网络环境下小学数学课堂教学之优势
网络环境下小学数学主题教学模式的应用研究
网络环境下小学数学主题教学模式的应用研究摘要：随着信息技术的不断发展和普及，网络已经成为现代社会的重要组成部分，对教育领域产生了深远的影响。
网络环境下小学数学主题教学模式的应用，是当前教育改革和发展的热点和难点问题之一。
本文通过探讨网络环境下小学数学主题教学模式的应用，旨在提出一套有效的教学模式，以促进小学数学教学质量的提高。
关键词：小学数学；主题教学；网络环境一、网络环境下小学数学主题教学模式的定义网络环境下小学数学主题教学模式是指在网络环境下，以主题为中心，结合信息技术手段，开展小学数学教学的一种教学模式。
这种教学模式强调以学生为主体，以主题为线索，通过探究、实践、合作等方式，培养学生的数学思维能力和创新精神。
二、网络环境下小学数学主题教学模式的应用1.丰富教学资源网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台获取丰富的教学资源，包括数学知识、教学案例、数学游戏、数学动画等。
这些资源可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.增强教学互动网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台增强教学互动，包括在线讨论、在线答疑、在线测试等。
这些互动方式可以提高教学效果，培养学生的数学思维能力和创新精神。
3.提高教学效率网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台提高教学效率，包括在线预约、在线作业、在线评价等。
这些方式可以提高教学效率，减轻教师的工作负担，提高教学效果。
三、网络环境下小学数学主题教学模式的应用效果网络环境下小学数学主题教学模式的应用，可以提高小学数学教学质量，包括提高学生的学习兴趣、提高学生的学习效果、提高教师的教学效率等。
这些效果的取得，需要教师和学生共同努力，才能取得最佳的教学效果。
网络环境下小学数学主题教学模式的应用，是当前教育改革和发展的热点和难点问题之一。
本文通过探讨网络环境下小学数学主题教学模式的应用，提出了一套有效的教学模式，以促进小学数学教学质量的提高。
数字化环境下提高小学数学课堂教学有效性探究
数字化环境下提高小学数学课堂教学有效性探究摘要：在数字化环境下，提高小学数学课堂教学的有效性对于学生的学习成绩和未来发展具有重要意义。
本文从数字化技术的角度出发，探讨了如何利用数字化工具和资源提高小学数学课堂教学的有效性。
在教学中，教师需要对影响课堂有效性的因素进行分析，从而采取针对性措施，重塑课堂教学模式，以此让学生形成终身学习习惯，从而促进学生数学核心素养的发展。
关键词：数字化技术；小学数学；课堂教学；有效性随着科技的不断发展，数字化技术已经深入到各个领域，教育领域也不例外。
数字化技术已经成为老师们在课堂上不可或缺的一种辅助工具，每一门课程的老师们都希望利用网络信息的便利性、丰富性、灵活性和发展性，来对自己的课堂进行优化，让课堂的氛围变得生动起来，激发学生的学习激情，让学生能够在课堂上保持很高的积极性，从而获得更多的收益，提升学生的学习效率[1]。
小学数学作为基础教育的重要学科，对于学生的未来发展具有重要影响。
而数字化技术的应用可以提高小学数学课堂教学的有效性，帮助学生更好地掌握知识和技能。
一、数字化技术的优势（一）增强课堂互动性数字化技术可以增强课堂的互动性。
通过使用数字化工具和资源，教师可以为学生提供更加生动、形象的学习体验，使学生更加积极地参与到课堂中来。
如，利用多媒体课件进行教学，可以让学生更加直观地了解数学知识，同时也可以通过互动游戏等方式增强学生与教师之间的互动[2]。
此外，数字化技术还能支持学生在课堂上进行实时反馈和讨论，从而更好地促进课堂互动。
此外，数字化技术还可以为学生提供更多的自主学习和合作学习机会。
例如，可以让学生通过在线学习平台进行自主学习，还可以通过社交媒体和互动学习软件等工具进行合作学习。
这些机会可以让学生更加主动地参与到学习中来，增强学生的学习积极性和效果。
（二）促进个性化学习每个学生都有不同的学习需求和学习风格，传统的教学方法往往难以满足所有学生的需求。
而数字化技术可以针对学生的不同需求和学习风格进行个性化教学，从而提高学生的学习效果[3]。
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究一、信息化环境下小学数学课堂的特点1. 多媒体教学资源丰富在信息化环境下，小学数学课堂可以利用多媒体教学资源进行教学。
