情景教学法
情景式教学法的概念和特点
情景式教学法的概念和特点情景式教学法（Situated Learning）是一种针对实际场景的学习方法，强调将学习从抽象的概念转化为实际应用。
该教学法通过将学习者置于真实的学习环境中，让学生直接参与实践、探索和解决问题，以获得更深入的学习效果。
下面将从概念和特点两个方面介绍情景式教学法。
情景式教学法的概念：情景式教学法是一种基于实践的学习方法，它的核心概念是“学习在情景中进行”，即通过将学生置于具体的情境中，让他们在真实的环境中体验和应用所学知识。
这种教学法强调学习与实践的结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
情景式教学法是以学生为中心的教学方法，注重培养学生的解决问题的能力和实践能力。
情景式教学法的特点：1.基于真实情境：情景式教学法要求学生参与真实的情境中，与实际问题进行交互，在实际生活中应用所学知识。
这种学习方式可以增强学生的学习兴趣和动机，促进学习过程和学习成果的实用性。
2.强调实践与经验：情景式教学法偏重于学生的实践经验，强调学习与实践的结合。
学生通过亲身实践、体验和探索，参与解决实际问题的过程，从中获得更深入的学习体验和知识积累。
3.学生主体性和合作性：情景式教学法注重学生的主动性和参与度，学生在情境中充当主体角色，积极参与实践活动。
同时，情景式教学法也强调学生间的合作与协作，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生间的交流和合作，培养团队精神和合作能力。
4.引导和反思：情景式教学法注重教师的引导和学生的反思。
教师应该为学生提供合适的情境和问题，引导学生进行实践和探索。
而学生在实践过程中需要进行反思和总结，思考所遇到的问题以及解决问题的方法和原因。
5.提高解决问题的能力：情景式教学法使学生在真实情境中面临各种问题和挑战，迫使他们运用所学知识解决问题。
通过解决实际问题，学生将能够培养和提高解决问题的能力，加强自主学习和批判性思维。
总结：情景式教学法通过将学生置于真实的情境中，促使他们参与实践和探索，从而获得更深入的学习效果。
情景教学法教学实践研究(3篇)
第1篇摘要情景教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设与教学内容相关的真实或模拟情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力。
本文通过对情景教学法在教学实践中的应用进行深入研究，探讨其优势、实施策略以及存在的问题，以期为我国教育工作者提供有益的参考。
一、引言随着素质教育的深入推进，教学方法的改革与创新成为教育领域的重要课题。
情景教学法作为一种以学生为主体的教学方法，近年来在我国教育界得到了广泛关注。
本文通过对情景教学法在教学实践中的应用进行深入研究，旨在探讨其优势、实施策略以及存在的问题，为我国教育工作者提供有益的参考。
二、情景教学法优势1. 提高学生学习兴趣情景教学法通过创设与教学内容相关的真实或模拟情景，使学生在情境中学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生实践能力情景教学法强调学生在情境中的实践操作，有助于培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 促进学生创新能力的发展情景教学法鼓励学生在情境中发挥想象力，创新性地解决问题，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
4. 提高教学效果情景教学法有助于提高课堂教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高教学质量。
三、情景教学法实施策略1. 精心设计情景教师应根据教学内容和学生的实际情况，精心设计情景，确保情景的真实性、趣味性和启发性。
2. 注重情境创设教师应运用多媒体技术、实物展示等多种手段，创设与教学内容相关的真实或模拟情景，使学生在情境中感受知识。
3. 调动学生积极性教师应通过提问、讨论、角色扮演等方式，调动学生的积极性，让学生在情境中主动学习。
4. 强化实践操作教师应引导学生进行实践操作，让学生在情境中锻炼自己的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
5. 注重评价与反馈教师应关注学生在情景教学中的表现，及时给予评价和反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
四、情景教学法存在的问题及对策1. 问题（1）情景设计不合理，缺乏针对性。
学前教育教案设计中的情景教学法
学前教育教案设计中的情景教学法在学前教育中，教案设计是教师备课和授课的重要环节。
其中，情景教学法是一种非常有效的教学手段，它能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍学前教育教案设计中的情景教学法，并探讨其在幼儿教育中的应用。
一、情景教学法的概念和特点情景教学法是一种通过创设真实情境来进行教学的方法。
