小学英语课堂中故事教学的策略_林丽英
小学英语课堂有效教学的尝试
小学英语课堂有效教学的尝试作者：林小丽来源：《都市家教·下半月》2016年第05期【摘要】在小学英语教学中，可能通过制定科学评价、优化教学过程、丰富课堂活动等方法提高教学的有效性。
尤其是教学过程，通过新奇的导入，以任务型教学为途径，在课堂中创造民主和谐的氛围可以调动了学习的积极性，从而极大地提高课堂效率。
在活跃课堂气氛方面，可以通过巧用游戏，如朗读比赛、默写比赛、讲故事比赛、演讲比赛等方式进行尝试。
还可以巧编歌谣，起到事半功倍的效果。
【关键词】英语教学；有效教学；高效课堂一、制定科学评价，多表扬，少批评为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价。
将评价与课堂教学有机的结合起来。
“靠近清泉，心灵就湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。
当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。
因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要。
在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。
每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。
尤其是关注后进生，只要后进生上课发言了，就会给他打钩。
笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩，20个钩评一张小贴画；五张小贴画奖一个笔记本。
学生积极参与，上课时表现越来越好。
这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。
二、优化教学过程，提高教学有效性1.导入新奇，引人入胜小学教学导入方式有多种。
比如：歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等，形式丰富多样。
教师运用得当，学生就会跟着老师的指挥棒，采取学习行动，主动学习。
如 Module4 Unit2《 Will it be windy in Beijing？》一课时，笔者采用了情境导入法，问：Whose father or mother will go to Beijing？于是有七八个同学举手，其中一名调皮同学回答：“我的爸爸明天去北京。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略随着教育改革的不断深入，小学英语教学也逐渐受到了越来越多的关注。
在英语教学中，故事教学一直被认为是一种非常有效的教学方法。
通过故事教学，可以引发学生的兴趣，提高他们的思维能力，激发他们学习英语的积极性。
下面将介绍一些小学英语故事教学策略，希望对英语老师在实际教学中有所帮助。
一、选择适合年龄的故事在进行英语故事教学时，老师首先需要选择适合学生年龄和英语水平的故事。
小学生的心智发展水平不同，因此故事的内容和形式应该针对不同年龄段的学生进行调整。
对于一年级的学生来说，可以选择一些简短的、内容浅显的故事，比如一些简单的寓言故事或民间故事。
对于高年级的学生来说，可以选择一些内容稍微复杂一些的故事，甚至可以选择一些经典的英文小说进行教学。
二、利用图片和动作在故事教学中，老师可以利用图片和动作来辅助教学。
通过图片，可以让学生更加直观地理解故事的内容，帮助他们建立起故事的想象空间。
老师也可以利用动作来模拟故事中的情节，让学生更加身临其境地感受故事的情节，从而更加容易记忆和理解故事。
三、利用多媒体设备在现代教学中，多媒体设备已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在故事教学中，老师可以通过多媒体设备来播放英文故事视频，让学生通过视听的方式来接触英语故事。
这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和记忆故事。
四、引导学生参与在故事教学中，老师应该引导学生积极参与。
