游戏教学法在小学英语教学中的应用
游戏教学法在小学英语教学中的应用
游戏教学法在小学英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍：随着信息时代的快速发展，教育领域也在不断探索创新教学方法，以满足学生多样化的学习需求。
在小学英语教学中，传统的教学方法已经不能完全适应学生的需求，因此游戏教学法逐渐被引入。
游戏教学法以其趣味性、互动性和启发性成为教育教学领域的热门话题。
通过游戏教学法，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学习兴趣，提高学习积极性，增强学生的学习体验和效果。
游戏教学法在小学英语教学中的应用备受关注。
通过引入游戏元素，教师可以让学生在玩耍中自然习得英语知识，提高语言表达能力，提升学习效果。
本文将探讨游戏教学法的特点以及在小学英语听力、口语、阅读和写作教学中的应用，旨在进一步推动小学英语教学的创新与发展。
2. 正文2.1 游戏教学法的特点游戏教学法是一种以游戏作为教学手段的教学方法。
它具有以下几个特点：游戏教学法强调学生的积极参与。
通过设置各种富有趣味性的游戏活动，能够激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。
游戏教学法注重学生的体验和实践。
通过参与各种教学游戏，学生能够亲身体验英语学习的乐趣，提升他们的英语实践能力，从而更好地掌握英语知识和技能。
游戏教学法注重情感因素的培养。
通过游戏的互动过程，学生能够建立起良好的师生关系和同学之间的友谊，增进彼此之间的信任和合作，从而提升学生的情感态度和情商能力。
游戏教学法旨在通过寓教于乐的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的创新思维和团队合作能力。
在小学英语教学中，游戏教学法可以说是一种非常有效的教学方式，有助于激发学生学习英语的热情，提高他们的学习效果。
2.2 游戏教学法在小学英语听力教学中的应用游戏教学法在小学英语听力教学中的应用是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过各种形式的游戏活动，可以帮助学生提高英语听力能力，培养他们的语感和理解能力。
游戏教学法可以通过模拟真实场景让学生进行听力训练，使学生在愉快的氛围中增强对英语听力的感知和理解能力。
游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用研究
游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用研究摘要：随着新课程的实施，我国的英语教育也在逐步深化。
小学英语教学方法不断创新，教学手段不断更新。
小学英语教学逐步由应试式向素质式的过渡，其目标是使学生能够熟练运用英语进行日常口语交流，从而提高英语的综合能力。
要提高英语的整体素质，就需要转变学习方法，将游戏教学融入到英语课堂教学中，更好地提升课堂教学质量。
关键词：游戏教学法；小学英语；课堂教学前言：与传统教学方法相比较，在英语教学中，游戏教学方法受到了广大教师和学生的欢迎。
游戏教学法是把原本枯燥乏味的语言知识转换成生动有趣的活动，使学生易于接受。
在运用“游戏”教学中，提升学生的乐趣，让学生在“游戏”的过程中能开心的学习，以此达到寓教于乐的效果。
一、应用游戏教学法应遵循的原则1.趣味性原则游戏教学的目的在于通过生动有趣的方式，使学生在轻松愉快的氛围中，激发学习的兴趣，并主动地完成自己的学业。
在进行游戏教学时，教师要确保游戏的趣味性，并根据学生的兴趣和认知特征，设计一些有趣的游戏，让他们和其他同学一起玩，并感受到合作的乐趣。
1.层次性原则因为小学生们天真烂漫，具有很好的可塑性，并且喜欢探索和展示。
在进行游戏教学时，教师要遵循层次性原则，逐步进行，不要一上来就设置高难度的游戏，这样会影响到学生的学习热情。
教师要按照教学大纲和提高学生语言能力的要求，按照循序渐进、由浅入深的原则，安排有目标的游戏。
在需要的时候，可以根据不同的层次对学生进行分级，力求使每个同学都能够主动地运用自己的智慧去解决问题，以确保游戏的有效执行。
3.纪律性原则由于小学生性格活泼，爱吵闹，有时还会因情绪激动而中断比赛。
为了解决这个问题，老师会给学生讲解游戏的规则，并且告诉他们如果不遵守规则，会有什么样的后果，这样才能让他们在游戏中更好地发挥自己。
在游戏中，如果有同学违反游戏规则，扰乱班级秩序，老师要对游戏进行适当的调整，尽量减少游戏过程中出现的混乱局面。
游戏教学法在小学英语教学中的应用研究
游戏教学法在小学英语教学中的应用研究【摘要】游戏教学法在小学英语教学中的应用研究旨在探讨如何通过游戏教学法提高小学生英语学习的效果。
本文首先介绍了游戏教学法的理论基础，然后分析了在小学英语教学中的应用现状。
接着详细探讨了游戏教学法在小学英语听力、口语、阅读和写作教学中的具体应用方式。
