教育心理学精彩试题及问题详解28148
教育心理学题库及参考答案
教育心理学题库及参考答案一、单选题（共27题，每题1分，共27分）1.迁移理论中,学习定势说的提出者是【】。
A、哈罗B、沃尔夫C、桑代克D、贾德正确答案：A2.教育心理学之父是【】。
A、华生B、桑代克C、马斯洛D、罗杰斯正确答案：B3.根据皮亚杰的儿童道德判断发展阶段理论,儿童在 5 岁之前是属于【】。
A、公正阶段B、可逆性阶段C、自我中心阶段D、权威阶段正确答案：C4.从强化程序看,计件工资属于【】。
A、变化比率程序B、固定间陻程序C、固定比率程序D、变化间陻程序正确答案：C5.在加涅的信息加工学习理论中,【】阶段是对完成的学习进行的迁移和概括化。
A、选择性知觉B、提取先前知识C、提取应用D、目标预期正确答案：C6.【】根据学习的繁简程度将学习分为八种水平。
A、奥苏贝尔B、加涅C、皮亚杰D、桑代克正确答案：B7.呈现厌恶刺激,如给予批诂,使得行为被减弱,属于【】。
A、负强化B、正强化C、惩罚D、惩罚正确答案：C8.迁移的相同元素说的提出者是【】。
A、桑代克B、贾德C、哈罗D、沃尔夫正确答案：A9.把学习分为上位学习,下位学习和并列结合学习的是【】。
A、奥苏伯尔B、华生C、洛伦兹D、弗洛伊德正确答案：A10.学会英语,有助于学习法语,这属于【】的迁移。
A、知识和理解B、动作技能C、态度D、情感正确答案：A11.掌握的经验概括水平不迁移的可能性的关系是【】。
A、前者高则后者大B、前者高则后者小C、没有联系D、后者大则前者大正确答案：A12.如果只强化条件刺激,而不强化不其相似的其他刺激,就可以导致条件作用的【】。
A、分化B、强化C、惩罚D、泛化13.小王把考试失败归因为运气不好,这种归因属于【】归因。
A、外部、稳定、可控B、外部、稳定、不可控C、外部、不稳定、不可控D、外部、不正确答案：C14.艾宾浩斯遗忘曲线认为遗忘的速度是【】。
A、均衡的B、先快后慢,最终全部遗忘C、先慢后快,但不完全遗忘D、先快后慢,一段正确答案：D15.【】认为学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转发为学生头脑中的认知结构。
教育心理学考试题库及答案详解
教育心理学考试题库及答案详解教育心理学是一门研究教育过程中个体心理活动规律及其与教育实践相互关系的科学。
以下是教育心理学考试题库及答案详解，供参考：一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教育方法B. 教育内容C. 教育者与受教育者的心理活动D. 教育环境答案：C2. 以下哪项不是教育心理学的研究范畴？A. 学习动机B. 学习风格C. 学习策略D. 教育政策制定答案：D3. 皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为几个阶段？A. 3个B. 4个C. 5个D. 6个答案：B二、填空题4. 根据布鲁纳的学习理论，学习的本质是_________。
答案：主动构建知识的过程5. 维果茨基的“最近发展区”理论认为，教师应指导学生在_________内学习。
答案：稍微超出当前发展水平三、简答题6. 简述马斯洛的需求层次理论在教育中的应用。
答案：马斯洛的需求层次理论认为人有五种基本需求，从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
在教育中，教师应关注学生的基本需求是否得到满足，为学生创造一个安全、尊重的学习环境，激发学生的自我实现需求，促进学生的全面发展。
四、论述题7. 论述教育心理学在教学设计中的作用。
答案：教育心理学在教学设计中的作用主要体现在以下几个方面：首先，帮助教师了解学生的认知发展水平和学习风格，设计适合学生的教学内容和方法；其次，教育心理学提供了一系列学习动机和学习策略的理论，教师可以利用这些理论激发学生的学习动机，提高学习效率；再次，教育心理学还涉及到评估和反馈机制，教师可以通过对学生学习过程的评估，及时调整教学策略，提高教学质量。
结束语教育心理学作为一门应用心理学分支，对提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
通过本题库的学习和练习，希望能够帮助学生更好地掌握教育心理学的基本知识和理论，为将来的教育实践打下坚实的基础。
教育心理学考试题库及答案和解析
教育心理学考试题库及答案和解析教育心理学是一门研究教育过程中心理现象和心理规律的科学，它对提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
以下是一套教育心理学考试题库及答案和解析，供参考使用。
一、选择题1. 教育心理学的研究对象是什么？A. 教育过程中的教师B. 教育过程中的学生C. 教育过程中的教材D. 教育过程中的师生互动答案： D解析：教育心理学关注的是教育过程中的师生互动，以及学生在学习过程中的心理活动和心理发展。