比如利用PPT、视频、动画等形式，生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 个性化学习需求增强信息化环境下，学生对于学习内容的个性化需求也会增强。
教师需要更多地关注学生的学习特点和学习需求，采取更加灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。
3. 学习方式多样化信息化环境下，学生的学习方式也变得更加多样化，不仅有传统的课堂学习，还可以通过网络、移动设备等进行在线学习。
这也给教师提出了更高的教学要求，需要不断更新自己的教学方式，使之更适应学生的多样化学习需求。
二、信息化环境下小学数学课堂有效教学策略1. 利用多媒体教学资源信息化环境下，小学数学教师可以利用多媒体教学资源进行教学。
可以通过PPT展示数学知识点，通过视频、动画等形式生动形象地呈现数学问题，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用PPT展示生动形象的几何图形，通过动画展示几何变换的过程，使学生更容易理解抽象的数学概念，提高学习兴趣。
2. 引导学生进行自主学习在信息化环境下，小学数学教学可以更多地引导学生进行自主学习。
教师可以设计一些互动性强的课堂活动，让学生在活动中自主探究数学规律，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以设计一些小组合作活动，让学生通过分析问题、讨论解决问题的方法，从而培养他们的数学思维能力。
3. 制定个性化学习计划在信息化环境下，小学数学教学需要更多地关注学生的个性化学习需求。
教师可以根据学生的学习特点和学习需求，为其制定个性化的学习计划，让每个学生都能在适合自己的学习节奏下进行学习。
对于一些学习进度较快的学生，可以适当加大学习难度，激发他们的学习兴趣；对于一些学习进度较慢的学生，可以采取更加灵活的教学方式，帮助他们更好地理解数学知识。
新时期网络空间学习模式在小学数学教学中的实践
㊀㊀㊀㊀㊀㊀新时期网络空间学习模式在小学数学教学中的实践新时期网络空间学习模式在小学数学教学中的实践Һ张㊀伟㊀（山东省日照市东港区南湖镇中心小学，山东㊀日照㊀２７６８００）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着互联网信息技术的快速发展，以网络空间辅助课堂教学的学习模式应运而生，为各级各类教育教学带来了很多便利．当前网络空间学习模式在小学数学中已经实现应用，利用网络空间进行数学学习有诸多优势，可以有效地激发学生的求知欲，扩展他们的知识面，同时也能够保证教学的全面性．本文首先对网络空间学习模式的优势进行分析，然后对网络空间学习模式在小学数学教学中的实践策略进行探究，旨在为小学数学教学提供一些教学策略，同时以拓宽小学生的学习视野㊁提高小学生的综合素质为目标．ʌ关键词ɔ网络空间学习模式；小学数学；教学实践现阶段，互联网信息技术的持续发展为我们的生活与工作带来了很多便利，更为我国的教育教学发展带来了很多机遇，课堂教学与互联网信息技术的结合，不仅提高了教师的课堂教学效率，也为学生提供了更加丰富的学习方式．随着信息技术的不断发展，教育工作者要不断完善其教育理念，在教学中应用现代信息技术，使其更好地为学生的学习服务．随着教学资源的普遍网络化和现代信息技术的不断渗透，在小学数学教学中使用网络教学资源辅助课堂教学的现象越来越普遍，同时互联网的便利能够帮助学生理解较为抽象的数学知识，能够锻炼学生的自主学习能力与独立思考和解决问题的能力．基于此，本文将探索网络空间学习模式在小学数学教学中的具体实践策略．一㊁网络空间学习模式在小学数学教学中的应用现状概述网络空间学习模式的产生，打破了传统的教学模式，实现了教学的碎片化和学生学习的多样化．网络学习空间在教学中的运用具体表现如下：一是使用不同组件对网络学习空间进行设计，使网络学习空间具有很强的扩展性和伸缩性；二是网络学习空间支持课前㊁课后多种利用方式，教师可以在课前制作微课，组织学生自行观看，便于学生提前预习课程内容，完成新旧知识的有效衔接，这样不仅能够帮助学生掌握教学重难点，也能够激发学生的学习主动性；三是教师可以通过网络学习空间根据教学需要为学生提供多种学习资源，丰富学生的知识结构；四是网络学习空间可以为学生提供多种学习交流平台，学生可以根据自身的喜好选择合适的学习交流工具，及时解决学习中遇到的问题．当前，虽然网络学习空间已经被广泛应用于教育过程中，但是在实际应用中还是存在一些问题：一是教育者的教学设计不足，具体表现在教师仅是简单地将课本知识传到网络上，而并未结合学生实际情况深入讲解；二是教学过程不完善，具体表现在教师在教学时仅是对照网络 照本宣科 ，与传统教学方式并无差异，并没有让学生真正体会到网络空间学习模式的乐趣，无法充分发挥网络的辅助性作用；三是教育者的反思和评价存在不足之处，教师的评价对学生而言十分重要．