可以通过提问的方式，让学生回答一些与故事相关的问题，引导学生说一些与故事情节相关的词汇和句子。
老师还可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演故事中的角色，这样不仅可以让学生更好地理解和记忆故事，还可以锻炼学生的口语表达能力。
五、安排相关活动在故事教学中，老师可以安排一些相关的活动，让学生在活动中巩固和运用所学的英语知识。
比如可以组织学生进行故事绘画比赛，让学生通过绘画的方式来表现故事的内容；还可以组织学生进行故事变奏，让学生在原有的故事情节基础上进行变奏，让他们自己编写和表演新的故事情节。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略故事是小学英语课堂教学中非常重要的一环，它不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握英语语言知识。
在小学英语故事教学中，合理的教学策略是非常关键的，下面就介绍一些小学英语故事教学的策略和方法。
1. 选择合适的故事在小学英语教学中，教师应该选择那些内容生动、情节简单、语言易懂的故事来进行教学。
可以选择一些带 moral的寓言故事，或者一些有趣的童话故事。
这样既能吸引学生的注意力，又能够通过故事内容传达一些道德观念和价值观念。
2. 创设情境在故事教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生更好地理解故事内容。
可以通过布置角色扮演的活动，或者用图片、实物等教具来营造故事中的情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解和体验故事中的情节。
3. 多元化的教学方法在故事教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，讲故事、听故事、朗读故事、演示故事等。
这样能够满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够在不同的教学环节中得到有效的学习。
4. 激发学生的参与和想象故事教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的参与和想象力。
可以让学生通过回答问题、描述故事中的情节，或者自己编写故事的结局等方式，让学生更加积极地参与到故事教学中来。
5. 注重语言输入和输出在故事教学中，教师要注重学生的语言输入和输出，通过听故事、讲故事等方式，让学生更好地掌握和运用英语语言知识。
可以通过让学生自己编写故事、朗读故事等方式，让学生更好地输出所学的语言知识。
6. 结合绘本故事在故事教学中，教师可以结合绘本故事进行教学。
绘本故事可以通过图画和文字相结合的方式，更加生动地讲述故事内容，吸引学生的注意力。
绘本故事也可以通过图画来帮助学生更好地理解故事情节，激发他们的想象力。
7. 制定故事教学计划教师可以根据学生的实际情况和教学内容，制定故事教学计划。
可以根据教学目标和教学要求，安排好每一节课的故事教学内容和活动安排，让故事教学更加系统和有针对性。
小学英语教学中的故事教学策略
小学英语教学中的故事教学策略一、小学英语故事教学的定义所谓故事教学，就是运用故事进行教育、教学活动。
在小学英语教学中，故事教学是一种有效的教学策略，它有助于激发学生英语学习的兴趣，提高语言实际运用能力。
二、小学英语故事教学策略1.课前准备（1）选择适合的故事。
故事内容要符合学生的兴趣爱好和认知水平，内容要贴近学生的实际生活，能引起学生的共鸣。
同时，故事的语言难度要适合学生的实际语言水平，内容不能过于简单也不能过于复杂。
（2）确定教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，是实现有效教学的基础。
教师在设计故事教学活动时，要明确教学目标，并根据教学目标设计教学任务。
（3）准备教学资源。
教师要根据教学内容和学生实际情况，准备教学资源，如图片、实物、多媒体课件等。
2.课堂教学（1）导入故事。
教师可以利用歌曲、游戏或简单的故事来导入故事，也可以利用图片、实物、多媒体课件等来呈现故事的主题。
（2）阅读故事。
教师可以采用多种方式来引导学生阅读故事，如小组合作阅读、个人阅读、角色扮演等。
