浅谈故事教学法在课堂教学中的运用
故事教学法在小学语文教学中的运用思路
故事教学法在小学语文教学中的运用思路一、选择适合学生年龄和认知水平的故事在运用故事教学法进行小学语文教学时，首先要选择适合学生年龄和认知水平的故事。
故事的内容应该能够引起学生的兴趣，符合他们的心理需求，可以与学生当前的生活经验和学习内容相结合。
这样才能够激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的故事氛围中积极参与学习，达到更好的教学效果。
二、充分利用故事情节，激发学生的想象力在故事教学中，故事的情节是非常关键的。
教师可以通过引导学生观察、联想、预测等方式，激发学生的想象力，让他们沉浸在故事情节中，感受故事情节的变化与发展，培养学生的联想和想象能力。
通过故事中的人物、事件、场景的描绘，可以启发学生对于语言表达、修辞手法等方面的思考，提高他们的语文素养。
三、注重情感体验，提高学生的语文情感认知在故事教学中，教师应该注重学生的情感体验，让学生在情感中感悟语文。
教师可以通过刻画故事中的人物形象，让学生感同身受，沉浸在故事的情感氛围中，提高学生的情感认知水平。
通过对故事情节的展开与发展，引发学生对故事中的冲突、转折、高潮等情节的情感共鸣，提高学生对于语文情感的理解和把握。
四、引导学生自主思考，促进语文知识的灵活运用在故事教学过程中，教师应该引导学生自主思考，促进他们对故事情节的深入理解与分析，让学生在思考中灵活运用所学的语文知识。
通过提出一些引导性问题，让学生对故事中的人物、事件、情节等进行思考，培养学生的独立分析与判断能力，使他们能够将所学的语文知识运用到实际情境中。
五、开展多样的语文活动，巩固和拓展故事教学成果在故事教学的基础上，可以开展一些扩展性的语文活动，巩固和拓展故事教学的成果。
可以进行故事情节的改编、故事人物的剧情表演、故事情节的续写等活动，让学生通过多样的方式，深入体验故事的魅力，进一步巩固和拓展所学的语文知识。
六、注重学生的语文交流和表达能力的培养在故事教学中，教师应该注重学生的语文交流和表达能力的培养。
浅谈“故事法”在幼儿园课堂教学中的运用
缪成和静雯 挑食 、 吃零食 和 暴 饮暴 食 给 胃带 来 痛苦 的故 事 。由 于 明睿小朋友一边说快板还一边表演动作。
今天 说 起 小 快板 来 可 带 我在讲故事时表情生动 ，并根据情节 的变化操作教 小 朋友 平 时 说话 声 音小 得 很 ， 具 ， 子们 边 听边 看 边 想 ， 乎 能 感 觉 到 自己 的 胃也 劲了 ， 孩 似 在进行小组 比赛时他们还成 了小指挥 呢。这些 在 不停 地 变化 着 ， 一会 儿舒 服 ， 一会 儿 难受 。 完故 事 小 演员 们 如 能把 小快 板 打 得再 整 齐 些 ， 一儿 童 节那 讲 六
“ 为幼儿主动建构 的过程。例如 ， 在进行 大班健康活动 成这样一个 故事 ：有一群小演员学说小快板可认真 老 学 《 的话 》 ， 胃 时 由于教 材 内容 只 是 几 幅 独立 的 图 片 ， 幼 了 ， 师讲 课 时他 们 的 眼 睛 睁得 大 大 的 ， 得 快 乐 又
儿很 难理 解 图片 之 间的关 系 。 是我 用气 球做 成 一个 开 心 ， 别 是 赵 玮 琪 、 源 、 倩 和 王 傲 等 几 位 小 演 于 特 张 李
克 服某 些 环 节 的枯 燥 乏 味 ， 过 听故 事 、 故事 、 子 们 的兴趣 一下 子得 到 了激发 ，不 由 自主地 小 声 通 讲 表演 故事 等多种 形式 ， 使课 堂教 学情 趣横 生 。
一
跟 唱起来 。 由于故 事导入 得恰 当 ， 首 歌 曲我 只 用 这 整首 教 唱法教 了两遍 ， 子们 已全 部 学会 了 ， 孩 而且
浅析故事教学法在小学语文教学中的应用
浅析故事教学法在小学语文教学中的应用
故事教学法是一种以故事为主要教学形式的教学方法，在小学语文教学中广泛应用。
它通过讲述故事，引发学生的兴趣，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力，促进学生的阅读理解能力和文化素养。
下面就故事教学法在小学语文教学中的应用作一浅析。
