浅谈故事教学法的分类
小学故事教学方法
小学故事教学方法故事是小学教育中非常重要的资源和教学工具。
通过阅读和讲述故事，学生们可以培养语言能力、培养想象力、增强思维能力，以及学会道德价值观等。
然而，如何使用故事进行有效教学是一个需要教师们探索和实践的课题。
本文将介绍几种小学教学中常用的故事教学方法。
一、整体教学法整体教学法是一种常用的小学故事教学方法。
它通过整体的方式来教授故事内容，即老师在讲述故事的时候，将学生们作为一个整体来参与。
在这种方式下，老师可以采用直接讲述的方式，让学生们静听，理解故事的内容和情节，并对故事中的人物、事件进行讨论和思考。
整体教学法适用于小班级的教学环境，可以有效地提高学生们的阅读理解能力和思辨能力。
二、角色扮演法角色扮演法是另一种常用的小学故事教学方法。
它通过让学生们扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，提升他们的情感参与和语言表达能力。
在角色扮演中，学生们可以穿上相应的服装，模仿故事人物的语言和动作，将故事情节重新演绎出来。
这种方法不仅增强了学生们的参与度和兴趣，还促进了他们的创造力和想象力的发展。
三、绘本教学法绘本教学法是在小学故事教学中广泛使用的一种方法。
它通过精美的绘画和简洁的文字，将故事内容呈现给学生们。
绘本教学法可以帮助学生们更好地理解故事情节、人物形象和情感表达。
同时，绘本也可以激发学生们对阅读的兴趣，并培养他们的阅读习惯。
在绘本教学中，老师可以通过展示图片、讲解绘本的故事内容，并鼓励学生们参与讨论和分享自己的观点。
四、讲故事比赛法讲故事比赛法是一种有趣而激动人心的小学故事教学方法。
在这种方式下，老师可以组织学生们参与故事讲解的比赛，激发他们的学习兴趣和竞争欲望。
学生们可以选择自己喜欢的故事，并在规定的时间内进行讲解。
通过比赛，学生们能够提高自己的口语表达能力和讲述能力，同时也能够倾听和学习他人的优秀故事讲解技巧。
五、创作故事法创作故事法是一种鼓励学生们进行故事创作的教学方法。
在这种方式下，老师可以给学生们提供一个主题或者情节的框架，然后让他们自由发挥创作故事。
故事教学法的具体方法
故事教学法的具体方法故事教学法反映了理论知识的教学规律和教学原则，有利于提高学生的整体素质，能取得良好的教学效果。
那么，对于这种新型的教学方法，老师应该怎样把它运用到实践中呢?接下来，我们就来看看故事大王型的老师是如何做的。
（1）故事列举法。
故事列举法是指老师在讲课过程中，为了说明某个理论知识或者某个难点、重点知识而讲述的一些故事，其目的在于揭示现象、说明问题。
比如，为了教育学生遵纪守法，老师可以列举两个犯罪案例：甲偷盗工厂的电缆，因盗窃罪被判处徒刑；乙持刀抢劫路人财物，构成抢劫罪，被判处徒刑。
列举的故事，需要老师根据课程内容自主灵活地掌握和使用。
具体到每个故事，它可以是现实生活中的真人实事，也可以是为了教学需要而加工过的事情；可以讲故事的始末，也可以只讲故事的主要内容；可以是严肃的故事，也可以是轻松的故事。
（2）故事讲评法。
故事讲评法是指老师为了帮助学生理解某一教学内容而对某一故事进行的深入剖析，目的在于通过讲评故事，挖掘出比较深刻的东西，并使学生掌握应学的内容。
当然，也可以伴随电化教学手段，通过播放录像片，边看边进行讲评，这样效果更好。
（3）故事讨论法。
故事讨论法是一种在教授完课程内容后，为了加强学生的学习印象，巩固他们的学习效果，检验他们的学习效率，而组织他们进行讨论的故事教学法，其目的是为了培养学生分析问题、解决问题的能力。
这种方法要求老师要提前准备好有针对性、有难度、有不同意见或者结论的故事。
这类故事必须具备主要情节和细节。
具体操作时，通常由老师先介绍相关情况，提出有关问题，然后要求学生运用所学的知识解决问题。
而讨论形式可以是小组讨论，也可以是自由讨论，力求要让每位学生都有发言的机会。
