故事教学法在小学英语课堂教学中的应用【开题报告】
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用1. 创设情境，激发兴趣故事教学法通过讲述生动有趣的故事，能够在学生心中创设起一种情境，激发他们学习英语的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以选择一些富有想象力的故事，如童话故事、伊索寓言等，让学生们在故事中感受英语的魅力，激发对英语学习的热情。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中接触到英语，而不会感到学习的负担，从而提高学习的有效性。
2. 培养语感，促进语言习得故事教学法能够通过生动形象的语言描述，帮助学生培养语感，促进语言习得。
在听、说、读、写等方面，学生都能够通过故事教学法来感受和体验语言的运用，从而更加自然地掌握语言。
在小学英语教学中，老师可以通过讲故事的形式，让学生在不知不觉中学会一些日常用语和句型，提高英语的运用能力。
3. 拓展知识，促进情感交流故事教学法在小学英语教学中能够帮助学生拓展知识，促进情感交流。
在故事中涉及到各种各样的事物、场景和情感，学生在故事中不仅能够学会一些新的单词和句型，还能够更加生动地理解和体验相关的知识和情感。
通过故事教学，学生能够更加深入地了解英语国家的风土人情，增加对英语的热爱和情感投入。
二、故事教学法对学生英语学习的促进作用故事教学法在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
故事教学法不仅可以创设情境，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的语言能力，提高他们的语言综合运用能力，促进学生之间的情感交流。
我们应当充分利用故事教学法，积极探索和创新教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，真正做到学有所获、乐在其中。
相信在不久的将来，故事教学法将在小学英语教学中发挥越来越大的作用，为培养更多的英语人才做出更加重要的贡献。
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用摘要：小学英语教学阶段，教师激发学生学习的积极性和主动性。
借助故事教学法让学生参与英语知识研究的情况下，形成属于自己个性化的成长空间和机会。
教师在打造符合学生全面发展和成长的教学体系，带领学生学习进步的过程中，让学生更好的感悟英语学习精髓和实际价值。
教师通过故事教学法的合理构建指引学生积极学习，活跃学习思维的情况下，让学生拥有对英语知识学习的全新体验。
学生认识到英语学习的精彩，更好的跟随教学脚步，实现学习发展和成长。
关键词：故事教学法；小学英语；教学应用；意义；策略前言：教师把握小学英语教学内容，合理的关注故事教学方法，让学生在活跃自身思维的情况下，也带领学生学习进步和发展。
教师带动学生学习发展，拥有对英语知识学习的全新体验，教师不断的突破英语学习过程中存在的困难，形成了符合学生学习进步的教学模式下，让学生在认真思考英语知识的情况下，也会跟随故事教学的脚步，提升英语学习的效果。
一、故事教学法在小学英语教学中的应用意义教师通过故事教学方法，为学生带来全新的学习体验，这展现出了十分重要的价值和意义。
第一，教师在故事教学法运用的过程中，让学生提升了自身的英语学习兴趣。
以全面激活学生英语学习动力的情况下，让学生更好的感悟英语学习精髓，教师带领学生认真思考的情况下，指引学生朝着完美的方向前进。
而且，教师不断的激活自身学习想法，拥有全面带领学生学习进步的机会。
第二，故事教学方法有效构建的过程中，教师整合小学英语教学体系，活跃学生思维的情况下，让学生认真思考，不断的提升英语学习效果和质量。
教师带动学生学习发展，在认真分析英语知识的情况下，提高了学习的水平[1]。
第三，故事教学方法的有效运用，实现学生英语综合能力的发展和进步。
总之，在故事教学方法的顺利实施下，保证小学英语教学顺利稳定开展，也释放出一定的精彩和魅力。
二、故事教学法在小学英语教学中的应用具体策略（一）借助故事教学法，激发学生学习兴趣教师在小学英语教学当中，关注学生主体地位，让学生参与知识学习的过程中充满趣味性。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用【摘要】故事教学法在小学英语教学中起着重要的作用。
通过讲述生动有趣的故事，可以激发小学生学习兴趣，提升他们的语言表达能力，培养综合语言能力，促进跨文化交流。
故事教学法的优点在于能够引起学生的共鸣，激发他们学习的动力。
故事教学法也对小学英语教学有着重要的启示，可以借鉴其启发式教学的方法，提升教学效果。
展望未来，故事教学法在小学英语教学中的发展前景是可期待的，可以进一步丰富教学内容，提高学生的学习成绩和语言能力。
