浅谈游戏教学法在小学数学教学中的运用
浅谈小学数学教学中的游戏教学法
浅谈小学数学教学中的游戏教学法小学数学是培养学生基本数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，而游戏教学法在小学数学教学中扮演着重要的角色。
游戏教学法是指通过游戏的方式来引导学生学习数学知识和解决问题的方法。
它不仅增加了学生学习数学的趣味性和参与性，还能促进学生的思维发展和合作能力。
本文就浅谈小学数学教学中的游戏教学法，探讨游戏在数学教学中的重要性和具体应用。
一、游戏教学法的重要性1. 增加学习趣味性。
数学是一门抽象和理论性很强的学科，学生往往在学习中感到枯燥乏味。
而通过游戏教学法，可以将数学知识融入到有趣的游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增加学习的趣味性和参与度。
2. 促进思维发展。
游戏教学法能够激发学生的思维，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过游戏的竞争和合作，可以让学生在不知不觉中培养出灵活的思维和解决问题的能力。
3. 增强团队合作能力。
在游戏教学中，学生需要进行团队合作，共同解决问题或完成任务，这可以培养学生的团队精神和合作能力，使学生学会与他人相处和团结合作。
二、游戏教学法在小学数学教学中的具体应用1. 数学趣味游戏。
通过数字游戏、数学趣味竞赛等形式，使学生在游戏中学习数学知识，例如让学生通过数字拼图游戏学习数学形状，通过数字游戏学习数学运算等。
2. 数学角色扮演游戏。
设计数学角色扮演游戏，让学生扮演各种角色，增加学生对数学知识的理解和应用。
设计一个化装成数学家的游戏，让学生在游戏中通过角色扮演学习数学知识。
3. 数学解密游戏。
设计数学解密游戏，让学生通过解密的方式学习数学知识，增加学生对数学知识的兴趣和参与度。
4. 数学智力竞赛。
开展数学智力竞赛活动，让学生在竞赛中学习数学知识，增强学生的思维能力和解决问题能力。
1. 游戏和学习的结合。
游戏教学法并不是简单的游戏，而是将游戏与数学学习结合起来，使学生在游戏中学习数学知识。
2. 游戏的设计要符合学生的年龄特点。
在设计游戏时，需要考虑到学生的年龄特点和认知能力，设计符合学生年龄特点的游戏。
浅谈游戏教学法在小学数学教学中的运用
浅谈游戏教学法在小学数学教学中的运用游戏教学法现已成为教育教学中普遍运用的一种方式，不仅在幼儿园和初中阶段有广泛应用，而且在小学数学教学中也逐渐受到重视。
通过游戏教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，增强学生的学习能力和动手能力。
以下将从游戏教学法的理论基础、游戏教学法在小学数学教学中的应用以及游戏教学法的优缺点等方面进行探讨。
首先，我们来谈一下游戏教学法的理论基础。
游戏教学法则是以游戏为手段，以学习为目的，通过参与游戏的过程来达到教学目标。
它的理论基础主要有行为主义理论和建构主义理论。
行为主义教育理论认为，学习是通过刺激和反应的建立和巩固来实现的，而游戏作为一种刺激形式，可以激发学生的主动性和参与性，从而提高学习效果。
建构主义教育理论则认为，学习是学生自己建构知识的过程，游戏可以提供一个积极的学习环境，让学生在游戏中通过观察、探索和实践来建构知识。
其次，我们来探讨一下游戏教学法在小学数学教学中的应用。
在小学数学教学中，教师可以根据学生的年龄特点和学习需求选择适当的游戏教学法。
比如，在数字认识和计算能力教学中，可以使用数学游戏板、数学卡片等教具来进行游戏教学。
教师可以设计各种有趣的游戏，如趣味竞赛、拼图游戏等，让学生在游戏中通过观察、思考和操作来学习和掌握知识和技能。
在几何教学中，教师可以设计一些拼凑游戏、折纸游戏等，让学生通过游戏来认识图形的属性和变化规律。
在应用题教学中，教师可以设计一些情境游戏，让学生能够在游戏中体验数学知识的实际运用。
最后，我们来讨论一下游戏教学法的优缺点。
首先，游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
通过游戏的方式，学生能够更加主动地学习，从而提高学习的积极性和主动性。
其次，游戏教学法可以增强学生的学习能力和动手能力。
在游戏中，学生需要进行观察、思考和操作，这样可以培养学生的观察力、思考力和动手能力。
此外，游戏教学法还可以增强学生的合作意识和团队精神。
游戏教学法在小学数学教学中的运用
游戏教学法在小学数学教学中的运用随着教育理念的不断更新和教学方法的不断变革，游戏教学法在教育教学中得到了越来越广泛的应用。
特别是在小学数学教学领域，游戏教学法被越来越多的教师所青睐和采用。
游戏教学法不仅能够激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性，还能够帮助学生巩固知识，提升数学能力。
本文将从小学数学教学的特点出发，探讨游戏教学法在小学数学教学中的运用，并提出一些有关游戏教学法在小学数学教学中的具体策略。
一、小学数学教学的特点小学数学教学是培养学生数学思维和逻辑思维能力的关键时期，对学生的数学发展具有决定性影响。
小学数学教学要求教师必须关注学生的学习兴趣和心理特点，使学生在愉快的情境中感受数学的乐趣。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力和创造力，提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
在小学数学教学中，游戏教学法的运用显得尤为重要。