2. 以下哪项不是教育心理学的主要研究内容？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习风格D. 教学方法答案： D解析：教育心理学主要研究学生的心理特征和学习过程，包括学习动机、学习策略和学习风格等，而教学方法属于教育学的研究范畴。
3. 根据布鲁纳的认知发展理论，儿童的认知发展分为几个阶段？A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个答案： C解析：布鲁纳认为儿童的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
二、简答题1. 简述皮亚杰的认知发展理论中的具体运算阶段的特点。
答案：在具体运算阶段，儿童开始能够进行逻辑思考，但这种思考仅限于具体情境。
他们能够理解数量守恒、体积守恒等概念，但还不能进行抽象的逻辑运算。
解析：皮亚杰的理论强调儿童在不同阶段具有不同的认知能力，具体运算阶段是儿童认知发展的关键时期，标志着他们开始能够进行更高级的思维活动。
2. 描述马斯洛的需求层次理论中的五个层次。
答案：马斯洛的需求层次理论包括五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这些需求从低到高依次排列，通常只有当较低层次的需求得到满足后，个体才会追求更高层次的需求。
解析：马斯洛的需求层次理论是理解个体动机和行为的重要理论框架，它强调了不同需求层次对个体行为的影响。
三、论述题1. 论述如何运用教育心理学原理来提高学生的学习动机。
答案：提高学生学习动机的方法包括：设置合适的目标，使学生能够看到自己的进步；提供及时的反馈，让学生了解自己的表现；创造支持性的学习环境，鼓励学生的积极参与；使用多种教学方法，满足不同学生的学习风格；以及培养学生的学习兴趣，激发他们的内在动机。
教育心理学题库(附参考答案)
教育心理学题库（附参考答案）一、单选题（共27题，每题1分，共27分）1.学生为了得到更好的成绩获得他人的认可以及赞赏属于【】。
A、内部动机B、外部动机C、情感动机D、取向动机正确答案：B2.如果学生喜爱踢趍球而不喜欢阅读,教师可以让他先完成一定的阅读然后去踢趍球,这运用的是【】。
A、博弈法则B、普雷马克原则C、积极情绪原则D、艾宾浩斯规律正确答案：B3.【】是以简要的语词写下主要和次要的观点,也就是以金字塔的形式呈现材料的要点。
A、表格B、概念图C、流程图D、列提纫正确答案：D4.我国心理学家【】提出心智技能形成的三阶段说,即原型定向阶段、原型操作阶段和原型内化阶段。
A、邵瑞珍B、陈琦C、冯忠良D、潘菽正确答案：C5.从强化程序看,老虎机赌博属于【】。
A、变化比率程序B、变化间陻程序C、固定比率程序D、固定间陻程序正确答案：A6.下列不属于操作技能的是【】。
A、体操B、弹吉他C、跳进D、打哈欠正确答案：D7.【】提出了需要局次理论。
A、马斯洛B、斯金纬C、奥苏贝尔D、维果茨基正确答案：A8.培养学生的心智技能要注意【】。
A、激发学习的积极性不主动性B、注意原型的完备性、独立性不概括性C、适应培养D、以上三项都对正确答案：D9.在运动技能形成过程中,练习中期往往出现进步的暂时停顿现象,这就是练习曲线上所谓的【】。
A、起伏现象B、个别差异C、高原期现象D、成绩相对稳定现象正确答案：C10.【】是由于练习或反复经验而引起的心理和行为的变化。
A、注意B、教育C、认知D、学习正确答案：D11.【】具有关于是非善恶的社会准则和道德要求,但主要从行动结果及自身的利害关系来判断是非。
A、前习俗水平B、后习俗水平C、习俗水平D、服从于惩罚的道德定向阶段正确答案：A12.【】技能也叫动作技能,是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
A、工作B、操作C、心理D、合作正确答案：B13.【】指的是能够激发机体的定向行为,并能够满趍机体某种需要的外部刺激。
教育心理学试题库(含参考答案)
教育心理学试题库（含参考答案）一、名词解释题1. 教育心理学参考答案：教育心理学是一门研究教育过程中人的心理活动规律的学科，旨在探讨如何通过了解和干预人的心理过程，提高教育质量和个体发展水平。
2. 学习动机参考答案：学习动机是指个体为了实现某种目标而参与学习活动的内在驱动力，包括学习需要、学习期待和学习目标等要素。
3. 自我效能感参考答案：自我效能感是指个体对自己完成某项任务的能力的信念，它影响个体的选择、努力程度和坚持性，是影响学习成果的重要因素。
4. 智力发展参考答案：智力发展是指个体在认知过程中所表现出的能力，包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等，以及这些能力的发展水平和发展趋势。
5. 课程设计参考答案：课程设计是指根据教育目标、学习者和学习内容等要素，进行教学目标和教学过程的系统规划，以实现有效教学的过程。
二、简答题1. 请简述教育心理学的研究对象和主要内容。
参考答案：教育心理学的研究对象是教育过程中人的心理活动规律，主要内容包括学习心理、教学心理、评价心理、发展心理和心理健康等方面。
2. 请简述学习动机的功能和培养方法。
参考答案：学习动机的功能包括激发和维持学习行为、提高学习效率和促进个体发展。
