小学英语课堂教学方法及策略_小学英语课堂教学基本模式
小学英语课堂的五步教学法
小学英语课堂的五步教学法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神, 培养学生综合运用英语的能力，这是小学英语基础阶段的学习任务。
培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动的质与量。
为此，笔者认为，为了适应新教材“突出语言运用、全面发展、个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。
开设英语9年多以来，教师们也逐渐地熟悉了课堂教学步骤“五步教学法”。
五步教学法在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效。
我们也不难发现，在练习方面，几乎每节课都会有同桌两人一组的“对练”和前后四人一组的“组练”等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。
那么，这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。
小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。
1. 在“呈现（Presentation）”环节后。
在“呈现”新的语言项目后，就转入操练这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。
此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。
教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插“对练”内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。
如Let’s talk.部分内容的教学，学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。
核心素养下小学英语课堂的教学策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略核心素养是指学生在学习过程中所需的基本能力和素质，包括思维能力、学习能力、交流能力、创新能力等。
在小学英语课堂上，教师可以采用以下教学策略来培养学生的核心素养。
1. 创设情境：通过创设语境和情景，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用故事、图片、实物等多种资源，让学生置身于英语的具体环境中，感受语言的真实运用。
通过情境的创设，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生对英语学习的主动参与度。
2. 合作学习：通过小组合作活动，培养学生的交流和合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生相互合作，共同解决问题。
在这个过程中，学生可以互相交流和协作，提高语言表达和沟通能力，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 批判思维：培养学生的批判思维能力，提高学生的学习自觉性和独立思考能力。
教师可以引导学生通过提问、反思等方式，培养学生批判思维的能力。
在教学过程中，鼓励学生提出问题、思考解决方法，激发学生的学习兴趣和主动探究的精神。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习效果和参与度。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资源，生动形象地呈现课堂内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以使学生更好地理解和记忆课堂内容，提高学生的学习效果。
5. 情感教育：通过培养学生的情感素质，提高学生的自信心和自尊心。
教师可以鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，给予学生积极的肯定和鼓励。
在学习过程中，教师要关注学生的情感变化，及时给予关心和支持，帮助学生树立正确的自我认知和自我评价。
6. 游戏学习：通过游戏化的学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各类英语游戏，如单词挑战、角色扮演等，让学生在游戏中进行英语练习，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。
7. 目标导向：明确学习目标并因材施教，使学生有效学习。
教师要制定明确的学习目标，并根据学生的不同学习情况进行因材施教。
教师可以运用适合学生的教学材料和教学方法，帮助学生达到预定的学习目标，提高学生的学习效果。
PEP小学英语课堂教学基本模式
整体呈现(Presentation)。 理解内容(Comprehension)。 巩固(Consolidation) 和活用(Usage)。
六、几种阅读教学方法简介
• 1、“导-传-延”方法 • 创设语境→引导阅读，传授方法→设计
任务，内化语言→延伸课外 • A、智慧导入，创设语境，激发学生的阅
Techniques For Teaching English vocabulary
词汇教学技巧
直语 分释 对翻序 交 观境 类义 比译列 际 法法 法法 法法法 法
1.直观法
直观教学是采用如图片、实物、 玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅 助教具及手势、动作、表情开展的 手段，对于一些表示具体事物的名 词、表示具体动作的动词、表示情 感的动词及形容词一般可采用直观 教学。
5.对比法
将词汇进行对比进行教学
⑴ 反义词对比 例如:在body单元中He has got long hair.
long: This word means not short. 【同理： easy---difficult
cheap---expensive 】
⑵ 动词对比：（看）
watch TV ,see a movie ，read a book “看朋友”可以说to see a friend；to visit a friend，而不说watch a friend
例如：
(1) holiday: We don’t need to work. It’s time for rest.
(2) afternoon: between 12:00 and 6:00 in the daytime.
