案例教学法与情景教学法对比浅析
浅析案例分析教学模式的应用
般教科书叙述简单 、推论抽象 的弱 点，改变理
知识回答下列 问题：１ 、图中羊和长颈鹿在 自我认
识和评价上违背 了什么科学方法 ２ 、违背这种科 学方法 的具体表现及危害是什么 ３ 、请你谈谈怎 样才 能正确认识 自己 ４ 、这幅画给予我们什么启 示？这种例证对学生理解 一些抽象 的概念、 观点、
原理 很 有 帮 助 ，也 便 于 学 生 通 过 直 观 的 画 面 的观
论 与 实 践相 脱 节 的现 象 。 此外 ，这 种 教 学 方 法 还
能锻炼 学生 的口头表达 能力 。采用案例教学 ，在 课 堂上主要是 由学生发言 ，这就要 学生 围绕 自己
的观 点组织好发言 ，这对学生 的语 言表达能力无
疑 是一个很好 的煅炼 。那么如何在初 中思想政治
课 中应用案例分析教学模式呢？ 收稿 日期：２ ０ —０ —０ ０９ ２ ８
・７ ・ ６
察，分析其中蕴涵 的道 理，化难 为易 ，提高学生
第 ３期
张 焱：浅析案例分析教学模式的应用
分 辨 是 非 曲直 的 能力 。 二 、激 发 兴 趣 ，活跃 课 堂气 氛 这 是 为 了诱 发 ，激 起 学 生 的 求 知欲 望 ，使 其
一
述 ，引导学生对这些特殊情境进 行讨论的一种教
弘 学方法 。应用于具体学科的教学上，是指通过对
一
井
、
增强直观效果，化难 为易
个具体的教学情境的描述，引导学生对案例进 的一种开放式教学方法。案例教学法能启发学生
加
课堂教学主要是 以学 习理论知识为主的，而
学生掌握抽象 的理论知识必须 以一定 的感性材料 为基础，为了使学 生更好地理解 、掌握书本上 的 抽象知识而列 举的典型实例 ，即为化难为易性举 例 ，这是教学中最 重要 ，最广泛 的例证 。设计运 用这种例证应考虑 学生的年龄特征和知识水平，
学前教育中的情景教学和案例分析
学前教育中的情景教学和案例分析在学前教育中，情景教学被广泛应用于教学实践中。
它是指通过创造真实的情景或具体的案例，让学生进行实际的观察、体验和探究，以促进其认知、情感和社交发展。
本文将从情景教学的定义、优势及案例分析等方面进行探讨，以期更好地理解学前教育中情景教学的重要性和实践价值。
一、情景教学的定义情景教学是一种以真实场景和情境为基础的教学方法。
它通过创造具体、真实的情境，将学生置于学习的实际环境中，激发学生的兴趣和主动性，提高学习效果。
与传统的书本知识教授相比，情景教学更注重学生身体的触觉和感官体验，使学习更加生动有趣，激发学生的学习动力和创造力。
二、情景教学的优势1. 提高学习效果：情景教学能够将抽象的概念转化为具体的实践情境，使学习更加直观和易于理解。
学生通过实际观察和体验，能够更好地记忆和理解所学的知识，提高学习效果。
2. 培养综合素养：情景教学注重培养学生的综合素养，使其在实际情境中进行思考、观察和解决问题。
学生通过与他人合作、交流和互动，培养了解决问题的能力、沟通能力和团队意识。
3. 激发兴趣和动力：通过情景教学，学生能够亲身体验和感受所学知识的实际应用。
这种亲身体验能够激发学生对学习的兴趣和动力，主动参与到学习中，提高学习积极性。
4. 培养创造力：情景教学通过创造真实情境和案例，激发学生解决问题的创造力和创新能力。
学生在实际情境中面对问题，需要进行思考和探索，培养了独立思考和创造的能力。
三、案例分析以幼儿园的自然科学课为例，通过情景教学的方式进行教学。
首先，老师会选取一个具体的自然环境，如花园。
然后将幼儿带到花园中，在花园里观察、体验。
老师可以引导幼儿观察花朵的颜色、形状，闻一闻花的香味，摸一摸花的质地等等。
通过这种实际观察和体验，激发幼儿的兴趣，并且能够更好地理解花卉的特点和生长过程。
接着，老师可以准备一些具体的案例，如蜜蜂采蜜、蝴蝶采蜜等。
通过展示一些图书、图片或者实物模型，老师可以向幼儿介绍蜜蜂或蝴蝶采蜜的过程和技巧。
浅析案例教学法在病理生理学教学中的应用及意义
浅析案例教学法在病理生理学教学中的应用及意义1. 引言1.1 案例教学法在教学中的重要性1.促进学生学习兴趣和主动性。
