西师版小学语文四年级上册教材分析
S版小学语文四五年级教材简析
1．绿叶的梦【内容简析】在这篇课文中，作者描述了自己的童年生活，重点记叙了与小伙伴们在启蒙师的引导下，到大自然里采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的过程，表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情，2.芦叶船【内容简析】这篇课文的作者回忆了童年与伙伴们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里和长江里的事，记叙了芦叶船给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆，表达了对童年快乐生活的喜爱和留恋之情。
3.一只贝【教材简析】《一只贝》这篇贾平凹的名作是作为一篇课外阅读文章出现在四年级上册《亲近母语》中的，其短小而富有生活的哲理。
初读此文，出现在我眼前的是一只经受磨难孕育出稀罕珍珠的贝。
在文章采用的对比中，他可怜更可敬的形象一下子感动了我。
于是，我捧起文章一读再读。
作者写此文目的何在呢？一遍遍地阅读此文，品味语言文字，其内在的深刻含义就像浓雾中太阳升起一般，周围的一切渐渐清晰起来。
对，作者所要表达的或许就是指生命的价值吧！他不是以华丽的外表取悦于人，而是以珍贵的内里奉献于人；他面对痛苦和磨难，默默地忍受、消化，成就了珍珠；他“磨制”成珍珠之后不显露，不张扬。
我进一步联想到，贝如此，人呢？人生真正的价值与外表无关，只与人抵御磨难的气度有关，与人经受挫折锻打的能力有关，更与你能拿出真东西的才具有关。
如此，人便可敬了，可爱了，可贵了，因而也就有价值了。
经过反复品味，我稍许能读懂此文了。
那如果给四年级的孩子去阅读，就利用一节课的时间去阅读，应达到什么目标呢？当然先要看《语文课程标准》第二学段的要求，其重点是：联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。
4．快乐的暑这篇略读课文是一首儿童诗，描写的是学生们结束了紧张的学习生活，走进暑假，在丰富的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐5古诗三首（1）望洞庭【说教材】古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
部编版小学语文四年级上册第四单元集体备课教材分析
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部编版小学语文四年级上册第四单元
课时：2课时
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教学要点：本次习作的内容写一m写自己和神话中的
人物一天中的活动。重点是讲解e习作方法，引导学
生进行习作构思。
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具体教学建议：
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1.指导学生通过丰富的想象、幻r 想、运用夸张和拟
人的手法编出的。
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2.结合课文提示对习作进行指导i 。 3.讨论交流法引导学生表达习作sa。
四年级上册第四单元目录单元内容单元教学目标单元教学思路具体实施可能存在的问题01单元内容人文主题语文要素一个单元的选文围绕一个比较宽泛的人文主题进行选包括必备的语文知识基本的语文能力适当的学习策略良好的学习习单元内容单元内容语文要素人文主题盘古开天地盘古开天地小古文精卫填海小古文精卫填海普罗米修斯普罗米修斯略读课文女娲补天略读课文女娲补天单元内容02单元教学目标充分利用助学系统开展阅读教学
3、借助细节的想象，提升复述的创造性。 以文为本，又不拘泥于文本。在神话故事中，在不偏离主旨的基础
上，可以让学生对细节尽情发挥想象。借助插图、创造性的语言、自己 的感悟，学生都可以有自己的发挥。在《女娲补天》中还做了要求：求 雨浇灭天火的过程学生可以怎么想象？可以让学生想象女娲作为人的创 造者，像母亲一样，看到孩子遇难，她会怎么像雨神求雨呢？抓住一个 “求”让学生想象，充分体现女娲的善良。
