情景教学法--实物教学
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是指通过情景的方式，运用各种手段和方法使学生在真实的情景中进行英语学习和实践的教学方法。
它通过创设逼真的情境，让学生在真实的语境中进行语言的运用，达到增强记忆、激发兴趣、提高口语交流能力的目的。
以下是小学英语情景教学法的几种运用方法。
一、图片法图片法是小学英语情景教学法中最常用的方法之一。
教师可以准备一些生动、形象的图片，通过图片展示的方式来引导学生进行英语学习。
在教学中，教师可以通过图片展示物品的名称、外貌、颜色等，让学生学习新单词，并通过图片的情景展示，让学生在脑海中形成相应的联想。
教师还可以利用图片展示句子的结构，让学生通过看图片来学习和熟悉英语句子的用法。
二、游戏法游戏法是小学英语情景教学法中最具有趣味性和互动性的方法之一。
通过游戏的方式，让学生在轻松的氛围中进行英语学习。
教师可以准备一些英语单词或句子的卡片，让学生进行速记练习；还可以通过卡片配对的游戏，让学生在游戏中学习和巩固所学的知识。
教师还可以利用角色扮演的游戏，让学生在模拟的情景中运用英语，提高他们的口语交流能力。
三、实物法实物法是小学英语情景教学法中最直观和实际的方法之一。
教师可以准备一些与学生生活密切相关的实物，通过实物展示的方式来引导学生进行英语学习。
教师可以准备一些水果、蔬菜等食物的实物，让学生学习并说出它们的名称；还可以准备一些动物的模型，让学生学习并说出它们的名称和特点。
通过实物的展示和操作，学生能够更加直观地理解和记忆所学的英语知识。
四、故事法故事法是小学英语情景教学法中最具有故事性和连续性的方法之一。
通过讲述英语故事，教师可以引导学生进行英语的学习和实践。
在讲故事的过程中，教师可以通过丰富的肢体语言和声音表情来吸引学生的兴趣，同时通过情节的展开和结局的设计，让学生在情景中学习和运用英语。
情景教学法在小学五年级数学教学中的应用
情景教学法在小学五年级数学教学中的应用情景教学法是一种通过创设情境，让学生在实际场景中进行学习的方法。
它以学生的实际经验为基础，让学生在真实情境中参与学习，提高学生的学习积极性和兴趣。
在小学五年级数学教学中，可以广泛运用情景教学法，以下介绍几个应用情景教学法的例子。
对于学习几何形状的知识，情景教学法可以通过实际物体的对比来帮助学生理解。
老师可以准备一些不同形状的水果或蔬菜，让学生观察并发现这些物体所具有的几何形状。
学生们可以亲自动手将物体切成几何形状，并通过观察和比较不同形状的特点来认识不同的几何形状。
通过这种方式，学生们可以更直观地理解和掌握几何形状的概念。
在学习数学问题解决能力时，情景教学法可以通过提供真实问题和情境来引导学生主动解决问题。
在学习四则运算的时候，老师可以提供一些真实的生活情境，如买东西找零、分配物品等，让学生运用所学的知识解决实际问题。
通过这种方式，学生们可以更好地理解数学知识的实际应用，提高他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
在学习分数的概念和运算时，情景教学法可以通过虚拟情境和游戏来帮助学生理解。
老师可以将学生分为小组，每个小组负责设计一个饼图或者蛋糕模型。
学生们需要通过合作和讨论，将蛋糕或饼图划分成不同的份额，并通过自己设计的场景来演示分数的概念和计算。
通过这种方式，学生们可以更深入地理解分数的概念和运算，提高他们的计算能力和想象力。
在学习数据统计和图表表示时，情景教学法可以通过实际调查和数据收集来进行学习。
老师可以让学生设计一个调查问卷，收集同学们关于喜好的数据，然后让学生们根据这些数据制作柱状图、折线图等图表。
通过自己参与调查和数据处理的过程，学生们可以更深入地理解数据统计和图表表示的方法，提高他们的数据处理能力和图表阅读能力。
情景教学法在小学五年级数学教学中的应用可以通过创设实际情境和提供真实问题来帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和学习能力。
幼儿活动教案的情景模拟与实物呈现
幼儿活动教案的情景模拟与实物呈现1. 情景模拟的重要性在设计幼儿活动教案时，情景模拟是一种非常重要的教学方式。
通过模拟真实的情境，可以让幼儿更加身临其境地参与到活动中，提供更直观、生动的教学体验。
情景模拟可以增加幼儿的兴趣，提高学习的积极性，帮助他们深入理解教学内容。
2. 构建情景模拟的原则在构建情景模拟时，应遵循以下原则：一是根据幼儿的发展特点进行设计，确保活动符合他们的年龄和认知水平。
二是合理利用教具和材料，使情景更加真实、直观。
三是关注幼儿的体验和参与度，使其能够主动参与活动并获得学习的成就感。