但如果时间紧迫，可以选举代表发言。
最后，老师再对学生提出的不同意见进行点评。
（4）故事旁听法。
老师配合讲课内容，有针对性地选择故事，然后自己分析、讲解给学生听。
这既有助于提高学生的学习兴趣，又能使学生对于所学的知识产生一个直观、感性的认识。
故事教学法
故事教学法一、故事教学法故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，能激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性的一种教学法。
故事教学法能够提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的专注程度。
故事是一个相对完整并有语境的语言素材，为学生提供了大量的，真实的，自然地语言输入，学生以叙述的方式表达故事的内容，又能有效地提高其语言表达能力；而故事情节的虚构性，又能充分发挥学生的发散思维和想象力，有助于通过联想记忆、学习和掌握；同时还有利于培养学生预测、猜测和推理等语言理解能力。
课标对故事教学的描述二、故事教学法的理论依据1、符合有效输入和输出语言的原则：先有一定的语言输入，学生才可以进行有效的输出。
通过看故事、读故事、或听故事进行语言输入，强调学生对故事的理解，在看听故事之中呈现语言知识，结合对故事的理解和实践活动指导学生学习、操练和输出新的语言。
2. 符合儿童的心理特点儿童的心理特性和学习语言的特点为：边做边学（Learning by doing ）意思先行（Going for meaning）捡拾习得（Packing up chunks / formulaic language ）创造性使用语言(Creative use of language)富于想象力(Sense of imagination )好玩好动的天性(Sense of fun and playfulness )模仿能力强(Capacity to imitate)注意力短暂(Short attention span)强烈的好奇心(Strong sense of curiosity)强烈的交际欲望( Strong desire to communicate)偶学偶得的能力(Capacity to learn incidentally)3、符合整体语言教学理念整体语言教育理论认为，在“自然”“真实”“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的意义，一个故事，就是一个完整的语篇，能给学生提供更为丰富的语言。
教育故事分类
教育故事分类
教育故事是传递教育理念、激发思考、引导行为的重要手段。
本文将教育故事分为几个类别，旨在帮助读者更好地理解和运用这些故事，以达到教育的目的。
一、励志类
励志类教育故事主要讲述主人公克服困难、勇往直前的经历，激励人们面对挫折时保持积极向上的心态。
这类故事可以激发学生的内在动力，培养他们坚强的意志力。
例子：《轮椅上的梦》、《从零开始的跑步人生》
二、品德类
品德类教育故事着重强调道德品质的培养，通过故事中的人物形象和行为表现，引导读者树立正确的价值观和道德观。
例子：《孔融让梨》、《华盛顿砍倒樱桃树》
三、智慧类
智慧类教育故事以解决问题、发挥智慧为核心，培养读者的思维能力和创新意识。
例子：《阿凡提的故事》、《司马光砸缸》
四、成长类
成长类教育故事关注个体的成长过程，反映成长过程中的喜怒哀乐，引导读者正确面对成长中的困惑和挑战。
例子：《小兵张嘎》、《夏洛的网》
五、亲情类
亲情类教育故事以家庭关系为背景，表现亲情的伟大和温暖，引导读者珍惜家庭和睦，培养家庭责任感。
例子：《妈妈的口头禅》、《背影》
六、友情类
友情类教育故事讲述朋友之间的相互关爱、支持与帮助，强调友谊的重要性，培养读者的团队协作能力和人际交往能力。
