文内容，结合自己的学习体会，写一篇读后感。
3. 进一步了解福楼拜及其作品，下节课分享。
六、教学内容与方法：1. 内容概述：本节课将继续深入学习《福楼拜家的星期天》，重点分析文中的人物形象、情节设置以及主题思想。
福楼拜家的星期天教案
福楼拜家的星期天教案下面是作者收集整理的福楼拜家的星期天教案（共含16篇），供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：福楼拜家的星期天教案教学目标：1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
一、导入莫泊桑之所以有“世界短篇小说巨匠”的美称，得益于1873年受教于福楼拜，并因此组织了左拉、都德、龚古尔、屠格涅夫等名作家。
福楼拜的严格要求、精心培养更让莫泊桑的才能迅速进步。
据说福楼拜曾要莫泊桑对过路人进行语言素描训练，即用最概括的语言对不同的人进行素描练习，近乎苛刻的要求，让莫泊桑终成优秀艺术家。
今天，我们通过课文，领略一下莫泊桑人物描写与众不同。
莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。
他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。
莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文2、学生带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
时间――星期天；地点――福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？核心人物是福楼拜。
依次出场的是――屠格涅夫、都德、左拉。
出场的标志性词语是――第一个，过了一会儿，接着，渐渐地c.简要概括本文内容。
福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。
（课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。
）二、感知形象：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。
下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。
1、（1）我们先来看主人――福楼拜：“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。
《福楼拜家的星期天》教案-莫泊桑小说
《福楼拜家的星期天》教案-莫泊桑小说《福楼拜家的星期天》教案-莫泊桑小说《福楼拜家的星期天》是一篇法国著名作家莫泊桑经典短篇小说。
这篇文章描写每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流，表现作者乐观、积极、向上的生活态度和创作热情。
《福楼拜家的星期天》教案一【教学设计】一、教学目标1、通过学习课文，学习、把握刻画人物的各种方法。
2、揣摩作者写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。
3、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊。
二、教材分析1、文章人物的刻画这篇文章写了四位作家。
学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。
2、课文的顺序文章基本上是按时间顺序来写的。
“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。
“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。
“接着来的是左拉”，再写左拉。
“渐渐地，人越来越多”，接下来是重点写福楼拜。
“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。
三、学生分析学生刚刚升入七年级，学生自行阅读能力比较差，刻画人物的各种方法接触的并不多，因此，要求学生边读边把一些相关的知识填写在笔记本上。
注意：1、在学生分组的过程中，要把基础差的同学和基础较好的同学搭配好，以便达到合作探究的目的。
2、学生在阅读过程中教师巡回检查，作个别辅导。
四、教学设想1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。
2、指导学生从课文中找出描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容，并体会几种方法使用的作用3、指导学生讨论，逐步使学生在学习过程中学会合作探究五、教学准备1、多媒体、实物投影仪、学生搜集四位作家画像、相关的文字资料2、让学生准备有关福楼拜、屠格涅夫、左拉、莫泊桑、都德3、教师要事先准备好相关资料六、教学过程1、导入：由已经学习过的课文《最后一课》的作者都德说起，引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。
《福楼拜家的星期天》短教案(精选14篇)
《福楼拜家的星期天》短教案（精选14篇）《福楼拜家的星期天》短教案篇1教学目标1. 查字典，看解释，读准每个字的音，把握重点词语。
2. 理清文章脉络，把握文章内容。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
课前预备查字典，看解释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？第一课时一. 整体感悟1.导入星期天，劳碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今日让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2.师生共同读课文，老师正字正音。
3.同学带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？c.简要概括本文内容。
同学四人小组合作探究，争论明确：a. 时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b. 核心人物是福楼拜。