1.游戏教学法可以激发学生的学习兴趣小学生天性喜欢玩，对游戏具有很高的兴趣。
采用游戏教学法，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习兴趣。
在教授小学数学中的有关几何的内容时，可以利用拼图游戏来让学生通过拼图来认识各种形状。
这样不仅能够让学生在游戏中学习，还可以培养学生的观察力和动手能力。
通过游戏教学法，可以激发学生学习数学的积极性和主动性。
学生通过参与有趣的数学游戏，不仅能够主动参与到数学学习当中，还会积极思考问题，主动探索解决问题的方法。
通过这种方式，可以增强学生的数学学习动力，提高学生的学习积极性。
3. 游戏教学法可以培养学生的团队合作精神许多数学教育专家认为，培养学生的团队合作精神对于小学生的成长至关重要。
而游戏教学法可以很好地培养学生的团队合作精神。
教师可以设计数学团队游戏，让学生分成小组共同完成一些数学任务，从而培养学生的合作意识和团队精神。
4. 游戏教学法可以帮助学生巩固数学知识游戏教学法可以使学生在游戏中不知不觉地巩固数学知识。
游戏教学法在小学数学教学中的运用
游戏教学法在小学数学教学中的运用1. 引言1.1 游戏教学法在小学数学教学中的意义引言：在小学数学教学中，游戏教学法是一种极具创新性和启发性的教学方法。
通过将数学知识与游戏元素结合，能够激发学生学习数学的兴趣和自信心，提高他们的学习积极性和主动性。
游戏教学法不仅可以打破传统教学的枯燥单调，使学习过程更加活泼生动，而且可以激发学生的思维、培养学生的团队合作能力和创造力。
游戏教学法还可以促进学生的交流和互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增加学习的趣味性和吸引力。
通过游戏教学法，学生可以在参与游戏的过程中不知不觉地掌握数学知识，提高他们的学习效率和学习成就感。
游戏教学法在小学数学教学中具有重要的意义，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的学习兴趣和学习能力，从而促进他们全面发展。
游戏教学法在小学数学教学中的应用具有非常重要的意义和价值。
1.2 游戏教学法在小学数学教学中的优势游戏教学法在小学数学教学中的优势有很多，首先可以激发学生学习的兴趣和积极性。
通过游戏的方式进行教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强他们对数学的兴趣，提高学习的主动性。
游戏教学法可以帮助学生理解抽象概念。
数学中有很多抽象难懂的概念，通过游戏的具体操作，学生可以更直观深入地理解这些抽象概念，提高他们的理解能力。
游戏教学法还能促进学生的合作意识和团队精神。
在游戏中，学生需要相互合作、共同解决问题，这可以培养他们的团队合作能力，提高他们的社交能力和沟通能力。
游戏教学法还可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
通过解决游戏中的各种问题和挑战，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高解决问题的能力，培养他们的批判性思维。
游戏教学法在小学数学教学中有着诸多优势，可以提高教学的效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。
2. 正文2.1 游戏教学法在小学数学教学中的具体应用案例第一，用卡片游戏教授数学概念。
教师可以准备一些带有数学概念的卡片，让学生通过游戏的方式来认识和学习这些概念。
浅析游戏教学法在小学数学教学中的应用
浅析游戏教学法在小学数学教学中的应用游戏教学法是一种利用游戏的方式来进行教学的方法。
相比传统的教学方法，游戏教学法更加趣味性和互动性强，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学数学教学中，游戏教学法的应用可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习效果和兴趣。
一、游戏教学法可以激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，很多学生对于数学的学习兴趣较低。
通过游戏的方式进行教学，可以将学习与游戏结合起来，激发学生的学习兴趣。
比如可以设计数学游戏，让学生在游戏中解决数学问题，通过游戏的竞争和排名激发学生的学习动力。
二、游戏教学法可以增加学生的参与度。
传统的数学教学往往是老师讲，学生听，学生的参与度很低。
而游戏教学法可以增加学生的主动参与，让学生在游戏中发挥自己的能动性，通过亲自动手来解决问题。
例如可以设计团队竞赛的数学游戏，让学生分组合作，共同解决问题。
三、游戏教学法可以培养学生的思维和动手能力。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，而游戏教学法可以培养学生的这些能力。
通过设计一些脑力游戏，让学生在游戏中思考问题，找寻解决问题的方法，可以锻炼他们的思维能力。
游戏教学法也可以通过一些操作性的游戏来培养学生的动手能力，例如拼图游戏、数独游戏等。
游戏教学法在小学数学教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和积极性，增加他们的主动参与度，培养他们的思维和动手能力，从而提高他们的学习效果。
在设计数学游戏时，需要选择符合学生年龄特点和课程内容的游戏，确保游戏与学习目标相一致，注重游戏与教学的结合。
也需要注意控制游戏的时间和方式，确保游戏仍然是学习的辅助工具。