当前利用网络学习平台进行教师与学生的互评已成为趋势，学生能够从后台自行登录进行查看．目前大部分教师并未对学生进行系统评价，这对学生会产生不利影响．针对以上现状，小学数学教师在利用网络空间进行教学时应该科学地设计教学过程，以实现网络空间学习模式的最优化．二㊁网络空间学习模式在小学数学教学中的应用优势分析信息技术的发展促进了学校课堂教学的多样化，为学生的学习和教师的教学提供了更加便利的条件．网络空间学习模式在小学数学教学中的应用优势可以从有利于激发学生的求知欲㊁有利于扩展学生的知识面和有利于提高教学的全面性三个方面展开分析．（一）有利于激发学生的求知欲网络学习空间可以帮助教师丰富课堂教学内容，为学生呈现多样化的教学内容，例如：教师可以将教学内容与网络视频相结合或者以视频的形式呈现教学内容，课堂教学不再是传统课堂教学中的以教师为中心的教学模式，而成了一种以激发学生学习主动性㊁体现学生主体地位的课堂教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，激起学生学习的积极性，激发学生的求知欲．小学生的自我学习能力不高，并且无法在课堂教学中时刻集中注意力，有些孩子更是无法遵守课堂教学秩序，但是小学生具有强烈的好奇心，因此，教师的有效提问对锻炼㊁提升学生思考问题的能力尤为关键．数字㊁几何㊁图形等是小学数学知识的重要组成部分，这些知识比较抽象，利用互联网资源将这些抽象的知识用形象生动的方式呈现给学生，将网络空间学习模式渗入教学课堂中，容易激发学生的好奇心㊁求知欲，相对传统的教学方式，网络空间学习模式更容易提高学生思考问题的能力，也为教师的教学带来很大便利．（二）有利于扩展学生的知识面现代信息技术的发展，使各个国家之间的联系更加密切，实现了全球信息共享，人们可以通过互联网平台获取多方面的信息，也可以借助互联网平台选择自己感兴趣的知识，互联网的发展为人们知识面的扩展有很大的推进作用．在学校教学中，教师鼓励学生利用网络空间进行学习，可以帮助学生通过网络获取大量的学习资源，根据自身的需要从网络中汲取自己感兴趣的知识．教师也可以在课堂教学中，结合互联网上的资源丰富教学内容，打破传统课堂教学中单纯依靠课本的桎梏，突破课本局限，让学生不仅可以充分掌握课本知识，也能够通过学习大量的课外知识扩展自身的知识面，提高综合素质；同时，在学习中遇到问题时，学生也可以利用互联网搜索引擎功能，寻找解决问题的方法，这样不仅能够帮助学生答疑解惑，同时也能提高他们解决问题的能力．小学生作为发展中的少年儿童，有着非常强烈的好奇心和学习能力，因此利用网络学习空间进行教学，不仅能够满足学生对知识的好奇，也能够帮助学生学习自己感兴趣的知识，扩展学生的知识面，而且为学生提供了多样㊀㊀㊀㊀㊀的学习方式，帮助学生进行自主学习．除此之外，教师也可以针对不同年级的学生建立不同的网站，科学把握学生的学习情况，因材施教．（三）有利于提高教学的全面性网络空间学习模式作为一种新型的课堂教学模式，弥补了传统课堂教学模式的不足，在课堂教学中充分体现了学生的主体地位，它的核心思想是自由㊁开放㊁协作㊁分享，在这种学习环境下，学生通过协作互助等自由的学习方式，主动建构知识网络，培养自身的创新精神与自主学习的能力，为实现学校教学培养全面发展的人的目标添砖加瓦．教师可以在实际的课堂教学中，通过互联网平台激发学生的求知欲，也能够借助互联网平台上的各种教学资源实现学生视觉与听觉上的双重满足．例如：教师可以借助白鹭互联网平台为学生提供视频或音频学习资源，学生可以借助这些满足自身的学习需要．教师也可以在教学过程中，为学生指定与所学知识相关的网站进行浏览，结合学生的学习特点㊁兴趣查找与教学相关的视频和图片．利用网络进行教学可以有效营造轻松的教学氛围，无论是教师还是学生，都可以根据自己的实际情况通过网络进行学习，不易产生厌烦，这种多样化的教学方式不仅能够帮助学生更好地掌握学科知识，也能够保证教师课堂教学的全面性，同时对学生自主学习能力的提高有非常大的帮助．三㊁网络空间学习模式在小学数学教学中的具体实践探讨将网络学习空间运用到实际教学中对提升课堂教学效率有很大的帮助，网络空间学习模式在小学数学教学中的具体实践可以围绕以下三个方面展开探讨：深入了解新课标，掌握㊁优化数学知识；灵活地运用网络，创设科学合理的学习环境；结合学生的情感，以问题或任务引导学生学习．（一）深入了解新课标，掌握㊁优化数学知识随着国家的持续发展，对人才的要求越来越高，这对教育界提出了 培养什么样的人㊁怎么培养 等一系列问题．在此背景下，教育部开始实施新课程改革．