的故事。重点是会读、会背诵小古文e，使学生初步
懂得什么是勇敢，知道精卫的不畏艰G难，持之以恒
的精神。
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具体教学建议：
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1.能正确、有节奏地朗读小古文，并yi背诵。
2、解释重点词语，借助注释，从而让s 学生理解意
延吉市第二小学四年级语文上册 第2课《三棵银杏树》教案 西师大版四年级语文上册第2课三棵银杏树教案
2 三棵银杏树教学目标1、自主识字，能联系生活实际及上下文理解新词的意思，能运用本课新词说话。
2、认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点,体会银杏树给人们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段,并能自主积累词句.教学重点认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感。
教学准备教师:生字、新词卡片。
学生：课前查阅资料，了解叶圣陶爷爷；收集银杏树的相关资料.教学时间：2课时教学过程一、揭示课文题目1、读课文题目，说说自己对课文题目的理解。
2、学生交流课前收集的关于叶圣陶、银杏树的资料。
3、师再配以相关画面或图片加以介绍。
二、初读课文,感知内容1、勾画生字、新词。
2、自主识字，联系生活实际和上下文理解新词.3、课文主要写了银杏树的哪些方面？你体会到作者对银杏树的一种什么感情？三、检查初读效果1、字词的检查。
注意“投"、“没"、“设"3个形近字的区别，“裸”的易错点,“烫"、“鹰”的写法。
小组交流,全班互动，注意提醒大家你认为最值得注意的地方.2、课文主要从哪些方面介绍了银杏树？表达了作者怎样的感情？四、品读课文,了解银杏树的特点及给“我们"带来的欢乐1、你最喜欢银杏树的哪一部分，你就品读那一部分。
2、读时注意勾画、旁批，说说喜欢的原因.3、小组交流、补充、评价。
4、全班交流，用自己喜爱的方式汇报对内容的体会，其余同学注意补充。
重点评析以下词、句、段：（1) 默读第1段，思考：你从词句中了解到什么？谈谈自己欣赏的语句以及欣赏的原因。
A、这段描写了三棵银杏树的生长位置：屋后空地,临河靠墙处。
B、本段中第2~4句值得欣赏.体会这3个句子的表现手法和描写的内容，并想象画面的美丽.2、3句运用了拟人手法，第4句运用了比喻、拟人手法。
这3个句子具体形象地写出了这三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子，而且从后一个句子中，我们还可以想小才象空地中间的两棵树高矮相当，距离较近,连枝叶都搭在一起了.两面临水的空地，长着这样三棵银杏树,这是多美的一幅风景画呀!教学这一段要引导学生充分发挥想象力，领略银杏树生长空间的美。
部编四年级上语文第五单元教材分析、教学建议
部编四年级上语文第五单元教材分析、教学建议
一、教材分析
1.1 教材内容概述
第五单元主要围绕着寓言故事展开教学，通过“草裙舞女”、“孙悟空三打白骨精”等故事，引导学生感受寓言故事的启示和哲理，培养学生的想象力和情感。
1.2 教材特点
•引导学生进行寓言故事的阅读和解读，培养学生的文学素养和批判思维。
•注重启发学生思维，激发学生对于人生道理的思考。
•融入了一些生动有趣的故事情节，增加学生阅读的趣味性。
1.3 教材价值
这一单元的教材设计巧妙，寓言故事作为一种特殊的文学形式，可以启发学生
的联想和想象，对于培养学生的文学修养和品位具有一定的促进作用，有助于提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
二、教学建议
2.1 引导学生阅读
教师可以通过朗读、问答等形式引导学生阅读整个寓言故事，帮助学生理解故
事的情节、人物和寓意，并启发学生的各种思考。
2.2 启发思考
在教学过程中，教师应该注重引导学生对寓言故事中的道理进行解读和体会，
引导学生从中汲取人生道理，培养学生的价值观和情感认知。
2.3 创设情景
可以让学生自己编写寓言故事，或者根据故事情节进行表演、绘画等创作活动，让学生在实践中加深对寓言故事的理解和体验。
2.4 组织讨论
可以组织学生进行小组讨论，让学生交流彼此对于寓言故事的理解和感悟，促