首先，正确选择故事是关键。
在小学语文教学中，故事选择要以符合学生认知水平、有趣、教育意义明确和有文化底蕴为原则。
要结合小学生的心理特点，选择简洁生动、情节紧凑、富有想象力的故事，让学生轻松愉悦地接受学习。
同时，在故事中要体现积极主题，蕴含教育意义，让学生动情思考，感悟生活。
其次，故事的讲述技巧应用至关重要。
要注重语音语调的变化，营造出生动活泼的气氛。
同时，通过适当地加入表情、姿势、动作等手段，让故事更加生动、形象。
特别是描述场景、人物形象时，语言应简洁精练，突出生动形象，让学生感受到情节的强烈性和感染力。
最后，故事教学法要注意评判性思维教育。
学生在认识故事中的人物、事件、情节等过程中，应运用自己的思维，采取批判性思考的方法，表达自己的观点，从而培养学生的思维能力和判断能力。
例如在教育名篇《岳阳楼记》时，要求学生根据自己的经历，分析文中提出的道理在自己的生活中的实际应用，不仅考验学生的语文阅读理解，更重要的是注重合理运用“赏析-evaluation批判-appreciation”这一思维模式，培养学生评判性思维。
综上所述，故事教学法在小学语文教学中拥有广泛应用的价值。
通过让学生体验故事情节，感受人物命运，从而引发学生的思想共鸣，引导学生思考，提高学生语文素养，为学生全面发展奠定基础。
浅谈小故事在教学中的大作用
浅谈小故事在教学中的大作用
小故事是教学中常用的一种教学方法，它能够增加学生的兴趣，帮助学生更好的理解和记忆知识，更好地应用知识和展现自己的思维能力。
下面我们就浅谈一下小故事在教学中的大作用。
一、吸引学生的注意力
在教学中，老师能够通过讲述一些有趣、生动、真实的小故事来吸引学生的注意力，让学生兴致盎然地听取课程内容，从而避免了学生的心神不定和走神等现象的发生。
这样做既能让学生更好的集中注意力，又能够增强学生的好奇心，提高了课堂效果。
二、加深知识的理解和记忆
小故事能够将抽象的知识转化成生动有趣的故事情节，从而使学生能够更加深入地理解知识点。
因为它能够让学生更加形象地感受到知识点的内涵和外延，很好地完成了知识点的传递和学生对知识的掌握，同时也能够在一定程度上提高学生的记忆力，让学生能够更好地在课堂上完成对知识的应用。
三、促进思维的发展
通过小故事的讲述，学生能够从中领悟其中蕴含的人生哲理、价值观和社会意义，从而更好地促进了学生的思维发展。
另外，学生在听故事时需要理解故事情节中人物的行为和表现，这就需要学生用自己的想象力和思维能力来推断和判断，从而在思维和语言能力上得到锻炼。
四、提升学生表达能力
讲述或编写小故事时，学生需要运用自己的语言能力来表达故事情节和想法，这有助于提升学生的表达能力和交际能力，同时也能够为之后的文章写作和演讲活动提供锻炼的机会。
总之，在教学中，小故事是一种很好的教学方法和手段，它能够从多方面促进学生的学习和发展，让学生在轻松愉悦的氛围中获取更多的知识，并对知识点进行良好的理解和应用。
故事教学法在小学语文教学中的运用
故事教学法在小学语文教学中的运用故事教学法是一种以故事为主要教材的教学方法，它通过讲故事，引导学生产生情感，激发他们的兴趣，增长他们的知识，培养他们的思考能力。
在小学语文教学中，故事教学法是一种非常有效的教学方法，它既能够启发学生的情感体验，又能够促进学生的思维拓展和语言表达能力的提高。
一、丰富学生的阅读体验故事教学法可以丰富学生的阅读体验，使他们真正地投入到故事情节中，从中汲取到生活的经验和智慧。
在教学中，我们可以选取一些具有代表性的故事，如《三打白骨精》、《小兔忘了关门》等，这些故事往往富有生动的情节和深刻的感悟，能够让学生充分体验故事的情境和人物的性格，同时也能够使学生获得新知识，了解生活中的道理。
二、促进学生情感的发展故事教学法可以引导学生产生情感，促进其情感的发展。
故事中往往蕴含着深刻的情感，如故事《盼望》，让学生感受到了母亲的深情、爱与付出。
在故事的体验中，学生可以感悟到爱、宽容、友爱等情感体验，加深对情感的理解和体验，有助于学生性格的塑造和情感的健康发展。
三、拓展学生的思维和想象能力故事教学法可以拓展学生的思维和想象能力，开阔视野，培养学生的创造力。