随着新课程改革的持续推进，学校教育需要改变其自身的教育理念，深入了解新课程提出的教学目标以及课程标准，并根据教学实际制定教学目标．‘义务教育数学课程标准（２０１１年版）“明确指出：小学数学教师要根据小学生的特点，引导他们学习㊁掌握小学阶段的数学知识，充分发挥他们的主体地位，培养他们形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯．在互联网极速发展的时代，利用网络进行学习已经成为一种趋势，将其与传统的课堂教学相结合，能够帮助学生更好地掌握学科知识，提升他们解决问题的能力，提升他们的综合素质．而利用网络学习空间进行教学的前提是小学数学教师要仔细钻研新课标，结合新课标要求确立全新㊁与时代发展要求相符合的教学目标，同时要充分而科学地利用网络学习空间，根据网络特点和学生的特征制定教学目标，进行教学设计，在课堂教学中积极调动小学生学习数学的积极性与主动性，突破时空限制，优化课堂教学，引导学生科学利用网络空间，让学生可以随时随地学习数学．（二）灵活地运用网络，创设科学合理的学习环境网络学习空间是虚拟的学习环境，网络环境能够给学生和教师带来多种多样的信息，有的可能是有利于学生身心健康发展的，有的也可能是对学生的身心健康发展没有帮助的不良信息，因此，在教学过程中，教师要灵活运用网络创设科学合理的学习环境，激发学生的学习兴趣．创设良好的学习环境对提升学生的学习成绩有非常大的帮助，在良好的环境中，学生能够很好地融入课堂中，也能够激发他们学习的主动性．网络空间学习模式的主要特点是利用互联网平台进行学习．互联网环境中有很多我们不能控制的因素，有些因素可能会对学生身心健康发展产生不良影响，因此，教师利用互联网平台引导学生进行网络空间学习时，首先要替学生筛选出网络环境中可能会影响儿童心理健康的因素，不让他们接触到，根据学生的实际情况（年龄特点㊁心理特点以及接受能力）来选择适合学生的学习资源，激发学生学习兴趣的同时也能够保证复杂的网络环境不对他们的心理健康产生不良的影响．小学生的判断能力㊁自制能力都处于很薄弱的阶段，在利用网络空间进行学习时，很容易受网上一些不良因素的影响，因此，作为小学教师，更要提升自身的信息素养，及时筛选出网络上的不良因素，为学生提供良好的学习环境，保证他们的身心健康不受不良信息的侵害，保证学生能够在科学㊁合理的学习环境中学习．（三）结合学生的情感，以问题或任务引导学习小学生还处于发展中阶段，他们的逻辑思维能力，判断能力以及自我学习能力都比较差，如果教师为学生提供一些比较抽象难以理解的任务，小学生在大多数情况下难以完成．同时，他们还处于比较贪玩的年纪，如果教师根据小学生的年龄特点进行教学设计，为学生布置一些让他们感兴趣的学习任务，并用问题引导他们去寻找解决问题的途径，就会有效地激发学生的积极性．在利用网络空间学习模式进行教学时，教师要尽可能地为学生创设有趣的教学情境，教学任务要难度适中，并且注意不能生搬硬套．例如：在数字课堂教学中，教师可以给学生布置看图找鸭子的学习任务，并让学生在一定的时间内，尽可能地从图片上找出鸭子，找得越多越好，找到鸭子最多者获胜，这样学生就会带着任务去观看图片，学生之间也有竞争，学生为了完成任务㊁赢得比赛，就会非常认真地查找图中的鸭子，也会非常积极主动地参与到课堂教学中，因此，结合学生的年龄特点，关注学生的情感，以问题或任务引导小学生学习，可以激发学生学习的主动性，也能够提升他们的课堂参与度．四㊁结束语随着现代信息技术的发展，利用互联网的优势进行教学已成为当前教育行业的趋势，现阶段小学数学教学利用网络空间仍存在着一些不妥之处，但是网络空间学习的优势大于缺陷，对此教育者应该予以清醒的认识．在此基础上，小学数学教师要与时俱进，对网络空间学习的特征及功能进行深入探索研究，将其灵活地运用于数学教学中，制定更加明确的教学目标，并根据学生的特点，以问题或任务引导学生学习，为他们创设良好的教学情境，以此来不断提高小学数学教学的质量和水平．ʌ参考文献ɔ［１］胡彪，赖群英．个人网络学习空间在课堂教学中的应用策略研究［Ｊ］．软件导刊㊃教育技术，２０１８，１７（０１）：２０－２２．［２］尤文博．论网络学习空间在初中数学教学中的应用［Ｊ］．数学学习与研究，２０１８（０６）：２５．。
现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合
现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合现代信息技术对小学数学课堂教学有着积极的促进作用，可以让学生和教师在丰富教学资源的辅助下实现共同进步、共同发展。