进学生之间的交流和合作。
通过以上教学建议，希望能够帮助老师更好地教授第五单元的内容，激发学生的学习热情和思维活跃，提高学生的语文素养和文学修养。
小学语文四年级上册第四单元12盘古开天地教学设计
由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。千百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。
3.教师引导：今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。教师板书课题，学生齐读课题。
神农亲自上山采药，亲口尝过各种各样的草药，为了辨别药性,他曾经在一天内中毒70次,都被他体内的肝肺肠胃给化解了。他还有一条叫作“赭(zhě)鞭”的神鞭,用它来鞭打各种各样的草药。这些草药经赭鞭一打,有毒无毒,是寒是温,各种药性自然就表现出来了。神农根据各种草药的药性，去给人们治病,为人们解除痛苦。可是不幸的事情还是发生了。有一次,神农在山中尝到了一种有剧毒的断肠草而逝世了。这位伟大的医药之神,为了解除人民的痛苦，献出了自己的生命。人们自然不会忘记他的大恩大德,世世代代纪念着他。
3.书写指导。
（1）认读本课会写字。
（2）教师按照字形结构归类指导。
“睁、翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，“翻”要注意左右均等，其他左右结构的字书写时都要左窄右宽。
“斧、劈、累、奔、茂”为上下结构，书写时要注意两部分的不同比例。
（3）师生交流易错字书写要点。
4.观察文中四幅图，读课文，找出文中与图画对应的段落，并概括主要内容。
（1）第1自然段
天地未形成前的情景是怎样的？说说你的感受。
教师引导学生勾画关键词语“混沌”“大鸡蛋”，结合关键词说感受。
（2）第2自然段你“看”到了盘古劈天开地时哪些神奇的画面？
结合图片演示盘古劈天开地的神奇画面，帮助学生理解重点词句。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
小学语文_《普罗米修斯盗火》教学设计学情分析教材分析课后反思
普罗米修斯盗火(第二课时)教学设计教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，想象普罗米修斯被缚在高加索山上受难的情景，培养学生的想象能力与创造能力。
教学重难点：1、通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
教学过程：一、复习导入同学们，通过上一节课的学习，我们知道在中国神话中是谁开辟了天地？谁创造了人？在希腊文化中创造人的是普罗米修斯。
无火、盗火、惩罚、获救。
二、想象回顾1、现在，让我们的思绪穿过时空的隧道，回到百万年前的原始社会，那时候人类生活没有火烧烤食物，只好吃生的食物；没有火照明，野兽经常袭击他们，没有火照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的黑夜。
而普罗米修斯为人类盗取天火后，从此，人类就用火来烧熟食物，就用火来驱寒取暖就火来打造工具还用火来驱赶凶猛的野兽过渡：在漫漫长夜里，火给人类带来了光明，在寒冷的冬天火给人类送来了温暖，从此人间烟火袅袅，欢歌笑语，从此人类的文明向前迈了一大步，但是普罗米修斯的行为却没想到因此惹怒了另一位天神，谁？【主神宙斯。
】三、品宙斯看看哪一个词写到了宙斯的表现？【大发雷霆。
】2）同学们，大发雷霆的宙斯会是什么样子的？看来，宙斯确实是十分的愤怒。
大发雷霆的宙斯会轻易放过普罗米修斯吗？（不会）他决定----（决定狠狠地惩罚普罗米修斯。
）3）请你来读这个词。
大家一起想想，什么是决定？4）想都不想，就做出了主张，这是一个怎样的宙斯啊？这样（冷血无情、独断专行）的宙斯会怎样狠狠地惩罚普罗米修斯？三、品读“受难”，感受英雄形象1）请同学们默读5、6两个自然段，想一想哪些词句深深刺痛你的心画上线，还可以在旁边写上自己的感受。
2）交流预设：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
小学语文四年级上册教案：《盘古开天地》
小学语文四年级上册教案：《盘古开天地》一、教材分析《盘古开天地》是统编版小学语文四年级上册第四单元第一课。
该单元的主题是中外神话故事。
神话故事源远流长，每个民族都有自己的神话故事。