培养方法有：激发学习需要，设置合理目标，增强自信心，培养自我效能感，以及提供积极反馈等。
3. 请简述自我效能感的形成因素及其对学习的影响。
参考答案：自我效能感的形成因素包括个人自身行为的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒等。
自我效能感对学习的影响主要表现在选择、努力程度和坚持性方面，高自我效能感有利于学习成功。
4. 请简述智力发展的基本特点。
参考答案：智力发展的基本特点包括：整体性、连续性、阶段性、可塑性和个体差异性。
整体性表现在各个方面能力的相互关联，连续性体现在发展过程中的持续变化，阶段性指在不同年龄阶段表现出不同的特点，可塑性指通过教育可以改变和提高，个体差异性指不同个体在发展水平和速度上的差异。
教育心理学考试题目及答案
教育心理学考试题目及答案一、选择题1. 教育心理学研究的核心内容是什么？A. 学习者的认知过程B. 学习者的情感态度C. 学习者的动机D. 所有上述选项答案：D2. 根据维果茨基的社会文化理论，以下哪项不是“近发展区”的特点？A. 学习者独立完成的任务B. 学习者在成人或更有技能的同伴帮助下能够完成的任务C. 学习者在一定时间内可能达到的发展水平D. 学习者在当前发展水平和潜在发展水平之间的差距答案：A二、填空题3. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7岁到11岁之间通常处于______阶段。
答案：具体运算4. 根据马斯洛的需求层次理论，最基本的需求是______。
答案：生理需求三、简答题5. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。
答案：布鲁纳的发现学习理论认为学习是一个主动探索和发现的过程。
学习者通过自己的探索和实践来构建知识，而不是被动地接受信息。
布鲁纳强调内部动机的重要性，认为学习者应该对学习内容感兴趣，这样才能更有效地进行学习。
四、论述题6. 论述如何应用教育心理学原理来提高课堂教学效果。
答案：要提高课堂教学效果，教师可以应用以下教育心理学原理：- 了解学生的认知发展水平，设计符合学生认知特点的教学内容和方法。
- 应用维果茨基的“近发展区”概念，为学生提供适度挑战的任务，促进其发展。
- 利用马斯洛的需求层次理论，满足学生的基本需求，创造一个积极的学习环境。
- 应用动机理论，激发学生的内在动机，如通过提供选择、自主学习的机会等。
- 利用反馈原理，给予学生及时、具体的反馈，帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的地方。
结束语：通过本次教育心理学的考试，我们希望考生能够更深入地理解教育心理学的基本原理和应用，将其有效地运用到教学实践中，以促进学生全面发展和提高教育质量。
教育学心理学考试试题及答案解析
教育学心理学考试试题及答案解析一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教育过程B. 学习过程C. 教学方法D. 学生心理答案：B解析：教育心理学主要研究的是学习过程，包括学习者的认知、情感和行为等方面。
2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7至11岁之间通常处于哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C解析：皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段，7至11岁儿童处于具体运算阶段，此时他们能够进行逻辑思考，但仅限于具体情境。
3. 以下哪项不属于布鲁纳的发现学习理论的要素？A. 学习是通过主动探索和发现新信息的过程B. 学习者应构建自己的知识体系C. 教师应直接传授知识，而不是引导学生发现D. 学习者应理解知识背后的原理答案：C解析：布鲁纳的发现学习理论强调学习者通过探索和发现来构建知识，教师的角色是引导而非直接传授。
二、简答题1. 简述马斯洛的需求层次理论。
答案：马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次，从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
只有当低层次的需求得到满足后，人们才会追求更高层次的需求。
2. 描述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
答案：维果茨基的社会文化理论认为，学习是在社会互动中发生的，文化工具（如语言、符号系统）在认知发展中起着关键作用。
教育应考虑学生的社会文化背景，并利用“最近发展区”来促进学生的认知发展。
三、论述题1. 论述教育心理学在现代教育中的重要性。
答案：教育心理学在现代教育中的重要性体现在多个方面。
首先，它帮助教师更好地理解学生的认知和情感需求，从而设计更有效的教学策略。
其次，教育心理学提供了关于学习动机、学习风格和认知过程的深刻见解，有助于个性化教学。