(3). different: not the same (4) parents: father and mother
漫谈小学英语课堂导学策略
漫谈小学英语课堂导学策略导论在小学英语教学中，通过有效的导学策略可以提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将就小学英语课堂导学策略进行探讨，旨在帮助教师更好地指导学生学习英语。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是成功导学的首要任务。
以下是几种有效的策略：1.利用多媒体教学：使用图片、视频等多媒体资源来呈现课堂内容，能够吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
2.创设情境：通过创设贴近学生生活的情境，引发学生的学习兴趣。
例如，让学生在角色扮演的情景中进行英语对话练习。
3.发起挑战：提出一些有挑战性的问题或任务，激发学生的求知欲和学习动力。
鼓励学生参与竞赛、小组合作等活动，增加学习的趣味性。
二、灵活运用导学技巧小学英语课堂导学需要教师根据不同的教学目标和学情灵活运用导学技巧：1.问题导入：通过提问的方式引导学生思考，激活学生已有的知识，为新知的学习建立基础。
2.案例导学：以实例来引导学生学习，通过具体的例子帮助学生理解抽象的概念和知识点。
3.知识链接：将新知识与旧知识进行链接，在教学过程中帮助学生整合知识，形成知识网络。
三、个性化导学策略针对不同的学生个体特点，教师可以采用个性化导学策略，以最大程度地满足学生的学习需求：1.情感导学：根据学生的情感需求，运用情感教育的方法，营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生积极向上的情感态度。
2.差异化教学：针对不同学生的学习特点和学习能力，采用不同的教学方法和资源，定制个性化的学习任务和活动。
3.学习自主性：培养学生的学习自主性，鼓励他们自主探究和解决问题，在教师的引导下学会自主学习。
四、课堂导学策略实践在实际教学中，教师可以采用以下导学策略：1.互动导学：教师和学生之间的互动是有效导学的重要环节。
教师可以采用问答、角色扮演、小组合作等互动形式，促进学生的参与和思考。
2.游戏导学：通过有趣的游戏形式，将学习内容融入其中，提升学生的学习兴趣和积极性。
3.多元化评价：在导学过程中，及时给予学生肯定和鼓励，帮助学生建立正确的学习观念。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节，因此教师需要采取合适的教学策略来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面，我们就来探讨一下小学英语课堂教学的几种策略。
小学英语课堂教学需要采用生动有趣的教学策略。
由于小学生的注意力很容易分散，教师在教学过程中需要利用多媒体技术、故事、游戏等有趣的方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放英文儿歌、英文动画片等形式来吸引学生的注意力，让学生在听中学、在玩中学，从而增强学生学习英语的兴趣。
小学英语课堂教学需要采用多样化的教学策略。
教师可以结合不同的教学手段和方式，如板书、示范、讲解、角色扮演、情境导入、教材展示等，让学生在不同的情境中学习英语，丰富学生的学习体验。
可以通过小组合作、游戏竞赛、角色扮演等方式，激发学生参与学习，提高学生学习的积极性。
小学英语课堂教学需要采用个性化教学策略。
由于每个学生的英语学习能力和兴趣不同，教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案。
对于英语学习能力较强的学生，可以设置一些拓展和延伸的英语学习任务；对于英语学习能力较弱的学生，则需要提供更多的辅导和帮助，让学生在轻松和有趣的氛围中提高英语听、说、读、写的综合能力。
小学英语课堂教学需要采用循序渐进的教学策略。
针对小学生的认知发展特点，教师应该根据学生的年龄特点和知识结构，安排合理的学习内容和学习活动，让学生在适宜的教学节奏下学习英语。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习进度，及时调整教学内容和教学方法，让学生在适宜的难度下学习英语，取得更好的学习效果。
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
优化小学英语课堂教学的策略
优化小学英语课堂教学的策略
小学英语课堂教学的优化策略是多方面的，包括教师的教学方法、学生的学习方式、教材的选择和使用等。
下面是一些优化小学英语课堂教学的具体策略。
一、教师的教学方法