例子：《小熊和最好的朋友》、《夏洛书屋的三个孩子》
七、环保类
环保类教育故事以提高环保意识、倡导绿色生活为目标，引导读者关注环境问题，培养环保行为。
例子：《小兔子种树》、《地球爷爷生病了》
总结：教育故事是教育过程中的一把利器，通过不同的故事类别，我们可以有针对性地培养学生的品德、智慧、情感等多方面的能力。
学前教育中的故事教学法
学前教育中的故事教学法故事是孩子们学习和成长过程中的重要一环。
在学前教育中，故事教学法被广泛应用，它能够激发孩子们的想象力、培养他们的语言表达能力，同时还能传递知识、价值观和情感。
本文将探讨学前教育中的故事教学法，以及它对幼儿的发展起到的积极作用。
一、故事教学法简介故事教学法是通过讲述故事的方式来传授知识和培养孩子们的兴趣和思维能力的一种教学方法。
通过各种各样的故事，孩子们可以了解不同的文化、尝试不同的观点，从而促进他们的综合发展。
故事教学法通常包括讲故事、提问、讨论和创作等环节，以便更好地激发孩子们的思考和表达能力。
二、故事教学法在学前教育中的应用1. 激发想象力和创造力故事教学法能够通过生动的故事情节和形象的人物来激发孩子们的想象力和创造力。
孩子们能够在故事中想象自己是其中的角色，进而体验不同的情感和体验。
这种参与感不仅能够激发他们的学习兴趣，还能够促进他们的思考和解决问题的能力。
2. 培养语言表达能力通过听故事、讲故事和讨论故事的过程，孩子们可以提高他们的语言表达能力。
他们能够学习到正确的用词、语法和句子结构，同时也能够了解到不同语言的表达方式。
这对于他们来说是一个丰富和提高语言能力的过程，能够促进他们在沟通和表达上的自信心。
3. 传递知识和价值观故事教学法不仅仅是讲述一个个有趣的故事，还能够通过这些故事向孩子们传递知识和价值观。
故事中的人物和情节往往会带给孩子们一些启示和思考，让他们明白什么是正确的、什么是美好的，并形成正确的价值观念。
这对孩子们的成长和发展有着积极的影响。
4. 培养情感和人际交往能力在故事中，孩子们能够与故事中的人物产生共鸣，体验到各种各样的情感。
他们能够从故事中学到友爱、宽容和乐于助人等品质，从而培养他们的情感和人际交往能力。
这对他们的社交能力和人格发展具有重要的意义。
三、故事教学法在实际教学中的案例分析故事教学法在学前教育中有着广泛的应用。
例如，在幼儿园的语言课上，老师可以选择适合幼儿年龄的简短故事，通过讲故事、提问和讨论，让孩子们逐渐了解到故事中的主题和情节。
教育中的故事教学法
教育中的故事教学法故事教学法是一种广泛应用于教育领域的教学方法，通过讲述生动有趣的故事，引发学生的兴趣和注意力，提高他们的学习积极性和主动性。
本文将探讨故事教学法在教育中的应用，并分析其优点和局限性。
一、故事教学法的定义和特点故事教学法是一种将故事作为教学材料的教学方法，通过讲述各种故事来达到教学目的。
故事可以是真实的或者虚构的，可以是从文学作品、历史事件、生活故事等来源获取的。
它通常具有以下几个特点：1. 生动有趣：故事讲述生动有趣，充满情节和冲突，能够吸引学生的注意力和兴趣。
2. 图像感强：通过绘画、插图、多媒体等手段呈现故事情节，使学生能够形象地感受和理解故事。
3. 掌握信息多样：故事中包含了不同的信息元素，如情节、角色、背景等，学生能够通过故事掌握多样的信息。
4. 激发思考：故事中通常会涉及一些问题、冲突和道德选择，能够激发学生进行思考和讨论。
二、故事教学法在教育中的应用故事教学法在教育中应用广泛，不仅可以用于语言教学，还可以用于其他学科的教学，以下是故事教学法在不同学科中的应用实例：1. 语言教学：在语言教学中，可以使用故事来教授词汇、语法和表达技巧。
教师可以选择一些有趣的故事，通过让学生听说读写等多种方式来巩固他们的语言技能。
2. 历史教学：在历史教学中，可以运用故事来介绍历史事件和著名人物，让学生通过故事了解历史的发展和演变过程，提高他们对历史的兴趣和理解。