案例教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过现实生活中的案例，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，使学习变得更加主动和积极。
2.培养学生的综合能力和解决问题的能力。
案例教学法重视学生的实践能力和创新思维，在解决案例问题的过程中，学生不仅要运用所学的知识，还需要进行分析、判断和决策，培养了学生的综合能力和解决问题的能力。
3.促进师生互动和交流。
案例教学法需要学生在小组中进行讨论和合作，学生之间以及师生之间的互动和交流更加频繁，师生之间的师生之间合作更加紧密，促进了师生之间的情感交流和思想碰撞。
4.提升学生的实践应用能力。
通过案例教学，学生能够将理论知识与实际问题相结合，培养学生的实践应用能力，使学生能够更好地应用所学知识解决实际问题，增强了学习的实践性和应用性。
5.激发学生思考和创新。
案例教学法注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过分析、解决案例问题的过程，学生能够培养批判性思维和创新能力，提高了学生的思维品质和创新意识。
1.2 病理生理学教学的特点病理生理学是医学中的重要学科，它涉及到人体疾病发生发展的生理学基础和病理学机制。
在病理生理学教学中，学生需要掌握大量的疾病的病理生理过程，了解不同疾病对人体器官系统的影响，以及相关的诊断和治疗方法。
病理生理学教学的特点主要包括以下几点：1. 知识面广：病理生理学涉及到人体各个器官系统的正常功能和疾病变化，学生需要掌握大量的知识点，且这些知识点之间都有密切联系。
2. 抽象性强：病理生理学内容涉及到细胞、分子生物学等较为抽象的概念，学生需要具备较强的逻辑推理能力和理解能力才能理解和掌握。
3. 实践性强：病理生理学教学需要学生掌握大量的临床案例，学会将理论知识应用到实际临床实践中，这需要学生具备一定的实践能力和分析解决问题的能力。
4. 更新速度快：医学领域的知识更新速度较快，病理生理学相关内容也在不断更新，学生需要具备不断学习的能力，以跟上最新的研究进展。
浅析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用
浅析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用作者：陆柳梅来源：《读写算》2013年第41期摘要：案例教学法为学生创造一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型的案例展现在学生面前，培养学生的积极性和主动性，提高学生分析、解决问题的能力。
在《思想道德修养与法律基础》课的教学中适当的正确的运用案例教学法。
关键词：案例教学思想道德修养与法律基础课《思想道德修养与法律基础》课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是一门集实践性、思想性、应用性于一体的学科，既不是简单的道德说教，也不是法律知识的一味灌输，它的学科性质和教学目的决定了在教学中不能采用传统的灌输式教学模式，而是要加大启发式教学的力度，灵活多样地运用各种生动、具体的教学方法。
而案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的教学，不仅有利于教师在进行案例分析时有针对性的正面引导，而且由于学生参与了案例的讨论和分析，更容易激发他们的学习兴趣。
一、案例教学法的内涵20世纪初，美国哈佛大学法学院首创了案例教学法。
即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。
结合目前教学方式，案例教学法主要是指教师根据一定的教育目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与讨论、分析，通过师生之间、学生之间的互动和积极研讨、交流等形式，找出问题及产生问题的原因，在分析问题和解决问题中接受教育并提高学生综合能力的一种教学方法。