最后，教育心理学还涉及到评估和干预策略，帮助教育工作者识别和支持有特殊需求的学生。
结束语：通过本试题及答案解析，我们可以看到教育心理学在理解学习过程、设计教学方法和评估教育效果方面发挥着重要作用。
2024年教师资格之小学教育学教育心理学真题精选附答案
2024年教师资格之小学教育学教育心理学真题精选附答案单选题（共40题）1、下列提出“范例教学”主张的教育家是（）。
A.赫尔巴特B.瓦?根舍因C.怀特海D.克伯屈【答案】 B2、认为“学生对教师必须保持一种被动的状态”，提出“教师中心”观点的教育家是（）。
A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.斯宾塞【答案】 A3、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。
A.复杂方案B.学习计划C.可行方案D.思维程序【答案】 A4、教学过程的中心环节是( )。
A.引起学习动机B.运用知识C.巩固知识D.领会知识【答案】 D5、健康教育的（）是教育人们形成有益于健康的认知和技能，从影响健康的因素角度讲，既作用于倾向因素，也作用于强化因素A.环境策略B.政策策略C.教育策略D.干预策略E.医疗策略【答案】 C6、人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。
A.目的性B.预见性C.创造性D.选择性【答案】 C7、（）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
A.顺应性B.同化性C.重组性D.具体【答案】 B8、当学生做出教师所期待的良好行为后，发给学生相应的小红花。
这种做法属于()。
A.强化法B.示范法C.代币奖励法D.系统脱敏法【答案】 C9、身高组别体重指标主要用于评价儿童健康状况的A.近期营养状况B.远期营养状况C.心理健康D.智力发育E.体能状况【答案】 A10、下列关于临床医学发展趋势的叙述，不正确的是A.学科间的互相交叉和渗透越来越不明显B.医学学科不断分化C.宏观扩展D.微观深入E.基础医学和高新科技的成果，不断创造出新的诊断和治疗方法【答案】 A11、()是教育者和受教育者共同认识的客体。
A.教育内容B.教育活动C.教育实践D.教育要素【答案】 A12、()在他的《终身教育引论》中，提出了终身教育的思想。
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《教育心理学》试卷1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（）Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。
学生开始认真听课了。
老师采取的措施是（）A 正强化B 负强化C 惩罚D 消退３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。
Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（）A 场独立型B 场依存型C 冲动型 D沉思型5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。
A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）A最鲜活的容 B最形象、生动的容C事例或案例 D学科的基本概念与原理8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于部可控制的因素是( )A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。
A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（）A 2遍B 4遍C 6遍D 8遍11、下列属于元认知的实例是（）A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。
与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）A 专制型 B型 C放任型 D无法确定13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( )A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。