3. 科学教学：在科学教学中，可以通过故事来引发学生对科学原理和现象的兴趣。
教师可以选择一些科学故事，让学生通过观察和实验来深入理解科学知识。
4. 音乐教学：在音乐教学中，可以利用故事来介绍音乐作品和音乐家的生平。
通过讲述音乐故事，能够加深学生对音乐的理解和欣赏。
以上只是故事教学法在教育中的一些应用实例，该方法还可以用于其他学科的教学中，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、故事教学法的优点和局限性故事教学法具有以下几个优点：1. 提高学习兴趣：通过讲述生动有趣的故事，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。
小学教育中的故事教学法
小学教育中的故事教学法一、引言故事教学法是一种深受小学生喜爱的教学方法，它通过讲述故事、角色扮演、讨论和反思等环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养良好的学习习惯和价值观。
在本文中，我们将探讨故事教学法在小学教育中的应用，并分析其优点和需要注意的问题。
二、故事教学法的应用1.课堂导入故事教学法可以通过讲述有趣的故事来吸引学生的注意力，为即将学习的知识做好铺垫。
例如，在数学课上，教师可以讲述一个与数学知识相关的趣味故事，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。
2.激发学习兴趣故事教学法能够通过生动有趣的故事激发学生的学习兴趣。
例如，在语文课上，教师可以讲述一个成语故事，让学生在理解故事内容的同时，学习成语的含义和用法。
3.培养学生的语言表达能力故事教学法可以帮助学生提高口头表达和语言组织能力。
教师可以组织学生编写并讲述自己编写的故事，或者进行角色扮演和讨论等活动，以培养学生的表达能力和交流技巧。
三、优点1.提高学生的学习积极性故事教学法通过生动有趣的故事来吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
有趣的故事可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加愿意参与学习活动。
2.培养学生的学习兴趣故事教学法能够通过生动有趣的故事激发学生的学习兴趣，使他们对所学知识产生好奇心和探索欲望。
这种积极的学习态度有助于提高学生的学习成绩和综合素质。
3.培养学生的情感态度和价值观故事教学法可以传递情感教育和价值观教育方面的信息，使学生在学习过程中逐渐形成正确的情感态度和价值观。
通过讲述有意义的故事，教师可以引导学生树立正确的道德观念和人生观。
四、注意事项1.选材要恰当教师在选择故事时，应该考虑到学生的年龄、兴趣和知识水平等因素，选择适合学生的故事。
同时，故事的内容应该积极向上、健康有益，避免选择过于成人化或具有负面影响的题材。
2.引导学生的讨论和反思在故事教学法的实施过程中，教师应当引导学生进行讨论和反思，使学生能够从故事中获得深刻的启示和感悟。
小学语文教学中的故事教学法
小学语文教学中的故事教学法语文教学是小学教育的重要组成部分，而故事教学法在小学语文教学中占有非常重要的地位。
故事是儿童成长过程中最好的陪伴，也是他们认识世界、认识自我、培养情感的重要途径。
在小学语文教学中，通过生动有趣的故事，可以帮助学生更好地理解语文知识，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养和语文能力。
故事教学法是指通过讲述故事、展示故事情节、引导学生讨论和思考等方式来进行教学。
它不仅可以传授知识，还可以激发学生的思维，培养学生的情感，提升学生的能力。
下面，我们将从故事教学法的特点、故事在小学语文教学中的应用以及故事教学的实施方法等方面进行论述。