基于此，教师应当加强信息技术和数学课堂教学内容的深度融合，积极利用信息技术来有效激发学生对数学学习的主动性和兴趣，使学生在主动探究和思考中掌握数学知识，进一步发展学生数学思维，真正提高数学教学质量，深化学生数学学科素养。
［1］一、将信息技术应用到小学数学教学中的优势作用首先，将信息技术教学手段深度融合于小学数学学科教学中，可以为学生创设生动形象的课堂学习情境，学生的学习体验更为直观且更富有趣味，学生从形象化的数学思维发展为抽象化的数学思维，最终促进学生数学学科创新思维的塑造发展。
其次，把信息化教学手段深度融合进数学学科教学中，在某种程度上可以培养学生自主学习能力，而学生可以把遇到的问题借助网络技术向同伴或教师请教，以此提高学生的数学学习自主性。
最后，将信息技术深度融合到教学中，可以提高学生合作学习能力，信息技术可以让学生的合作和互动更为频繁和广泛，不仅能够让学生在课堂中实现有效互动，同时还可以让学生通过线下互动解决发现的数学问题，帮助学生实现个性化的学习。
二、如何巧妙实现小学数学和现代信息技术的深度融合（一）创建课堂情境，助力概念构建信息技术具有强大的图像和声音展示功能，可以把抽象的数学概念有效转化成具象化的图形，使学生在观看具象数学知识内容时，能够对所学的数学知识点有更为直观的学习和理解。
因此，教师在备课阶段应当充分研究教材内容，明确课堂授课的教学目标，并且在课件中融入趣味性信息化元素，把信息技术和课程知识紧密结合，以此提高学生兴趣。
同时，信息技术又能够让学生对所学的数学概念产生更为高效的理解，为学生之后的数学学习打下良好基础。
［2］例如，在教学苏教版小学数学《圆》一节中的有关“圆的面积”部分内容时，教师应当提前明确课堂授课目标，具体而言，就是让学生了解有关圆的面积推导公式，并且可以灵活借助公式解决实际的数学问题。
网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式
网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式摘要：随着我国教育体系改革的不断深入，传统教学模式与新时代环境已经无法实现高度适配。
为迎合网络学习空间的时代要求，各一线教师必须持续探索、形成与这一背景条件高度适配的教学模式，切实提升学生在课堂现场的学习质量。
基于此，本文将围绕着“网络学习空间视角下小学数学智慧课堂教学措施与方法”展开具体的论述和介绍。
关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂；教学措施与方法智慧课堂乃是近几年我国教育发展的一个主趋势和走向，越来越多一线教师持续围绕“在课堂中融入智慧教学模式的措施”展开深度的研究和探讨，为的就是优化教学成效[1]。
具体来说，智慧教育的核心在于：向学生提供科学化的指导，借此培养学生的创造性思维以及问题解决能力。
智慧课堂是智慧教育的根本，它的关键理念与当下我国的教学改革方向维持高度统一，所以在未来的教学过程中，各教师需要积极践行这一理念与模式，助推教育与技术的高效融合。
一、传统教学模式与智慧课堂教学模式的特征体现1.传统教学模式的特征体现受传统教学理念的影响，许多资深教师喜欢以个人经验为切入、落实前期的备课环节，简言之，就是在备课过程中，部分教师会只以个人理解作为基本出发点，按照个人想法进行备课，而在课堂上，教师会按部就班地将各知识点输出给学生。
传统教学模式的主要不足体现在：在课堂上，教师属于绝对的主导者，学生可以发言的机会极少；教师也只能借助个人的经验，进一步判断学生对各知识点的掌握程度，无法在课堂中完全照顾到不同层级学生的真实学习需要。
事实上，有了新型模式作为对标物，传统教学模式的痛点更显突出：一是并未结合学情展开设计和安排；二是单向性地输出；三是以粗犷的方式做出评价，以上这一些不足将会严重制约教师在课堂上的教学质量。
2.智慧课堂教学模式的特征体现所谓智慧课堂模式指的是，教师立足各类问题作为基本出发点和落脚点，将智慧教育列为教学的核心点，设定培养、启发学生智慧的主要教学目标，结合各类信息化手段推进高质量的教学。
疫情背景下小学数学线上教学的优劣分析
疫情背景下小学数学线上教学的优劣分析摘要：近年来受新冠病毒防控工作的影响，各行各业均遭受了不同程度的损失，但是这样的大环境下，以互联网为基础的线上模式在探索中突飞猛进的发展起来。
以教育领域为例，线上教学弥补了线下停课的教育损失，并且在教和学中发挥重要作用。
在疫情背景下，线上教学虽然具有一定的优势，但是我们要对这种新兴的教学模式进行客观的评价。
在教学中，线上教学是一把双刃剑，既可以激发学生的兴趣，打破时空的局限，锻炼学生自主学习能力；又可能因为缺失了教师的对课堂教学的掌控而影响教学效果，甚至使学生过于依赖网络的学习习惯。