游戏教学法在小学数学教学中的运用
游戏教学法在小学数学教学中的运用【摘要】游戏教学法在小学数学教学中的运用具有重要意义。
通过游戏教学法，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
基于游戏教学法的基本原理，小学数学教学可以更加生动有趣。
在加法、减法和乘法教学中，游戏教学法的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
虽然游戏教学法有许多优势，如增强学生学习动力和培养团队合作精神，但也存在不足，如可能导致学生沉迷于游戏而忽略学习内容。
未来，我们可以进一步探索游戏教学法在小学数学教学中的应用，发展更多创新的教学方法，提升学生学习效果和质量。
通过不断实践和探索，游戏教学法将为小学数学教学带来更多的启示和改变。
【关键词】游戏教学法、小学数学、基本原理、实践意义、加法教学、减法教学、乘法教学、优势、不足、发展方向1. 引言1.1 游戏教学法在小学数学教学中的运用游戏教学法在小学数学教学中的运用是一种新颖而有效的教学方法。
通过将数学知识与游戏相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在游戏教学中，学生可以在愉快的氛围中学习数学知识，同时培养他们的思维能力、逻辑推理能力和团队合作精神。
游戏教学法的基本原理是以学生为主体，以游戏为手段，通过情境化教学和体验式学习，让学生在动手实践中掌握数学知识。
在小学数学教学中，游戏教学法可以很好地帮助学生理解抽象的数学概念，例如加法、减法和乘法。
通过各种形式的数学游戏，学生可以轻松地学习数学，享受学习的乐趣。
在加法教学中，可以通过数学游戏让学生掌握加法的基本原理和技巧，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
在减法教学中，可以设计各种有趣的减法游戏，帮助学生理解减法的概念和运算规则。
在乘法教学中，可以通过数学游戏培养学生的乘法技能和快速计算能力。
游戏教学法在小学数学教学中具有重要的实践意义，可以促进学生的全面发展，激发他们学习数学的兴趣和动力。
未来的发展方向是不断探索更多有效的数学游戏教学方法，进一步完善游戏教学体系，提高教学效果。
浅析小学数学教学中游戏教学法的运用
浅析小学数学教学中游戏教学法的运用小学数学是一门基础学科，是学生未来学习其他科目的基础。
而游戏教学法可以为小学生们带来一种充满趣味和启发性的学习方式。
游戏教学法的优点在于能够激发学生的兴趣和动力，提高学习效率，促进交流互动，增强团体合作精神，同时还能够培养小学生的思维能力、逻辑能力和创造力等。
本文就浅析小学数学教学中游戏教学法的运用。
一、从游戏中引导小学生学习思维游戏是一种非常重要的学习媒介，它可以让学生在非常自然的环境中探索思维。
因此，游戏教学法非常适合引导小学生进行数学教育。
通过游戏，小学生可以逐渐走出传统的学习模式，发散思维，开拓想象力，获得自主学习的能力。
比如，《数独》这个游戏就可以很好的锻炼小学生的推理能力和解决问题的能力。
在游戏过程中，小学生需要通过逻辑推理不断填充数字，从而达到填补空白部分，达到一个规律、统一的目的。
这一过程中，小学生需要不断尝试，热衷于挑战自己，如此便可以逐渐提高推理能力。
二、游戏增强小学生的数学知识点除了锻炼小学生的思维能力，许多游戏还可以帮助小学生更好地掌握数学知识点。
通过游戏，学生可以轻松地理解和掌握数学中的某些概念。
例如《斗地主》中的打卡牌、除以2等操作更便于小学生掌握数字大小关系，也可以让小学生熟练的掌握数学中的约数、倍数等数学概念。
三、游戏增强小学生的交流游戏是一个非常好的团队合作的机会，最好的团队以及代表学生为最佳。
在游戏中，小学生可以一起合作，相互支持，分工合作，以解决游戏难题的方式交流合作，带来了团队合作和社交交流的机会，并且还能够增强小学生的信心。
四、游戏促进小学生的创造力许多游戏都允许小学生通过游戏自主地探索和创造。
这样一来，就能够激发学生的创造力，培养他们的想象力。
小学生可以通过游戏独立创造出自己的游戏规则、创立自己的数学公式等，发挥自己的创造潜力。
如许多基于搭建等的游戏，以搭建所模拟的场景进行数学模拟，这样还可以让学生更好的加深对于数学知识点的理解。
游戏教学法在小学数学教学中的应用
游戏教学法在小学数学教学中的应用引言：数学是小学教育中非常重要的学科，它不仅培养了学生的逻辑思维能力，还有助于他们发展数学概念和解决问题的能力。
许多学生对数学教学并不感兴趣，常常认为数学是一门困难的学科。
教师需要不断探索适合学生的有效教学方法，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
近年来，游戏教学法在小学数学教学中得到了广泛应用。
游戏教学是通过有趣的游戏形式来进行教学，使学生在愉快的氛围中学习并掌握知识。
本文将探讨游戏教学法在小学数学教学中的应用，以及其对学生学习兴趣和学习效果的影响。
一、游戏教学法激发学生学习兴趣游戏是小学生最喜欢的活动之一，他们通过游戏来发泄精力、放松身心，在游戏中他们能够得到愉快的体验。
在数学教学中引入游戏元素，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与学习。
老师可以通过数学游戏让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣，提升学生的学习意愿。
通过游戏，学生们不再把数学学习视作一种枯燥无味的任务，而是愿意积极参与享受学习的过程。
二、游戏教学法提高学生学习效果游戏教学法能够提高学生的学习效果。