3. 实物呈现的重要性实物呈现是情景模拟中的一种有效手段，通过使用具体的实物物品，可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
实物呈现可以让抽象的概念更加具体化，帮助幼儿建立起直观的感知和理解。
4. 实物呈现的方法在使用实物呈现教学内容时，可以通过以下方法进行：一是展示实物。
教师可以将实物摆放在教室中，让幼儿自由观察和探索。
二是示范实物的使用。
教师可以演示如何使用实物，并邀请幼儿亲自操作。
三是通过图片、视频等多媒体方式呈现实物，以增加教学的多样性。
5. 实物呈现案例一：天气学习活动在天气学习活动中，教师可以使用不同的实物来呈现不同的天气状况。
比如，使用阳伞、雨靴、雪花模型等来展示不同的气候现象，帮助幼儿理解和认知不同的天气类型。
6. 实物呈现案例二：食物认知活动在食物认知活动中，教师可以准备一些常见的食物实物，并让幼儿观察、闻味、品尝。
通过亲身接触实物，幼儿能够更好地了解食物的外观、味道、质地等特点，并与书面或图像的信息进行联系。
7. 实物呈现案例三：生活技能训练活动在生活技能训练活动中，教师可以使用相应的实物来辅助教学。
比如，教育幼儿如何穿衣服，可以准备一套娃娃衣服，并邀请幼儿亲自试穿，以增加学习的互动性和趣味性。
8. 情景模拟与实物呈现的教学效果情景模拟与实物呈现的结合，能够提高幼儿的学习效果。
通过情景模拟，幼儿能够更加真实地体验和感知学习内容，提高学习的效果和效率。
情景教学法的教案设计
情景教学法的教案设计教案概述：教学目标：通过情景教学法，帮助学生提高语言运用能力，培养学生的合作精神和创造力。
教学内容：根据学生的实际情况，选择合适的情景进行教学，包括购物、旅行、餐厅用餐等。
教学步骤：第一步：导入情景（10分钟）通过观看一段关于购物的短视频，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
教师可以利用幻灯片展示一些购物场景的图片，让学生进行描述，引导学生进入情境。
第二步：情景表演（20分钟）学生分为小组，每个小组扮演购物过程中的不同角色，例如销售员、顾客等。
教师可提供一些对话范例，引导学生在情景中进行表演。
同时，教师可以扮演顾客角色，与学生进行互动，让学生更好地理解并运用所学知识。
第三步：语言训练（30分钟）教师通过介绍商品的功能、价格和优惠信息，引导学生练习购物对话。
教师可准备一些真实的广告或商品说明，让学生阅读并回答相关问题。
随后，教师组织学生进行角色扮演对话，鼓励他们用合适的语言进行交流。
第四步：情景拓展（20分钟）教师设计一系列有趣的活动，帮助学生扩展购物情景，例如设计一家新的商店，让学生介绍店内的商品和服务；或者组织一次采购比赛，让学生进行实地考察并制定购买计划。
这些活动可以培养学生的创造力和团队协作能力。
第五步：总结反馈（10分钟）教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结购物情景中所学到的知识和技能。
学生可展示他们的作品，例如购物对话的记录或商店设计的海报等。
教师给予肯定性的评价，同时指出学生在语言运用和表达方面的进步。
教学资源：- 视频：关于购物的短视频- 幻灯片：购物场景的图片- 广告或商品说明：学生阅读和练习购物对话的材料- 学生作品展示区：学生展示购物对话记录或商店设计等作品的区域教学评估：教师通过观察学生在情景中的表现，以及对话练习的质量，评估学生的语言运用能力和合作能力。
此外，教师可以布置一些书面作业，例如购物对话的回顾与总结，以检验学生对所学知识的掌握程度。
教学反思：本教案设计采用情景教学法，通过创设真实情境，提供目标语言的实际运用机会，能够有效提升学生的语言能力。
情境教学五要素
情境教学五要素（一）借助实物和图像创设的教学情境教学中的实物主要指实物、模型、标本以及实验、参观等。
如一教师在教《珊瑚》一课时，展示了“像鹿角”、“像菊花”、“像树枝”三种珊瑚，使学生对珊瑚有了真切感知，这便是通过实物创设情境。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基十分重视实地考察的教育作用，他经常带领孩子们到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。
他说：“我力求做到在整个童年时期内，使周围世界和大自然始终都以鲜明的形象、画面、概念和印象来给学生的思想意识提供养料……。
”实验过程能够呈现出丰富生动的直观形象，以化学实验为例，从仪器装置到药品配制，从实验过程中复杂的物理化学变化到新物质生成，其中有形、色、态、味的变化，又有气体的生成和沉淀的析出，或光、电、热现象。
学生学习化学正是立足于对这些现象的感知和观察。
如讲氯气时，一般先由教师演示实验（或学生实验），学生观察实验现象后，再通过学生看到的直观形象，概括出氯的重要化学性质，即氯是一种比较活泼的非金属元素。