本文将以分析小学三年级数学教学为例，分析在疫情背景下，线上教学的优劣势，为教师和家长提供比较清晰的思路，以帮助学生在线上学习中取得理想的学习效果。
关键词：新冠疫情；小学数学；线上教学；优劣势分析随着新冠疫情的出现和不定时的防控局势，线上教学模式在摸索中逐渐形成了自身的教学特点，通过教学成果的反馈，线上教学的优劣势也逐步显现出来。
面对线上教学，可谓得失参半，褒贬不一。
笔者将从小学数学教师的视角，结合具体教学案例，分析一下线上教学的优劣势。
一、线上教学在小学数学中的优势分析1.1线上教学，提高学生自主学习效率线下课堂教学的方法是依托于教材和辅导资料，通过纸质传递数学知识，教师在课上管理学生可能会耗费一定的精力，比如维持纪律等，降低了教学的效率，而且学生的积极性会慢慢减退。
【1】但是开展线上教学能够激发学生的兴趣，学生的自主学习效率明显提升了。
这是因为依托于信息技术的教学模式，无论是通过平板电脑还是手机端，所呈现的知识内容将会以更加形象生动的形象呈现在学生面前。
脱离书本的束缚，通过手机或者电脑进行微课预习，在线学习可以将网络资源和学生的学习目标进行匹配。
学生通过观看微课预习数学知识，把听不懂，有疑问的地方做好记录，再通过线上教学与教师进行有针对性互动。
教师如果想要把控学生预习环节，则可要求学生将预习搜索的网址保存下来，并通过微信发送给教师，这样教师就能够对学生的预习内容进行跟进。
电化教育在小学数学课堂教学中应用
电化教育在小学数学课堂教学中的应用基于网络环境下的计算机辅助教学，将有力地冲击教育领域，使教育思想、内容、方法、体制等都会发生深刻的变革。
我们如果正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。
因此，在小学数学课堂教学中，如何灵活地运用、淋漓尽致地发挥多媒体技术的优势，对于适应当前教育发展的需要，有着十分重要的意义。
一、启动——丰富的教学资源现实世界是数学的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。
客观上由于受教学时间限制和追求所谓的学科知识系统，能进入教育者视线并被编入教材作为学生学习的数学事实，还只能是生活多棱镜的一个侧面，而计算机网络凭借其强大的信息承载功能、生活再现功能、人机交互功能等优势，有效的弥补了当前数学课堂教学的缺憾。
1.利用电化教育教学创设情境。
激发求知欲巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。
“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。
”网络多媒体辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。
比如；老师平时可以利用电脑设计，把有关新资料(文字、图形、声音等)制成ppt课件，在课上讲解，填补教学不足；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒检演示；有时为了因材施教，照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率。
真正显示辅助教学的优势。
如：几何图形认识、周长、面积、体积等课例，如果利用多媒体电脑辅助教学效果尤为明显。
它使概念、法则、公式形象具体化，让学生在轻松愉快的气氛中探讨，研究难于理解的内容。
对拓宽学习幅度，发展学生观察力和思维能力，提高教学质量起到“催化剂”的作用。
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网络环境下小学数学课堂教学之优势宜兴市伏东小学陈霞信息时代网络技术的飞速发展，为教育的改革提供了强大的技术支持，为中小学的各学科教学构建了一个崭新的学习环境，它已经成为信息技术与各学科课程整合的有力工具，利用网络技术进行课堂教学的创新，已成为当前教育改革的一大主流。
网络教学的目的之一就是研究如何培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。
小学数学课堂教学更应充分体现素质教育的要求，着重于学生学习能力和独立解决实际问题能力的培养。
而网络技术的介入，为数学教学构建了一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境，体现出无可比拟的强大优势。
一、网络化的学习环境，拓展了学生自主发展的空间传统的数学课堂教学都难以摆脱“以教为主”的陈旧模式，即使“演示型计算机辅助教学”课堂也是如此，很少考虑如何促进学生自主的学习。