14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学容，而是在于他们（）A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平15、短时记忆的容量为（）A 4土2个组块B 5土2个组块C 6土2个组块D 7土2个组块1、按迁移的性质与效果，可把迁移分为（）A正迁移 B负迁移 C顺向迁移 D 逆向迁移 E特殊迁移2、奥贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）A认知的驱力 B自我提高的驱力 C附属的驱力D理想驱力 E自我价值驱力3、表征述性知识的主要方式有（）A概念 B规则 C 命题 D命题网络E图式4、教育心理学的研究容有（）A教的心理活动 B学的心理活动 C教与学的互动机制D学生的差异心理 E教师心理5、可以从以下几个方面来判断一位教师编制的测验是否好（）A效度 B信度 C适度 D 难度 E透明度1、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象。
（）2、在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为述性知识。
（）（）3、学生在学习情景过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式属于接受学习。
4、“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平。
（）5、学习策略比认知策略所包容的围更广。
（）6、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元。
( )7、高智力者其创造性也高。
（）8、在经典条件反射中，强化物出现在反应之前，并引起反应。
（）9、练习的相对同一有利于发挥学习定势的积极作用，练习的变化有利于克服学习定势的消极作用。
（）10、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，但不适合测量学生的高层次能力。
（）1、习得性无助2、最近发展区3、合作学习4、认知风格5、认知结构1、马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示？2、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。
3、影响问题解决的因素有哪些？4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提高学习效率。
对此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈）5、分析布鲁纳的发现学习与奥泊尔的接受学习理论的异同。
1. 结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施。
2.王晓刚以中考第五的身份免费进入市重点一中，升入高中后的第一次摸底测验，他只排在第23名，他不服气，努力学习，尤其是临近期中考试更是废寝忘食，希望通过期中考试挽回名誉，然而好运并没有光顾他，期中考试成绩排到31名。
尤其是数学一塌糊涂，数学老师找他谈话：“你怎么回事呀？我就怀疑你中考的成绩是不是真的？”他沮丧极了，原有的自信与兴趣消失殆尽，他开始怀疑自己的能力，认为之所以这样是自己笨的缘故，渐渐地开始讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。
王晓刚怎么了?他为何如此讨厌上学?请用学过的教育心理学理论分析并回答下面问题：（1）造成王晓刚这种状况的可能原因有哪些？（提示：可从主客观两个方面分析）（2）如果你是他的班主任，该怎么办好呢?《教育心理学》参考答案与评分标准一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1—5 ABBAD 6—10 BDBAB ； 11—15 DADCD评分标准：本部分每小题1分。
凡与答案一致的得1分，不一致（含未选）的不得分。
二、多项选择题（每个2分，共10分）1.AB；2.ABC ；3.CDE；4.ABCDE；5.ABD评分标准：本部分每小题2分。
凡与答案一致的得2分，少选但未错选的得1分，错选、多选、不选的不得分。
三、判断题（对的打个“√”，错的打个“×”）（每小题1分，共10分）√××√√√××√×四、名词解释（每小题3分，共15分）1、习得性无助：指人或动物接连不断地受到挫折（1分），便会感到自己对于一切都无能为力（1分），丧失信心，陷入一种无助的心理状态（1分）。
2、最近发展区：指在有指导的情况下（1分），儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平（1分）与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异（1分）。
3、合作学习：指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式（1分），小组以合作与互助方式从事学习活动，共同完成小组学习任务（1分），并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学模式（1分）。
4、认知风格：个体感知、记忆、思维（1分）、问题解决、决策以及信息加工（1分）的典型方式（1分）。
5、认知结构：是指学习者头脑里的知识结构（1分），他们已有的全部观念容和组织（2分）。