它着重于提供具体的、真实的学习环境，让幼儿能够亲身体验、参与其中，从而更好地理解和掌握知识。
情景教学法的主要特点如下：1. 创设真实情境：教师通过模拟实际情境，创造出一个让幼儿能够身临其境的学习环境。
这有助于提高幼儿的学习兴趣，增强他们的参与度。
2. 基于经验和实践：情景教学法注重幼儿的亲身经验和实践活动。
通过观察、探索和实践，幼儿能够更加深入地理解知识，并能够主动应用到实际生活中。
3. 强调合作和互动：情景教学法鼓励幼儿之间的合作和互动。
在情景教学中，幼儿可以相互交流、合作完成任务，培养他们的社交能力和团队合作意识。
4. 引导思考和独立学习：情景教学法通过提问、探究等方式引导幼儿思考和独立学习。
教师起到指导者的角色，激发幼儿的思维，培养他们的自主学习能力。
二、情景教学法在学前教育中的应用1. 语言能力培养：在学前教育中，语言能力的培养是非常重要的任务。
教师可以设计情景教学活动，通过模拟真实场景，让幼儿进行日常对话、角色扮演等活动。
例如，在超市情景中，教师可以引导幼儿购物对话，让他们学习购物过程中的常用语句。
2. 社交技巧培养：情景教学法可以培养幼儿的社交技巧和团队合作意识。
教师可以设计情境，让幼儿在其中扮演不同的角色，并通过互动合作来解决问题。
例如，在家庭情景中，教师可以引导幼儿扮演家庭成员，完成家务分工的讨论和规划。
3. 基础知识学习：情景教学法也适用于基础知识的学习。
教师可以通过情境创设，在游戏中引导幼儿学习字母、数字、颜色等基础概念。
例如，在动物园情景中，教师可以让幼儿观察不同动物的特征，并进行分类和命名的活动。
情景教学法的实践方式(3篇)
第1篇一、情景教学法的理论基础情景教学法源于建构主义学习理论，强调学生在真实、具体、生动、有趣的情境中主动建构知识。
该理论认为，学习是学生在与环境的互动中，通过感知、体验、反思、总结等过程，主动建构知识的过程。
情景教学法正是基于这一理论，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习过程。
二、情景教学法的实践方式1. 创设真实情境（1）利用多媒体技术：运用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与教学内容相关的真实情境，使学生身临其境，感受知识的应用价值。
（2）实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验，了解知识的实际应用。
（3）角色扮演：通过角色扮演，让学生模拟实际情境，提高学生的实际操作能力。
2. 设计情境任务（1）设计具有挑战性的任务：根据学生的实际情况，设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣。
（2）任务与生活实际相结合：将任务与学生的生活实际相结合，让学生在完成任务的过程中，感受到知识的应用价值。
（3）任务分层设计：针对不同层次的学生，设计不同难度的任务，使每个学生都能在完成任务的过程中获得成就感。
3. 情境互动教学（1）小组合作：将学生分成小组，共同完成任务，培养学生的团队合作能力。
（2）师生互动：教师引导学生参与情境互动，及时解答学生的疑问，激发学生的思考。
（3）生生互动：鼓励学生之间互相交流、分享，共同进步。
4. 情境评价（1）过程性评价：关注学生在情境互动过程中的表现，如参与度、合作能力、问题解决能力等。
（2）结果性评价：关注学生完成任务的结果，如知识掌握程度、实际操作能力等。
（3）多元评价：结合学生的自我评价、同伴评价、教师评价等多方面因素，全面评价学生的学习成果。
5. 情境教学反思（1）教师反思：教师对情境教学的效果进行反思，总结经验，改进教学方法。
（2）学生反思：引导学生对情境教学进行反思，提高学生的自我认知能力。
（3）家长参与：鼓励家长参与情境教学，共同关注学生的学习成长。
情景教学法定义
情景教学法定义
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情景教学法的核心在于激发学生的情感，其形式有课内游戏、角色扮演等。
情景教学法强调智能的发展，运用多学科多领域的知识和社会信息与相应的教学手段相结合，实施立体结构，设置课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
情景教学法是一种开放的双向的探讨，是融传授知识、培养能力、提高觉悟和指导行为为一体的全方位教学方法。
情景教学法是教学机智的一种灵活运用，借景抒情、借情发挥，运用得当，就会起到巧妙、和谐、出人意料的教育效果。
情景教学法的作用
情景教学法的作用
情景教学法，那可真是个了不起的教学方法呀！它就像是一把神奇的钥匙，能打开学习的新大门。
想想看，我们在学习的时候，如果只是死记硬背一些知识，是不是会觉得很枯燥，很无趣呀？但是情景教学法就不一样啦！它能把我们带到一个具体的场景中，让我们身临其境般地去感受和理解知识。
比如说，在学习历史的时候，如果只是看着书本上的文字和图片，可能很难真正体会到当时的情景。