在游戏中，学生可以通过实际操作和体验来理解和掌握知识。
在学习几何图形时，老师可以引入拼图游戏或者保龄球游戏，让学生通过操作图形材料或者观察球的轨迹来理解几何图形的特征和性质。
通过这种方式，学生不仅能够对知识有更深入的理解，而且能够更加牢固地掌握知识。
游戏教学法还有助于提高学生的思维能力和创造力。
在数学游戏中，学生需要根据游戏规则和条件进行推理和判断，这有助于培养学生的逻辑思维和数学思维。
游戏的创造性和趣味性也能够激发学生的创造力，促进学生的发散思维和想象力的发展。
三、游戏教学法促进学生合作与沟通游戏教学法有助于促进学生之间的合作与沟通。
在很多数学游戏中，需要学生们进行小组合作或者团队协作，共同解决问题。
在这个过程中，学生需要相互协作和沟通，分享自己的想法和观点，共同寻找解决问题的方法。
通过这样的活动，学生不仅能够培养团队合作精神，而且能够促进学生之间的交流和共建共享。
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浅谈游戏教学法在小学数学教学中的运用
长沙市雨花区雅塘村中心小学别必雄
摘要：游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。
把学生们喜爱的游戏引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，启迪学生智慧、培养学生个性，增强学生团结合作的意识，让学生在玩中学，在学中获取知识。
我们可以通过游戏的形式和内容，合理组织教学来发挥出游戏在教学中的作用。
关键词：游戏教学兴趣
游戏教学法，是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中
的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。
“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。
在数学教学领域中是否可以运用游戏来进行教学呢？有一位数学家曾说过：“数学是如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得略为趣味化。
”数学游戏正是将数学知识“弄得略为趣味化”的一个不错的手段，这种手段可以作为小学数学尤其是低段数学教学中常用的教学方式。
如何让学生从刚开始接触数学时便深深爱上这门学科？从看似枯燥的数字中获得学习的乐趣？这些都是小学数学教师正在积极探求的课题。
一、将游戏融入数学课堂
在小学数学教学中，数学游戏可以被用来创设情境，教师可以设计一个与教材相关有具有新颖性，学生十分感兴趣的游戏来把教学内容通过游戏显示出来，使学生更清晰形象地理解数学知识，它既有体现教师人格魅力的作用，又激发了学生的求知欲，启迪了智慧的火花，也帮助他们理解了教学的内容，起到了活跃思维的作用。
1、游戏导入，提高学生情趣。
刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。
此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。
这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。
而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。
比如，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被
3整除。
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。
但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。
接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3
整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。
此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
又如，在教学《可能性》时，设计这样的导入：“老师这儿有一个袋，看一看猜一猜，老师的袋里装的是什么？”学生猜了后，又让学生上台来摸一摸，再来猜一猜。
以此导入新课的教学中。
这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知的学习中去。
2、创设竞争性游戏，升华学生兴趣。
有一位教育家曾说：“应用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来。
”小学生年龄小，数学知识中单调的符号，繁复的公式，抽象的原理使小学生难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，根据小学生好奇、好胜、好动的特点，在教学中采取游戏、竞赛教学方式，把一些枯燥无味的知识设置为游戏，能激发学生们学习的兴趣，充分调动起他们自身的积极性和主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习为主动地去探索、学习。
另外，在游戏中，很多时候需要儿童彼此间的合作、协调，因此，游戏教学法还可以成为培养小学生合作精神和竞争精神的重要手段。
在教学实践中，创造和设计新颖有趣的游戏与竞赛活动，让学生动起来，让课堂活起来，是每位教师应该思考的问题。