1. 激发学生的兴趣：通过多样化的教学方式，如游戏、音乐、拓展活动等，激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高他们的学习动力。
2. 以学生为中心：倡导以学生为主体，教师为引导者的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让学生在参与中学习。
3. 创设真实情境：通过模拟真实的场景和情境，让学生在实际情境中使用英语进行交流，培养他们的语言运用能力。
二、学生的学习方式
1. 多样化的学习资源：鼓励学生利用多样化的学习资源，如课外阅读、英语电影、英语歌曲等，拓展学习领域，提高学习的效果。
2. 合作学习：培养学生与其他学生合作学习的能力，通过小组活动、角色扮演等方式，让学生在合作中相互学习、相互支持，并提高他们的英语口语表达能力。
3. 自主学习：指导学生自主选择适合自己的学习方式和学习资源，培养他们的学习自觉性，养成良好的学习习惯。
优化小学英语课堂教学的策略是多方面的，包括教师的教学方法、学生的学习方式和教材的选择和使用等。
通过激发学生的兴趣、培养学生的自主学习能力和合作精神，以及选择适合学生的教材和教学资源，可以提高小学英语课堂教学的质量，提高学生的学习效果。
核心素养下小学英语课堂的教学策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略小学英语课堂的教学策略应该着重培养学生的语言运用能力和核心素养。
下面是几个针对核心素养的教学策略：一、培养学生的听力和口语能力1. 打造语言环境：创设多种多样的语言环境，例如播放简单有趣的英语歌曲、英语故事等，引导学生主动参与到英语环境中。
2. 情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在具体的情境中学习英语，比如模拟商店购物、电话交谈等，提高学生的听力和口语能力。
3. 情景对话：利用情景对话来教授常用的口语表达，例如问候语、购物用语、时间表达等。
二、培养学生的阅读和写作能力1. 阅读材料：选择适合学生阅读水平的英语材料，提供足够的阅读时间和机会，鼓励学生通过阅读理解和推理来获得信息。
2. 写作练习：从简单的句子开始，逐渐引导学生进行段落写作，例如让学生根据图片描述故事情节、总结课文等。
三、培养学生的交际能力1. 合作学习：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生与他人合作和沟通的能力。
2. 角色扮演：安排学生在不同的角色中进行对话，例如在餐馆点餐、在旅游中询问路线等，提高学生的实际交流能力。
四、培养学生的文化意识1. 文化背景介绍：在教授课文时，介绍相关的地理、历史和文化背景，使学生更好地理解和接受英语文化。
2. 跨学科教学：将英语与其他学科结合起来教授，例如通过英语学习植物、动物等自然科学知识，增加学生对不同文化的认识。
五、培养学生的学习策略1. 学习方法指导：教授学生一些有效的学习方法，例如记忆单词的技巧、阅读理解的技巧等，帮助学生提高学习效果。
2. 激发学习兴趣：通过多样化的教学形式和活动，激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们进行自主学习和探索。
在实施这些策略时，教师可以尝试不同的教学方法和教学资源，以及根据学生的不同特点和需求进行差异化教学，鼓励学生积极参与，创造良好的学习氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语课堂教学方法及策略_小学英语课堂教学基本模式小学英语的教学是很多老师较为头痛的项目，很多人都没有掌握相应的方法和策略，这才导致很多学生不喜欢英语。
下面是小编为大家整理的小学英语课堂教学方法及策略，希望能对大家有所帮助。
小学英语课堂教学方法一、学生上课秩序不佳，应如何处理老师上课时，难免会有一些学生在上课时会做出一些违规的事情或者是上课没精神，注意力不集中，讲小话、看漫画书等。
这时，我们老师就要采取一定的措施来避免这些现象的发生：1、上课时老师要经常在教室内走动。
很多师上课时，总喜欢站在讲台前面，却不会注意到自己的脚步移动。
当老师走动时，学生的眼光就会跟着老师走，并且会在想老师会不会走到我身边来，这时学生的上课注意力就会非常集中，起码不会当着老师的面做小动作。
2、眼睛多盯着有些不良习惯的学生，多给他们表现的机会。
让他感受到老师很在乎他，并没有因为他的不守规矩而不喜欢他，多点名叫他们起来回答问题，多给予他们一些关心和鼓励，而不是任由他们去。
3、做好充分的课程准备工作。
有些老师上课时，部分学生会不守秩序，最后我们发现这个原因不在于学生，而是没有准备课程的老师。