近几年来，随着网络技术的普及，许多学校开始尝试在计算机网络教室进行数学课堂教学，通过学生一人一机、宽带上网、多媒体教学平台灵活互动的方式，拓展了学生自主发展的空间。
《谁比谁多多少，谁比谁少多少》是小学数学一年级的教学内容，在这一课的教学中，我通过网络环境下的多媒体课件为学生学习创设最佳情境和最佳学习环境。
譬如：在“导入新课”环节，我操作多媒体电脑利用故事导入，学生在各自的微机前观看“两只小兔去果园摘苹果和梨的动画场面”（并配有轻松、活泼的背景音乐），摘下的苹果和梨个数不同，从而创设了“生动活泼、愉快宽松”的学习气氛，提出了“哪种果子多？谁比谁多多少？”的问题，这大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
在这一课的教学中，特别是在“协作学习、探究新知”部分，通过网络协作环境，为学生的自主学习创造有利条件，为学生新意义的建构营造了良好氛围。
我把学生分成了四人一组，他们的电脑屏幕上显示“10个苹果和8个梨各成一排对应摆放”，他们点击苹果中与梨相同的部分后，这些苹果就变成了笑脸，剩下的两个苹果就变成了哭脸了，协作小组在操作的过程中和谐互助，完善发现，从而在自己动手研究中自然就可以分出“同样多的部分”和“多的”部分了。
在这个过程中操作可以重复进行，不断强化，学生手脑并用，全班一派生机，学生学习兴趣盎然。
—1—网络环境为学生的资源共享、协作探究提供了平台，在这一课的教学中，通过学生自主操作多媒体电脑，自主探究，得出比多少的方法，这种经过自己尝试获得的方法，记忆最深刻、理解最透彻，实际上这也是研究性学习的最好例证。
二、网络环境的技术优势，创新了课堂教学的互动机制传统的课堂组织教学，主要依靠教师的组织技巧，从而受到许多局限。
在网络环境下，由于网络管理软件平台的使用，使课堂管理更灵活，课堂互动更便捷，课堂组织更有序。
目前在市场上有许多成熟的软件，如：育龙、蓝光、鹏博士等许多种类，这些软件管理平台的使用，创新了课堂教学的互动机制。
课堂上利用软件平台的展示功能。
在数学活动课《有趣的七巧板》的教学过程中，有一个利用七巧板进行“创意拼图”的教学环节，许多学生拼出了有创意的作品，如：海上钻石、行进的小人、开放的花朵等等，为了在全班展示这些优秀的作品，我利用了软件中“屏幕广播”的功能，把学生的创意作品逐一调出，展示到每个学生的电脑屏幕上，让他们互相学习和借鉴。
在数学课《认识图形》的教学中，有一个环节是学生上网搜索“平面图形”的相关知识，我就利用这个功能把学生网上搜集到的“交通标志牌”、“家具图片”等许多资料，调到大屏幕上并广播到学生电脑上，实现资源共享。
课堂上利用软件平台的交流功能。
数学是一门需要抽象逻辑思维能力的学科，学生通过独立思考掌握教学内容往往有一定难度，这就需要交流互动，而网络环境教学的最大优势就是交流互动，在教学过程中可以利用网络实现小组协作、资源共享、师生交流等许多功能。
在数学课《谁比谁多多少，谁比谁少多少》的教学过程中，我把学生分成四人一组进行协作学习，他们自己动手拖动10个苹果和8个梨进行比较，在这个过程中，他们可以利用“联机讨论”功能用“耳麦”进行对话交流，可以调看小组成员屏幕，老师也可以利用“屏幕监看”功能调看某个学生的操作过程，并用语音进行指导，这种高度的互动极大的提高了协作的效率，也提高了学生的学习能力。
课堂上利用软件平台的管理功能。
练习是小学数学课堂教学的重要内容，在网络环境下，老师可以灵活地对学生在电脑上做的练习进行评点批改；也可以在学生做练习的过程中，通过网络的“远程控制”功能或“语音对讲”功能，悄悄地对学生进行指导，这就是网络的优势。
小学生喜欢新鲜事物，在机房里往往好动，老师讲课时就可以通过“屏幕肃静”功能，使大家的注意力完全集中到老师身上。
在课堂上学生也可以通过—2—“电子举手”方式要求回答问题，在网络上老师可以很快捷地发现举手的学生。
这些功能的使用可以使课堂更加的有序，管理更加灵活。
三、开放的信息化网络，培养了学生的综合素质和能力以“互联网技术的普及”为标志的信息时代已经到来，在全球信息化的浪潮中，教育经受着巨大冲击。
今天的学生接受信息的渠道更加多样化，思维更加活跃。
在网络环境下小学数学课堂教学中，如何利用这个开放的信息网络，已成为我们应该重视的研究课题。
网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，在课堂上学生可以上网收集与教学相关的资源，并且要会传递、处理和应用这些资源。
在《圆的认识》一课的教学中，我要求学生上网利用“百度”、“搜狐”等中文搜索引擎搜集与圆相关的资料，结果学生很快就找到了大量资料，我引导他们从资料中认真进行筛选，最后形成了“研究圆的科学家”、“圆周率的知识”、“生活中圆的图片”几个部分。