故事教学法的特点是生动有趣、形象 vivid、感染力强。
故事是融合了丰富情感的生动形象的语言艺术作品，它不仅可以激发学生的兴趣，而且可以引导学生思考、品味、感悟。
在教学中，通过讲述故事、展示故事情节、角色扮演等形式，使得抽象的知识变得具体形象，让学生从中获得愉悦、感动和启发。
这样的学习过程不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的情感、品格和人文素养。
故事在小学语文教学中具有非常重要的应用价值。
故事不仅可以作为学生的课外阅读活动，还可以融入到语文课堂教学中。
在课堂教学中，教师可以根据故事情节设计问题，引导学生进行讨论和思考，提高学生的语文能力和情感素养。
故事还可以作为学习的载体，帮助学生更好地理解语文知识。
在教学中，老师可以选择与学生年龄和兴趣相适应的故事，让学生在欣赏故事的通过对故事情节的分析和讨论，进一步理解语文知识，提高语文水平。
我们来谈谈故事教学的实施方法。
在小学语文教学中，故事教学的实施方法主要包括故事的选择、故事的讲述、故事的引导和故事的评价。
教师需要根据学生的年龄和兴趣，选择适合的故事。
教师要善于讲述故事，要用生动有趣的语言，通过声音、肢体语言等方式，激发学生的兴趣，帮助学生融入到故事情节中去。
然后，教师要善于引导学生，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解故事中的道理和情感，提高学生的语文素养和情感素养。
故事教学法：通过讲故事的方式进行教学,提高学生的思维与想象力
选择有趣的故事，吸引学生的注意 力
故事情节要紧凑，避免冗长和无关 紧要的细节
添加标题
Hale Waihona Puke 添加标题添加标题添加标题
故事内容要与教学内容相关，有助 于学生理解知识点
故事语言要生动形象，能够激发学 生的想象力和创造力
注意故事的启发性
故事应具有启发性和思考性，能够引导学生进行深入思考。 故事应具有情感共鸣，能够引起学生的情感共鸣和情感体验。 故事应具有教育意义，能够传递积极向上的价值观和人生观。 故事应具有趣味性和吸引力，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
游戏中学习。
故事教学法的 应用场景
语言类课程
故事教学法在英语课堂中的应用 故事教学法在语文课堂中的应用 故事教学法在对外汉语课堂中的应用 故事教学法在法语课堂中的应用
艺术类课程
添加标题
故事教学法在艺术类课程中能够激发学生的创造力和想象力，提高学生的艺术修养和审 美能力。
添加标题
故事教学法可以应用于绘画、音乐、舞蹈等艺术类课程中，通过生动的故事情节和丰富 的表现形式，帮助学生更好地理解和掌握艺术知识和技能。
培养学生的创造力
故事教学法能 够激发学生的 想象力，培养 他们的创造力。
通过引导学生 编创故事，故 事教学法能够 提高学生的创 造力和创新能
力。
故事中的情节 和角色可以启 发学生的灵感， 激发他们的创
造力。
故事教学法能 够帮助学生培 养出独特的创 新思维和解决 问题的能力。
增强学生的情感体验
故事教学法能够通过生动的故事情节，引发学生的情感共鸣，增强学生的情感体验。 故事中的角色和情境能够帮助学生更好地理解情感，提高情感认知能力。 故事教学法能够通过情感教育，帮助学生培养积极向上的情感态度和价值观。 故事中的情感元素能够深入学生的内心，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
故事教学法在小学语文教学中的应用策略研究
故事教学法在小学语文教学中的应用策略研究故事教学法在小学语文教学中具有重要的应用价值。
故事是一种生动、形象的语言形式，能够吸引学生的注意力，提高学习的主动性和积极性。
本文将从故事教学法的定义、目标以及在小学语文教学中的应用策略等方面进行研究。