依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。
出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，慢慢地（同学在书上标记出）c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。
课文着重写了四位闻名作家相见时的言语、行动，呈现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、肤浅、平和、不乏激情荡漾。
都德——机灵、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、顽强、缄默寡言。
二. 研读与赏析1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，始终都有客人来。
以至与新来的人只好到餐厅里去。
是什么缘由吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。
全班争论明确：好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
《福楼拜家的星期天》教案优秀4篇
《福楼拜家的星期天》教案优秀4篇《福楼拜家的星期天》教案篇一教学目标：1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累重点：学习人物描写的方法难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征教学步骤：一、导入二、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料三、检查预习情况1、正音：魅mèi 皙xī 捋luō 踝huái谬miù 颅lú 膺yīng 琐suǒ2.朗读课文四整体把握课文主旨：这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。
五、问题研讨1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物肖像语言动作性格福楼拜屠格涅夫都德左拉2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
左拉：最详细具体都德：较详细形成鲜明对比肖像描写福楼拜：略写屠格涅夫：一句话，最简略1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容语言描写2、描绘了谈话的声调仪态3、对口才也做了一些评论福楼拜：全文中心人物，详写左拉：坐相比较特殊，也较详细动作描写都德：略写屠格涅夫：一句话写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？a、按时间顺序来写：第一个屠格涅夫过了一会都德注意语言标志接着左拉渐渐地人越来越多b、像舞台剧结构时间：星期天地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场主要内容：每个人物的肖像、语言、动作人物之间的交流4、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
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福楼拜家的星期天教学目标：1、通过朗读，理解课文内容；2、赏析语言，理解描写方法对表现人物形象的作用；3、培养学生善于观察、勤于动笔的兴趣和习惯。
教学重点、难点：同教学目标2教学过程：一、激情导入：今天，我是第一次到海州实验中学来。
海州实验中学环境幽雅、人文气息浓郁，学生热情大方、素质优良，这些都给我留下的深刻的印象。
孔子曾说过：“有朋自远方来，不亦乐乎！”同学们欢迎我吗？（欢迎！）其实，同学们不仅是学校的主人，更是学习的主人，语文的学习主动权就掌握在大家的手中。
大家能不能做好这节课的主人啊？（能）本节课，我们将一起走近莫泊桑，通过他的作品认识更多的文学大师。
二、整体感知：1、认识莫泊桑：法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家、世界短篇小说巨匠。
1880年以《羊脂球》轰动了法国文坛。
长篇小说有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。
本文涉及到许多作家，课前曾要求大家查阅文中作家的生平、著作等情况，查了吗？好了，我想只要大家有探究问题的精神也就足够了，同学们可以在课后继续交流，把他们的情况记到积累本上，加深对文学大师的了解。
2、指读《莫泊桑轶事二则》，思考：你能从中得到什么启示？莫泊桑初学写作时，曾经拜福楼拜为师，经常把自己的习作送给他，请求指教。
福楼拜这样指导自己的学生：当你走过一个坐在自己店门前的杂货商面前，走过一个吸着烟斗的守门人面前，走过一个马车站面前时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神本质，使我不至于把他们同任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。
还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马同它前前后后五十来匹马是不一样的。
莫泊桑刚露头角的时候，有一次去拜访福楼拜，给他讲了几个故事。
福楼拜听后，不主张写这些故事，而希望他做这样的锻炼：骑马去跑一圈，一两个钟头之后回来，把自己看到的一切记下来。
莫泊桑按照这个办法锻炼自己的观察力有一年之久，终于写出了著名的短篇小说《点心》。
明确：莫泊桑能写出优秀的小说，完全得益于他细致的观察、艰苦的写作磨练。
要写出优秀作品，必须学会观察。
点拨：我们今天要学习的课文就是在这种背景下产生的。
3、用自己喜欢的方式阅读课文，画出不理解的生字词，自己查工具书解决，也可以问老师、问同学；同时，初步理解课文大意。
出示老师查到的生字词，学生齐读字形和字音部分生词：白皙xī琐事suǒ滑稽jī轮廓kuò气氛fēn 脚踝huái 荒谬miù迸发bèng义愤填膺yīng琐事：细小零碎的事情。