通过深入研究和实践，故事教学法将会在小学英语教学中发挥更大的作用。
【关键词】1. 引言1.1 故事教学法的概念和特点故事教学法是一种通过故事来进行教学的方法。
在这种教学方法中，故事被用来激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，并帮助他们更好地理解和掌握知识。
故事教学法的特点包括情节生动、富有想象力、易于理解和记忆等。
通过讲述一个生动有趣的故事，学生不仅能够享受学习的过程，还能够在情节中学会语言知识和技能。
故事教学法在小学英语教学中有着重要的应用价值。
在小学英语教学中，故事可以帮助学生增强语言的运用能力，提高听说读写等多方面的语言技能。
故事还可以扩大学生的词汇量，提高他们的语感和语言表达能力。
通过故事教学法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们学习的兴趣，提高学习的效果。
故事教学法在小学英语教学中具有重要的意义和价值。
1.2 小学英语教学的重要性小学英语教学的重要性体现在以下几个方面。
小学阶段是儿童语言学习的黄金时期，他们具有较强的学习能力和吸收能力，所以英语教育应该尽早开始。
英语作为国际通用语言，学习英语可以帮助学生更好地了解世界、拓展视野。
随着全球化的发展，掌握一门外语已经是必不可少的技能，而小学阶段正是奠定语言基础的重要时期。
英语教育有助于培养学生的跨文化交流能力和全面发展，提高他们的综合素质。
小学英语教学的重要性不容忽视。
通过故事教学法，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言表达能力，促进综合语言能力的培养，加强跨文化交流意识。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
在小学英语教学中，常常采用故事教学法。
故事是人类社会发展的历程中不可分割的一部分，是人们在生活和工作中掌握知识、描述事物、表达思想和情感的重要媒介。
故事教学法具有很好的教学效果，因为它与学生们的日常生活息息相关，可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
首先，故事教学法可以增强学生的语言听力能力。
通过故事讲述的方式，学生可以倾听到老师或者其他学生在讲述故事的过程中所使用的英语单词，可以注意单词的发音和单词之间的组合方式。
其次，故事教学法可以提高学生的语言阅读能力。
在故事讲述的过程中，老师可以通过手段让学生接触到相关的图书和阅读材料，帮助学生增强英语阅读能力和理解能力。
再次，故事教学法可以促进学生的语言表达能力。
在故事讲述的过程中，老师可以让学生参与到故事的表演中，让学生从中学会如何组织语言并理解英语单词的运用，从而提高学生的语言表达能力。
综上所述，故事教学法在小学英语教学中具有很高的应用价值。
无论是将故事融入到教学过程中，还是将故事作为教学课件的形式使用，故事教学法都能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，并且培养学生英语学习的兴趣和动力。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用1. 引言1.1 故事教学法概述故事教学法注重培养学生的语言能力和思维能力，通过情节的展开，让学生在情境中学习语言，提高他们的语言表达能力。
故事教学法也能够帮助学生建立语言学习的自信心，激发他们学习英语的积极性。
在小学英语教学中，故事教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，打破了传统的枯燥单调的教学模式。
故事中的情节和角色能够吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中学会了很多英语知识。
故事教学法是一种非常有效的教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学英语教学中，故事教学法的运用有着重要的意义，可以促进学生的全面发展，帮助他们更好地掌握英语知识。
1.2 小学英语教学现状现在的小学英语课堂普遍存在教学内容单调、学习方式枯燥的问题，学生很难在这种环境中保持积极性。
持续性的词汇和语法讲解，缺乏生动有趣的教学内容，使得学生对英语学习产生了阻力。
如何改善小学英语教学现状，激发学生学习的兴趣和积极性，是当前教育领域需要解决的重要问题。
【字数要求已达到2000字】2. 正文2.1 故事教学法在小学英语教学中的优势1. 提高学生兴趣：故事是人类最古老的传播方式之一，在教学中使用故事可以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
2. 帮助学生记忆：通过讲述有趣的故事情节，学生可以更容易地记住单词、短语和句子，提高记忆效果。