在故事教学中，老师可以根据故事情节展开问题导入，思维网络等教学活动，引导学生思考故事中的情节、人物、环境等，培养学生的思维能力和想象力。
例如，在教学故事《小狗奶奶》时，老师可以引导学生思考动物的感情，比较人类与动物的相同与不同，从而启发学生思考不同文化的家庭观、亲情观等，提高学生的综合分析能力。
四、促进学生的语言表达能力故事教学法可以促进学生的语言表达能力的提高。
在故事的体验中，学生需要描述故事中的情节和人物，表达自己对故事的理解和感受，这都需要学生在语言交际中进行表达。
在课堂中，老师可以通过问题提问，让学生找到最准确的表达方式，培养学生的口头表达能力和写作能力，提高学生的语言综合素养。
浅谈故事教学法在小学语文教学中的应用
浅谈故事教学法在小学语文教学中的应用摘要：小学是义务教育基础阶段，每个学生都要经历的阶段。
此阶段学生对外界都有强烈的好奇心，因而可采取应用故事教学法吸引学生的注意力，促使学生想象能力和创新能力发展，提升语文教学质量。
关键词：小学语文故事教学法应用近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育改革也越来越深入，要求教师除了传授教学内容，更在于培养学生多方面的能力。
故事是小学阶段学生了解世界的窗口，将其应用于语文教学中可以激发学生的学习兴趣，进一步增强学生的综合素质。
一、在课前导入应用故事教学法课堂导入即教师在开始讲解新课之前结合本章节教学内容运用科学合理导入方式，调动学生参与学习的积极性，并将被集中的注意力转为学习动机，最大限度地提高学习效率。
在实施课前导入时应充分遵循趣味性、启发性、针对性等原则，使导入可以充分发挥自身作用。
运用故事教学法导入同样可以激发学生的学习兴趣，通过为学生讲述和教学内容相关的悬念性、曲折性、哲理性、趣味性等故事活跃课堂气氛，因而要求运用于课堂导入的故事应具有悬念和趣味，唤起学生潜在的学习意识。
以《新型玻璃》一课为例，为了使学生可以认真阅读文本，教师则在基于课文内容的基础上讲述一个报警玻璃的故事。
即在一个夜色朦胧的晚上，所有人都进入深度熟睡状态，此时一名黑衣蒙面人窜入一家陈列着价值连城的画作展览馆，企图窃取画作卖钱。
此时他用携带的刀具划破展览馆的玻璃，想要拿走其中陈列的字画。
然而正当他划破玻璃时，屋内立即响起警报声，但这个警报声并非来源于监控看守，而源自一种新型玻璃，大家想知道怎么回事吗？语文教师通过讲故事导入新课，吸引学生的注意力。
虽然故事没有过多复杂的人物关系和情节，但语文教师则较好地利用故事中的悬念因素吸引学生的兴趣。
学生会被教师讲述的故事进入到紧张氛围当中，迫切想知道故事结尾和玻璃为何会发出警报声的原因。
必要时语文教师还可提出问题：“报警不是我们认为的展览馆工作人员和看守人员，而是画作外围玻璃，这种玻璃如何报警？为何能发出报警声呢？”。
谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用
探索篇•方法展示道德与法治这门学科在小学阶段具有重要的地位，因为如今关注的是学生全面素质的提升和强化，教师要注重对教学手段进行适当的创新与改进，迎合新课改提出的各方面要求，将新的理念以及手段融入道德与法治课上。
故事教学法基于这样的背景被运用到实际教学中，发挥出非常关键的教学作用，让教学效率实现了大幅度的提升，也促进了学生主体性的发挥。
故事是从生活中提炼出来的，故事教学法也是将道德与法治这门学科与生活联系在一起，对学生实施更具有实效性的教育。
一、故事切合教材的特点（一）推动集中主题教学新版的道德与法治课本上体现了对儿童思维特点的尊重，在一年级的《我是小学生啦》这节课中，主要的内容就是新入学的学生开开心心进入校园、交朋友、相互认识这样的过程。
实际上这些都是根据新生的生活编排的内容，同时更具备主题性，让单元教学更加统一。
（二）适合儿童的表达方式新版的道德与法治课本改变了以往图文形式单一的内容体系，而是将一些带有儿童爱好风格的绘本加入了进来。
实际上绘本本身就是儿童非常喜欢的一种内容形式，可以吸引学生的兴趣[1]。
绘本中将一些与儿童生活非常贴近的内容编制成故事和图画，这样可以让学生在绘本故事中找到自己的同伴，同时也找到与自己曾经经历相似的故事。