在阅读过程中，教师要鼓励学生大胆猜测生词，理解故事的大意，并注意语音语调、表情和动作的示范。
（3）表演故事。
教师可以让学生分角色表演故事内容，通过表演活动来加深学生对故事的理解和记忆。
在表演过程中，教师要鼓励学生运用所学语言进行真实的交际活动，提高学生的语言运用能力。
（4）拓展故事。
教师可以根据故事内容设计一些拓展活动，如续编故事、创编故事等，以培养学生的创新能力和想象力。
同时，教师还可以根据故事主题设计一些相关的问题或话题，引导学生进行讨论和思考，提高他们的思维能力和口语表达能力。
3.教学评价（1）过程评价。
在教学过程中，教师要关注学生的学习过程和学习方法，并及时给予评价和指导。
可以通过观察、提问、小组讨论等形式来了解学生的学习情况，并及时给予反馈和鼓励。
（2）结果评价。
教师可以通过测试、作业、小测验等方式来评价学生的学习成果。
在评价过程中，教师要注重评价的客观性和科学性，既要关注学生的语言知识和技能，又要关注学生的情感态度和学习能力等。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略小学英语故事是培养学生英语语感、提高听说能力的重要途径。
故事教学可以帮助学生理解英语词汇和句子的用法，培养学生的语言表达能力，并激发学生学习英语的兴趣。
下面是一些小学英语故事教学的策略。
一、选择适合学生能力和兴趣的故事材料故事材料要符合学生的年龄和英语水平，语言简单，内容生动有趣。
对于小学生而言，故事情节要简单明了，有一定的情节递进和发展，符合学生的认知能力。
二、使用多媒体工具辅助教学利用多媒体工具可以呈现更加生动形象的故事情景。
可以使用图片、视频等多媒体资料来辅助教学，使学生更好地理解故事内容。
三、培养学生的听力技能通过故事教学可以培养学生的听力技能。
在讲故事的过程中，教师可以放慢语速，重复关键词和句子，帮助学生理解故事内容。
教师可以设置一些与故事相关的问题，让学生通过听故事来回答问题，从而提高学生的听力能力。
四、鼓励学生参与故事讲解教师可以让学生参与到故事的讲解过程中，让学生根据自己的理解来复述故事内容。
在学生复述的过程中，教师可以鼓励学生使用英语来表达，帮助他们提高语言表达能力。
五、开展与故事相关的活动教师可以设计一些与故事相关的游戏和活动，帮助学生巩固故事的内容并增强他们对英语的兴趣。
教师可以设计一些问答游戏，让学生回答与故事相关的问题；教师还可以让学生进行角色扮演，扮演故事中的角色，进行情景模拟，提高学生的口语表达能力。
六、开展故事创作活动教师可以鼓励学生进行故事创作，让学生根据自己的想象力和创造力编写自己的英语故事。
教师可以给学生提供一些话题或者故事的开头，然后让学生根据这个话题或者开头进行故事的创作，培养学生的英语写作能力。
小学英语故事教学是提高学生英语口语能力和语言表达能力的重要途径。
教师可以通过选择适合学生能力和兴趣的故事材料，使用多媒体工具辅助教学，培养学生的听力技能，鼓励学生参与故事讲解，开展与故事相关的活动，开展故事创作活动，反复复习巩固故事内容等策略，帮助学生更好地学习英语。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略小学英语故事教学是英语教学中非常重要的一部分，故事是儿童学习英语的重要途径，可以激发他们学习英语的兴趣，培养他们的语感和语言表达能力。
下面我们将介绍一些小学英语故事教学的策略，希望能够帮助老师更好地进行英语故事教学。
一、选择适合学生年龄和水平的故事在进行小学英语故事教学时，老师首先需要选择适合学生年龄和水平的故事。
故事的内容要贴近学生的生活，能够引起他们的共鸣。
故事的语言要简单明了，不要过于复杂，以免学生难以理解和接受。
可以选择一些具有鲜明感情色彩、故事情节简单明了的故事，比如一些寓言故事或者名人传记等。
这样能够更好地吸引学生，让他们在欣赏故事的同时学习英语。
二、利用多媒体辅助教学在进行英语故事教学时，老师可以借助多媒体设备，比如投影仪、幻灯片等，通过图片、音频、视频等形式来呈现故事内容。
这样能够使故事更加生动形象，吸引学生的注意力，让他们更好地理解故事内容。
也可以在故事中穿插一些相关的视频或音频，让学生在欣赏故事的学习正确的发音和语音语调。