评分标准：本部分每小题3分，只要关键词及表达意思正确即可给分。
五、简答题（每小题6分，共30分）1马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示？答案要点：（1）马斯略将需要分为7个层次生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
前四项被称为缺失需要或基本需要，后三者为发展或称成长需要。
（2分）（2）基本观点（2分）其一，越是低级的需要就越基本，越不可缺少。
其二，低一层需要基本满足后，便会降低对人的影响力，使人转而追求高一层的需要。
其三，如果某一层需要长期得不到满足，便会使人长期停留在该层需要的追求之中，该层需要就成为个体的优势需要。
其四，个体在追求较高层次的需要中，如果受到过重或过多的挫折的话，还会使个体返回到较低层次的需要中来，以低级需要的满足来安慰自己。
其五，只有前几层需要都大体满足之后，个体才能够形成自我实现的需要。
这种需要是永无止境的。
（3）启示（2分）学生最重要的缺失需要是获得归属、爱以及尊重的需要，这些需要的缺失必将影响认知需要的发展。
因此热爱、尊重学生，让学生获得归属感依然是应该重视的一个课题。
评分标准：本部分6分，只要大意正确就即可给分；如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。
2、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。
（1）活动的认知定向阶段（1.5分）（2）物质或物质化活动阶段（1.5分）（3）出声的外部言语阶段（1分）（4）无声的外部言语阶段（1分）（5）部言语阶段（1分）评分标准：本部分6分。
如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。
3、影响问题解决的因素有哪些？（1）问题情境（0.5分）（2）知识经验（0.5分）（3）问题表征（0.5分）（4）功能固着（1分）（5）心理定势（1分）（6）动机与情绪状态（1分）（7）原型启发（0.5分）此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性，不仅直接影响着解决问题的动力，而且也制约着问题解决的方向和效果。
（1分）评分标准：本部分6分，只要答对7点的，就得满分；如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。
4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提高学习效率。
对此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈）答案要点：这种说法是错误的。
（1分）课堂管理确实具有维护课堂纪律，促进学生学习的作用，但就完成任务而言应涵盖三个方面：（1）争取更多时间学习（1分）（2）争取更多的学生投入学习（2分）（3）帮助学生自我管理（2分）评分标准：本部分6分，只要要点答对就得满分；如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。
5、分析布鲁纳的发现学习与奥泊尔的接受学习理论的异同。
发现学习就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。
（1分）接受学习主要指以教师讲授为主，学生被动的接受教师传给的知识。
（1分）相同点：（1分）布鲁纳和奥伯尔都强调意义和理解，强调原有的认知结构的作用，也强调学习材料本身的在联系。
不同点：（3分）一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探究过程。
二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习容直接呈现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索。
三是学习的心理过程不同：在接受学习中，学生只需直接把现在的知识加以化，纳入到认知结构中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归纳结论，再把结论归纳到认知结构之中。
四是教师所起的作用不同：在接受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。
评分标准：本小题6分，各得分点只要意思到位即可得分。
六、论述和案例分析题（每小题10分，共20分）1、结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施答案要点：（1）培养创造意识（2分）（2）减轻学生负担，开阔创造空间（2分）（3）塑造创造性人格（3分）✓创设宽松、的环境✓保护好奇心✓鼓励学生和有创造性的人接触（4）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。