3. 拓展学生视野：故事中往往包含丰富多彩的文化和历史知识，可以帮助学生了解不同国家和文化，拓展他们的视野。
4. 提高口语表达能力：通过角色扮演和故事情境模拟，学生可以提高英语口语表达能力，增强语言交流能力。
5. 培养学生创造力：故事中的情节和人物可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的想法和观点。
6. 培养学生的价值观和情感素养：故事中往往包含各种价值观念和情感表达，可以引导学生正确认识世界，培养积极向上的情感素养。
通过以上优势，故事教学法在小学英语教学中得到广泛应用，成为促进学生语言发展和综合素质提升的重要教学手段。
论故事教学在小学英语教学中的应用的开题报告
论故事教学在小学英语教学中的应用的开题报告一、研究背景及意义小学英语教学是英语教育中最基础、最重要的环节之一，也是培养英语语言基本技能的关键阶段。
当前，小学英语教育工作在全国范围内开展，教师普遍面临着如何提高学生学习成绩、调动学生学习兴趣等问题。
故事教学是一种深受教育者和学生喜欢的教学模式，具有非常重要的应用价值。
因此，本文选题了“论故事教学在小学英语教学中的应用”这一研究方向。
故事教学在小学英语教学中的应用已经得到了一定程度的认可和推广，但是还存在许多亟待解决的问题。
故事教学应如何更高效地贯彻到小学英语教学中？如何更好地实现语言技能培养和文化理解？如何设计出适应学生特点、符合教学目标的故事教学教案？这些问题都需要深入研究。
二、研究目的与问题本文旨在探究故事教学在小学英语教学中的应用，分析其优点和不足，并提出改进建议。
具体研究目的如下：1、探究故事教学在小学英语教学中的教学价值和现实意义；2、分析故事教学在小学英语教学中的优点和缺点；3、研究故事教学在小学英语教学中的应用方法和策略；4、设计并验证适用于小学英语课程的故事教学教案并评估教案的实际效果。
本文将围绕以下问题进行研究：1、故事教学对小学英语学习的促进作用；2、故事教学在小学英语教学中的缺陷和不足；3、故事教学的策略和方法在小学英语教学中的应用与实践；4、故事教学在小学英语教学中的效益分析。
三、参考文献1. 黄建华. 小学英语教学中故事教学法的应用探究[J]. 科教导刊(学术版), 2012(11): 72-73.2. 贾桂芝. 小学英语精品微课教学中的故事教学策略探析[J]. 教育教学论坛, 2017(15): 149.3. 王风扬. “语文+英语”小学幼儿园教师团队故事教学研究[J]. 语文教学研究, 2016(4): 100-101.4. Lakoff, G. and Johnson, M. (1999) Philosophy in the Flesh. New York: Basic Books.5. Schank, R.C. and Abelson, R.P. (1995) Knowledge and Memory: The Real Story. Cognitive Science, 19, 295-327.6. 孙佳航. 国际化语境下英汉文化差异及其翻译研究[J]. 外语教育, 2013(3): 28-34.四、研究方法本文将采用文献资料法、问卷调查法、实验教学法等多种研究方法。
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用摘要：故事教学法作为推动小学英语新课程改革实施的新型教学方式对提升小学英语课堂教学效率具有着重要的意义，可谓是行之有效。
故事教学法是以小学年龄阶段学生的心理和生理健康发展的特点为基础，以素质教育为核心，凭借新课程改革的不断推进而延伸出的一种创新性的教学要求和方式。
与此同时，故事教学法遵循了小学英语整体式语言教学的规律，符合现代化教学理念和模式，对于提高课堂教学效率；培养学生对英语学习的兴趣；提高学生的英语核心素养发挥着不可小觑的影响力。
关键词：小学英语；故事教学法；应用策略引言故事教学应用于小学英语课堂教学的当中，其根本依然是从培养小学生对英语学习的兴趣出发，逐步延伸至学生的听、说、读等其余方面上，最终实现学生英语核心素养的提高。
“兴趣是最好的老师”，对于所有学生来讲，学习一门学科的动机之中占比最大的必然是兴趣。
不管是心理和生理相对发展成熟的青年学者，还是小学生都“逃不过”对故事的喜爱，只因故事中蕴含生动的情节，丰富的情感，符合学生以形象思维为主的心理特点和对与语言学习的认知特点。
这样不仅对学生语言学习提供极大的帮助，还能够以实例来引导学生树立正确的三观，使学生综合素质全面发展。
因此，教师们需要了解故事教学法的意义，结合其特点并对其在具体课堂教学中的实际应用方法做出总结，有效地发挥故事教学法对小学生英语学习的推动作用。
一、故事教学法的特点以及应用于小学英语教学中的意义（一）故事教学法的特点顾名思义，故事教学即教师通过将一篇篇故事的讲述合理地穿插于实际的课堂教学当中，使抽象的小学英语教学生动具体化的一种教学方法。