上课时，因为没有准备到位，没有吸引力，学生听得无趣，所以说教师的课前准备工作的好与坏，直接关系到学生的学习兴趣和课堂的秩序管理。
二、如何加强英语学习，提升兴趣营造学校的英语气氛，加强孩子们对英语的学习，除了要有一定的标准英语课程之外，还必须要营造学校英语的视觉化、触觉化和听觉化。
老师们可以从以下这几个方面先来进行：1、课前热身，以Chant、歌曲、舞蹈、指令等方式活跃课堂气氛，让孩子们一开始就感受到它的乐趣所在。
2、课堂中合理运用好玩而又趣味性强，又带有些竞争意识的游戏，让孩子们在学习的同时感受到快乐，完全地融入进来。
3、每天选一个值日生和一个小老师来监督全班的学习情况。
4、多开展一些关于英语方面的活动或竞赛，如：对话表演、演讲比赛、话剧表演、英文歌曲，分别给予一定的鼓励和物质奖励。
5、组织学生观看精彩的英语动画片，体验这种语境。
3、如何让学生准时缴交作业缴交作业通常都是老师很头痛的事情，所以我们必须采取一定的方式来让自己更轻松。
1、不要布置难度较大的作业。
在布置作业任务的时候，我们可以协助学生先练习一次作业的内容。
2、给予学生充分的时间完成作业。
如果我们给予学生没有充分的时间做完作业，这时会又很多的状况发生：比方说学生迟交作业，或者是忘带了，或者是不见了等。
3、要及时和没交作业的学生进行沟通，了解原因。
4、一开始就和学生们讲清楚不交作业和迟交作业的后果。
5、多多赞美和表扬作业好的学生。
6、请班上的小老师协助和督促未完成作业的同学;基础较差，学习落后的同学，老师更应该主动去关心和帮助。
7、批改作业时，多写些激励性的话语。
8、把作业的完成情况作为学期评估的一个标准。
4、如何让学生记住英文单词词汇是语言的基础，很多学生因为单词记不住而失去信心。
我们不妨可以试试以下这几种方法：1、告诉学生如何利用拼字与读音的关系我们利用英文单词中字母本身的读音来协助单词的正确读法，例如cat...c/k/ a/a/ /t/...便很容易的将字拼出来。
这样的背单词方式真的是非常省力也非常的容易。
2、了解单词的组合英语单词当中有很多是复合字，如basketball、blackboard、eggplant这样的单词其实是可以被拆开，然后重组后变成新的单词的。
这对于长一点的单词记忆是很有帮助的。
3、了解单词的意思如果不了解单词的意思时，我们背多少的单词都是无效的学习方式，所以如何让孩子们掌握单词的意思也是一件值得思考的事情。
下面我想和大家分享一下我曾经用到过的方法：1)单词与图像结合将单词与图像结合，利用右脑的艺术创意来记忆英语单词。
例如老师说bird ，学生就会马上想到小鸟。
2)单词与自己的亲身体验相结合I ride a bicycle.这一句英语，可以让学生梦想一下自己骑单车的时候是一件多麽好玩的事情。
这样的思考方式也可以加强对于单词的记忆，也可以是句型。
3)单词与一些谐音的语意结合利用幽默感来搭起老师和学生的桥梁，老师会说：“狗在摸你”，这时学生就会大笑起来，这也是个不错的方法哦。
小学英语课堂教学的优化策略一、创设良好的语言环境1.用英语教学。
大家都知道，学生从呀呀学语时，就能听懂一些简单的日常用语，因为有足够的语言环境。
而在学习英语方面，由于没有足够的语境，许多学生能写、能译，但在听力和口语方面却不尽人意，因此教师在英语教学课堂上应坚持用简单的英语教学，句子由短变长，内容由少至多，循序渐进，让学生感受足够的英语气氛。
在高年级的教学中，上课前五分钟可安排两位学生进行英文值日报告，对培养学生的口语能力和交际胆量很有帮助。
他们上台的内容可以是自己写的小作文，也可以是书上摘抄的短文、诗歌。
日月积累，学生的胆量和英语语言能力就会渐渐得到提高。
2.让学生在生活中找英语。
只要我们稍微注意就会发现学生很容易记住身边的一些单词，比如：T -shirt，snow-white，supermarket，superstar，door，book，pen，TV等这些来自生活环境中的单词学生理解起来不觉得遥远和陌生。
因此教学内容应贴近学生的生活世界，也就是说为学生创设一种贴近学生日常学习和生活状况的情景，让学生在生活中找英语。
比如我在讲“there be”这个句型时，我随手拿起一本英语书说出：“There is an English book.”然后再拿出一本英语书又说出：“There are two English books.”我让学生找出两个句子的不同之处，学生很快就会发现单数与复数的区别以及“is/are”的用法。
再让学生联系教室里的“door，window，blackboard”等使用“There be”句型时，学生就能很轻松地说出来。
二、运用各种教学手段，增强学生的记忆1.用唱歌、游戏等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发激发学生对英语的学习兴趣。