研究发现，游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和记忆力，从而提高英语教学的效果。
结论部分总结了游戏教学法对小学英语教学的积极影响，并展望了未来游戏教学法在小学英语教学中的发展趋势。
游戏教学法的应用为小学英语教学带来了新的思路和方法，有望成为提高英语教学效果的重要途径。
【关键词】游戏教学法、小学英语教学、应用研究、听力教学、口语教学、阅读写作教学、影响、发展、结论、理论基础、现状、未来发展。
1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本研究旨在探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用，从理论基础出发，探讨游戏教学法的原理和特点；再结合当前小学英语教学的现状，分析游戏教学法在小学英语听力、口语、阅读和写作教学中的应用效果；最终总结游戏教学法对小学英语教学的影响，并展望其未来在小学英语教学中的发展趋势。
通过本研究的探讨，期望为小学英语教学提供新的思路和方法，促进学生英语学习兴趣的激发和提高。
1.2 研究目的研究目的是探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用情况，分析其对提高学生学习兴趣、促进语言能力发展和提升课堂教学效果的影响。
通过对现有研究文献的梳理和分析，深入了解游戏教学法的理论基础及其在小学英语教学中的实际运用情况，为教师在教学实践中更好地利用游戏教学法提供理论支持和指导。
希望通过本研究的探讨，可以为小学英语教学改革提供思路和建议，促进学生英语学习的全面发展，促进教学质量的提升。
通过对游戏教学法在小学英语教学中的应用进行研究，旨在探索一种寓教于乐的教学方式，激发学生学习英语的积极性，提高学习效果，为小学英语教学实践提供有益的参考和借鉴。
游戏教学法在小学英语教学中的应用研究
游戏教学法在小学英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景引入游戏教学法成为一种值得探讨和尝试的教学方式。
游戏教学法以其活泼有趣、情景模拟、互动性强等特点，能够激发学生学习的积极性，培养他们的创造力和合作精神。
在小学英语教学中，游戏教学法的应用有望带来令人期待的改变，提高学生的学习效果，增强他们的语言表达能力和综合应用能力。
本研究旨在探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用情况，旨在为教育工作者提供更多关于如何有效运用游戏教学法的参考和借鉴，从而推动小学英语教学质量的提升。
1.2 研究意义研究教学法在小学英语教学中的应用，具有重要的意义。
游戏教学法能够激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动机，提高学习效果。
在游戏的氛围中，学生能够感受到学习的乐趣，积极参与到英语学习中去，从而更好地掌握知识和技能。
游戏教学法能够促进学生的综合发展，培养他们的语言能力、思维能力、合作能力和创新能力。
通过各种游戏形式的学习，学生可以在轻松愉快的氛围中提升自己的综合素养，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
研究游戏教学法在小学英语教学中的应用，对于我国基础教育的改革和发展具有积极的借鉴意义。
通过深入探讨游戏教学法的实际效果和操作方法，可以为小学英语教学的创新和提高提供有益的参考，有助于丰富教学手段，提升教学质量，更好地适应当今社会对英语人才的需求。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用效果，深入分析其在提升学生英语学习兴趣、激发学习动力、促进语言技能提高等方面的作用。
通过研究，可以进一步推动小学英语教学的改革与创新，为教师提供更有效的教学方法和策略。
也旨在为学校教育部门和教育研究机构提供有益的借鉴与参考，促进游戏教学法在小学英语教学中的广泛推广和应用，以推动学生全面发展和素质教育目标的实现。
通过本研究，不仅可以加深对游戏教学法在小学英语教学中的应用理解，还可以为教育实践提供科学依据和经验总结。
2. 正文2.1 游戏教学法的概念和特点游戏教学法是指通过游戏的方式来进行教学的方法。
浅析游戏教学法在小学英语教学中的应用
浅析游戏教学法在小学英语教学中的应用一、游戏教学法的定义和特点游戏教学法起源于20世纪初的美国，并在二战后迅速风靡全球，被视为一种新颖有趣的教学方式。
游戏教学法是一种通过游戏来促进学习的教学方法，其目的在于通过有趣的游戏体验，提高学生的学习兴趣和学习效果。
游戏教学法的特点主要包括以下几个方面：1.活泼有趣：游戏教学法通过游戏体验，将富有趣味性的内容与学习内容融为一体，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学习效果。