除此之外，故事教学能够让学生在听故事时能够熟悉英语单词的发音，在英语学习时能够通过自身对故事的续编而加强对英语语言表达能力的提高。
故事是一个人儿童成长阶段中必不可少的一部分，其对于丰富儿童想象能力、语言能力以及情感具有重要的促进作用。
英语作为一门语言学科对学生来说是陌生的，再加之其作为语言学科本身的单一性和枯燥性，极易让学生产生厌倦的心理，从而失去对英语学习的兴趣，而故事教学法对此起到了很好的规避作用。
故事教学法在小学英语教学中的应用
六、结论
六、结论
故事教学法是一种富有创意和实效的教学方法，适用于小学英语教学。它能 够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言能力和思维能力。然而，实施 故事教学法需要注意一些问题，如教师的专业能力、故事的选择和重复使用等。
六、结论
未来，我们需要在实践中不断探索和完善这种教学方法，以更好地服务于小 学英语教育。
五、实施故事教学法的注意事项
五、实施故事教学法的注意事项
1、教师需要具备足够的专业知识和技能，才能有效地实施故事教学法。他们 需要了解如何选择合适的故事、如何将知识与故事融合、如何引导学生进行讨论 等。
五、实施故事教学法的注意事项
2、故事的选择要考虑到学生的年龄、兴趣和语言水平。过于复杂或过于简单 的故事都不适合作为教学材料。同时，选择的故事应该具有趣味性，能够吸引学 生的注意力。
五、实施故事教学法的注意事项
3、在实施故事教学法的过程中，教师需要保持耐心和热情，鼓励学生积极参 与，及时给予反馈和建议。
五、实施故事教学法的注意事项
4、需要注意故事的重复使用和扩展。教师可以多次使用同一个故事，但需要 根据学生的反馈和学习进展进行调整和扩展。
五、实施故事教学法的注意事项
5、需要注意故事的来源和多样性。教师可以利用多种渠道获取故事资源，如 书籍、网络、电影等。同时，应该注意选择不同类型的故事，以便涵盖不同的主 题和情境。
3、提高语言运用能力：通过角色扮演、讲述和讨论，锻炼小学生的英语口语 表达能力和交际能力。
三、故事主题英语教学法在小学英语语法教学中的优势
4、培养合作精神：小组讨论环节有助于培养小学生的合作精神和团队协作能 力。
内容摘要
言运用能力和想象力。例如，在教授“童话故事”这一主题的词汇时，教师 可以引导学生自己编写童话故事，并鼓励他们进行角色扮演，以此提高学生的语 言运用能力和创造力。
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毕业论文开题报告
小学英语教育
故事教学法在小学英语课堂教学中的应用
一、选题的背景与意义
基于小学生的行为特点与认知基础，兴趣的养成和维持是小学生进行二语习得最基本的途径。
在有限的课堂时间内激发和维持小学生学习英语的兴趣，使其掌握一定的语言应用能力有其必要性和重要性。
儿童类故事有引人入胜的夸张情节，能营造出无限的想像空间，具有教育、认知、审美多重功能；故事的语言简洁、生动，琅琅上口，便于讲述，符合儿童的听说要求。
英语故事的使用与小学英语教学的改进之间存在什么关系？这是本选题所要关注的问题。
本选题考察小学英语课堂的合理化运用对提高小学生学习英语积极性和效率的可能性，具有一定的理论意义。
国家英语新课程标准提出，课程改革要加大对如何提升学生好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神等类似问题的关注，因而本选题也符合国家新课标的要求。
具有一定的现实意义。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题
研究的基本内容：
（一）故事教学运用于小学英语课堂的理论基础
克拉申（Steven Krashen）的第二语言习得理论为小学英语故事教学提供了重要的理论依据。
（1）根据克拉申（Steven Krashen）的第二语言习得理论，可理解性语言输入是语言习得的关键。
在外语教学中，能否做到向学生提供大量的可理解性语言输入，是关系到外语教学成败的关键。
故事教学法能为学生提供自然、丰富的语言输入，它重视意义的传递，可以调动多种教学手段，利用不同形式的媒体，尽可能给学生提供有趣的信息，有助于儿童习得语言。
（2）克拉申（Steven Krashen）在“习得一学习假设”中指出“习得”比“学得”更重要。
所以在教学过程中就要想方设法增加学生习得的成分，使学生学得更轻松自然。
要做到这一点，给学生创造良好的语言环境非常重要。
故事教学法突出了语言的表意功能。
故事是以“事”为中心的，文句是它借以说“事”的工具。
学习者能通过讲故事演故事掌握自然的语言及用自然语言进行交际的能力，从而不断提高课堂教学的效率。
(3)克拉申（Steven Krashen）在情感过滤假设中对动机、信心、焦虑等情感因素
在第二语言学习中的作用给予了极大的关注。