在这个过程中学生的收集处理信息的能力大大增强了。
网络环境下的数学课堂教学，能够培养学生的综合素质和能力，也能整合各个学科内在知识体系。
学生使用计算机进行学习，计算机的操作技能和信息技术素养自然就得到了提高；在数学课的教学中，有时需要学生用绘图工具画出一些图形，这样他们的软件使用水平和绘画水平就得到了提高；在网络资源的收集处理过程中，能开阔学生的眼界，扩大他们的知识面；特别是在一些数学游戏性的练习中，由于虚拟了一定的场景和情节，更能直接培养学生的社会交往能力和数学知识的实践应用能力。
我在教学《购物》一课时使用了一个“虚拟购物”的网络课件，给学生定额的虚拟货币和信用卡，让他们去商店购买学习用品，购物时他们可以选择各种质量和价格的商品，也可以选择不同的付款方式，最后师生一起来评一评“谁的东西价廉物美”。
在这个过程中学生的数学知识应用能力、生活自理能力、市场意识都会得到增强。
四、网络环境下的教与学，革新了传统的课堂教学模式传统的课堂教学过分强调教师的作用，而忽视了学生这个生动的个体所具有的主观能动性以及创造性思维。
在网络环境下，由于教育平台、教育资源、教育手段的独特性，导致了教学模式、教育方法的不断变革。
—3—教具和学具的使用是小学数学课堂教学的重要手段，需要承认的是：学具和教具由于可以直接动手操作，所以学生都比较喜欢，但由于时间和空间的局限，许多教学中涉及到的学具教具很难准备，在网络环境下，用二维或三维的物体图形来代替教具和学具，就可以解决这个问题。
学生可以灵活拖动课件中的物体图片来进行摆放，也可以利用三维动画来研究几何形体，这就是网络的优势。
传统的课堂教学以讲授为主，用语言交流，媒体单一，学生是在教师有意识的引导下，逐渐被动的掌握知识；而网络环境下，学生主动参与、协作探究，自主掌握知识。
传统的课堂教学信息有限，在有限信息的基础上，学生只能掌握有限的知识，理解也是有限的；而网络环境下，由于高速上网，全球漫游，信息取之不尽、用之不竭，学生知识的建构基础就非常宽广，从而更能透彻的掌握教学难点。
我在数学学科网络环境下课堂教学实验中，尝试过“任务驱动”式的教学模式：在《时分的认识》、《长方体的认识》两课的教学中，我就让学生带着问题上网，有目的的进行“网上冲浪”，培养学生解决问题的能力；在教学实施过程中，我利用建构主义的教学模式，把一节课分为五个教学环节：包括明确主题、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。
从实验效果上看，学生在情境中围绕任务积极探求，自主学习能力得到了加强，课堂也非常生动。
总之，网络技术对小学数学课堂教学的影响是巨大而深远的，它促进了教学思想、教学策略、课堂教学结构、教学资源应用多个层面的深度变革。
网络技术与课堂教学的融合是信息时代教育发展的必然，它也是未来课堂教学的发展方向。
以实践教学打造信息技术高效课堂162页面功能【字体：大小】【评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】—4—一、实践教学的提出邓小平同志从国家民族未来命运和世界发展趋势的高度，提出"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"，指出"我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去"。
近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。
加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。
然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。
这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。
笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现"两个素质"教育。
教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求"学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
二、实践教学效益的探索英国教育家斯宾塞曾说过："坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。
"而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。