2.互动性强：游戏教学法通过游戏的互动方式，使学生在游戏过程中不断参与，积极思考、交流，从中获取新知识。
3.情感投入度高：游戏教学法通过游戏体验来激发学生的情感投入度，在游戏过程中使学生不断挑战自我，提高自我认知、成长。
词汇学习是小学英语教学中的重点之一。
游戏教学法可以通过各种游戏方式，例如猜词游戏、单词卡牌游戏等，来帮助学生更快、更好地掌握英文单词。
这些游戏不仅能够使单词学习更生动有趣，而且还能提高学生的记忆能力和理解能力，从而更好地完成词汇学习任务。
语法学习是小学英语教学中的另一个重点。
在游戏教学法的帮助下，学生可以在不断游戏中，更好地理解英语语法，熟练掌握英语句型结构和语法规则。
例如，老师可以设计英文句子卡牌大作战等游戏，用游戏教学法来让学生体验英语语法的奥妙和美妙。
口语训练是小学英语教学中最为重要的环节之一，而游戏教学法可以帮助学生更好地进行口语训练。
例如，老师可以采用角色扮演游戏、口语对话游戏等方式，让学生在游戏中自然地表达英语，从而提高口语表达能力和自信心。
游戏教学法在小学英语教学中的应用，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，也可以帮助学生更快地掌握英语知识。
通过游戏教学法的帮助，学生可以在轻松愉悦的氛围中学习，提高学习效果。
同时，游戏教学法也能够培养学生的综合素质，例如团队协作能力、思维能力等，促进学生全面发展。
总之，游戏教学法在小学英语教学中具有广泛的应用前景，既能够激发学生的学习热情，又能够提高学生的学习效果，值得广泛推广。
游戏教学法在小学英语教学中的运用
游戏教学法在小学英语教学中的运用随着社会的发展和全球化的趋势，英语作为国际交流的主要语言之一，在我国的教育体系中占据了非常重要的地位。
在小学英语教育中，如何提高学生的学习兴趣和学习效果一直是教育工作者关注的焦点。
游戏教学法作为一种积极、主动、合作和趣味性强的教学方法，在小学英语教学中的应用逐渐得到了教育工作者的认可和重视。
本文将从游戏教学法的基本原则、游戏教学法与小学英语教学的契合点以及具体的游戏教学法应用案例等方面进行探讨。
一、游戏教学法的基本原则游戏教学法的基本原则是学生为主、教师为辅。
游戏教学法要求将学生置于学习的主导地位，让学生在游戏的过程中自主地、积极地参与到学习活动中。
教师在游戏教学中的角色主要是引导者、组织者和评判者。
同时，游戏教学法还强调教学活动与学生实际生活相结合，注重学生的全面发展和个性特点的培养。
二、游戏教学法与小学英语教学的契合点1.强调学习的主动性小学生天性活泼好动，游戏教学法可以满足学生的好奇心和探索欲望，使他们在游戏中参与到英语学习中来，主动地掌握和运用英语知识。
2.统合多种学习方式游戏教学法融合了听、说、读、写等多种学习方式，可以通过角色扮演、游戏任务、团队合作等形式，全面提高学生的英语能力。
3.注重语言环境的创造游戏教学法可以通过营造富有情境的语言环境，激发学生学习英语的兴趣，提高学习的效果。
4.强化学生的合作意识游戏教学法要求学生之间的互相合作，共同完成游戏任务，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的交流能力。
三、游戏教学法在小学英语教学中的具体应用1.角色扮演游戏角色扮演游戏是一种非常常用的游戏教学法。
教师可以设置一些角色情境，学生扮演其中的角色，通过对话的方式进行英语的表达和交流。
例如，教师可以设计一个商店的情境，让学生分成商店员工和顾客两个角色，进行买卖活动。
通过这种方式，学生可以锻炼自己的听说能力，学习一些实际生活中的英语表达。
2.游戏任务游戏任务是通过给学生设置任务的方式来进行学习的。
游戏教学法在小学英语教学中的运用
游戏教学法在小学英语教学中的运用在小学英语教学中，教师应该致力于培养学生的语言表达能力和交际能力。
然而，传统的教学方法往往过于枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣。
为了提高教学效果，游戏教学法在小学英语教学中被广泛运用。
本文将详细介绍游戏教学法的优势以及在小学英语教学中的具体应用。
一、游戏教学法的优势1.激发学生学习兴趣游戏教学法的核心是通过游戏来激发学生的学习兴趣。
游戏教学法将学习与娱乐相结合，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，从而提高学习效果。
2.提高学生的积极性游戏教学法可以让学生变成主动的学习者。
通过参与游戏，学生可以全身心地投入到学习中，培养学生的学习主动性，激发他们对英语学习的兴趣和热情。
3.提高学生的交流能力游戏教学法强调学生之间的合作与交流。
在游戏过程中，学生需要与他人互动、协作，提高英语口语表达能力，培养学生的合作意识和团队精神。
4.综合运用语言技能游戏教学法能够让学生在真实的语境中运用所学的语言知识。
通过游戏，在听、说、读、写等各个方面进行综合的语言运用，帮助学生将语言知识转化为语言技能。