三、角色扮演和情境模拟在故事教学中，老师可以让学生进行角色扮演和情境模拟，让他们亲身参与到故事中，体验故事情节，感受故事情感。
这样不仅可以增强学生的参与感和沟通能力，还能够更好地帮助他们理解和记忆故事内容。
也可以进行小组合作，让学生们分角色合作表演故事，这样能够培养学生的团队合作精神和表达能力。
四、故事后讨论和评价在故事学习之后，老师可以组织学生进行故事后讨论和评价。
可以通过提问的方式，引导学生思考故事的主要内容、人物性格、故事情感等，让他们对故事有更深刻的理解和认识。
也可以让学生自由发挥，讲述自己对故事的理解和感受，这样能够锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
五、故事延伸活动在故事教学之后，老师可以设计一些与故事相关的延伸活动，比如绘画、手工制作、歌曲、游戏等，让学生在故事学习之外，进行更加多样的学习和体验。
这样能够激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习兴趣，丰富他们的课外生活。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略引言英语故事是小学英语教学中不可或缺的一部分，它不仅可以提高学生的听力和阅读能力，还可以激发他们学习英语的兴趣。
如何巧妙地利用英语故事进行教学成为了每位小学英语教师必须要面对的问题。
在本文中，我们将介绍一些小学英语故事教学的策略，希望能够对广大小学英语教师有所启发。
一、选择适合学生年龄的故事在进行英语故事教学时，首先要选择适合学生年龄的故事。
对于小学低年级的学生来说，故事内容应简单易懂，语言生动活泼，情节有趣，这样可以吸引学生的注意力，同时也有利于他们的语言理解和接受。
而对于小学高年级的学生来说，故事内容可以适当加大难度，可以选择一些涉及到一定文化背景或道德情感的故事，这样能够拓宽学生的视野，培养他们的综合语言能力。
二、利用多媒体辅助教学在故事教学中，教师可以适当利用多媒体辅助教学，比如配上图片、音频、视频等。
这样可以使故事更加生动形象，增强学生的视觉和听觉感受，让他们更好地理解故事情节和语言表达。
多媒体辅助教学也可以为学生带来更丰富的学习体验，激发他们学习英语的兴趣。
三、提供互动环节在讲述故事的过程中，教师可以设置一些互动环节，比如提问、讨论、角色扮演等。
这样可以让学生更加积极参与，加深对故事内容的理解，也可以锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
互动环节还可以增加课堂气氛，使故事教学更加生动有趣。
四、引导学生进行创作除了讲述故事，教师还可以引导学生进行相关的创作活动，比如让学生编写故事梗概、续写故事、改编故事等。
这样可以促进学生的语言输出，培养他们的创造力和想象力，同时也可以巩固所学的语言知识和提高语言运用能力。
五、结合情境教学故事教学可以结合情境教学进行，让学生在实际的情境中运用所学的语言知识。
教师可以通过故事情节设计一些角色扮演或情境交际活动，让学生在情景中运用所学的语言，这样可以使学生更加深刻地理解和掌握语言知识。
如何在小学英语课堂实施“故事教学”
如何在小学英语课堂实施“故事教学”作者：北仑区淮河小学乐凌丽发布日期：2009-7-15 8:29:37 阅读次数：4538 来源：北仑区淮河小学[摘要]：在小学英语教学尤其是小学高年级的英语教学中采用故事进行教学具有十分重要的意义。
合理、有效的使用故事教学，能使学生大量且有效的学习和使用英语。
[关键词]：故事教学实践作用英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这就要求教师在教学中要创造出一种开放的﹑和谐的﹑积极互动的语言学习氛围,产生滋润性的效果,让学生愉快地融合在英语环境中,自然地﹑不知不觉地学习语言。
通过多年教学实践，我认为故事教学不失为一种行之有效的教学方法。
一、故事教学的意义故事是一个相对完整的有语境的语言素材。
使用有意义的、有语境的语言素材学外语，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况。
对小学生来说，如果脱离语境，即使是学习一句话或一个单词，也很难理解单词和句子的意义。
即便记住了词或句子的意思，他们也不知道这些词和句子该在什么情况下使用。