在高校思想政治理论课中运用案例教学法，就是以课程培养目标为导向，围绕课程教学内容，把真实事例或虚拟情景加以处理，形成可供思考、分析和判断的案例，通过师生互动，共同探讨、研究、解析问题，培养学生的问题意识、探究意识和创新意识，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性。
二、案例教学法的作用1.有利于提高教师的提高教学质量和教学水平。
《国际贸易》案例教学法浅析
组织 ，对于 贸易 人才 的需 求 量是越 来 越大 。现 行外 与现 实联 系 密切 ，具 有很 强 的实践 性 。采用 案例 教 贸 企业 所需 要 的 国 际 贸易 人 才 是 既 有 实操 能力 ， 又 学 这 种 方 法 ，可 以让 教 师 在 课 堂 内具 体 的结 合 实 有 一定 的分 析 、判 断能力 的外 经 贸人 。当今社 会上 际 ，把在 实践 中发 生 的真 实案 例进 行简 单 ，抽象 的 紧缺 的是能 直接 进入 业务 状 态 的应 用 型 国际 贸易人 加工后 再 引导学 生进 行分 析讨 论 。
、
《 国际贸 易 》的课 程特 点
二、 《 国际贸易 》课程 中运用案例教学 的必要性 １ 、案 例 教 学 法是 《国 际贸 易 》课 程 的必 然 要 《 国际 贸易 》这 门课 程本 身 的特 点决 定 了案 例
一
是 《 国际 贸易 》具有 涉外 性 、实践性 特点
《 国际贸易》是一门具有涉外活动特点 、实践 求
【 中圈分 类号 】 ６２ 【 Ｇ４ 文献 标识码 １ 【 编号】 ０ ８ ６５（０ ０ — １０ ０ 文章 Ａ １０ — １３ １）１０３ — ，山东淄博 人 ，硕 士 ，山东省 一会 管理 干部 学院 教师 。 作 ９１ １ ：
一
的是 ： 单 员 、外 销员 、单 证 员 、报 关 员 、 国际货 生分 析和 解决 问题 的能力 跟 《 国际 贸易 》课 程传 统 的教 学模 式是 以讲 授 理 忽 略 了这 门课 程本 身具 有 的一 些特 殊特 点 。尽 管 教 师可 以在 课堂 上 ，把有 关 贸易方 面 的理 论知识 讲 授 识 和实 际操 练能 力才 能上 岗 ，这就 对 高校 中 国际 贸 论为 主 的 ，教 师仅 仅 比较注 重理 论 知识 的介绍 ，而
浅析“主线式”案例教学法在道德与法治课中的运用
浅析“主线式”案例教学法在道德与法治课中的运用“主线式”案例教学法是一种以情节连贯的案例故事为主线，以问题驱动的教学方法。
在道德与法治课中，运用主线式案例教学法可以提高学生的实践操作能力、创新思维能力和问题解决能力。
本文将从案例选择、教学步骤和教学效果三个方面来浅析“主线式”案例教学法在道德与法治课中的运用。
在选择案例时，应确保案例具有一定的现实性和代表性。
案例故事应该是学生可以感受到、听到或了解到的现实中发生的事情，以便引起学生的浓厚兴趣。
案例也应该具有一定的代表性，能够让学生从中获得一些普遍适用的法治知识和道德观念。
在讨论如何应对欺凌问题时，可以选择发生在学校或社会中的真实事件作为案例。
在教学步骤上，主线式案例教学法可以分为引入、分析讨论和归纳总结三个阶段。
在引入阶段，教师可以通过问问题、展示图片或视频等方式引起学生的兴趣，激发学生参与到案例讨论中。
在分析讨论阶段，学生可以在教师的引导下，分析案例中的关键问题，并提出自己的观点和解决方法。
在这个过程中，学生需要采用逻辑思维、判断能力和沟通能力来表达自己的观点。
在归纳总结阶段，教师可以引导学生总结案例中的道德观念和法治知识，并和学生一起制定对策和提出改进方案。
通过运用主线式案例教学法，可以达到以下几个教学效果。
可以提高学生的实践操作能力。
通过分析案例中的实际问题和情境，学生需要动手解决问题，锻炼实际操作能力。
可以促进学生的创新思维能力。
在案例讨论中，学生需要运用思维的灵活性和创新性来解决问题，培养学生的创新思维能力。
可以提高学生的问题解决能力。
在案例讨论中，学生需要分析问题的本质、找到问题的关键，并提出解决问题的办法，增强学生的问题解决能力。
情境教学启智明思——浅析情境教育在《牛郎织女（一）》的运用