二、游戏教学法在小学英语教学中的运用1.单词游戏单词游戏是小学英语教学中常用的一种游戏教学法。
教师可以通过乐趣十足的单词游戏来帮助学生巩固、记忆英语单词。
例如，教师可以准备一些卡片，上面写着各种英语单词，然后让学生分成小组，通过抢答等方式来进行游戏，提高学生对单词的识别和记忆能力。
2.对话游戏对话游戏可以帮助学生提高英语口语表达能力，增强听力理解能力。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色进行对话。
通过这种方式，学生可以在真实的情境中进行英语口语练习，提高语言的运用能力。
3.语法游戏语法是英语学习中的重要部分，但往往比较枯燥，难以吸引学生的兴趣。
因此，教师可以通过语法游戏来提高学生对语法知识的理解和掌握。
例如，教师可以准备一些语法卡片，上面写着一些句子，然后让学生根据要求进行句子的改写或者构造新句子，通过这种方式培养学生对语法规则的掌握能力。
游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用
游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用摘要：小学阶段的学生由于其年龄和心理的特征，对游戏较为喜爱，所以在教学英语课堂教学中应用游戏教学法能够促进提高教学质量。
但教师要注意游戏教学法的目的不在于漫无目的的“玩”，而是通过游戏让学生不知不觉中获取了知识和提高了学生学习的自主性。
关键词：小学；游戏教学法；英语我们都知道“寓教于乐”，所以在小学英语教学中灵活应用游戏教学法，一定能够促使小学生对于英语的学习和探索产生浓厚的兴趣。
且游戏教学法趣味性、实践性的特点是符合小学阶段学生的年龄和心理的特征的，因此，游戏教学法提高了不同年龄段小学生的语言运用能力，使学生在课堂上听课的效率大大提高。
一、开展趣味性英语游戏，营造良好教学氛围在小学阶段的学生具有好奇心强、爱玩的特点，教师在教学中可针对学生的特点开展教学，比如结合音乐开展趣味性英语游戏。
考虑到形式多样的英语游戏具有相对较强的趣味性，这也非常符合小学生的好动、活跃的特点，所以在小学英语教学中穿插有趣的英语游戏能够激发学生学习和探究的积极性，有利于营造和谐的教学氛围，促使学生在英语游戏中能够集中注意力，不知不觉地参与到其中，有效提高了小学英语课堂教学的效率，充分发掘了学生的潜力。
同时在小学英语课堂中开展趣味性英语游戏时，教师要注重关注学生在游戏中的表现，鼓励学生积极参与游戏活动，帮助学生树立学习的自信心。
其次，通过开展趣味性英语游戏能够给予学生亲身体验知识的机会，让学生在英语游戏中加深对英语知识的理解。
例如：在“it’s red”的教学中，老师就可以通过游戏帮助学生进一步理解英语知识，在游戏中练习英语句式，学会初步使用it’s...的句式。
在课堂教学中，首先教师可使用多媒体展现不同颜色的图片，并教授学生对应颜色的英语单词，以及教授学生it’s...的句式，让学生初步了解到表示颜色的多种英语单词和如何表达颜色的句型。
在学生掌握本节课的基础知识之后，老师就可组织学生开展“击鼓传花”的英语游戏，使用多媒体播放有节奏感的音乐，同时播放课前制作好的课件，当音乐和课件同时开始播放时，学生开始循环传递红花，当音乐和颜色图片停下来的时候，拿到红花的学生就要迅速说出与图片中颜色对应的英语句式，如“it’s red/blue”。
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游戏教学法在小学英语教学中的应用专业代码：040101学号：080601010042贵州师范大学（本科）毕业论文题目：浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用学院：教育科学学院专业：教育学年级：2008级姓名：韦唯指导教师：冯寅（助教）完成时间：2012年4月12日浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用08教育学韦唯摘要：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各领域中使用最广泛的语言。
《小学英语课程标准》指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
”在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，科学地应用游戏教学能促进小学生的英语学习。
因此，教师在英语教学中适度运用"游戏教学法",结合学生实际和教学内容,充分挖掘教材资源,精心设计一些能够激发学生兴趣的游戏活动,对于激发学生的学习兴趣,使学生全身心地投入英语课堂,从而爱上英语课,让英语课堂"活"起来具有十分重要的意义。