采用故事教学至少能有效的帮助孩子更好的学习和使用英语。
二、故事教学方法及实践小学英语课堂中, 运用的故事可以是创编类的故事,也可以是改编类的故事。
但无论是哪一类的故事, 都要以故事情节性与趣味性为基本原则, 结合学生的年龄特点、心理特点以及不同的教学内容来编写。
在改编类的故事方面, 可以改编经典的童话的故事, 如Snow White (白雪公主) 、The ugly duckling (丑小鸭) 、The farmer and the snake (农夫与蛇) 等等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２０ห้องสมุดไป่ตู้６ 年第 １ 期
小学英语课堂中故事教学的策略
林丽英 （福建省安溪县第八小学 362400）
教学研究
摘要：故事是年龄小的学生都很喜爱的形 式，在小学英语教学时，在一些适当的时候可 以通过故事来进行课堂的教学。 对于英语学习 来说，兴趣胜过一切，学生有兴趣自然就会投 入精力去努力学习，靠学生自发的学习效果胜 过教师强制他们去学的效果。 笔者将从三个方 面阐述故事教学在小学英语课堂教学中的应 用策略。
关键词：小学英语 课堂故事 教学策略 DOI: 10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.083
故事是年龄小的学生都很喜爱的形式， 在小学英语教学时， 在一些适当的时候可以 通过故事来进行课堂的教学，这种上课形式， 不但可以刺激学生的听课兴趣， 而且可以让 学生快速地进入听课状态中。 笔者将从三个 方面阐述故事教学在小学英语课堂教学中的 应用策略。
和通顺语言的能力。 可喜的是，学生都说得很 好，所以教师不要想当然地以为学生不会，或 者说不出来，只要给学生机会，学生就能还教 师一个惊喜，我们要做的就是相信学生，创造 机会，让他们表达自我。
三、拓展学生的已有知识面 故事一般都情节丰富，信息量大，既有 学生没见过的新的词汇及句型，又会有一些 学生没听过的新鲜事，这些都能吸引学生注 意力，让他们有兴趣并且期待知道下面的故 事是什么。 因此，在利用故事教学时，教师可 以在甄选故事时多下工夫， 选择既有故事 性，又有知识性的，并且还能涵盖更广的知 识面。 在 教 学 “Halloween” 时 ， 我 为 了 使 学 生 对 这个节日不陌生，就帮他们多了解一些，于是 就做了充分的准备， 搜集了大量的知识和资 料。在正式上课前我预先给学生讲了几个小故 事，关于节日的来历、人们的庆祝方式以及相 关风俗等。 在讲故事时，我会尽量都用一些简 单的，学生大都能听懂的英语词汇，一旦遇到 有生僻词汇或者没见过的概念， 我会暂停，然 后给学生解释，然后再继续讲故事。 小学生的 知识储备还比较少，对英语知识的掌握程度与 理解能力都较有限。 所以，教师必须循序渐进 地展开才能够让学生对于教学内容有更多的 收获。 众多事实证明，故事教学是小学英语课堂 教学中很重要的一种教学方式，可以促进学生 的英语学习，让他们对英语的学习兴趣日益增 加，并且英语素质也逐渐被培养而成。 综上所 述， 一个优秀的教师要了解兴趣的重要性，充 分挖掘学生的兴趣，另外，经过听、读、说大量 的故事，可以传递给学生大量有效信息，促使 学生的知识面不断拓宽，可以促进他们的知识 基础不断牢固。
（责编 张亚欣）
89
一、激发学生的学习兴趣 对于英语学习来说，兴趣胜过一切，学生 有兴趣自然就会投入精力去努力学习， 靠学 生自发的学习效果胜过教师强制他们去学的 效果。 因此，培养学生兴趣就成为英语学习中 最重要的事。 针对小学生的特点， 培养他们学习英语 的兴趣，要想方设法地慢慢开始。 教学时，教 师先要做的是让学生发现学习英语的乐趣， 然后再教给他们学习英语的一些方法， 如何 记单词，如何认识单词，如何联系实际将英语 应用在生活中， 慢慢地学生就能掌握这些学 习方法。 这样的教学过程才是学生需要的，才 能产生较好的学习效果。 讲故事的形式是小 学课堂上教师常用的一种方法， 因为这是学 生喜爱的教学模式， 讲故事可以帮助学生快 速进入教学情境中， 给他们带来的收获也很 大。 但是，教师需要注意的一个重点是，进行 故事教学时，一定要把握度。 一个是故事的难 度，太难学生听不懂，太容易学生觉得不值得 学。 