比如我在教“National Day”这首英文歌曲时，让学生做了一回小小作词家，让他们运用以前学过的节日如：Christmas Day，Teachers’Day，Children’s Day，Mother’s Day等替换歌词，比一比，看看哪组学生改编得最好，并给予奖励。
这样课堂气氛就显得很活跃，让学生在轻松的环境中学英语。
2.利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握“四会”词、句。
使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。
同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的会话能力，使学生从小具有文明礼貌的良好素质。
3.在英语教学过程中，利用课堂内容让学生进行情景对话，让学生身临其境，加深学生对内容的理解和运用。
比如我在讲到“I will be...”这一课时我让学生充分发挥想象，谈论自己的理想，此话题学生都熟悉、感兴趣，所以都能畅所欲言，各抒己见，积极参与到语言活动中去。
学生不仅很快掌握了语言知识，还提高了运用英语进行交际的能力。
三、在教学中融入中西方文化，培养学生使用规范语言的意识1.我们中国人认为“谦虚”是一种美德，因此当有外国友人对我们表示称赞时，我们也会谦虚一番。
例如：在一次舞会上，一位美国人赞扬一位中国女士说：“You are beautiful today”.这位中国女士谦虚地说：“Oh，no.”其实根据英美人的习惯，当他们赞扬别人时，总希望别人以道谢或爽快接受的方式作答，而不希望以谦虚、客气的方式作答。
对于别人的赞扬、恭维，英美人的回答是：“Thank you!”“Thank you for saying so.”2.英语中的比喻用法。
比喻是一种修辞手段。
日常生活中，常借用动物或颜色的特征来形容人之特性的词语，但这类比喻往往因语言、文化背景的不同而具有不同的含义。
在英语中dog(狗)的形象一般不差，常可泛指人，如：You are a lucky dog.(你真是个幸运儿)。
而在汉语里，用狗比喻人多带贬意，如“走狗”、“狗咬吕洞宾、不识好人心”等。
另外，由于环境、历史和文化的不同，在表示相似的比喻或象征意义时，英语和汉语会使用完全不同的颜色词，例如：I am green.(我是生手);I am blue.(我是忧郁的);black tea(红茶);If you are angry，you are seeing red.(当你生气的时候，你看上去很火爆)等。
教师应在平时的教学中让学生接触西方的文化，并了解中西方的文化差异，进行简单的口语交际并培养学生使用规范语言的意识。
四、对学生实行激励性教育1.课堂是英语教学最直接最简便的真实交际场所，运用英语组织教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。
小学英语课堂用语结构要简单、易懂。
如要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：“Pair work，please.”每当“Free talk”突然无声时，轻声地鼓励：“Don’t be afraid. Never mind.”每当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are clever.”以示表扬。
2.小学生都有较强的自尊心和好胜心，因此在教学过程中教师要仔细观察学生的进步，哪怕是很微小的进步，都应该及时地给予表扬。
尤其是对成绩稍差点的学生，在课堂上让他们回答一些相对比较简单的问题，然后加以夸奖，这样既能培养他们的自信心，又能让他们对英语产生更浓的兴趣。
五、寓德育教育于英语教学之中小学阶段是小学生的行为习惯、道德情操、思想品德形成的最佳时期，因此教师在英语教学中应该渗透德育方面的教育。
比如我在讲“Chinese People Invented Paper. ”这一课时，让学生了解了中国的四大发明，以培养学生的民族自豪感和爱国情操。
在讲“I Helped My Mum.”这一课时，我让学生从小就要学会自己的事情自己做，在家要帮助家人做力所能及的事，还要养成乐于助人的好习惯。
并让学生讲讲自己做过的哪些有意义的事情，让大家共同学习。
小学生是祖国的希望和未来，因此我们应该意识到德育教育工作的必要性和重要性。
小学英语课堂教学基本模式A、新授课的基本教学模式1. 组织热身，领入新知(1)师生问候，密切师生关系;(2)唱英语歌，活跃课堂气氛;(3)看电视、录像节目、教学光盘等;(4)游戏;(5)说话;(6)值日生报告。
2. 导入揭示，感知新知(1)复习导入;(2)直接设问导入;(3)活动导入;( 猜谜，图片，声音等方式导入)(4)TPR活动导入;(5)情景导入;(6)课堂资源导入。