关键词：游戏教学法；小学英语教学；兴趣；运用Abstract: the social life of information and economic globalization, the importance of English has become increasingly conspicuous. English as the most important carrier of information in all areas of human life, has become the most widely used language in. " Primary school English curriculum standard" point out," the interest is the key to learn the language, to stimulate students interest in learning English is the primary school stage is an important task in English teaching." In English teaching by adding the appropriate game is to cultivate the students' interest, scientific application of game teaching can promote pupils' English learning. Therefore, English teachers in the teaching of" moderate application of game teaching method", combined with the actual students and teaching content, fully tap the teaching resources, carefully designed to stimulate students interest in the game, to stimulate students interest in learning, make the studentsto dedicate themselves English class, fall in love with English classes, English classes to "live" has great significance.Key words : the game teaching method; primary school English teaching; interest；application引言自改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，取得了显著的成就，并从1999年起开设了小学英语课程。
然而，英语教育的现状与时代发展的要求仍存在着一定的差距，我国目前小学英语教学依然存在很多问题，尤其是大部分农村地区的小学英语教学的现状令人堪忧。
小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，帮助他们学会运用英语去了解世界、认识世界。
兴趣是学好语言的关键，通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心，并在每一个具体语言实践活动中学习、积累、发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质和思想道德品质是英语教学的主要任务。
实践证明，游戏教学法适应时代发展和儿童心理的需求，能有效激发学生的学习兴趣，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，在游戏中学知识、在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵，为学生的终身学习和全面发展打下良好的基础。
因此，基于研究游戏教学法在小学英语教学中具有的重要意义，以及本人在毕节市清水浦镇中心校进行英语学科教学的实习取得的有效成果为实例，选择该研究课题。
一、“游戏教学法”的界定(一)国内外“游戏教学法”的相关研究1、国外国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的氛围中学习外语。
19世纪末开始，人类学家、民俗学家、哲学家、心理学家、教育家等就开始了对于游戏的学术探讨。
教育家侧重于游戏作为教育手段的研究和实践探索。
古希腊哲学家柏拉图（Plato）、亚里士多德（Aristole）、罗马教育理论家昆体良（M.F.Quintianus）、捷克教育家夸美纽斯（enjus）、英国哲学家洛克（J.Locke）以及一些心理学家等都对“游戏”及其对儿童身心的发展有过阐述。
英国的欧文（R.Owen）较早地开始了游戏在学前公共教育中的实施。