这样可以在描述故事人员以及交代人际关系的时候更能将学生的共鸣激发起来，虽然其中的一些道理并不是学生短期内可以想明白的，但是这些绘本还是有助于学生对内容的理解。
（三）强调学生主体性新教材将学生确立为课堂主体，这与新课改的要求是一致的。
学生是道德与法治课上的主体，教师也要尊重这一地位，并用儿童更能接受和喜欢的方式，与学生开展对话以及互动。
这样可以让教学过程更加生动，教师要真正走进学生的世界中[2]，了解学生真正的学习需求以及学习特点。
而故事教学体现的就是这样的一个原理，满足学生在兴趣爱好上体现出的需求，用学生喜欢的方式授课以及讲解。
二、故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用策略（一）结合教材，看图讲故事道德与法治课本并不仅仅是教科书，其实也是一本连环画，其中有着数量非常多的图画以及简明的文字，构成了丰富生动的小故事。
故事教学法在小学语文教学中的应用探究
故事教学法在小学语文教学中的应用探究1. 引言1.1 引言本文将探究故事教学法在小学语文教学中的应用，从故事教学法的定义、在小学语文教学中的作用、具体实施方法、优势和不足以及案例分析等方面进行深入探讨。
故事教学法在小学语文教学中具有独特的优势，能够帮助学生更好地理解和记忆语文知识，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果；同时也存在一些不足之处，比如故事教学过程中可能存在信息量过大或内容难度不合适等问题。
通过对故事教学法在小学语文教学中的探究，可以更好地发挥故事教学法的优势，解决其中存在的问题，提高小学语文教学的质量，促进学生语文能力的全面发展。
【引言】2. 正文2.1 故事教学法的定义故事教学法是一种通过讲述故事来进行教学的方法。
在语文教学中，故事教学法被广泛应用，可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
故事教学法注重通过故事情节和人物塑造引起学生的兴趣和情感共鸣，让学生在情感上和认知上都更深入地理解教学内容。
故事教学法可以分为口头故事和书面故事两种形式，通过讲述传统故事、现代故事、寓言故事等不同类型的故事来吸引学生注意力。
故事中的情节设置和人物塑造能够激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和表达自己的思想和情感。
通过故事教学法，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和参与度。
故事中的情节和人物形象也能够帮助学生更好地记忆和理解知识点，提高他们的语文水平和综合能力。
2.2 故事教学法在小学语文教学中的作用故事教学法在小学语文教学中的作用非常重要，它有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
通过讲述生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，使他们更加专注于课堂内容，从而更好地理解和消化所学知识。
故事教学法还能够培养学生的语言表达能力和想象力。
通过听故事、讲故事的活动，可以让学生在情境中感受语言的力量，提升他们的语言表达能力，同时也锻炼他们的想象力和创造力。
故事教学法还可以促进学生的情感情绪发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈故事教学法在课堂教学中的运用
故事是儿童认识世界的门户，它对孩子的魅力是无穷的。
故事有很多，如童话故事、寓言故事、社会生活经验小故事、英雄人物故事、科学家故事、益智故事等有教育教学价值的故事，喜欢听故事几乎是从幼稚园小朋友到中学生的普遍心理特征。
故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。
故事教学法特别适合低年级学生的课堂教学，特别是幼儿园教学。
一堂以活泼、生动的故事情节进行教学的授课模式，称之为“故事教学模式”。
故事教学法、故事教学模式，也常被简称为“故事教学”。