神话之所以能流传千古，就是因为它具有神奇的魅力。
该课作为第四单元的第一篇精读课文，就要求教师要能在阅读实践过程中引导学生学习阅读神话故事的策略，为后面学习其他三则神话故事打好基础。
基于以上思考，从教材和学情出发，让学生在阅读中了解神话故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象是本单元的训练目标，同时也是本课的教学重点。
中年段学生对这则神话故事已不陌生，读懂故事内容是学生很快能达成的目标。
因此，引导学生从字里行间竭尽所能的夸张和想象中去感受古代神话的神奇，进而体会盘古极具责任感、使命感的英雄特质是特别需要进行教学的。
聚焦神话这一特殊文体，在读懂故事内容和感知人物形象的基础上，用自己的话复述故事内容是本课的教学难点。
四年级的学生已经具备了一定的复述故事的能力，在这节课中，教师主要通过利用插图、借助关键词、发挥想象等方式帮助学生将盘古怎样开天地的故事内容复述得更有条理。
二、教学目标1.认识9个生字，指导书写＂竭＂。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂故事内容，初步感受神话故事的神奇魅力，体会盘古的英雄气概。
3.借助图片和关键词，复述盘古开天地的过程。
三、教学准备教师准备多媒体课件、板书贴、田字格。
四、教学过程（一）看图猜故事，了解神话1.游戏：看图猜故事。
课件出示图片，请生猜故事。
2.引导学生发现这些故事都是中国古代神话故事。
（板书：神话）进而感受故事题目的特点：前半部分是主人公，后半部分是讲干什么。
3.小结：有时候，我们从题目中，就可以知道故事的主要内容。
4.揭题：今天这节课，我们同样要来学习一个神话故事，请看老师板书课题。
（板书课题：盘古开天地）齐读课题。
6.理解课题：这个神话故事的主人公是--盘古，干什么呢--开天地。
部编人教版小学四年级上册语文教学计划
部编人教版小学四年级上册语文教学计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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西师版小学语文四年级上册教材分析一、教材的框架体例及编写意图本册教材由卷首语、课文、积累与运用、生字表四部分组成。
（一）卷首语呈现在教材的首页，是西师版教材的特色，一至六年级以一贯之。
它的语言简洁优美，富有童心童趣，站在同伴的角度，用课题串联向我们讲述了本册教材中部分动人的故事，激发了学生学习语文的兴趣；同时卷首语也提示了本册教材阅读的重点：认真阅读，用心感受，美好的情思。
教给了学生学习语文的方法，培养了学生热爱祖国语文的思想感情。
（二）课文：共7个单元1.单元主题。
（1）儿童生活——审美熏陶（2）人物故事——文化教育（3）科技环保——关注自然（4）风景名胜——热爱自然（5）美好品行——奉献爱心（6）传说故事——传承美德（7）哲理世界——开启智慧（8）革命情怀——爱国爱民2.课文类型与意图：课文分精读课文、批读课文和略读课文。
（1）精读课文着重落实《语文课程标准》阶段目标中的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的目标要求，如：《秋天向我们微笑》一文课后共设置4道题，分别是：1、秋天向我们微笑着走来，她给我们带来些什么？有感情地朗读课文，背诵课文。
2、找出你喜欢的诗句好好地读一读，并说说为什么喜欢。
3、读读写写，选两个词语造句。
4、小练笔。
课后四道题的设计，是按照《语文课程标准》第二学段的目标来考虑的，即除了朗读、背诵课文等常规学习目标外，主要安排了三个重点学习项目：把握课文的主要内容，体会文章的思想感情（1、2题）；积累文章中的优美词语（3题）；读写结合：片段练习。
（4题）（2）批读课文：属于精读课文。
它有以下特点：站在学习伙伴的角度进行旁批，体现了学生和文本的对话；教给学生读书方法，通过由“扶”到“放”的过程，引导学生逐步掌握阅读要领，学会读书，着重引导学生多角度、有创意的阅读。
（3）略读课文体现学生对所学语文知识的独立理解和运用，注意突出学生学习过程中的自主性，如32《卖报小姑娘的歌》课后仅设计两道题：“默读课文，了解课文讲了一件什么事。
说说聂耳为什么要为小毛头写曲子。
”教学时应以学生自学为主。