但要是通过情景教学法，老师可以组织一场小小的历史剧，让同学们分别扮演不同的角色，这样大家就能更加深刻地理解历史事件啦！这难道不比单纯地看书有意思得多吗？
再比如学习语言，情景教学法更是大显身手。
我们可以模拟在商店购物的场景，同学们有的当顾客，有的当售货员，在这样的互动中练习语言的运用，不是更能提高语言能力吗？这就好比学游泳，光在岸上看理论可不行，得跳进水里亲自去游才行呀！
而且情景教学法还能激发我们的兴趣和积极性呢！当我们置身于一个有趣的情景中，自然就会更主动地去参与、去探索。
这不就像玩游戏一样吗，谁不想在游戏中取得好成绩呀！
它还能培养我们的团队合作能力和解决问题的能力。
在情景中，往往需要和同学们一起合作，共同面对各种挑战和问题，大家一起想办法去解决。
这对我们的成长和发展可是非常重要的呢！
总之，情景教学法的作用那真是多得数都数不过来呀！它让学习变得更有趣、更生动、更有效。
所以呀，我们真应该多多采用情景教学法，让学习成为一件快乐的事情！。
情景法教学法
情景法教学法1. 大家好啊！今天咱们来聊聊特别有意思的情景教学法。
这可不是枯燥的讲课，而是把教室变成一个充满欢乐的小剧场！2. 情景教学法就像是给知识穿上了一件漂亮的衣服，把抽象的概念变成了生动有趣的小故事。
比如教小朋友学习"春天"这个词，老师就可以把教室布置成小花园的样子。
3. 这种教学方法啊，就像变魔术一样神奇。
教室里可以瞬间变成超市、医院、动物园，让孩子们在玩耍中学习，在欢笑中成长。
想想看，学习还能这么好玩，简直太棒啦！4. 举个例子，教小朋友们学习"买东西"这个主题，老师可以在教室里摆上小货架，准备一些玩具商品，让孩子们扮演售货员和顾客。
这样一来，数学、语言、礼仪都能一起学啦！5. 在语言教学中，情景教学法简直就是个宝藏。
比如学习打招呼，老师可以设计清晨上学的场景，让孩子们互相问好，自然而然就把"早上好"这句话记住啦。
6. 这种教学方法特别注重互动，就像一场全员参与的大戏。
老师是导演，学生是演员，课堂成了欢乐的舞台。
孩子们在表演中，把知识点演活了、学会了。
7. 情景教学还能激发孩子们的想象力呢！教自然课时，老师可以让孩子们扮演小树苗，随着音乐摇摆，体会植物生长的过程。
这样的课堂，哪个孩子不爱呀！8. 在这种教学方法中，老师的角色可有意思啦，时而是故事大王，时而是游戏主持人，时而又变成了小伙伴。
把严肃的教学变成了有趣的互动游戏。
9. 最棒的是，情景教学能调动孩子们所有的感官。
看得到、摸得着、听得见，甚至还能闻到、尝到，让学习变成一场全方位的体验。
10. 这种教学方法对老师的要求可不低呢！得准备道具、设计情景、编写剧本，就像个全能导演。
不过看到孩子们开心学习的样子，再累也值得！11. 在情景教学中，错误也变得可爱起来。
因为它不再是批评的对象，而是情景中自然的一部分，让孩子们在轻松愉快的氛围中改正错误。
12. 用这种方法教学，课堂就像一个欢乐的游乐园，知识像糖果一样甜蜜，每个孩子都变成了快乐的小蜜蜂，在知识的花园里采蜜。
情景教学法的实践意义(3篇)
第1篇一、激发学生的学习兴趣1. 创设真实情境：情景教学法通过创设与实际生活紧密相连的情境，使学生产生强烈的代入感，从而激发学生的学习兴趣。
2. 增强学生的参与度：在情景教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与者。
这种参与感有助于提高学生的学习兴趣。
3. 培养学生的自主学习能力：情景教学法鼓励学生自主探究、解决问题，从而提高学生的自主学习能力。
二、提高学生的综合素质1. 培养学生的创新思维：在情景教学中，学生需要面对各种复杂的问题，通过思考、讨论、实践等方式，培养学生的创新思维。
2. 提高学生的实践能力：情景教学法强调理论与实践相结合，使学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生的实践能力。
3. 增强学生的团队协作能力：在情景教学中，学生需要与同伴共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作能力。
4. 培养学生的沟通能力：情景教学法要求学生在特定的情境中与他人进行沟通、交流，这有助于提高学生的沟通能力。
三、促进学生的全面发展1. 培养学生的道德品质：情景教学法通过创设具有道德教育意义的情境，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
2. 增强学生的心理健康：在情景教学中，学生可以充分表达自己的情感，释放压力，有助于提高学生的心理健康水平。
3. 培养学生的审美情趣：情景教学法注重培养学生的审美意识，提高学生的审美能力。
四、提高教师的教学效果1. 提高教师的专业素养：情景教学法要求教师具备较高的教学设计能力、课堂管理能力和创新能力，这有助于提高教师的专业素养。
2. 促进教师与学生之间的互动：情景教学法强调师生之间的互动，有助于建立良好的师生关系，提高教师的教学效果。
3. 提高教学资源的利用率：情景教学法要求教师充分利用各种教学资源，提高教学资源的利用率。
五、适应教育改革的需求1. 符合新课程改革的要求：情景教学法强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质，与我国新课程改革的要求相契合。