一、故事教学法的定义故事教学法是指通过讲述故事的形式来进行教学的方法。
故事教学法可以分为直接教学和间接教学两种形式。
直接教学是教师直接讲述故事给学生听，并通过提问和讨论等方式引导学生进行思考和交流。
间接教学是教师在讲述故事之前，先提出一个问题或者导入一个情境，引发学生的兴趣和思考，然后再通过故事解答问题或者展开话题。
故事教学法的目标是通过故事的讲述和学生的参与，培养学生的语文素养和思维能力。
具体包括以下几个方面：1. 提高学生的语言表达能力：通过听故事和参与讨论，学生能够学会用适当的语言表达自己的意见和观点。
2. 培养学生的阅读兴趣：故事是一个生动有趣的艺术形式，能够吸引学生的注意力，培养他们对阅读的兴趣和热爱。
3. 培养学生的思维能力：在故事教学中，学生需要通过观察、思考和分析来理解故事的意义和内涵，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
1. 选择合适的故事：在小学语文教学中，选择合适的故事非常重要。
故事的主题应该符合学生的年龄特点和心理需求，能够引起学生的共鸣和兴趣。
故事的情节应该紧凑有趣，能够激发学生的好奇心和想象力。
2. 设置引发学习兴趣的情境：在讲述故事之前，教师可以通过设置一个引人入胜的情境来引发学生的学习兴趣。
可以以一个问题为导入，让学生想一想答案；或者通过展示一幅图片，让学生猜测故事的内容等。
3. 引导学生进行思考和讨论：在故事讲述完毕后，教师可以通过提问和讨论来引导学生进行思考和交流。
可以提问故事中的重要情节、人物的性格特点或者故事背后的道理等。
教师要鼓励学生给出自己的观点和理由，培养他们的广泛思考和独立思考能力。
4. 结合绘画和表演等活动：教师可以结合绘画、表演等活动来加强故事的教学效果。
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浅谈故事教学法的分类
作者：司徒愿
来源：《新教育时代·学生版》2019年第14期
摘要：在中职数学课堂教学中，使用故事教学法可以激发中职生的数学学习兴趣，让中职生产生主动积极的学习意愿，有利于学习的成功。
同时，使用故事教学法还可以开拓中职生的数学思维，提高中职生独立思考问题、分析问题的能力，增强他们的数学素养，甚至还能激发中职生的爱国热情及培养中职生正确的世界观。
关键词：故事教学法教学法分类
随着教育研究的发展，国内关于课程与教学方面的改革研究取得了很多成果，围绕教和学的成效，解决过去传统教学模式存在的不足，涌现了大量新理论和实践研究，存在巨大的应用价值。
最近的研究主张培养学生主动学习，兴趣和与能力为一体的核心教育价值观。
故事教学法作为实用性强的教学策略得到推广，对于活跃学生思维，产生积极课堂互动，改观数学课堂的沉闷、僵化的局面。
在此，笔者根据其原有的含义以及分类，根据本身的教学经验、积累的相关知识和收集的资料，给此法赋予了新的定义和分类。
一、故事教学法的解释
故事教学法存在不同的解释和理解，但基本都是基于吸引学生注意力，帮助学生理解的教学研究。
数学课是逻辑性比较强的课程，上课教师在课堂上根据教学大纲要讲授的数学内容，适度穿插些相關的简明、短小故事，帮助学生理解所讲内容，或者通过微课动画形式把授课内容传授给学生，这样极大吸引学生课堂注意力，进而激发学生学习数学的听课兴趣，活跃学生思维，从故事中悟到数学的逻辑推理，掌握大纲知识技术。
简而言之，所谓故事教学法，就是让学生在故事情境中学习数学。
[1]
二、故事教学法的分类
运用故事教学法的形式多样，根据其功能，笔者认为可以把其分为五类：数学故事导入新知法，数学故事解释难点法，数学故事启发思维法，数学故事小结知识法以及数学故事贯穿内容法。
在笔者使用故事教学法的过程中，收集了很多在课堂上使用的数学故事，并用表格形式附在本论文后面，以供其他一线中职数学教师参考使用。
[2]