荒谬：极端错误；非常不合情理。
迸发：由内而外突然发出。
义愤填膺：胸中充满义愤。
膺，胸。
4、思考：（1）本文刻画了哪几个人物形象？主要运用了哪些描写方法（比如：肖像、神态、语言、动作、心理）？（2）本文记叙了一件什么事情？明确：学生理解大意即可，不必苛求。
三、探究解读：1、请同学们推荐一名学生朗读课文。
我们班谁的朗读最好？朗读课文，注意要读准停顿和语气，读出感情。
其他同学按照课文对人物的描写，分类进行圈点勾画，注意要使用不同的符号，比如：肖像描写用——，语言描写用～～～，动作描写用－－－，等。
教师及时评价学生朗读情况，以课文中相关语句为例，指导学生朗读要注意轻重缓急。
（如果是初二的学生，就应该指导学会“涵咏”了。
）2、点拨：无论使用什么描写方法，都是为表现人物形象服务的，精妙的描写，往往要揭示人物的精神面貌、表现人物的个性特征。
下面，请看这幅肖像画，猜猜他是文中的哪一位作家。
要说出你的理由。
（出示都德的头像）学生辨微察异，阅读课文，寻找到都德的肖像描写后，教师要求朗读。
3、你觉得福楼拜是一个什么样的人？试着从文中找出依据分析他的个性特征。
示例：“他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。
他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。
”表现了——福楼拜为人朴实，不拘小节，工作勤奋。
学生从课文中提炼相关信息，仿照句式回答；有时需要老师点拨，如：福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。
（谦虚）这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。
（很有激情）他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。
思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。
于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
（思想比较深刻）教师小结：福楼拜是一个为人朴实、工作勤奋，待人热情、谦虚和蔼，博学多识、思想深刻的人。
另外，文中左拉等作家也比较典型，请同学们课后继续探究，列出人物分析提纲。
4、品味语言：快速浏览课文，划出你认为生动准确的词语或者句子，并找出文中的比喻句。
找到以后，再和周围同学交流。
（1）赏析关键词语。
他的办公桌上总是铺着写满密密麻麻的字的稿纸。
（“铺”能否换为“放”？为什么？）师生讨论明确。
教师引导学生朗读比较生动准确的句子，请其他同学欣赏。
（2）赏析比喻句。
当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。
（这个句子把嗓音比作什么，突出了嗓音的什么特征而显得生动形象。
）师生讨论明确。
教师引导学生朗读其他比喻句，请其他同学品味。
注意点拨，如：这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。
（把鼓起来的衣裤比作风帆，表现其动作幅度之大。
）他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。
思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。
于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
（……表现他善于比较，思想深刻敏锐。
）点拨：比喻的生动形象，就在于能摹貌状物（描摹事物形状），凸现事物特征。
（本文有好几个带“好像”的句子并非比喻句，不作强求，学生提到时点到为止。
）教师小结：语言的赏析，要抓住关键词语、修辞、语境等角度，反复朗读、细细品味。
（3）齐读第9段，注意赏析品味。
（4）所有的文学大师都非常注重人物形象的刻画。
我们来欣赏罗曼〃罗兰《名人传》中的托尔斯泰肖像描写：（大赛当时没有找到托尔斯泰的画像，很遗憾。
）他的相貌有了确定的特征，因而将永远留在人们的记忆之中：宽阔的脑门儿上深刻着一道皱纹，雪白的眉毛丛生，长老似的胡须让人想起第戎的摩西像来。
那张老脸变得温和了，慈祥了；脸上那病患、忧伤、慈爱的印迹犹存。
自二十岁的几年兽性的粗野和赛丽斯托波尔当兵时的僵硬起，他有了多么大的变化啊！但是，那双清亮的眼睛却仍旧一如既往地深邃敏锐，目光坦诚，自己的一切都毫无隐瞒，而其他的一切也都能洞察。
点拨：这个描写突出了他的哪个部位？（眼睛）为什么要突出刻画眼睛？（眼睛是心灵之窗，能反映人的精神风貌、性格特征。
）四、总结延伸结语：本节课，通过学习，我们结识了福楼拜、左拉、都德、屠格涅夫等作家，领略了文学大师的风采。
然而，要想真正走近大师，与大师对话，来增加我们的智慧，今天的学习只能是个开始。
1、让我们开展一次“走近名家”的读书活动吧。
推荐阅读：（1）《羊脂球》（法）莫泊桑（2）《童年》（俄）高尔基（3）《名人传》（法）罗曼〃罗兰2、课外练笔：文章对人物的描写很精彩。
请你模仿写作，以《猜猜他是谁》为题目，描写本班的一位同学。
写后和周围同学交流。
（剩下半分钟左右机动时间，学生写片断作文。
教师：今天，老师很遗憾，不能和大家一起欣赏你们的作品了，希望大家课后继续交流。
下课！！！）（楷体部分为投影内容。
）赛后感受：1、基本功大赛第三轮最艰苦，几乎是“蹲黑箱”训练。
至少面上工作很让人放心。
但是，我们组有一个海州实验中学的，评委就是海州实验的校长，呵呵，怎么着，最高分89分多。
（我的分数87.67分，评委当面说是好课，并且问我哪个学校的。
呵呵……如果按每天一个组出人，我们组海州实验1个、新海实验1个，倒霉了。
）2、比赛的内容是课外文章，很对我的胃口。
确实也能看出教师对文章的理解，比较能看出老师的水平。
3、语文教学是什么，关键是语言实践，在朗读中理解、品味；情感态度价值观的落实，也不能太露骨，要“熏陶感染”；多媒体，不是越滥越好，一定要有助于学生理解——偷偷看看选手的制作，有的音乐一曲曲，有的图片一幅幅，多数是喧宾夺主。
试想，花里胡哨的背景、昏暗的投影效果，学生的注意力都到哪里去了？！看看我的多媒体，没有音乐——当时负责调试多媒体的人员一脸差异。
（马长根老师说音乐闹得头痛，呵呵！笑死了。
不知我们老师听到这句话时该怎样想。