把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。
长期以来，人们创造了多种多样的游戏、竞赛教学形式，其中比较适合小学数学教学的较多，如：形式活泼又有竞争性的“数学扑克”；“争上游”、“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
另外，我们既然身在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机会。
例如，在讲授“乘法的估算”时，教师可设计一个找朋友的游戏，让几个同学拿出算式卡片去找它们的得数，看谁找得快，这样学生就能很快进入教学情境中，兴趣一下子就引发出来了。
3、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解。
小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。
因此学生学习一段时间后，就容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。
所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。
另外，教师还可以利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
如：形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。
在游戏中，为学习有关的应用题做了铺垫。
在生动的课堂教学之中，教师们还可设计“小擂台”、“点将台”等游戏，以激励学生互帮互学。
有效地提高了学生的学习兴趣。
通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。
4、游戏融入练习，加深知识记忆。
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。
如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。
例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。
游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。
请8人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“3点了。
”8个学生，每3人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，8÷3＝2（组）……2（人）。
如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。
这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
二、游戏在数学教学中的应注重的原则
任何事物都有其两面性，游戏教学也是如此，用好了教学效果事半功倍，反之事倍功半。
因此，作为小学数学教师，在运用游戏教学时，一定要坚持以下原则：
1、使游戏内容与教学内容应保持一致。
游戏内容与教学内容必须坚持一致性，教师运用游戏的内容如果与教学内容严重脱离实际，有的甚至风马牛不相及，教学游戏便成了一般的娱乐游戏，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑。
如一位教师在教学“加减乘除混合运算”时，组织学生做“按个子高矮顺序排队”的游戏，其游戏内容与教学内容无任何关联。
这种为游戏而游戏的做法，完全失去了游戏在教学中的意义的价值。
2、游戏形式坚持创新性、思维性。
运用游戏教学，可让学生活跃气氛，增添学习兴趣。
然而陈旧单一的游戏形式，也会给学生带来厌倦感受。
如许多教师上课时经常运用“找朋友”、“对口令”游戏。
起初，同学们还有新鲜感，后来运用多了，便觉得腻味，有时甚至还产生
反感情绪，给教学带来一定的消极影响。
因此，游戏形式必须坚持创新性、思维性。
3、游戏过程要有严格的组织性。
运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。
如一位教师为调动学生做计算题又快又准的积极性而组织“争红旗”游戏，把8 名学生分成两组，出示8道计算题，以老师所发粉笔为“接力棒”，一个接一个做题，看哪一组做得又快又准，获胜方将可争到“红旗”，其余学生做啦啦队。
这样的游戏表面上很热闹，然而真正参与计算比赛的只有8名学生。
其余学生只是在座位上逍遥自在，打闹起哄，营造了一个看似热闹，实则混乱的氛围。
这样的游戏其意义究竟又有多大呢？
小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。
因此，教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”给学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。
成功的游戏、竞赛教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏、竞赛之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏、竞赛巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。