（1）德国教育家福禄贝尔（F.Frubel）是西方第一位系统地探讨游戏的专家，同时也是第一个提出把游戏与教学结合起来这一思想的学前教育之父。
福禄贝尔设计的一套“恩物”与“作业”为儿童各阶段的发展提供了教学手段，他的游戏教学理论第一次奠基于对儿童身心的科学认识上，并阐明了游戏促进儿童身心发展的内在机制，为游戏教学逐步成熟奠定了坚实的基础。
（2）意大利教育家蒙台梭利（M.Montesori）创办的“幼儿之家”从实践走向理论，从而形成自己独特的游戏教学理论，她强调精心设计和使用各种教学玩具的重要性，对现代游戏教学理论的形成和发展做出了不可磨灭的贡献。
（3）美国实用主义哲学家、教育家杜威（John dewey）从他的“活动”理论出发，为游戏教学奠定了哲学基础。
他非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用，强调“从做中学”、“从经验中学”，让学生在主动作业中运用思想。
他认为，这可以使儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所欢乐的事情，这样，学生就可以以充沛的精力在主动作业中自己讨论所发生的问题，想出种种巧妙的方法去解决问题，使智力得到充分应用和发展。
（4）比利时教育家德可乐利（O.Decroly）的教学体系对游戏教学理论贡献也很大，他为儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系，不仅发展了儿童的感官，而且促进了儿童的思维。
（5）苏联建国初期的季赫郁娃主要运用人工制作的材料和自然材料（蔬菜、花瓣、果实、种子等）两套材料来进行游戏，她认为游戏教学是与一定的教学目的相联，并要求相应教学材料的游戏活动应成为幼儿园中的一种主要教学手段。
上世纪40至60年代，又有一批教育工作者研究了游戏教学问题，代表人物有茹科夫斯卡娃。
她认为在直接教学过程中运用游戏，可以提高儿童对作业的兴趣，集中注意力，从而保证他们更好地掌握教学内容。
另外，皮亚杰的儿童心理发展理论为游戏教学在现代的成熟以及最终形成一种教学模式奠定了坚定、可靠、科学的基础。
当代，游戏教学在理论与实践上都有发展，它不仅成为幼儿教育的主要活动形式，而且渗透到小学低年级，成为幼小衔接的有效机制之一。
日本、美国等都在广泛地采用游戏教学法进行教学。
2、国内我国古代，宋明兴起的蒙养教学比较注重儿童的学习兴趣，强调要教人“乐学”。
程颐在他的《二程遗书》卷二《元丰己未吕与叔东见二先生语》中曾说“教人未见意趣，必不乐学”；朱熹亦强调“乐教”的重要；王守仁也主张“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦”。
1949年以后，对游戏教学的研究取得了丰硕的成果。
据不完全统计，已经总结出来的游戏教学活动就有：儿歌教学（把音乐、图画、对话等形式融入游戏中教儿童学习儿歌）、情境教学（为儿童设置生动的游戏情境）、模拟游戏教学（模仿小动物的游戏）、体育类游戏、游戏规则教学等，总之，根据不同的教学目标、教学内容和教学设备，可以设计并运用不同的游戏教学形式。
在当代，对游戏教学做出杰出贡献的专家学者中，最有代表性的人物是陈鹤琴先生。
他认为儿童喜爱游戏是天然的倾向，主张让儿童游戏，游戏就是儿童的生活。
他提出，游戏具有四种价值，即发展身体、培养高尚道德、能使脑筋脱敏、为休息之灵丹。
[1]13在长达六十年的教育生涯中，陈鹤琴先生非常关心儿童的游戏，他在大量实践研究中积累了丰富的游戏素材，形成了一套独特的游戏理论。
特别是通过“一个儿童游戏的发展”的案例研究，为我们提供了一份活生生的素材。
另外，在我国，游戏是幼儿园课程的重要内容，游戏教学也逐步运用于小学低年级阶段的教学中。
（二）“游戏教学法”的内涵界定吴也显老师等在其著作《小学游戏教学论》中指出，“游戏教学是将游戏机制引入教学的结果，它不是游戏与教学的简单相加，而是在游戏与教学的联结点上，将游戏与教学统一起来。
[1]21游戏教学是把游戏的形式融于教学之中，使学生在活泼愉快的情绪中，在富有兴趣的条件下，较自然地进行学习的一种教学活动类型。
”[1]24朱慧娟老师在结合各学者的观点后认为，“游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。
游戏教学法使学生学习了知识，是培养学生兴趣，启迪灵性，开发智力，发展能力的好形式。
” [2]不难看出，游戏教学法是由教师以教学内容为素材设计的，以其内在的趣味性诱发儿童的内在动力，以学生为游戏的主体并始终伴随着师生愉悦情绪的教学方法。
教师在教学中为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生“玩中学、学中玩”。
游戏教学既重过程，又重结果，通过游戏的过程旨在达到预定的教学目标。
二、游戏教学法在小学英语教学中的意义（一）游戏教学法在小学英语教学中实施的可行性美国学者约翰逊在其著作中提出，“游戏最明显的一个特征可能就是趣味性和愉悦性，笑容和笑声总是伴随着游戏。