只有当学习者学习动机高，自信心强，学习态度积极，焦虑感低时，可理解的语言输入才会顺利进入语言习得机制。
运用故事教学法教授时学生可能说不出某一情节是用什么句子结构和词语来表达的，但却能说出这个情节的内容,从而降低了焦虑意识，听或读故事会使学生获得英语学习的满足感和成就感，并能使他们切实体会到英语的用处。
（4）克拉申的“i+l理论”注重知识的获得，而且强调学习者如何获得知识，即侧重学习者获得知识的途径。
故事教学法正是一种获得知识的有效途径。
（二）故事教学法在小学英语教学的目标与意义
目标：英语新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。
必须根据学生身心发展和学习特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高素质。
因此故事教学法在小学英语教学的目标是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和发展合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，使学生在听故事，演故事，编故事中掌握一定的英语基础知识和听、说、渎、写技能，形成一定的综合语言运用能力；
意义：故事是儿童喜闻乐见的一种文学作品，孩子们喜欢读，乐意学。
故事教学法有利于激发学生的好奇心和主动学习的意识。
故事教学更多地是让学生自主地读、讲、写、画、演，学生在自主、合作、探究的过程中获取知识，锻炼能力，陶冶情操。
这样自主、探究式的学习有利于学生个性的发挥，促进每个学生的发展。
故事教学与新课程标准所提出的教育理念是相一致的。
因此有必要通过研究，把故事教学与新课程标准的实施结合起来，更好的为课程改革服务。
，
（三）故事教学法在小学英语课堂运用中的现状
如故事利用率不高。
教师在故事教学中容易产生模式化的倾向：即教师不停地提问，孩子机械地回答，角度基本上针对于名称、角色、主要情节及重要对话，孩子主要记住的是故事中的角色和一些对话，而对作品的意境缺乏整体的理解和欣赏，不能有效的激发孩子在童话故事教学中的情感体验。
以及故事设计较繁琐，可操作性不强，学生听后不知所云，挫伤了孩子思考的积极性，久而久之，便对英语故事产生了畏惧感等问题。
（四）故事教学法在小学英语课堂的设计与实践。
以实习学校为例，进行故事教学设计。
设计时分层次进行，将其分为以下板块：单词学习与故事教学、句型学习与故事教学、口语对话与故事教学。
实践时将涉及教学过程、教学结果和教学反思。
拟解决的主要问题：
1．基于故事教学的课堂设计，服务新形势下小学英语教学的目标
2．反思：从故事教学的实验获得的经验总结与问题的分析
三、研究的方法与技术路线：
主要研究方法：
a)文献研究法：利用图书馆，网络等资源，了解国内外关于“故事教学法”的相
关理论和实践研究。
b)访谈法:利用课余时间对学生及老师进行访谈沟通，现场记录，并进行整理与分
析。
c)行动法：通过设计故事教学活动中的提问并在教学中实施，发现问题、调整再
实施，以达到研究目标。
d)观察法：通过观察学生在听故事中的反应，使其成为调整教学活动中情节及难
以设计的重要依据。
e)案例研究法：在实施过程中发现问题，及时调整，通过不同案例的对比与分析、
反思优化设计，提升经验，形成有关课题研究报告与相关案例。
技术路线：
文献阅读——理论准备——课题设计——课题实施——实践反思
四、研究的总体安排与进度：
2010年7月—2010年8月：收集资料，整理素材，撰写开题报告
2010年8月—2010年9月：阅读国内外相关文献
2010年9月—2010年11月：将理论运用与具体实践，进行案例研究
2010年11月—2010年12月：进行相关调研及实践反思
2010年12月—2011年2月：完成论文初稿
2011年2月—2011年3月：修改论文初稿
2011年3月—2011年4月：修改论文二稿
2011年4月—2011年5月：修改论文三稿并定稿
五、主要参考文献：
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[4]汤学兰,李长江.感悟英语新课标—浅谈学习《英语课程标准》的体会[J]，四川教育学院学报，2004（10）
[5]林爱珠.英语新课标下提高教学效果的有效途径[J],新教育（海南）,2006（5）
[6]郭岩.追求快乐的英语学习---探索新课程理念下的小学英语教学方法[J],素质教育论坛，2009（10）
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[11] Jeremy harmer. How to teach English[M],Foreign language teaching and research press,2000
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