另一个是故事的选择上，应该要与教学内 容相近或相关， 只有这样才能达到辅助教学 的目的。 在课堂教学过程中，有许多环节，教师都 可以用故事来呈现，例如，故事可以是学生感 兴趣的材料， 也可以是能够促进课堂教学氛 围更加活跃的。 有一次，我们班里来了一位新 同学，为了能够吸引学生的注意力，我给学生 讲 了 一 段 小 故 事 ：She is a little girl of your age, she likes singing, dancing and learning English. She is a new student here and she is in our class now, do you want to know her? 大 部
二、拓展学生的思维 教师精心选择故事，并在课堂适当的时 刻呈现给学生，学生在听的过程中，自然而 然地伴随着大脑的思考过程， 必须仔细听、 用心想， 他们才能够明白故事在讲些什么， 才能够知道故事的内涵。 所以，听故事的过 程中也对学生的思维方式也进行了很好的 锻炼。 因此，故事情节的安排一定要具有让 学生不断思考的空间，还要在故事结尾设置 问题来让学生回答和思考。 讲故事的过程不 但可以“磨”学生的耳朵，提高他们的听力水 平，而且还锻炼了学生的思维能力，促进他 们思维的形成和发展。 教师可以一边讲故 事，一边与学生进行互动，提一些小问题让 学生参与到讲故事的过程中，让学生感觉自 己不仅是故事的倾听者，而且也是故事的参 与者。 有的时候， 讲到学生也比较熟悉的方面 时，教师可以让学生试着讲讲，这可以锻炼他 们的语言组织能力，让他们在敢于在课堂上发 言，敢于在众人面前发言，这是一种很好的促 进学生素质发展的模式。 当讲到季节的时候，我突发奇想，让学生 来讲讲自己对季节的认识和自己喜欢的季 节。 首先，我先在大屏幕上给学生展示一些季 节的图片，有生机盎然的春天，有烈日灼灼的 夏天， 有硕果累累的秋天， 有白雪皑皑的冬 天。 图片中季节的特点都非常明显，但景色都 是相同的美。 这帮学生回忆出自己最爱的季 节，然后组织语言，自己描述为什么最爱这个 季节，也就是让学生自己编小故事。 学生的表 述 如 下 ： “It is hot in summer, the sun is shining. Trees are very green. I love summer very much because I could go to swim.”另一个 学 生 是 这 样 说 的 ： “I like spring very much, because there are lots of flowers, and it’s beautiful.”学生都说得特别好。 其实我的这个 要求对于小学生来说，还是很高的，他们毕竟 才刚刚开始接触英语， 就要练习自己组织语 言来描述， 需要动用自己的思维和词汇储备
参考文献： [1]张青，王佳琪.让故事教学成为小学生英 语 学 习 的 催 化 剂— ——小 学 英 语 低 年 级 故 事 教 学的实践与思考[J].科教文汇：中旬刊，2013（2）. [2]李红霞.小学英语课堂中的故事教学[J]. 现 代 基 础 教 育 研 究 ，2013 （6）. [3]孙 红 琼 . 故 事 情 景 教 学 在 小 学 英 语 教 学 中 的 有 效 构 建 [J]. 校 园 英 语 ：教 研 版 ，2012 （4）. [4] 杨 洁 秀 . 关 于 小 学 英 语 故 事 教 学 的 课 堂 互动模式的研究[J].新课程学习：中旬，2014（3）. [5] 姚 蓓 蓓 . 让 故 事 牢 牢 抓 住 孩 子 的 心 — — — 浅 谈 小 学 英 语 故 事 教 学 的 重 要 性 及 操 作 [J]. 新 课 程 学 习 ：上 旬 ，2011 （1）.
分学生都听明白了我的表述， 对于这个“新同 学” 也充满了好奇， 很多学生都大声回答： “Yes, we are.” 于是我会将这位新同学介绍给 大家。尽管这个故事很简单，也很容易理解，学 生基本都能明白是什么意思，但是却是对学生 听力的一次很好的锻炼。学生必须仔细听才能 够清楚地了解教师在讲什么，当他们将全部注 意力都集中在教师的讲解和表述中时，就会更 快地融入这种语境中， 促进对故事情节的理 解，对英语词汇的认知，对阅读的深入，对语法 的掌握。