2. 适应教育信息化的发展：情景教学法可以利用现代信息技术手段创设情境，提高教学效果，适应教育信息化的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• （二）、认识的直观原理。 从方法论看，情境教学是利用反映论的 原理，根据客观存在对儿童主观意识的作用 进行的。
300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写 道：“一切知识都是从感官开始的。”
• （三），学生的心理和年龄特点。
学生有强烈的求知欲，爱幻想，思维有明显的具 体形象性特征，情景教学可使学生充分发挥想象力、 创造力 。
情景教学的原则和尺度
• 1、任务应有明确的目的； 2、任 务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动； 3、任务应涉及信息的接收， 处理和传递等过程； 4、 完成任务后一般应有一个具体的成果。
情景教学法的特点
情景教学法也叫视听法，是在听说法的基础上发展起 来的一种方法。 1、形象逼真。 情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。 2、情深意长。 情景教学是以生动形象的场景，激起学生学习和练习 的情绪以及感情的体验。 3、知、情、意，行融成一体。
如何衡量和断定情景创设的成功？
• 是否符合学生年龄特点、知识基础、认识水平、生活实际 • 有否通过情景学习激发热情、调动学习英语的积极性和主 动性
参考文献
情景教学法的Байду номын сангаас容
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出 形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助 音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象.
创立者
• 著名代表人物：英语语言学家帕尔默和 霍恩比
情境教学法的理论依据
• （一）、情感和认知活动相互作用的原理。 情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有 动力、强化、调节三方面的功能。
（四），语言的习得规律。
语言的习得不是从词形与语法规则入手的。语言 是在语境中学习，在应用中掌握的。
（五），学生的学习规律。
情景教学可充分调动学生的有意识心理活动，充 分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的 气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心 得到和谐发展。
• （六），人的认知是一个有意识心理活动与 无意识心理活动相统一的过程。 众所周知，意识心理活动是主体对客体 所意识到的心理活动的总和，包括有意知觉、 有意记忆、有意注意、有意再认、有意重现 （回忆）、有意想象、有意表象（再造的和 创造的）、逻辑和言语思维、有意体验等等。
情景教学法
姓名：李复鹏 专业：学前教育学 学号：130439
基本定义 通过设计出一些真实性和准真实性的具体场 合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例， 并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种 教学方法。
方法
感知
理解
深化
• 感知 ——创设画面，引入情景，形成表象。 • 理解 ——深入情景，理解课文，领会感情。 • 深化 ——再现情境，丰富想象，深化感情。
•
情景教学法的操作要素
• • • • • 第一，以“美”为境界。 第二，以“忠”为核心。 第三，以“情”为纽带。 第四，以“学生活动”为途径。 第五，以“周围活动”为源泉。
存在的问题
• 1.教材相对比较单一。 整个学院采用同一种教材，对不同专业的学生就不具 有针对性，从而导致在实际教学过程中师生的被动。 • 2.缺少校内实习实训基地。 教师基本是传授理论知识，很少有机会进行实践。如果 能把理论与实践结合起来，这样就可以收到较好的效果。
情景教学法的优点及缺点
• 优点： • （1） 吸引学生的注意力 心理学家告诉我们，“注意”是学生认知客观世界， 获取知识，发展智力和培养能力的基础。情景教学法就是 设法创设各种生动有趣，贴进学生生活的情景、画面，集 中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学， 寓学于乐；学有所乐，学有所得。
• （2） 为学生学习英语创设语境 • 情景教学法是利用各种手段为学生创设一种学习英语的 语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生 理解语言的难度。
缺点
• 1.疏于强调整体结构感知和综合训练，忽视 语言知识的分析和讲解，不利于学生理解和 运用英语。 2.过于重视语言形式，忽视交际能力的培养。