1.数学故事导入新知法：顾名思义，就是运用趣味数学故事或者是与教材内容的有关的数学史故事来进行导入新学的概念或数学知识的方法。
一般的上课情况下，中职生在刚开始上课的几分钟内，还没有把注意力转移到课堂上来，如果教师直接就开门见山地讲解新的知识，肯定很难会吸引他们的注意，很难调动他们的学习的积极性。
但是，如果能够以数学故事为切入点，就能够给他们一个强烈的刺激，由课外的兴奋状态转移到学习数学的最佳精神状态上来，
就能够激发他们的上课学习兴趣。
例如：在笔者讲解等差数列求和公式前，引用高斯快速计算出1+2+…+100等故事引起中职生的学习兴趣，并根据此故事设置悬念型的问题，来进行下一步的教学活动。
由笔者在实施此法的教学实验中，深刻地体会到使用此法进行新知识的导入会使学生的课堂参与度有显著性的提高。
2.数学故事解释难点法：一般地，有些数学内容很有难度，如果教师只是纯理论地解释和讲解，不仅很难使学生理解和掌握，还会使中职生丧失了学习数学的信心。
如果在此时，适当地引入一些浅显的故事事例来加以解释说明，就能化难为易，这样还可以促进中职生对此内容的进一步学习和探究，从而达到事半功倍的教学效果。
举例来说，在中职数学课本内容中关于集合运算，涉及集合的交集与并集的符号表示，这两符号表示的含义让学生死记硬背极容易产生混淆，课堂中特意在此处插讲“交”和“并”两字古时候的写法，从而加深中职生对∩、∪的印象，如下图所示。
3.数学故事启发思维法：利用数学故事去启发中职生的数学思维，提高中职生的数学能力，从而激发中职生的数学学习兴趣。
“思维是数学的灵魂。
”培养中职生的数学思维比掌握数学知识更重要，因为数学知识的再现与应用都来源于数学思维。
正如大家所熟知的历史故事“司马光砸缸”，通常人们的思维都是让“人离开水”，要是无法把落水的小孩救出来，就无计可施了。
但是，司马光却能够想到让“水离开人”，把缸砸破让水流出来，成功救出了这个小朋友。
在这里，司马光就运用了逆向思维的方法，使这个历史故事经久不衰地传遍了千家万户。
在课堂上，偶尔插讲一些与教学内容相关的数学思维故事，不仅可以训练中职生的灵活思维能力，还可以引发他们数学学习兴趣。
一般地，人们受了思维定势的影响，凡事都喜欢从正面去思考问题，很少人喜欢从反面去思考。
如果我们能够经常逆向去思考问题，或者逆用公式、性质等，就可以收到意想不到的效果。
[3]
4.数学故事小结知识法：在回顾和总结整堂课内容后，引入与该教学内容相关的数学故事，能够使中职生在经过一节课的学习后的疲惫状态得到调整，激发他们的情绪，把整节课的结尾推向新的高潮。
例如：笔者在讲授排列一节的内容时，让学生们用站排的情景来表达对排列的理解，用值日轮流表的安排方法去体验排列的价值和作用。
这样，学生们就会通过这个有趣的故事更加牢固地掌握了本节课的数学知识，而且还会对数学产生浓厚的学习兴趣，吸引他们对下一节课的期待情绪，为下节课更好地教学奠定了基础。
5.数学故事贯穿内容法：有些数学内容知识可以把故事改编成教材内容，设置层次渐进的问题，引导中职生自主地去探究新学的知识，从而达到更好的教学效果。
在笔者实施故事教学法进行教学时，经常会运用此法，通常都能够很好的教学效果。
例如：在讲解集合的基本概念时，笔者利用一个父女之间发生的有趣小故事导入其基本概念，并且由此故事设置了相关的问题，引导学生进行探究其含义，使他们能够深刻地理解和掌握这个内容。
因此，在中职数学教学中，若能以“数学故事”为载体，激发中职生的数学学习兴趣，就能使数学课上得活跃而有趣，收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]马玉立.实战教学法与澳洲高校考试方法浅析[J].现代交际：下半月，2011，（3）：221.
[2]吴珏颖.浅谈船员素质及培养途径[J].中国水运，2008.
[3]赵永霞.论高等教育中的故事教学法[J].物流工程与管理，2012（2）.。