情境教学启智明思——浅析情境教育在《牛郎织女（一）》的运用真实的中小学学生在学校情境中的深度学习更多地发生在“群体情境”中(课堂、课外集体活动等)，对于语文学科教师而言，如何结合学科知识的教学，创设群体情境，引导学生深度学习，就成了教学实践中的重要课题。
一、教材解读《牛郎织女（一）》是我国经典的民间故事，本课是牛郎织女整个故事的第一部分，交代了牛郎的背景以及和织女相遇的故事。
本课由著名学者、教学家叶圣陶先生整理，课文通过人物的对话描写、心理描写和动作描写，多方面展现了人物的形象，故事很生动。
1.单元解读本单元围绕“民间故事，口耳相传的经典” 这个主题，共安排了三篇课文——《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》和一篇以“讲民间故事” 为主题的口语交际，一个以“缩写故事” 为主题的习作，此外还有一个语文园地和一个快乐读书吧。
2.文本解读《牛郎织女（一）》是一个动人的民间故事，故事的前半段讲牛郎是一个善良、勤劳、诚实、命苦的孩子，从小与老牛相依为命。
织女是王母娘娘的外孙女，被成天关在机房里，织女在下凡游玩时，与牛郎结识，最后牛郎娶到织女为妻。
这个故事赞美了人们对美好幸福生活的向往和追求。
二、学情分析三、教学目标1.通过字理识字、组词识字、生活识字等多种方式，认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“嫂、妻”等2个字，会写“嫂子、夫妻”等4个词语。
2.通过用较快速度默读、总结小标题等方法把握故事主要内容；利用范读、指名读、创设情境读等方式，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
3.利用抓重点、扮角色、添想象的方法，把课文中写得简略的地方讲具体，创造性地讲好、演好“牛郎织女”的故事，做好民间故事的传承人。
四、案例分析关联阐述在教学过程中，立足学生现实生活创设情境，在把握课文主要内容的基础上，抓住课文两处生动的情节练习讲故事，培养学生读民间故事的兴趣，锻炼学生讲故事的能力；在教学中渗透民间传统文化，激发学生对传统民间文学的热爱。
浅析提高高中政治课教学效果
浅析提高高中政治课教学效果作者：刘颖来源：《课程教育研究·上》2013年第01期【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0104-01伴随知识经济时代的到来，新课改的深入进行，我们对新课改有了更加深刻的认识，在新的课程理念的指引下，在知识成就未来的今天，无论是学生还是教师都应该做出应有的思考和总结，尤其是教师，作为新课改的践行者和探索者，都应积极面对。
在新课程理念的指导下，教师如何才能有效组织高中政治课教学呢？以下浅析我个人的观点：一、以学生为中心，把学生的主体作用和教师的主导作用有机结合起来1.以学生为中心，优化政治课堂教学，充分发挥学生的主体作用课前给学生下发学案，以学习小组为单位，布置学习任务。
提高学生调查的能力、合作学习的能力。
课上展示学生的研究结果。
例如，在讲《国家财政》这一框题时，学生分组完成政府工作报告国家预算、国家决算、从国家和地方两个角度来谈财政的作用；财政收入的来源，调查2010年国家财政收入、本县财政收入，对比全国各省财政收入、延边州各县财政收入分析：影响财政收入的因素有哪些？从国家或当地的江都分析财政支出用在哪些方面？上课由学生来主导，展示合作学习的结果。
极大的提高了学生学习的积极性。
2.有效整合教师的主导作用，发挥鼓励者、促进者、组织者、设计者和指导者的作用（1）激发学生的学习动机，引导学生主动学习。
贴近学生、贴近实际、贴近生活的情境设计和模拟以及“活动化”的教学，可以使学生在教学过程中充分感受并体验到学习的乐趣和用处，从而能够有效激发学生的学习动机。
（2）指导学生掌握思维规律，培养创新能力。
第一、注重对书本知识、人生知识和实践知识的观察。
第二、注重对书本知识、人生知识和实践知识的反思。
（3）强化学法的指导，培养自主学习能力在此，我介绍两种行之有效的学习方法，对之进行强化的学法指导，有利于培养学生的自主学习能力。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。