以上这三种类型的课文围绕《语文课程标准》中的“三维目标”展开，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个纬度的相互交融和彼此渗透。
3．课后练习。
课文后的练习，目的是落实《语文课程标准》第二学段的要求，最终目标是提高学生的语文能力和语文素养。
它的特点是因课设练，统筹整合，螺旋上升。
例如：18课《那只松鼠》课后第2题（99页）：读句子，注意带点的词语，体会句子表达的情感。
编者根据课文的特点，设置课后2题，落实课标要求：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。
再如：28《最棒的玉米》课后2题（158页）：“从棒玉米的故事中，你受到了什么启发？与同学交流。
”通过思考，引导学生“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。
从而提高学生的语文素养。
（三）积累与运用：7次“积累与运用”由温故知新、语海拾贝、点击成语（开心一刻）、口语交际、习作百花园、自主阅读园地、综合性学习七部分组成。
其各部分的意图为：1.温故知新——领悟规律与方法2.语海拾贝——积累丰富的语言3.点击成语——理解词语来源与意义（开心一刻——体会语言的幽默。
点击成语与开心一刻交替出现，充分展示学习语文的乐趣。
）4.口语交际——促进学生口头表达5.习作百花园——感受习作快乐6.自主阅读园地——激发阅读兴趣7.综合性学习——培养综合素养二、教材主要特色与教学提示（一）在多元文化视野中，突出人文情怀与现代意识。
1.贴近儿童心理，激发儿童的审美情趣。
选文内容贴近儿童的经验世界，重视儿童独特的感受和体验，激发他们丰富的想象力，从而培养他们健康、独特的审美情趣。
选文力图以儿童易于接受的语言和方式，诉说让人感动的故事、让人难忘的体验以及心灵的激荡。
这些表述出来的体验和经历，是儿童能够理解的，是符合他们思维习惯和想象方式的。
例如：《秋天向我们微笑》《海滩上的雕塑》《一颗小豌豆》《金蝉脱壳》《失去的一天》《一幅难忘的画》《哥哥的心愿》等。
孩子们的想象是丰富的、神奇的、诗意的，教科书就是要激发他们的审美想象、培养其创新的思维。
《夹竹桃》中，作者北京大学季羡林教授述说的是对夹竹桃的美好回忆，文中的想象非常符合儿童的审美心理。
平凡的夹竹桃之所以让人留恋和回忆，并非是它有着什么惊人之处，仅仅是它在特定的时段引发过作者美好的想象，使他油然而生一种美好的情感。
与其说是夹竹桃本身让人怀恋，不如说是这种由观看夹竹桃带来的想象和愉悦让人心醉。
作者写“月光下的夹竹桃”尤其精彩。
夹竹桃，在人的眼里和心里可以幻化为“地图”、“水中的藻”、“墨竹画”。
这些生动贴切的联想，富有童心童趣，能开启学生的想象力，丰富他们的生命体验，激发他们创新的萌芽。
还有列夫·托尔斯泰的《七颗钻石》，这篇美丽的传说让学生们体会到小姑娘的美好心灵，母亲对女儿的挚爱，能激发他们神奇而瑰丽的想象。
2.关注人与自然，了解当代的现实生活。
语文学习与现实生活密不可分。
新课标要求凸显现代社会对学生的新要求。
而了解人与自然，关注现实生活和时代精神，这是促使学生与时俱进，形成开放意识，健康成长的前提。
本册教科书中的一些选文，可以说是帮助学生开启一扇通向人与自然，人与现实社会的窗户。
它们力图将多样的现实图景展现在学生面前，帮助他们了解生活的丰富多彩，引导他们关注眼前这个无比美丽又极其复杂的世界，热爱大自然，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，鼓励他们留意身边的社会和时代风貌，关注自然科学和注重环境保护。
让学生在语文学习的过程中，增长见识，丰富个体的精神世界，并在潜移默化中提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
例如，《“空中霸王”的克星》《那只松鼠》《漂浮的山》《哥哥的心愿》《一个苹果》等。
《向大树道歉》是一则颇有新意的趣闻，为什么要向大树道歉呢？它以学生感兴趣的方式，诉说一个具有浓郁时代气息的事件。
故事本身有趣，让学生乐于去读，而故事中所蕴含的深意正好渗透着当代社会的一种时代精神：对绿色自然的爱护。
在这个看似夸张的事件中，透露出强烈的环保意识，表现出人与自然的平等相处，人对自然的深爱。
《哥哥的心愿》则让学生学会替他人着想，关心他人，懂得“给与就是快乐”的道理。
这些文章没有说教，没有训诫，在生动活泼的讲述中，能潜移默化地增进学生的现代意识，美好品行，让学生从小养成爱护环境、爱护家园、关爱他人的美好品行。