在教学中，图像是一种直观的工具，它包括板书、画图、挂图、幻灯、录相、电影、电脑等电化教学手段。
图像可把课文中所描写的景色，具体直观地表现在儿童面前，使他们获得生动的形象。
如教学《燕子》一文，为了使学生感知大自然的景色，有的教师一开讲就用放大的彩色挂图，让学生仔细观察图中有哪些景物?它们的色彩、动态又怎样?那起伏的山岗，如镜的湖水，翠绿的垂柳，轻飞的燕子，清澈的泉水，使学生在视觉上感知了美的画面，为学习课文奠定了基础。
图画在数学教学中也有其特殊的价值：一位小学三年级的学生请一位数学专家解下面这道算术题：在一个减法算式里，减数、被减数与差的和等于90，差是减数的两倍，那么差等于多少呢?题中概念太多，这位专家让孩子读两遍，学生还是把握不住，专家改用图来表达，图给孩子直观感和整体感，容易把握（见图1）。
幼教工作中的情景教学与教具运用
幼教工作中的情景教学与教具运用在幼教工作中，情景教学与教具运用是非常重要的教学方法。
情景教学是通过模拟真实的情境，让孩子在实际操作中学习知识和技能。
而教具则是教师在教学过程中使用的工具，能够帮助幼儿更好地理解和掌握所学内容。
本文将探讨在幼教工作中如何有效地运用情景教学与教具，以促进幼儿的学习与发展。
一、情景教学的重要性情景教学是一种基于经验和实践的教学方法，将学习环境营造得逼真而真实，帮助幼儿在实践中学习。
情景教学能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们的参与度和动手能力。
通过情景教学，幼儿可以在具体的情境中感知、观察和探索，从而更好地理解和应用所学的知识。
在幼教工作中，教师可以通过创设各种情境，如家庭环境、超市购物、医院护理等，让幼儿在模拟的情境中进行角色扮演和实际操作。
例如，在模拟家庭环境的情景中，教师可以引导幼儿进行家务活动，如洗衣、做饭等，让他们亲身体验到生活中的一些常见事物和活动，增强他们的实际操作能力。
二、教具的选择与运用在幼教工作中，选择合适的教具是提高教学效果的重要环节。
教具的选择应根据幼儿的年龄特点、学习目标和教学内容来确定。
有效的教具能够提供多样化的学习资源，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的主动学习。
对于幼儿园的教师来说，一些简单易操作的教具常常能引起幼儿园广泛的关注，如拼图、积木、手工艺品等。
这些教具能够培养幼儿的动手能力、思维能力和创造力。
例如，通过拼图游戏，幼儿可以培养手眼协调能力和逻辑思维能力。
除了传统的教具，现代科技也为幼教工作带来了更多的选择。
例如，电子化的教育游戏、多媒体教学等，能够增加教学的趣味性和互动性。
通过使用这些教具，教师可以将抽象的概念变得更加具体和形象，帮助幼儿更好地理解和应用所学的知识。
三、情景教学与教具运用的案例分析为了更好地理解情景教学与教具运用在幼教工作中的实际应用，我们以幼儿园的数学教学为例进行分析。
在数学教学中，情景教学能够帮助幼儿更好地理解抽象的数学概念。
情景教学法在幼儿园教学中的具体运用
情景教学法在幼儿园教学中的具体运用情景教学法是一种通过模拟真实情境进行教学的方法，它强调学习者在真实情境中的参与和体验，是一种高度互动的教学方法。
在幼儿园教学中，情景教学法可以帮助幼儿们更好地理解和掌握知识，培养他们的观察、思考、分析和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将就情景教学法在幼儿园教学中的具体运用进行探讨。
一、院内实景教学在幼儿园的教学活动中，可以经常利用院内的实景进行教学。
在幼儿园的大厅或者花园中，可以设置不同的情景，如超市、医院、银行、邮局等，让幼儿在这些情景中进行模拟体验，从而学习相关知识。
可以在超市情景中，给幼儿分发“购物清单”，让他们在超市中挑选相应的物品，并进行结账操作。
这样的实景教学可以让幼儿们在真实的环境中学习知识，感受到生活的乐趣，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
二、角色扮演游戏通过角色扮演游戏，幼儿可以在模拟情景中扮演不同的角色，如老师、医生、警察、服务员等，体验和理解不同角色的责任与职责。
在这个过程中，幼儿可以学习到关于这些角色的基本知识，并且通过模拟实际操作，培养他们的动手能力和实践能力。
在角色扮演游戏中，可以设置模拟诊所，在角色扮演中，幼儿可以扮演医生、病人、护士等不同角色，从而学习到如何进行医疗救护、保护自己健康、遇到紧急情况应该怎么做等知识。
三、观察实践活动利用幼儿园周围的环境和资源，进行观察实践活动。
在教学中，可以带领幼儿们到校园周围的花园、农田、河流等地方进行实地考察，观察和探索周围的自然环境。
在这个过程中，可以进行各种有趣的实践活动，如观察植物生长的过程、观察小动物的生活习性、观察天空中的云和星星等。