故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点，是幼儿接触较多又比较喜爱的一种文学形式。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。
我觉得“故事教学法”有其独到之处，它是一种非常有效的教学方法，深受孩子们的普遍欢迎。
下面谈一下如何在课堂中运用故事教学法。
１选择适合学生的故事进行“故事教学”
１．１选择故事时，要考虑孩子们的年龄、词汇量的多少，还要考虑故事的情境是否适合孩子们学习的心理需要。
１．２选择故事时，要注意故事是否包括有趣的角色。
例如小动物，大野兽等等都是孩子们喜欢的角色，听这些故事孩子们会特别精神，特别起劲。
１．３故事中最好有多次重复的句子，这样可帮助孩子们在听故事或讲故事的过程中掌握简短的句子。
１．４要考虑故事内容的长短。
１．５能让孩子们在故事中得到一定的生活启示。
２讲故事要有技巧
故事内容是吸引孩子们兴趣的重要因素，而讲故事的技巧是影响故事内容、教学效果和孩子们听故事兴趣的一大因素。
２．１当你讲故事时，你应该：①说话自然；②利用自然的语调使故事更真实；③注意观察孩子是否明白；④利用神态和肢体语言作提示；⑤事先操练并作充分的准备。
如：可以在小纸上作好笔记。
２．２讲故事时，我们可以注意：①讲故事时，重点词句可以稍作停顿，给孩子们理解的时间；②讲故事时，可以让孩子们参与。
留有一定的空间让孩子们想象，培养了孩子们的想象力；③讲故事时，与孩子们要有眼神的交流。
孩子们的注意力是短暂的，除了故事情节可以吸引孩子们的注意力之外，还要注意运用眼神吸引孩子们的注意力。
例如讲《小兔乖乖》中大灰狼敲门时，故意把声音放沉、语速放慢、争着大大的眼睛，用疑惑的眼神看着孩子们，这样制造了一种既紧张又神秘的气氛，使孩子们更能融入故事的情节中，注意力更加集中；④讲故事时，注意角色的转变、方位的变化。
我们可以利用声音、图片让孩子们注意不同角色的话语。
例如用粗犷的声音扮演大老虎，用自然的声音扮演猪妈妈，用尖细的声音扮演小猪。
我们还可以用方位的变化来使孩子们分清不同的角色。
３“故事教学”的具体步骤
如在《拼音声调》一节的教学中，我是这样运用故事进行教学的：师：今天小动物们邀请老师和小朋友们一起去游玩，你们愿意参加吗？我们要走一条山路才能到达目的地，请你扶好，坐稳了。
好！让我们乘上汽车出发吧！现在由导游阿姨为我们解说：我们先走一条平平的马路，汽车很平稳。
小朋友们扶好了，我们要过山路了，汽车先从山下往山上开。
汽车要从山上往山下再开往山上了。
好险呀！汽车又要从山上往山下开了。
现在到达目的地了，请小朋友们下车呼吸新鲜空气吧！看一看这里的景色美不美？欣赏欣赏吧！让我们想一想刚才走了几条路？（平平的马路——从山下走到山上——从山上到山下再到山上——从山上走到山下）一共是四条。
这么美丽的景色，让我们一同把这个路线图画下来。
山路崎岖不平，但在说话也有高有低，让我们把它用1、2、3、4顺序排成。
（一声平、二声扬、三声拐变、四声降）这就是声调。
让我们伴着乐乘上汽车沿着路线图再去一趟这美丽的地方吧！汽车到了，小朋友快看一片湖水，许多小蝌蚪游来了，它们要同我们一同去旅游。
小蝌蚪带上声调应该怎样用声音来表达呢？请你试着与老师读一读。
这节课孩子注意力高度集中，达到了很好的效果。
让老师感到很轻松，孩子也在其中感受到了学习的乐趣。
４关于故事教学的几点反思
４．１人们都会有这样的一种认识，凡是故事都是要去说的，我们不但要讲故事，更要演故事，甚至是让学生去猜故事。
如果一味地去讲故事，学生只要竖着两只耳朵去听，这就是穿新鞋走老路，仍然是灌输教育。
４．２故事教学一定是源于教材、超越教材、回归教材，故事教学万不可甩开教材。
教材上有的重难点，故事中要以丰富的情节予以展现出来，要注意内容和形式的完美结合，“空有形式，没有内容”的教学是虚缈的。
４．３故事教学只是一种尝试，不是每节课都可实施，要区别对待。
一般来说，每隔几周再用一次，如果天天用就没有新意了。
４．４故事教学要求教师丰富自身的知识，扩充知识储备量。
只有知识储备量丰富了，故事的选材就越灵活，编写也就更得心应手。
教学方法是多种多样的，只要平时我们多动脑、多观察、多思考、多实践，一定会发现更多更好的教学方法。