3.立足中国本土，吸收民族的优秀品行。
本册选文具有鲜明的民族特色，它以不同形式，不同角度展现中华民族文化的丰厚博大。
其中的许多篇目蕴涵着丰富的人文内涵与深刻的人生哲理，给学生以情感态度价值观的熏陶感染，以期实现语文课程总目标对学生的要求，即“培植热爱祖国语言文字的情感”，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”。
例如：《三棵银杏树》《古诗两首》《聂荣臻与日本小姑娘》《我的祖国》《一个苹果》《西门豹》《猪八戒吃西瓜》等。
《聂荣臻与日本小姑娘》，选取抗日战争时期聂帅关爱、保护日本小孩的故事，让学生们体会领袖人物博大的胸襟、高尚的举止、美好的情怀。
《一个苹果》则是讲述战争时期，官兵之间、士兵之间为一个苹果而相互谦让的动人行为，让学生感悟战士们精神的高洁与无私的情怀。
《古诗两首》让学生在美读美诵中，产生对祖国河山的喜爱，以及对祖国语言文字的热爱，同时感受中华民族特有的审美情趣、情感表达方式和思维习惯。
《饮湖上初晴后雨》展示出一派绚丽、妩媚的江南景象。
在诗人独特的观照和奇异的描述里，西湖的迷人和多姿仿佛摇曳在我们的眼前。
《望洞庭》中，湖光和山色无比和谐、相得益彰，溶溶秋月、水波不兴的湖面、远处沉静的山峦，共同构成清幽淡雅的景象，展示出夜晚静穆的美丽。
同是对山水的描述，一个是那样浓烈，充满激情，尽情释放喜爱之情；一个则看似波澜不兴，却将一腔的喜爱化为奇异的想象。
学生能在不断诵读中感受阅读的乐趣，得到美的享受，同时领略传统文化中的优秀品行，以期耳濡目染，潜移默化。
4.开阔文化视野，汲取人类的文化智慧。
语文不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分。
继承中华优秀文化传统与具有全球性的文化视野有着密不可分的联系。
选文涉及有中国的、外国的；民族的、世界的；传统的、现代的；科学的、人文的等多方面文化，让学生感受到人类文化积淀的智慧，社会知识的丰富，世界文化的多元，开阔学生的视野，提高文化素养，如《莫泊桑拜师》《南海上的明珠》《水都——威尼斯》《一次特殊的实验》《天鹅的故事》《礼物》《七颗钻石》等。
《一颗小豌豆》是著名丹麦作家安徒生的作品，《七颗钻石》是俄国大文豪托尔斯泰的作品，它们表现的却是人类普遍存在的高尚情感。
那颗小豌豆平实朴素的愿望里，蕴含着一种高尚的品德，一种睿智的情怀。
它只希望做自己能做到的事情，即使微小，却可以在实现个人的价值的同时，又给他人带来了幸福和希望。
即使在最艰难的时候，小姑娘依然心里只有他人。
这个故事在培养学生高尚情操的同时，还蕴涵着“给与”即是“获得”的一种朴素的道理。
《一次特殊的实验》让学生潜移默化地学习科学家的职业精神、敬业精神、献身精神。
我们希望学生通过这些文章的阅读，去感受、去体验，去开阔他们的心胸，拓展他们的思维，从而逐渐成长为能独立思考、自主探究、具有独特思维品质与人文情怀的现代公民。
（二）以学生发展为本，注重基础性与发展性。
教材注重落实“以学生的发展为本”的新课程理念，从学生的学习情况出发，在三年级学习的基础上，进一步落实阶段目标，突出年段特点。
它与三年级的学习既相联系又有发展，既激励自主又加强指导，体现“放低起点，小步快进”的编写原则。
1.“批读课文”凸现读写目标。
本册在精读课文和略读课文之间设置的批读课文，共7篇。
它们是：《海滩上的雕塑》《莫泊桑拜师》《漂浮的山》《南海上的明珠》《哥哥的心愿》《七颗钻石》《一棵橡树》《我的祖国》批读文的设置体现了课标对第二阶段目标的读写要求，有助于学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的自主性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会阅读、学会理解、学会欣赏。
《海滩上的雕塑》的批注：“海鸥会发表什么评论呢？”激励学生充分发挥自己的审美想象，《莫泊桑拜师》的批注“为什么他看了几天还是一无所获呢？”提醒学生对不理解的地方提出疑问，在阅读的过程中对自己感兴趣的地方追根问底。
《一棵橡树》的批注从学生的角度出发，引导他们进行思考，把握文章的主要内容，体会其思想感情。
让学生在批注的循循善诱中，享受阅读和获取知识的快乐。
2.“课后练习”循序渐进，逐步提高。
在课后练习的设置上，遵循学生成长的规律，循序渐进。