通过这些观察实践活动，幼儿们可以学到很多与自然环境有关的知识，还可以培养他们的观察力、动手能力和团队合作能力。
四、图书故事情景再现利用绘本故事或者故事片段，让幼儿们在老师的指导下进行角色扮演并再现故事情节。
通过这种方式，可以帮助幼儿更好地理解和理解故事情节，培养他们的情感体验能力和表达能力。
情景教学法教法设计
情景教学法教法设计情景教学法是一种注重学生实际操作的教学方法。
通过让学生置身于特定情境中，借助真实或虚拟环境，促使学生参与实践，从而达到深入理解和掌握知识的目的。
下面是一种情景教学法的教学设计。
教学目标：1. 学生能够正确使用公交指南和乘坐公交车。
2. 学生能够进行简单的问路和指路。
教学准备：1. 公交指南和乘车卡片。
2. 模拟公交车站和公交车的图片或实物。
3. 地图，标明重要的地点。
4. 角色扮演的相关道具。
教学过程：1. 概念引入：在课堂上，教师可以提前准备好一张公交车站的图片，展示给学生。
然后向学生解释公交车站是什么，有什么作用。
2. 情景创设：将课堂分成若干小组，每个小组都是一个地区。
在每个小组中设立一个模拟公交车站，包括车站牌、候车亭等设施。
教师可以扮演公交车司机的角色，向学生解释如何使用公交指南和乘坐公交车。
学生可以自由选择起始点和目的地，然后查找适当的公交线路，并在地图上标注。
接着，学生按照自己选择的公交线路，从起始点乘坐公交车到达目的地。
3. 角色扮演：教师安排学生在小组中进行角色扮演。
其中一人扮演乘客，将要去往目的地，请另一人扮演公交车司机，给予正确的指引和回答问题。
其他人可以充当其他乘客或路人，模拟在公交车上或路上遇到的情景。
4. 问路练习：学生可以自由组成两人一组，进行问路练习。
在一人扮演乘客，另一人扮演路人的情景中，乘客需要利用所学的公交指南和地图，向路人询问如何到达目的地。
路人根据情况给予恰当的指引。
5. 总结讨论：在课堂结束前，教师带领学生进行总结讨论。
学生可以分享他们在情景模拟中的体验和收获，提出遇到的问题和困难，并一起找出解决方案。
教师也可以给予反馈和指导，巩固学生对公交指南和乘坐公交车的理解。
通过情景教学法的设计，学生在实际情境中参与学习，提升了学习的实用性和趣味性。
通过模拟公交车站和角色扮演的活动，学生能够更好地理解和掌握使用公交指南和乘坐公交车的技巧。
此外，问路练习的设置还可以培养学生的交流和合作能力。
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小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
我们在教学实践中是这样做的。
（1）是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。
学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
（2）是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现
歌曲中的交际情景。
英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
(3)是设计游戏情景，复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。
游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。
如果这个句子符合事实，如。
其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。
显得形象、生动、有趣。
学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。
在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。
在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
在教学中，唱英语歌曲，陶冶情操。
我们坚持这样做，学生的学习兴趣非常高，很快就收到了立竿见影的效果。
歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。
把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。
笔者在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的一些
优美，健康。
积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，增强了他们学习英语的兴趣。